PETUNJUK MENGERJAKAN. 1. Istilah semua pernyataan sesuai dengan diri anda.

Lampiran 1. Instrument Adversity Quotient Nama. :. Kelas /Jurusan. :. Sekolah. : PETUNJUK MENGERJAKAN. 1. Istilah semua pernyataan sesuai dengan diri anda. 2. Pilihan pernyataan dengan memberikan tanda cek (√) yang menurut anda sesuai dengan diri anda. SS : Sangat Baik S : Setuju N : Netral TS : Tidak Setuju STS : Sangat Tidak Setuju No Pernyataan SS 1 Saya tidak menyerah melihat soal matematika Saya tidak pernah bingung mengerjakan soal 2 matematika Saya mencoba bertahan sendiri mengerjakan soal 3 matematika 4 Saya orang yang tidak mudah putus asa Saya dapat bertahan dalam keadaan sulit mengerjakan 5 soal 6 Saya mampu mengerjakan soal yang terlalu berat Ketika melihat soal, saya sudah bisa memutuskan cara 7 yang tepat untuk mengerjakannya Meskipun soal sulit saya berusaha untuk tidak 8 mencontek Saya suka melihat apalagi mengerjakan soal 9 matematika Saya tidak butuh waktu lama untuk memahami soal 10 yang diberikan guru Saya berusaha lebih keras ketika memahami cara 11 mengerjakan soal matematika Saya bukanlah orang yang mudah putus asa 12 mengerjakan soal matematika. S. N. TS. STS. 39.

Saya puas ketika telah menemukan jawaban pada soal matematika Saya mencoba mengerjakan soal meskipun belum tau 14 cara mengerjakannya Saya akan terus mencari jalan keluar sampai berhasil 15 menyelesaikan soal matemtaika Saya tetap mengerjakan soal walaupun ujungnya 16 belum menemukan jawaban Saya tidak pernah menyerah mengerjakan soal 17 matematika Saya tetap maju mengerjakan soal sampai menemukan 18 jawabannya Saya akan terus belajar matematika sampai 19 mendapatkan prestasi yang maksimal Saya akan mencoba mengerjakan soal apa adanya dan 20 berharap nilai yang bagus Sumber : Adaptasi Hery (2014) 13. Kisi-kisi Adversity Quotient Variabel Adversity Quotion. Indikator. Nomor Soal. Jawaban. Quitters. Semua Nomor. SS. Campers. Semua Nomor. N dan S. Climbers. Semua Nomor. TS dan STS. Pedoman Skor penilaian. Pernyataan SS: Sangat Setuju S: Setuju N: Netral TS: Tidak Setuju STS: Sangat Tidak Setuju. Skor 5 4 3 2 1. Teknik penilaian 𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 =. 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 × 100% 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙. 40.

Keterangan Indikator Quiiters Campers Climbers. Nilai 0 ≤ 𝑥 ≤ 40 40 < 𝑥 ≤ 80 80 < 𝑥 ≤ 100. Kategori 1 = 0 ≤ 𝑥 ≤ 20 2 = 20 < 𝑥 ≤ 40 3 = 40 < 𝑥 ≤ 60 4 = 60 < 𝑥 ≤ 80 5 = 80 < 𝑥 ≤ 100. Penjelasan : Adversity Quotient tediri dari 3 bagian yaitu Quitters (orang orang yang berhenti), Campers (orang yang berkemah), Climbers (orang yang mendaki). Siswa yang masuk kategori Quitters yakni siswa tersebut akan langsung menyerah menghadapi pemasalahan, meraka yang tidak ikhtiar untuk mengatasinya dan hanya selalu berkeluh kesah. Siswa kategori Campers yakni sekurang kurangnya telah menanggapi permasalahan matematika sehingga mencapai suatu titik tertentu sebelum keberhasilan. Terakhir siswa kategori Climbers yakni siswa yang tahan banting menyelesaikan permasalahan matematika. Dia gigih, ulet, tabah dan bekerja keras.. 41.

Lampiran 2. Instrument Kemandirian Belajar Nama. :. Kelas /Jurusan. :. Sekolah. : PETUNJUK MENGERJAKAN. 1. Istilah semua pernyataan sesuai dengan diri anda. 2. Pilihan pernyataan dengan memberikan tanda cek (√) yang meneurut anda sesuai dengan diri anda. SS : Sangat Baik S : Setuju N : Netral TS : Tidak Setuju STS : Sangat Tidak Setuju No Pernyataan 1 Saya memiliki cara sendiri memudahkan untuk belajar 2 Saya suka mencoba hal- hal baru dalam belajar 3 Saya mencoba bertahan sendiri mengerjakan soal matematika 4 Saya merasa perlu untuk membaca buku penunjang materi yang disampaikan oleh guru agar pengetahuan saya menjadi bertambah 5 Saya berusaha untuk mengerjakan sendiri soal matematika 6 Saya berusaha mengerjakan soal matematika sampai berhasil 7 Saya berani bertanggung jawab terhadap hasil tugas yang saya kerjakan 8 Saya memiliki keinginan mendapatkan hasil jawaban dari tugas yang diberikan 9 Saya memiliki cita cita sukses di masa depan 10 Saya memiliki hasrat untuk membanggakan orang tua 11 Saya berusaha lebih keras ketika memahami cara mengerjakan soal matematika. SS. S. N. TS. STS. 42.

12 Saya bukanlah orang yang mudah putus asa mengerjakan soal matematika 13 Saya langsung mengerjakan tugas apabila ada tugas dari guru 14 Saya belajar meskipun tidak ada ujian 15 Saya akan terus mencari jalan keluar sampai berhasil menyelesaikan soal matematika 16 Saya tetap mengerjakan soal walaupun ujung belum menemukan jawaban 17 Saya menanyakan sendiri kepada guru tentang yang belum dielajari 18 Saya tetap maju mengerjakan soal sampai menemukan jawabannya 19 Saya selalu mengerjakan soal matematika tepat waktu 20 Saya yakin dengan jawaban yang saya kerjakan Sumber : Adaptasi Yana (2017) Kisi kisi kemandirian belajar Variabel Kemandirian Belajar. Indikator Mampu Belajar mandiri. Tidak Mampu belajar mandiri. Aspek. Nomor Soal. Jawaban. Pecaya diri & tanggung jawab. 3,5,7,17,20. A, B dan C. Disiplin. 4,7,8,9,11,14,15,18 A, B dan C. Inisiatif. 1,2,16. A, B dan C. Motivasi. 6,10,12,13,17,. A, B dan C. Segala Aspek. 1 – 20. D dan E. Pedoman Skor penilaian. Pernyataan SS: Sangat Setuju S: Setuju N: Netral TS: Tidak Setuju STS: Sangat Tidak Setuju. Skor 5 4 3 2 1. 43.

Teknik penilaian 𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 =. 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 × 100% 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙. Keterangan Indikator. Nilai. Tidak mampu belajar. 0 < 𝑥 ≤ 60 Mampu belajar mandiri. 60 < 𝑥 ≤ 100. Kategori 1 = 0 ≤ 𝑥 ≤ 20 2 = 20 < 𝑥 ≤ 40 3 = 40 < 𝑥 ≤ 60 4 = 60 < 𝑥 ≤ 80 5 = 80 < 𝑥 ≤ 100. Penjelasan No. INDIKATOR. 1. Mampu Belajar Mandiri. 2. Tidak mampu belajar Mandiri. DESKRIPTIF Mampu berkerja sendiri Menghargai waktu pembelajaran Bertangung jawab tehadap hasil yang di berikan Siswa selalu bertannya kepada teman dan guru Mengulur – ulur waktu atau bahkan terburuburu 3) Pasrah menerima hasil yang di berikan 1) 2) 3) 1) 2). Sumber : Adaptasi Wiraya (2015). 44.

Lampiran 3. Skala Menulis Matematis Teknik penilaian. 𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 =. Penilaian. Nomor soal 1. 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 × 100% 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙. Menulis Matematis 1. 2. 3. 4. 5. Mengubah masalah ke model matematika Penjelasan tentang proses penyelesaian masalah Perhitungan matematika Penulisan simbol Matematika. 2. Mengubah masalah ke model matematika Penjelasan tentang proses penyelesaian masalah Perhitungan matematika Penulisan simbol Matematika. Keterangan : Penilaian 1. Aspek Penilaian 1. Mengubah masalah ke model matematika Salah semua 2. Penjelasan proses solusi tidak benar dan tidak tepat 3. Perhitungan Salah 4. Kepenulisan simbol matematika salah semua. 2. 1. Mengubah masalah ke model matematika banyak kesalahan 2. Penjelasan proses berupa beberapa konsep saja 3. Perhitungan banyak kesalahan 4. Kepenulisan simbol matematika banyak kesalahan. 3. 1. Mengubah masalah ke model matematika sebagian benar 2. Penjelasan proses solusi sebagian benar. 45.

3. Perhitungan terdapat kesalahan 4. Kepenulisan simbol matematika sebagian benar 4. 1. Mengubah masalah ke model matematika sebagian besar benar 2. Penjelasan proses sebagian besar benar 3. Perhitungan sedikit kesalahan 4. Kepenulisan simbol matematika sebagian besar benar. 5. 1. Mengubah masalah ke model matematika benar 2. Penjelasan proses solusi benar 3. Perhitungan jelas dan benar 4. Kepenulisan simbol matematika benar. Variabel. Indikator. Penilaian. Kategori. Kemampuan Kemampuan komunikasi tulis tingkat 1 Menulis Kemampuan komunikasi tulis tingkat 2 Matematis. 0 ≤ 𝑥 ≤ 20. 1. 20 < 𝑥 ≤ 40. 2. Kemampuan komunikasi tulis tingkat 3. 40 < 𝑥 ≤ 60. 3. Kemampuan komunikasi tulis tingkat 4. 60 < 𝑥 ≤ 80. 4. Kemampuan komunikasi tulis tingkat 5. 80 < 𝑥 ≤ 100. 5. 46.

Lampiran 4. Instrumen Lembar kerja siswa Nama. :. Kelas. :. Sekolah. :. Petunjuk mengerjakan. 1. Sebelum mengerjakan soal, berdoalah terlebih dahulu. 2. Tulislah Nama, Kelas dan Sekolah. 3. Tulis jawaban secara sistematis dan jelas 4. Tulislah jawaban dengan menngunakan bolpoint. 5. Dilarang menggunakan alat bantu hitung laninnya sepeti kakulator/Android. 6. Waktu mengerjakan soal adalah 60 menit. 1. Diketahui segitiga ABC siku siku di B, sudut BAC= 30° dan panjang AC = 30 cm. Buatlah sketsa gambar dan hitung sisi BC dan AB 2. Jika diketahui jarak antar pohon dan peneliti adalah 8 meter dan tinggi peneliti adalah 145 cm. a) Buatlah situasi tersebut tersebut kedalam sketsa? b) Tentukan tinggi pohon jika sudut yang terbentuk 60° ?. 47.

Pembahasan 1.. Diketahui : ∠𝐵𝐴𝐶 = 30° AC = 30 cm Ditanya : panjang BC dan AB ? Dijawab : sin 30° =. 𝐵𝐶 𝐴𝐶. 1 𝐵𝐶 = 2 30 15 = 𝐵𝐶 cos 30° =. 𝐴𝐵 𝐴𝐶. 1 𝐴𝐵 √3 = 2 30 15√3 = 𝐴𝐵 Jadi panjang dari A ke B adalah 15√3 cm 2.. 48.

Diketahui : Jarak antara pohon dan peneliti = 8 meter (A = 8 m) Sudut yang terbentuk = 𝛼° = 60° Tinggi Sebagian Pohon = C Tinggi badan = 145 𝑐𝑚2 = 𝐵 Ditanya : Tinggi pohon ? Jawab : cos 𝛼° = 𝑆𝐴𝑀𝐼 cos 𝛼° = cos 60° =. 𝐶 𝐴. 𝐶 8 𝑚𝑒𝑡𝑒𝑟. 1 𝐶 = 2 8 𝐶 = 4 𝑚𝑒𝑡𝑒𝑟 𝑇𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑝𝑜ℎ𝑜𝑛 = 𝐵 + 𝐶 𝑇𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑝𝑜ℎ𝑜𝑛 = 4 𝑚 + 145 𝑐𝑚 𝑇𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑝𝑜ℎ𝑜𝑛 = 400 𝑐𝑚 + 145 𝑐𝑚 𝑇𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑝𝑜ℎ𝑜𝑛 = 545 𝑐𝑚 Jadi tinggi pohon adalah 545 cm/ 5,45 meter Cara Penilaian : 1. Siswa mengejakan tes individu sebagai nilai kemampuan menulis matematis. 2. Nilai siswa akan dihitung dengan cara : 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 = × 100% 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 3. Nilai siswa akan dikategorikan berdasarkan lampiran 3. 4. Nilai pada kategori (1,2,3,4,dan 5) akan menjadi nilai yang akan dianalisis dengan uji normalitas dan korelasi.. 49.

Lampiran 5. Lembar Validasi. LEMBAR VALIDASI SOAL TES INDIVIDU (KOMUNIKASI MENULIS MATEMATIS) PEMBELAJARAN MATEMATIKA Materi Pelajaran. : Matematika. Pokok Bahasan. : Trigonometri. Kelas. :X/Genap. Kami mengharap kesediaan Bapak/Ibu validator untuk mengisi lembar validasi soal tes individu yang dikembangkan dengan pendekatan investigatif. Soal tes individu tersebut digunakan dalam pembelajaran dengan materi Trigonometri untuk siswa kelas X pada semester genap. Hal ini bertujuan untuk mendapatkan soal tes individu dengan kriteria valid. A. Identitas Validator Nama : Pekerjaan : Alamat Instansi : B. Petunjuk: 1.. 2.. Penilaian soal tes individu ditinjau dari beberapa aspek, beri tanda cek () pada kolom skala penilaian sesuai dengan penilaian yang Bapak/Ibu berikan. Keterangan skala penilaian: 1 : tidak baik 2 : kurang baik 3 : cukup baik 4 : baik 5 : sangat baik Untuk penilaian soal tes individu secara umum, beri tanda cek () pada kotak di samping kriteria kesimpulan penilaian sesuai dengan penilaian yang Bapak/Ibu berikan.. 50.

3.. Kriteria kesimpulan penilaian: TR : dapat digunakan tanpa revisi RK : dapat digunakan dengan revisi kecil RB : dapat digunakan dengan revisi besar PK : belum dapat digunakan dan masih perlu konsultasi Bila menurut Bapak/Ibu validator soal tes individu ini perlu adanya revisi, mohon ditulis pada bagian komentar dan saran guna perbaikan soal tes individu ini.. 51.

Penilaian Ditinjau dari Beberapa Aspek Skala Penilaian No.. Aspek yang Dinilai 1. 1. Kesesuaian soal dengan materi dan penelitian.. 2. Kejelasan petunjuk pengerjaan soal.. 3. Kejelasan maksud dari soal.. 4. Kemungkinan soal dapat terselesaikan.. 5. Kesesuaian bahasa yang digunakan pada soal dengan kaidah bahasa Indonesia.. 6. Kalimat soal tidak mengandung arti ganda.. 7. Rumusan kalimat soal komunikatif, menggunakan bahasa yang sederhana bagi siswa, mudah dipahami, dan menggunakan bahasa yang dikenal siswa.. 2. 3. 4. 5. 52.

Penilaian Umum Kesimpulan penilaian secara umum Soal tes individu ini: ☐ TR, yang berarti “dapat digunakan tanpa revisi” ☐ RK, yang berarti “dapat digunakan dengan revisi kecil” ☐ RB, yang berarti “dapat digunakan dengan revisi besar” ☐ PK, yang berarti “belum dapat digunakan dan masih perlu konsultasi”. Komentar dan Saran Perbaikan ……………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………..………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………. Malang, …….………… 2020 Validator,. (………...……………….). 53.

LEMBAR VALIDASI WAWANCARA SISWA (KEMAMPUAN ADVERSITY QUOTION) PEMBELAJARAN MATEMATIKA Materi Pelajaran. : Matematika. Pokok Bahasan. : Trigonometri. Kelas. :X/ Genap. Kami mengharap kesediaan Bapak/Ibu validator untuk mengisi lembar validasi soal tes individu yang dikembangkan dengan pendekatan investigatif. Soal tes individu tersebut digunakan dalam pembelajaran dengan materi Trigonometri untuk siswa kelas X pada semester genap. Hal ini bertujuan untuk mendapatkan soal tes individu dengan kriteria valid. A. Identitas Validator Nama : Pekerjaan : Alamat Instansi : B. Petunjuk: 1.. 2.. Penilaian lembar validasi siswa ditinjau dari beberapa aspek, beri tanda cek () pada kolom skala penilaian sesuai dengan penilaian yang Bapak/Ibu berikan. Keterangan skala penilaian: 1. : tidak baik 2. : kurang baik 3. : cukup baik 4. : baik 5. : sangat baik Untuk penilaian lembar Angket siswa secara umum, beri tanda cek () pada kotak di samping kriteria kesimpulan penilaian sesuai dengan penilaian yang Bapak/Ibu berikan. Kriteria kesimpulan penilaian: TR : dapat digunakan tanpa revisi RK : dapat digunakan dengan revisi. 54.

kecil RB : dapat digunakan dengan revisi besar PK : belum dapat digunakan dan masih perlu konsultasi 3.. Bila menurut Bapak/Ibu validator lembar angket siswa ini perlu adanya revisi, mohon ditulis pada bagian komentar dan saran guna perbaikan lembar wawancara siswa ini.. Penilaian Ditinjau dari Adversity Quotient Skala Penilaian No.. Aspek yang Dinilai 1. 1. Kesesuaian kuisioner terhadap instrument Adversity Quotient. 2. Kejelasan perumusan kisi-kisi instrument Adversity Quotient. 3. Kesesuaian bahasa yang digunakan pada lembar wawancara guru dengan kaidah bahasa Indonesia.. 4. Istilah yang digunakan tepat dan mudah dipahami. 2. 3. 4. 5. 55.

Penilaian Umum Kesimpulan penilaian secara umum Lembar Angket siswa ini: ☐ TR, yang berarti “dapat digunakan tanpa revisi” ☐ RK, yang berarti “dapat digunakan dengan revisi kecil” ☐ RB, yang berarti “dapat digunakan dengan revisi besar” ☐ PK, yang berarti “belum dapat digunakan dan masih perlu konsultasi”. Komentar dan Saran Perbaikan ……………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………..………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………. Malang, …….……… 2020 Validator,. (………...………………). 56.

LEMBAR VALIDASI WAWANCARA SISWA (KEMAMPUAN KEMANDIRIAN BELAJAR) PEMBELAJARAN MATEMATIKA Materi Pelajaran. : Matematika. Pokok Bahasan. : Trigonometri. Kelas. :X/ Genap. Kami mengharap kesediaan Bapak/Ibu validator untuk mengisi lembar validasi soal tes individu yang dikembangkan dengan pendekatan investigatif. Soal tes individu tersebut digunakan dalam pembelajaran dengan materi Trigonometri untuk siswa kelas X pada semester genap. Hal ini bertujuan untuk mendapatkan soal tes individu dengan kriteria valid. C. Identitas Validator Nama : Pekerjaan : Alamat Instansi : D. Petunjuk: 4.. 5.. Penilaian lembar validasi siswa ditinjau dari beberapa aspek, beri tanda cek () pada kolom skala penilaian sesuai dengan penilaian yang Bapak/Ibu berikan. Keterangan skala penilaian: 1. : tidak baik 2. : kurang baik 3. : cukup baik 4. : baik 5. : sangat baik Untuk penilaian lembar angket siswa secara umum, beri tanda cek () pada kotak di samping kriteria kesimpulan penilaian sesuai dengan penilaian yang Bapak/Ibu berikan. Kriteria kesimpulan penilaian: TR : dapat digunakan tanpa revisi. 57.

RK : dapat digunakan dengan revisi kecil RB : dapat digunakan dengan revisi besar PK : belum dapat digunakan dan masih perlu konsultasi Bila menurut Bapak/Ibu validator lembar ini perlu adanya revisi, mohon ditulis pada bagian komentar dan saran guna perbaikan lembar wawancara siswa ini. 6.. Penilaian Ditinjau dari Adversity Quotient Skala Penilaian No.. Aspek yang Dinilai 1. 1. Kesesuaian kuisioner terhadap instrument Kemandirian Belajar.. 2. Kejelasan perumusan kisi-kisi instrument Kemandirian Belajar.. 3. Kesesuaian bahasa yang digunakan pada lembar wawancara guru dengan kaidah bahasa Indonesia.. 4. Istilah yang digunakan tepat dan mudah dipahami. 2. 3. 4. 5. 58.

Penilaian Umum Kesimpulan penilaian secara umum Lembar Angket siswa ini: ☐ TR, yang berarti “dapat digunakan tanpa revisi” ☐ RK, yang berarti “dapat digunakan dengan revisi kecil” ☐ RB, yang berarti “dapat digunakan dengan revisi besar” ☐ PK, yang berarti “belum dapat digunakan dan masih perlu konsultasi”. Komentar dan Saran Perbaikan ……………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………..………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………. Malang, …….……… 2020 Validator,. (………...……………….). 59.

LEMBAR VALIDASI SOAL TES INDIVIDU (KOMUNIKASI MENULIS MATEMATIS) PEMBELAJARAN MATEMATIKA Materi Pelajaran. : Matematika. Pokok Bahasan. : Trigonometri. Kelas. :X/Genap. Kami mengharap kesediaan Bapak/Ibu validator untuk mengisi lembar validasi soal tes individu yang dikembangkan dengan pendekatan investigatif. Soal tes individu tersebut digunakan dalam pembelajaran dengan materi Trigonometri untuk siswa kelas X pada semester genap. Hal ini bertujuan untuk mendapatkan soal tes individu dengan kriteria valid. C. Identitas Validator Nama : Pekerjaan : Alamat Instansi : D. Petunjuk: 4.. 5.. Penilaian soal tes individu ditinjau dari beberapa aspek, beri tanda cek () pada kolom skala penilaian sesuai dengan penilaian yang Bapak/Ibu berikan. Keterangan skala penilaian: 1 : tidak baik 2 : kurang baik 3 : cukup baik 4 : baik 5 : sangat baik Untuk penilaian soal tes individu secara umum, beri tanda cek () pada kotak di samping kriteria kesimpulan penilaian sesuai dengan penilaian yang Bapak/Ibu berikan. Kriteria kesimpulan penilaian: TR : dapat digunakan tanpa revisi RK : dapat digunakan dengan revisi. 60.

kecil RB : dapat digunakan dengan revisi besar PK : belum dapat digunakan dan masih perlu konsultasi Bila menurut Bapak/Ibu validator soal tes individu ini perlu adanya revisi, mohon ditulis pada bagian komentar dan saran guna perbaikan soal tes individu ini.. 6.. Penilaian Ditinjau dari Beberapa Aspek Skala Penilaian No.. Aspek yang Dinilai 1. 1. Kesesuaian soal dengan materi dan penelitian.. 2. Kejelasan petunjuk pengerjaan soal.. 3. Kejelasan maksud dari soal.. 4. Kemungkinan soal dapat terselesaikan.. 5. Kesesuaian bahasa yang digunakan pada soal dengan kaidah bahasa Indonesia.. 6. Kalimat soal tidak mengandung arti ganda.. 7. Rumusan kalimat soal komunikatif, menggunakan bahasa yang sederhana bagi siswa, mudah dipahami, dan menggunakan bahasa yang dikenal siswa. Dapat digunakan untuk memperoleh data komunikasi menulis matematika. 8. 2. 3. 4. 5. 61.

Penilaian Umum Kesimpulan penilaian secara umum Soal tes individu ini: ☐ TR, yang berarti “dapat digunakan tanpa revisi” ☐ RK, yang berarti “dapat digunakan dengan revisi kecil” ☐ RB, yang berarti “dapat digunakan dengan revisi besar” ☐ PK, yang berarti “belum dapat digunakan dan masih perlu konsultasi”. Komentar dan Saran Perbaikan ……………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………..………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………. Malang, …….……… 2020 Validator,. (………...………………). 62.

Lampiran 6. Contoh Hasil jawaban Siswa Berikut contoh jawaban siswa pada instrumen angket kemampuan Adversity Quotient. 63.

Berikut adalah contoh hasil jawaban siswa pada instrumen angket kemandirian belajar. 64.

Berikut adalah contoh hasil jawaban siswa pada instrumen tes menulis matematis. 65.

Lampiran 7. Hasil Jawaban Instrument Penelitian Angket Kemampuan Adversity Quotient. No Nama 1 2 3 4 5 6 7 1 FR 3 4 2 3 2 2 3 2 FAY 4 3 3 3 3 3 3 3 FY 3 3 3 3 3 3 2 4 FH 4 3 3 3 3 3 3 5 FAY 2 2 4 3 2 4 4 6 FN 4 3 3 3 3 2 3 7 II 4 3 3 4 4 3 3 8 IR 5 3 5 5 3 3 3 9 IM 5 3 5 5 3 3 3 10 IS 3 3 2 3 3 5 4 11 IHZ 4 3 4 4 3 3 4 12 IHH 5 4 5 3 4 4 3 13 JR 4 3 3 3 3 3 3 14 KS 4 3 3 4 4 4 3 15 LM 5 3 5 5 3 3 3 16 LI 3 3 3 3 3 3 3 17 LW 5 3 2 4 4 4 4 18 LR 3 4 2 3 3 3 3 19 M E 4 4 3 4 3 2 4 20 M L 3 3 3 3 3 3 3 21 M A R 3 2 2 3 3 2 3 22 MA 5 3 1 3 4 1 4 23 MAS 4 3 3 3 3 3 3. Nilai Penyataan Adversity Quotion 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 jumlah Nilai Kategori Indikator 4 5 5 3 2 3 2 2 2 3 2 3 4 59 59 3 Cambers 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 67 67 4 Cambers 2 2 5 3 3 4 4 2 2 4 3 2 3 59 59 3 Cambers 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 67 67 4 Cambers 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 73 73 4 Cambers 2 3 2 3 2 3 4 3 3 2 2 3 3 56 56 3 Cambers 3 3 2 4 4 5 4 3 3 4 3 4 4 70 70 4 Cambers 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 91 91 5 Climbers 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 90 90 5 Climbers 4 4 3 2 3 4 3 3 3 3 3 4 4 66 66 4 Cambers 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 74 74 4 Cambers 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 5 5 3 86 86 5 Climbers 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 67 67 4 Cambers 4 4 3 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 80 80 4 Cambers 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 90 90 5 Climbers 3 3 3 4 3 5 3 3 3 4 3 4 4 66 66 4 Cambers 2 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 79 79 4 Cambers 3 2 3 4 5 3 4 4 3 4 3 3 3 65 65 4 Cambers 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 2 5 1 67 67 4 Cambers 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 63 63 4 Cambers 3 3 1 3 2 4 3 2 2 2 2 3 4 52 52 3 Cambers 3 3 4 5 4 4 5 5 4 3 4 4 5 74 74 4 Cambers 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 67 67 4 Cambers 66.

Hasil Jawaban Instrument Penelitian Angket Kemampuan Adversity Quotient 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36. MIA MF M FH MC MA MH NAA NH NFN PSA PAS RRP YR. 5 3 4 3 4 3 5 5 5 4 3 4 3. 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 1 3 2. 5 2 3 2 3 3 5 5 5 3 3 3 2. 5 2 3 3 3 3 5 5 5 3 2 4 2. 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2. 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 2. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3. 5 2 3 3 3 2 5 5 5 3 1 3 2. 5 3 4 3 4 1 5 5 5 4 2 3 3. 4 2 3 3 3 2 4 4 4 3 2 2 2. 5 4 4 3 4 3 5 5 5 4 3 5 3. 5 3 4 4 4 2 5 5 5 4 3 4 2. 5 4 4 4 4 2 5 5 5 4 4 3 4. 5 4 3 3 3 3 5 5 5 3 3 4 4. 5 3 3 3 3 3 5 5 5 3 3 4 4. 5 3 3 3 3 3 5 5 5 3 3 4 2. 5 3 3 3 3 3 5 5 5 3 2 3 3. 5 4 3 3 3 2 5 5 5 3 2 3 3. 5 2 4 3 4 2 5 5 5 4 3 4 2. 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 5 4. 90 57 67 61 67 50 90 90 90 67 53 71 54. 90 57 67 61 67 50 90 90 90 67 53 71 54. 5 3 4 4 4 3 5 5 5 4 3 4 3. Climbers Cambers Cambers Cambers Cambers Cambers Climbers Climbers Climbers Cambers Cambers Cambers Cambers. 67.

Lampiran 8. Hasil Jawaban Instrument Penelitian Angket Kemampuan Kemandirian Belajar Siswa Nilai Penyataan Kemandirian belajar No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 jumlah Nilai kategori Indikator 1 FR 3 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 2 3 4 49 49 3 tidak mandiri 2 FAY 4 3 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 74 74 4 Mandiri 3 FY 4 4 3 3 3 3 4 5 5 5 3 3 2 2 3 2 2 2 2 3 63 63 4 Mandiri 4 FH 3 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 2 3 4 49 49 3 Mandiri 5 FAY 5 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 68 68 4 Mandiri 6 FN 4 3 4 4 2 2 3 2 5 5 3 3 2 2 2 3 3 2 2 3 59 59 4 Mandiri 7 II 4 4 3 4 4 3 4 4 5 5 4 3 3 2 4 4 4 4 2 4 74 74 4 Mandiri 8 IR 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 3 3 4 4 5 5 3 5 89 89 5 Mandiri 9 IM 4 3 2 2 3 3 4 4 5 5 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 67 67 4 Mandiri 10 IS 4 3 2 3 2 3 3 4 5 5 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 66 66 4 Mandiri 11 IHZ 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 78 78 4 Mandiri 12 IHH 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 5 96 96 5 Mandiri 13 JR 3 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 2 3 4 49 49 3 tidak mandiri 14 KS 5 3 4 3 3 3 5 4 5 5 3 3 3 3 4 3 3 3 3 5 73 73 5 Mandiri 15 LM 4 3 2 2 3 3 4 4 5 5 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 67 67 4 Mandiri 16 LI 3 4 3 4 3 3 4 5 5 5 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 72 72 4 Mandiri 17 LW 4 5 3 5 3 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 82 82 5 Mandiri 18 LR 3 4 3 5 4 4 4 4 5 5 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 75 75 4 Mandiri 19 M E 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 2 4 3 2 1 66 66 4 Mandiri 20 M L 4 3 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 74 74 4 Mandiri 21 M A R 4 3 2 3 4 3 3 5 5 5 3 3 3 4 3 3 2 3 3 5 69 69 4 Mandiri 22 MA 4 4 3 5 3 4 5 4 5 5 3 3 4 3 4 4 3 4 2 4 76 76 4 Mandiri 23 MAS 4 3 4 4 2 2 3 2 5 5 3 3 2 2 2 3 3 2 2 3 59 59 3 tidak mandiri 68.

Hasil Jawaban Instrument Penelitian Angket Kemampuan Kemandirian Belajar Siswa 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36. MIA MF M FH MC MA MH NAA NH NFN PSA PAS RRP YR. 4 4 5 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4. 4 4 4 3 3 3 4 4 5 3 5 5 3. 1 2 1 3 4 3 5 4 3 3 3 3 2. 4 4 4 3 4 3 4 3 5 4 5 5 3. 2 3 5 3 2 2 5 3 3 4 3 3 3. 3 3 4 3 2 2 5 3 4 4 4 4 2. 5 4 4 3 3 4 5 5 5 4 5 5 3. 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4. 5 4 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 4. 5 4 5 3 5 5 5 4 5 5 5 5 4. 4 3 5 3 3 3 4 5 4 4 4 4 3. 3 3 5 3 3 3 4 4 4 4 4 4 2. 3 4 5 3 2 3 3 5 4 3 4 4 3. 4 2 2 3 2 2 3 3 4 3 4 4 3. 4 3 5 3 2 2 4 3 4 4 4 4 4. 2 4 5 3 3 3 4 5 4 3 4 4 3. 1 4 5 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3. 3 4 5 3 2 4 4 5 3 3 3 3 2. 2 2 5 3 2 2 3 5 4 3 4 4 3. 5 4 5 3 3 4 5 4 4 4 4 4 4. 68 69 88 60 59 64 82 82 82 74 82 82 62. 68 69 88 60 59 64 82 82 82 74 82 82 62. 4 4 5 3 3 4 5 5 5 4 5 5 4. Mandiri Mandiri Mandiri tidak mandiri tidak mandiri Mandiri Mandiri Mandiri Mandiri Mandiri Mandiri Mandiri Mandiri. 69.

Lampiran 9. Hasil Jawaban Instrument Penelitian Tes Kemampuan Menulis Matematis Siswa Aspek Menulis matematis soal 1 masalah ke Penjelasan No Nama model Proses 1 FR 5 5 2 FAY 5 3 3 FY 4 4 4 FH 4 4 5 FAY 5 4 6 FN 5 4 7 II 5 5 8 IR 5 5 9 IM 5 5 10 IS 5 5 11 IHZ 5 4 12 IHH 3 5 13 JR 4 4 14 KS 5 5 15 LM 5 5 16 LI 5 4 17 LW 4 4 18 LR 5 5 19 M E 4 4 20 M L 5 4 21 M A R 5 5. Perhitungan matematika 3 3 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4. Soal 2 Penulisan simbol 4 4 4 3 3 4 5 4 4 4 5 5 3 4 4 4 3 4 4 4 3. masalah ke Penjelasan Perhitungan Penulisan model Proses matematika simbol Jumlah 5 3 2 2 29 3 3 3 4 28 2 3 3 3 27 4 4 4 3 31 5 4 5 4 35 5 5 4 4 35 5 5 3 5 37 5 5 3 5 37 5 5 3 4 36 2 2 3 4 30 5 5 5 4 37 5 5 5 5 37 4 4 4 3 31 3 4 3 4 33 5 5 3 4 36 4 4 4 4 34 4 4 4 3 31 3 4 3 4 33 2 3 3 3 27 4 4 3 5 34 4 4 5 5 35. Nilai Kategori Indikator 72,5 4 KM tingkat 4 70 4 KM tingkat 4 67,5 3 KM tingkat 3 77,5 4 KM tingkat 4 87,5 5 KM tingkat 5 87,5 5 KM tingkat 5 92,5 5 KM tingkat 5 92,5 5 KM tingkat 5 90 5 KM tingkat 5 75 4 KM tingkat 4 92,5 5 KM tingkat 5 92,5 5 KM tingkat 5 77,5 4 KM tingkat 4 82,5 5 KM tingkat 5 90 5 KM tingkat 5 85 5 KM tingkat 5 77,5 4 KM tingkat 4 82,5 4 KM tingkat 4 67,5 3 KM tingkat 3 85 5 KM tingkat 5 87,5 5 KM tingkat 5 70.

Hasil Jawaban Instrument Penelitian Tes Kemampuan Menulis Matematis Siswa 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36. MA MAS MIA MF M FH MC MA MH NAA NH NFN PSA PAS RRP YR. 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4. 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4. 5 5 5 4 5 4 5 4 5 4 5 5 4 4 4. 4 3 4 4 3 4 3 4 5 4 4 3 4 4 4. 2 4 3 2 4 4 4 2 4 4 5 4 5 5 2. 3 4 4 3 4 4 4 3 5 5 5 4 5 5 3. 5 4 5 3 4 4 4 3 5 4 5 4 4 3 3. 4 3 4 3 3 3 3 3 5 5 5 3 4 5 3. 33 31 34 27 31 32 31 27 39 36 39 31 35 36 27. 82,5 77,5 85 67,5 77,5 80 77,5 67,5 97,5 90 97,5 77,5 87,5 90 67,5. 5 4 5 3 4 4 4 3 5 5 5 4 5 5 3. KM tingkat 5 KM tingkat 4 KM tingkat 5 KM tingkat 3 KM tingkat 4 KM tingkat 4 KM tingkat 4 KM tingkat 3 KM tingkat 5 KM tingkat 5 KM tingkat 5 KM tingkat 4 KM tingkat 5 KM tingkat 5 KM tingkat 3. *) KM = Komunikasi Menulis matematis. 71.

Lampiran 10. Gabungan seluruh hasil Kemampuan Adversity Quotient, Kemandirian Belajar dan Menulis Matematis No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36. FR FAY FY FH FAY FN II IR IM IS IHZ IHH JR KS LM LI LW LR ME ML MAR MA MAS MIA MF M FH MC MA MH NAA NH NFN PSA PAS RRP YP. Kategori Adversity Quotient. Kategori Kemandirian Belajar 3 4 3 4 4 3 4 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 5 3 4 4 4 3 5 5 5 4 3 4 3. Kategori Menulis Matematis 3 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 5 3 5 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 5 3 3 4 5 5 5 4 5 5 4. 4 4 3 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 4 3 5 5 5 4 5 3 4 4 4 3 5 5 5 4 5 5 3. 72.

Lampiran 11. Hasil Analisis SPSS 21 Kemampuan Adversity Quotient. 73.

Lampiran 12. Hasil Analisis SPSS 21 Kemampuan Kemandirian Belajar. 74.

Lampiran 13. Hasil Analisis SPSS 21 Kemampuan Menulis Matematis Siswa. 75.

Lampiran 14. Hasil Analisis SPSS 21 Uji Normalitas. 76.

Uji normalitas dalam bentuk tabel:. Adversity Kemandirian Menulis No Quotient Belajar Matematis 1 3 3 4 2 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 5 4 4 5 6 3 4 5 7 4 4 5 8 5 5 5 9 5 4 5 10 4 4 4 11 4 4 5 12 5 5 5 13 4 3 4 14 4 5 5 15 5 4 5 16 4 4 5 17 4 5 4 18 4 4 4 19 4 4 3 20 4 4 5 21 3 4 5 22 4 4 5 23 4 3 4 24 5 4 5 25 3 4 3 26 4 5 4 27 4 3 4 28 4 3 4 29 3 4 3 30 5 5 5 31 5 5 5 32 5 5 5 33 4 4 4 34 3 5 5 35 4 5 5 36 3 4 3. Z Score Z Score Z Score Adversity Kemandirian Menulis Quotient Belajar Matematis -1,47902 -1,66667 -0,5341 0 -0,16667 -0,5341 -1,47902 -0,16667 -1,9075 0 -1,66667 -0,5341 0 -0,16667 0,8393 -1,47902 -0,16667 0,8393 0 -0,16667 0,8393 1,47902 1,33333 0,8393 1,47902 -0,16667 0,8393 0 -0,16667 -0,5341 0 -0,16667 0,8393 1,47902 1,33333 0,8393 0 -1,66667 -0,5341 0 1,33333 0,8393 1,47902 -0,16667 0,8393 0 -0,16667 0,8393 0 1,33333 -0,5341 0 -0,16667 -0,5341 0 -0,16667 -1,9075 0 -0,16667 0,8393 -1,47902 -0,16667 0,8393 0 -0,16667 0,8393 0 -1,66667 -0,5341 1,47902 -0,16667 0,8393 -1,47902 -0,16667 -1,9075 0 1,33333 -0,5341 0 -1,66667 -0,5341 0 -1,66667 -0,5341 -1,47902 -0,16667 -1,9075 1,47902 1,33333 0,8393 1,47902 1,33333 0,8393 1,47902 1,33333 0,8393 0 -0,16667 -0,5341 -1,47902 1,33333 0,8393 0 1,33333 0,8393 -1,47902 -0,16667 -1,9075. 77.

Lampiran 15. Hasil Analisis SPSS 21 Uji Korelasi 1. Hasil Uji korelasi antara kemampuan Adversity Quotient dan menulis matematis siswa. 2. Hasil Uji korelasi antara kemampuan kemandirian belajar dan menulis matematis siswa. 78.

Lampiran 16. Dokumentasi – Dokumentasi. Dokumentasi Pengarahan cara mengisi Instrument penelitian. Dokumentasi siswa mengerjakan Instrument Angket AQ dan Kemandirian belajar. 79.

Dokumentasi siswa mengerjakan intrumen tes menulis matematis. Dokumentasi keadaan kelas pada saat penelitian. 80.

81.

82.

83.

84.

85.

86.

87.

88.

89.

90.

91.