CIVIC EDUCATION AND SOCIAL STUDIES DI BELANDA
Dosen Pengampu: Dr. Samsuri,M.AgDisusun Oleh:
Devita Lili Oktaviana 15401244004
PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DAN HUKUM
FAKULTAS ILMU SOSIAL
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang
Pendidikan Kewarganegaraan setiap negara memiliki kekhasan dan karakteristik masing-masing sesuai dengan tujuan dan cita-cita sebuah negara. Dikembangkannya Pendidikan Kewarganegaraan disebuah negara menjadi sarana untuk membentuk warga negara yang aktif dan bertanggungjawab disemua lini kehidupan. Eropa Barat menjadi benua yang memberikan warna pendidikan kewarganegaraan, hampir semua negara-negara di Eropa mengenal adanya Pendidikan Kewarganegaraan, walaupun dengan istilah yang berbeda disetiap negara.
Pendidikan di Belanda sudah diakui reputasinya oleh Dunia, dimana lulusan-lulusan perguruan tinggi di Belanda adalah lulusan yang mampu bersaing di dunia Internasional. Selain itu Belanda memiliki sistem masyarakat yang multikultur serta terbuka, lingkungan studi Internasional dan berbagai macam riset yang telah disumbangkan oleh Pendidikan Belanda kepada dunia Internasional, maka dari itu penyusun memilih negara Belanda sebagai negara percontohan di benua Eropa terkait dengan Pendidikan Kewarganegaraan yang diajarkan disekolah-sekolah.
PEMBAHASAN
1. Tujuan Kurikulum, struktur dan organisasi Pendidikan kewarganegaraan di Belanda
Tujuan Kurikulum
Setiap negara tidak lepas dari berbagai macam permasalahan yang harus diselesaikan. Permasalahan-permasalahan yang muncul di negara Belanda antara lain mengenai minimnya kesadaran masyarakat akan kewarganegaraan. Dimana kewarganegaraan merupakan kunci dari berdiri dan majunya sebuah pemerintahan. Hal ini disebabkan oleh adanya kebijakan pemerintahan Belanda pada era sebelumnya yang membebaskan sekolah untuk mengatur pengajaran dan menentukan sendiri prinsip-prinsip dasar pengajaran (Ivo Pertijs 2015:1). Tujuan Kurikulum di Belanda adalah membentuk warga negara yang aktif dalam isu-isu kewarganegaraan.
Struktur dan pengorganisasian Pendidikan kewarganegaraan di Belanda Struktur dan Pengorganisasian Pendidikan kewarganegaraan di Belanda. Pendidikan kewarganegaraan diwajibkan ada disetiap sekolah baik itu kegiatan formal maupun non formal. Hal ini tertuang dalam Undang-Undang peningkatan kewarganegaraan dan sosial aktif. Dalam sistem Pendidikan negara Belanda, dewan sekolah diberi kebebasan yang meningkat untuk mengembangkan kebijakan mereka sendiri, misalnya di bidang keuangan, Personil, konten pendidikan, dan konsep didaktis dan pedagogis (Jeroen Bron : 3) .Tetapi pemerintah tetap memberikan kebijakan kepada sekolah tingkat dasar sampai tingkat menengah atas untuk mengajarkan kepada peserta didik agar bersikap aktif dalam berkehidupan bernegara. Kegiatan pembelajaran Pendidikan kewarganegaraan tidak hanya dilakukan didalam kelas tetapi jga dilakukan diluar kelas yaitu dengan diadakannya ektrakulikuler yang berbobot Pendidikan kewarganegaraan yang mengharapkan akan menghasilkan peserta didik yang sudah terbiasa untuk berkontribusi pada kewarganegaraan dan berkompetensi. Materi yang diajarkan untuk mencapai tujuan pembelajaran Pendidikan kewarganegaraan di Belanda adalah sebagai berikut (Jeroen Bron : 5) :
Pendidikan dasar (usia 4 - 12)
Berperilaku dengan rasa hormat terhadap standar dan nilai yang berlaku umum;
Memasukkan esensi gerakan keagamaan yang memainkan peran penting dalam pluralistik Belanda
Belajar menghargai perbedaan pendapat;
Menangani lingkungan dengan hati-hati;
Membandingkan tata ruang lingkungan mereka dengan lingkungan lain di lingkungan
Tentang orang-orang bersejarah penting dan peristiwa dalam sejarah Belanda
Pendidikan menengah pertama (usia 12 - 14)
Untuk mengajukan pertanyaan yang berarti tentang masalah sosial dan fenomena, untuk mengambil sudut pandang substantif
Memberikan dan menghadapi kritik dengan cara yang terhormat;
Alam kerangka sepuluh periode untuk menempatkan kejadian, perkembangan, dan orang secara benar;
Tentang kesepakatan, perbedaan dan perubahan budaya dan agama di Belanda
Pandangan dan gaya hidup masing-masing akan meningkatkan masyarakat;
Hal penting dari cara sistem politik Belanda beroperasi sebagai demokrasi, dan belajar perbedaannya
Cara orang terlibat dalam proses politik;
Dalam kurikulum CE (Civic Education) di Belanda menggabungkan antara sikap, keterampilan dan pengetahuan, grid berkembang menunjukkan perbedaan aspek warga negara yang aktif dan demokratis (Torney-Purta, J:1999).
dengan praktisi dan ahli dan akan tersedia untuk sekolah tahun berikutnya (Belanda Kementerian Pendidikan, Kebudayaan dan Ilmu Pengetahuan:2004). 2. Pengkhususan Pengajar dan Pelatihan Pelajar
Dalam Pendidikan kewarganegaraan di negara Belanda tenaga pengajar harus melewati proses pelatihan terlebih dahulu dengan diawali pelatihan akademis. Untuk tenaga pengajar sekolah dasar diadakan pelatihan paruh waktu. Sedangkat dalam pelatihan pengajar tinggal sekolah menengah Kualifikasi sekunder yang lebih rendah: kualifikasi 'kelas dua' ini memenuhi syarat memenuhi syarat guru untuk tiga tahun pertama HAVO dan VWO dan semua tahun pendidikan kejuruan menengah (VMBO / MBO). Kursus untuk tingkat ini disediakan di institusi pendidikan tinggi. Kualifikasi penuh: kualifikasi 'kelas satu' ini memenuhi syarat guru untuk semua tingkat pendidikan menengah. Kursus kualifikasi kelas satu disediakan di institusi pendidikan tinggi (hbo) dan di universitas. Kursus hbo tersedia untuk mata pelajaran umum, mata pelajaran seni, subjek teknik dan mata pelajaran pertanian. Siswa mengkhususkan diri pada satu subjek dan mata kuliah mempersiapkan mereka untuk memenuhi standar kompetensi yang dipersyaratkan (Annette Thijs). Di universitas, kursus ditawarkan untuk lulusan universitas dengan gelar master. Siswa dapat mengikuti kursus pascasarjana atau memulai saat mereka masih sarjana. Kursus tersedia untuk semua mata pelajaran dalam kurikulum sekunder.
Pelatihan in-service
Pada tanggal 30 Juni 2006, Menteri Pendidikan, Kebudayaan dan Ilmu Pengetahuan menyimpulkan 'Kesepakatan tentang profesionalisasi dan dukungan staf di bidang pendidikan dasar dan menengah dengan asosiasi pengusaha sektor pendidikan dan karyawan'. Sebagai hasil dari kesepakatan ini, sejak 1 Agustus 2006, sekolah dasar dan menengah menerima sumber daya tambahan untuk profesionalisasi dan dukungan staf pendidikan. Kesepakatan tersebut terutama ditujukan untuk memperluas kemungkinan pengembangan lebih lanjut bagi guru dan staf pendidikan lainnya di sekolah tersebut. Kesepakatan tersebut berisi pengaturan tentang mempertahankan persyaratan kompetensi dan tentang pelatihan dan profesionalisasi sehubungan dengan Undang-Undang Profesi Pendidikan dan berkas kompetensi.
- Untuk guru di pendidikan dasar;
- Untuk guru di pendidikan menengah dan kejuruan; dan
- Untuk guru dalam dua kelas terakhir dari pendidikan menengah atas yang lebih tinggi (HAVO) dan tiga kelas terakhir pendidikan pra-universitas (VWO).
(Europian Agency. Netherlands-Teacher training-basic and specialist teacher training)
3. Pendekatan Pembelajaran dan Pengajaran
Hukum Belanda mengatur kewajiban dari semua sekolah untuk mengembangkan “kewarganegaraan aktif dan integrasi sosial” sejak tahun 2006, tapi bagaimanapun hal ini harus dilakukan tidak ditentukan. Salah satu alasan untuk program tidak ditentukan adalah kebebasan sekolah untuk memutuskan kurikulum). Lain halnya bahwa tidak ada konsensus antara politisi, pakar pendidikan dan organisasi sekolah yang mengatur mengenai tujuan kewarganegaraan pendidikan (Veugelers 2010) dan apakah ada kebutuhan dari pemerintah dari isinya (Peschar et al 2010: 323).
Cita-cita untuk Pendidikan Kewarganegaraan terkait dengan pandangan yang berbeda pada sifat kewarganegaraan. Beberapa tipologi kewarganegaraan yang mungkin. Sebuah tipologi kewarganegaraan yang bisa langsung terhubung ke pandangan politisi dan praktisi pendidikan kewarganegaraan yang dikembangkan oleh Veugelers (2006) (Nieuwelink 2008). Hal ini kira-kira berdasarkan prinsip Durkheim moral perilaku: disiplin, lampiran ke kelompok dan otonomi (Veugelers 2007: 106) dan menawarkan perbedaan tiga kali lipat dari cita-cita kewarganegaraan:
1. Berorientasi masyarakat, beradaptasi warga. Dalam perspektif ini, norma-norma dan nilai-nilai diciptakan dalam kelompok, komunitas atau masyarakat. internalisasi yang norma ini adalah tujuan inti dari pendidikan kewarganegaraan. disiplin dan kesadaran sosial adalah nilai-nilai inti.
2. Individualis, warga otonom. Tujuan untuk kewarganegaraan pendidikan dalam perspektif ini adalah untuk menciptakan warga negara otonom yang telah mengembangkan Sikap independen dan identitas individu, melalui perkembangan kognitif. Disiplin dan otonomi adalah nilai-nilai inti.
pengembangan sikap yang akan meningkatkan emansipasi dan persamaan hak. Otonomi dan kesadaran sosial adalah nilai-nilai inti. Perspektif yang berbeda dari berbagai bunga untuk para aktor dalam pendidikan kewarganegaraan. Itu dokumen dari Departemen Pendidikan misalnya di mana UU tersebut dijelaskan, yang dibingkai untuk berasumsi bahwa CE harus adaptif dan berorientasi masyarakat. (MOCW: 2005)
4. Penilaian
Kerangka penilaian menyediakan fondasi konseptual untuk internasional instrumentasi untuk ICCS 2016 dan pengembangan instrumen regional untuk negara-negara Eropa seperti Belanda dan Amerika Latin. Perlu dicatat bahwa penilaian Kerangka merupakan kelanjutan dari kerangka ICCS 2009 dan bahwa beberapa bagian tetap tidak berubah. Namun, sementara orientasi dan cakupan dasar adalah konsisten dengan kerangka penilaian untuk ICCS 2009 dalam rangka untuk menjamin kelangsungan seluruh siklus survei, itu juga telah disempurnakan serta dimodifikasi untuk menangkap perkembangan baru di bidang pendidikan kewarganegaraan dan kewarganegaraan. Hal ini dirancang untuk memiliki karakteristik sebagai berikut:
o Ia memelihara tingkat tinggi konsistensi dengan ICCS 2009.
o Hal ini mencerminkan temuan penelitian kontemporer tentangpendidikan kewarganegaraan dan kewarganegaraan antara siswa di sekolah menengah (Pancer : 2015).
o Ini tepat membahas kebutuhan dan kepentingan negara-negara yang berpartisipasi.
o Ini membatasi konten untuk aspek yang dapat memadai diukur. o Hal ini bertujuan untuk mencakup semua aspek yang relevan dari
konten yang menggambarkan luasnya sipil dan kewarganegaraan pendidikan di seluruh negara peserta.
o Dibutuhkan seluruh jajaran konteks di mana pendidikan kewarganegaraan dan kewarganegaraan terjadi ke rekening.
Kerangka penilaian untuk ICCS 2016 terdiri dari tiga bagian berikut:
o The kerangka sipil dan kewarganegaraan menguraikan aspek yang harus ditangani saat mengukur konstruk kognitif dan afektif-perilaku yang berkaitan dengan sipil dan pendidikan kewarganegaraan melalui tes siswa dan kuesioner.
o The desain penilaian memberikan gambaran tentang instrumen ICCS, cakupan domain kerangka, jenis barang yang berbeda, desain penilaian, dan diharapkan kognitif, afektif indeks-perilaku dan kontekstual.
(Wolfram Schulz, dkk 2016:17)
Penilaian ICCS dari hasil belajar pendidikan kewarganegaraan dan kewarganegaraan terdiri dari dua jenis instrumen:
o Sebuah tes siswa mengukur representasi kognitif dan proses.
BAB III PENUTUP A. Kesimpulan
Belanda adalah negara yang menrapkan Pendidikan Kewarganegaraan secara terpisah atau separated curiculum. Pendidikan Kewarganegaraan di Belanda disebut dengan Civic Education and Social Studies. Kurikulum di Belanda sesuai dengan kurikulum Pemerintah Pusat, Dewan Pendidikan dan dilanjutkan kepada kewenangan dewan sekolah dalam mengelola materi sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan isu-isu sosial. Kegiatan pembelajaran Pendidikan kewarganegaraan tidak hanya dilakukan didalam kelas tetapi jga dilakukan diluar kelas yaitu dengan diadakannya ektrakulikuler yang berbobot Pendidikan kewarganegaraan
Dalam Pendidikan kewarganegaraan di negara Belanda tenaga pengajar harus melewati proses pelatihan terlebih dahulu dengan diawali pelatihan akademis. Terdapat pelatihan in-service bagi guru-guru di Belanda, sesuai dengan 'Kesepakatan tentang profesionalisasi dan dukungan staf di bidang pendidikan dasar dan menengah dengan asosiasi pengusaha sektor pendidikan dan karyawan'.
Pendekatan pendidikan di Belanda berorientasi masyarakat-adapatasi warga negara, Individualis-warga otonom, kritis Demokrasi-warga berorientasi soaial sehingga dibutuhkan adanya pendidikan kewarganegaraan yang mengurangi sikap individualis.
Annette Thijs, Berthold van Leeuwen, Marjan Zandbergen. Inclusive Education in The Netherlands.
Asosiasi Internasional untuk Evaluasi Prestasi Pendidikan (IEA); Torney-Purta, J .; Schwille, J .; Amadeo, JA. eds. Pendidikan Civic Di Negara: Dua puluh empat Studi Kasus Nasional dari IEA Civic Proyek pendidikan . Amsterdam: IEA, 1999. - 624 p.
Belanda Kementerian Pendidikan, Kebudayaan dan Ilmu Pengetahuan. Kewarganegaraan - dibuat di Eropa: hidup bersama dimulai pada sekolah. Zoetermeer: Belanda Departemen Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan, 2004. -130 p.
Steiner-Khamsi, G. Torney-Purta, J .; Schwille, J. eds. Paradigma baru dan Paradoks Berulang dalam Pendidikan untuk Kewarganegaraan: sebuah Perbandingan Internasional. Perspektif Internasional tentang Pendidikan dan Masyarakat , Vol. 5. Amsterdam: Elsevier Science, 2003. - 295 p.
Jeroen Bron. Citizenship and social integration in the Netherlands. Educational development between autonomy and accountability. Diunduh dari
http://www.slo.nl/downloads/documenten/Citizenship-and-social-integration.pdf
Ivo Pertijs. 2015. Citizenship Education in The Netherlands. Diunduh dari
http://www.bpb.de/veranstaltungen/netzwerke/nece/206030/citizenship-education-in-the-netherlands?p=all
Europian Agency. Netherlands-Teacher training-basic and specialist teacher training. Diunduh dari https://www.european-agency.org/country-
information/netherlands/national-overview/teacher-training-basic-and-specialist-teacher-training
Wolfram Schulz, dkk. 2016 .Assesment Framework Wolfram Schedule. IEA International Civic and Citizenship Education Study : Netherlands
Veugelers, W. (2007). Membuat-demokrasi penting pendidikan kewarganegaraan: memberdayakan kemanusiaan dan demokrasi dalam pendidikan Belanda, di: Bandingkan: Sebuah Journal of Comparative dan Pendidikan Internasional, 37: 1, 105-119.
Peschar et al (2010). Scholen voor burgerschap. Naar een kennisbasis voor burgerschapsonderwijs.
Situs Web
