PASINAON NYEKAR SEKAR MACAPAT GAMBUH
(Studi Kasus ing Kelas XI Tekstil 1 SMKN 1 ROTA BAYAT
Tahun Pasinaon 2015/2016)
TESIS
Kangge Hajangkepi Saperangan Syarat Anggayuh
Drajat Magister Program Studi Pendidikan Bahasa
Kaanggit dening
AMIN WIDODO
N I M : 14PS0164
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS WIDYA DHARMA KLATEN
v
MOTTO
Titikane trahing ngawirya, solah tingkah kang tata
Titikane aluhur, alusing bebuden lan legawaning ati
Titikane wong kang putus ngelmu, basa kang bisa gawe tentrem lan bungahing liyan ( Prabu Jayabaya )
Kautamane wong kang nduweni ilmu dibanding wong kang ora nduweni ilmu, koyo dene kautamane bulan kang ngalahake maewu-ewu lintang. Lan saktemene wong kang golek ilmu disuwunake pangapuro marang Gusti Allaah dening sekabehe titah kang ana ing bumi lan langit, kalebu iwak kang ana ing sajroning banyu ( Ibnu Majah)
Gusti Allah kepareng ngangkat drajat kanggone wong kang iman lan wong-wong kang nduweni ilmu (QS. AL MUJADALAH : 11)
vi
PISUNGSUNG
Tesis punika kula pisungsungaken dhateng :
1. Tiyang sepuh kula, kekalihipun bebasan obor kang tansah paring pepajar nalika kula pinanggih ruwet rentenging gesang.
2. Mara sepuh kula kekalih ingkang tansah paring panjurung miwah pandonga .
3. YUNI ROMAWATI, SE. sisihan gesang kula, ingkang tansah setya tuhu sesarengan lelumban ing madyaning samodraning bebrayan agung.
4. Anak-anaku kang pindha PRATIMO KENCONO, wohing katresnanku kang kinarya rerengganing bale wismo.
5. Keluarga ageng SMKN 1 ROTA BAYAT ingkang tansah paring panjurung lan pambyantu nyekapaken panaliten lan panyerating tesis punika
vii
ATUR PANGLANTAR
Puji syukur tansah konjuk wonten Ngarsa Dalem Gusti Ingkang Maha Paring
ingkang sampun kepareng tansah paring sih nugraha dhateng panyerat , kacihna
panyerat saged nyekapaken tesis kanthi irah-irahan “Pasinaon Nyekar Sekar
Macapat Gambuh (Studi Kasus ing Kelas X1 Tekstil 1 Semester Ganep SMKN 1
ROTA BAYAT Tahun Pasinaon 2015/2016)”. Tesis punika minangka salah
satunggaling syarat kagem nyekapaken sinau wonten ing Program Magister
Pendidikan Bahasa Pascasarjana Universitas Widya Dharma Klaten.
Tesis punika saged kawujud awit saking panuntun, panjurung, pambyantu lan
panyaruwe sedaya pehak. Awit saking punika, kanthi andhap ashoring raos
panyerat ngaturaken agenging panuwun ingkang tanpa pepindhan, katur
dhumateng :
1. Bapak Prof. Dr. Triyono, M.Pd. Rektor Universitas Widya Dharma
Klaten ingkang sampun kepareng paring fasilitas.
2. Prof. Dr. H.J. Waluyo, M.Pd. minangka Direktur Program Pascasarjana
Universitas Widya Dharma Kalten ingkang sampun paring idipalilah
dhateng panaliti kagem nindakaken panaliten.
3. Dr. Dwi Bambang Putut Setyadi, M.Hum. minangka Pangarsa Program
Studi Pendidikan Bahasa, Program Pascasarjana Universitas Widya
Dharma Klaten saha minangka dosen pamong II; ingkang sampun
kepareng paring pitutur kanthi kebak ing kawicakasanan sahengga
viii
4. Dr. H. Basuki, M.M. minangka dosen pamong I ingkang tansah paring
wewarah saha panjurung kanthi kebak ing raos kawicaksanan sahengga
pannyerat saget nyekapaken panyerating tesis punika.
5. Agus Supriyanta, S.Pd. M.Pd. minangka pangarsa SMKN 1 ROTA
BAYAT ingkang sampun kepareng paring palilah dhateng panaliti
ngawontenaken panaliten.
6. Slamet Paryudi, S.Pd. dwijo Basa Jawi SMKN 1 ROTA BAYAT
ingkang tansah paring pambyantu dhateng panaliti awujud dhata
panaliten.
7. Komsatiningrum, S.Pd ingkang kanthi tulusing manah tansah
ngulungaken astanipun nalika kula asesambat. Kesaenan panjenengan
saestu tansah cinathet lan sinimpen rapet wonten ing telenging ati .
8. Sedaya pehak ingkang mboten saged panaliti sebataken setunggal mbaka
setunggal ingkang sampun paring pasumbang awujud pengalihan murih
lancar miwah gangsaripun panaliten lan panyerating tesis punika.
Awit saking sedaya pambyantunipun, panyerat mboten saged ngaturaken
piwales. Sedaya kesaenan hamung kasumanggakaken dhumateng
ngarsanipun Gusti ingkang Maha Agung sinartan panyuwun mugi sedaya
kesaenanipun pikantuk piwalesing Gusti ingkang matikel-tikel.
Klaten, Oktober 2016
ix
BAB II LANDESAN TEORI, PANALITEN INGKANG GAYUT
LAN RAGANGAN PAMIKIR ... 7
BAB III METODOLOGI PANALITEN ………... 31
A.Objek, Papan lan Wekdal Panaliten ……….
B.Wujud lan Strategi Panaliten ………
C.Jinising Dhata lan Sumbering Dhata ………
D.Teknik Ngempalaken Dhata ……….
31
32
32
x
E.Validitas Dhata ……….
F. Teknik Analisis Dhata ………..………...
43
44
BAB IV ASILING ANALISIS SAHA PANGONCEKIPUN DHATA 51
A. Asiling Analisis ……….
1. Rancangan Pasinaon ………...
2. Caranipun Pikantuk Pratelan Identitas Dhata ……….
3. Pratelan Idhentitas Data (PID) ing Panaliten………...
4. Caranipun Pikantuk Unit Dhata Utama (Udhaut) ………...
5. Unit Dhata Utama (Udhaut) ing Panaliten ………..
xiii yang terjadi ketika observasi dilakukan.
Landasan teori dalam penelitian ini : teori pembelajaran, masalah-masalah yang mempengaruhi pembelajaran, pembelajaran tembang macapat, pengertian tembang macapat, teori nembang macapat, aturan nembang macapat, stretegi pembelajara, metode pembelajaran, materi pembelajaran, media/alat pembelajaran.
Metode yang digunakan adalah metode penelitian kualitatif deskriptif dengan pendekatan studi kasus pada pembelajaran nembang macapat di kelas XI Tekstil 1 semester genap SMKN 1 ROTA BAYAT tahun pelajaran 2015/2016. Pernyataan Identitas Dhata (PID) diperoleh dari hasil observasi dengan cara merekam . Hasil rekaman selanjutnya ditekstualisasi dalam bentuk multikolom yang terdiri atas tapak-tapak jejaring (tajering). Setiap tajering mengandung satu tema yang selanjutnya disebut PID. Dalam penelitian ini terdapat 63 PID, kemudian direduksi menjadi 57 Unit Data Utama (Udaut). Udaut ini selanjutnya dibahas dan dikaji. Pembahasan menyangkut aspek guru, siswa, materi, metode, dan evaluasi.
Berdasarkan analisis data, dapat disimpulkan (1) pelaksanaan pembelajaran nyekar macapat Gambuh : (a) guru tidak memberikan contoh nembang yang benar ketika siswa salah dalam menirukan nembang. (b) metode yang digunakan beraneka macam, yaitu : metode permainan, metode diskusi, metode demonstrasi, dan metode tanya jawab. (c) media dan alat yang digunakan ketika pembelajaran ialah pesawat dari kertas,buku LKS, laptop dan LCD. (d) guru melakukan penilaian, dengan cara mengamati satu persatu siswa ketika nembang bersama, dan dikuatkan ketika siswa nembang di depan kelas. (e) siswa dalam melantunkan tembang masih kurang menguasai titi laras . (2) Penyebab pelaksanaan pembelajaran nyekar macapat gambuh terlaksana : (a) guru kurang menguasai titi laras tembang macapat. (b) variasi metode yang digunakan memperlancar pembelajaran dan mempermudah mencapai tujuan. (c) alat dan media yang digunakan memperlancar pelaksanaan pembelajaran. (d) mengamati satu persatu siswa penilaian dirasa lebih valid. (e) guru kurang memberikan tanggapan ketika siswa salah dalam melantunkan tembang macapat gambuh.
xiv nyekar sekar macapat Gambuh in class XI Tekstil 1 of SMKN 1 ROTA BAYAT in even semester of 2015/2016 academic year, and (2) What causes learning nembang macapat Gambuh in class XI Tekstil of SMKN 1 ROTA BAYAT in even semester of 2015/2016 academic year took place as is the case when the observation carried out.
Theoretical basis of this research : theories of learning, issues that affect learning, learning macapat, understanding macapat, theory of nembang macapat, rules of nembang macapat, learning strategy, teaching methods, laerning materials, media/learning tools.
The method used in this research in descriptive qualitative research method with a case study approach to nyekar macapat gambuh in class XI Tekstil 1 of SMKN 1 ROTA BAYAT in even semester of 2015/2016 academic year.
Statement of Identity Data obtained from observations by recording. Recording results is further illustrated in the form of several multicolumns networking site. Each site contains a network composed the Identity Statement Data. In this study, there are 63 Statement of Identity Data, later reduced to 57 Primary Data Unit. The unit is then discussed and reviewed. This discussions of aspects of teachers, students, materials, methods, and evaluation.
Based on the data analysis, it is concluded (1) the implementation of learning nyekar sekar Macapat : (a) teachers do not correct examples of nyekar macapat when one of the students get wrong in imitating the song, (b) the use of various method such as game, discussion, in demonstration, as well as question and implementation in macapat are : (a) taecher think when doing apperception they will have insufficient time, (b) using a variety of methods, learning objectives will be easily achieved, (c) using tool and some kinds of media also facilitate the learning, (d) by observing one by one, the assessment would be considered more valid, (e) teacher give less respond when students get wrong in nyekar macapat, because teacher fells lack of control in nyekar macapat.
1
BAB I
PURWAKA
A. Lelarahaning Prakawis
Pasinaon basa Jawi nyakup sekawan ketrampilan inggih punika ketrampilan nyemak, ketrampilan micara, ketrampilan maos lan ketrampilan nyerat. Ing antawisipun sekawan ketrampilan kasebat setunggal lan setunggalipun tansah wonten sesambetanipun, saengga ing pasinaon basa Jawi dipunajab siswa saged pikantuk ketrampilan ingkang dipunprelokaken ing salebeting panggesangan. Siswa dipunajab saged nuntasaken kompetensi-kompetensi ingkang sampun dipuntetepaken ing pasinaon.
Ketrampilan maos mujudaken ketrampilan basa ingkang kedah dipunwucalaken dhumateng siswa. Salah satunggaling ketrampilan maos kasebat inggihpunika nyekar sekar macapat. Kompetensi Dhasar punika kedah dipunwucalaken ing saben tataran kelas. Kompetensi Dasar nyekar sekar macapat punika dipunwucalaken ing tataran kelas X, XI lan kelas XII.
2
Inggih saking katerangan kasebat, saderengipun nemtokaken lokasi utawi papan panaliten, panaliti langkung rumiyin nindakaken observasi dhateng sekolah ingkang badhe kagem panaliten, inggih punika SMKN 1 ROTA BAYAT. Sasampunipun nindakaken observasi langsung sawatawis, panaliti milih ngawontenaken panaliten ing SMKN 1 ROTA BAYAT ingkang mujudaken sekolah ingkang tasih mudha. Panaliti badhe nggambaraken pasinaon nyekar sekar macapat gambuh wonten ing SMKN 1 ROTA BAYAT. Wonten ing pasinaon basa Jawi, pendekatan ingkang dipunginakaken inggih punika pendekatan komunikatif ingkang nengenaken kawasisan basa lan fungsi basa saengga saged mbyantu guru ngetrapaken praktik sekawan ketrampilan basa (nyemak, wicara, maos lan nyerat) kanthi sae.
Wonten ing kurikulum muatan lokal basa Jawi dipunsebataken bilih kangge ningkataken mutu pendhidhikan ing Jawi Tengah, utaminipun kangge ngrekadaya nanemaken budi pekerti lan nguwasani basa Jawi tumrap siswa SD, SMP lan SMA/SMK negeri punapa dene swasta kedah nindakaken kurikulum mata pelajaran basa Jawi.
Nyekar macapat mujudaken salah satunggaling kompetensi dasar
“Membaca Indah” ingkang saben semesteripun wonten ing sedaya tataran kelas.
3
Wontening siswa ingkang mboten saged nyekar macapat punika mboten namung lepating siswa, ananging ugi saking kekiranganipun guru anggenipun maringi piwucal kanthi lebet amargi kirangipun wekdal kangge maringi piwucal kasebat. Guru asring mboten ngginakaken titilaras nalika maringi piwucal nyekar, amargi saking kiranging seserepan guru bab titlaras, kiranging wekdal manawi kedah maringaken titilarasipun. Bab punika saged dipunmangertosi awit pelajaran basa Jawi namung pikantuk jatah wekdal 2 (kalih) jam pelajaran saben minggunipun, kamangka bahan wucalanipun kathah inkang kedah dipunwucalaken dhateng para siswa.
Nalika wekdal ngaso, kapireng saperangan siswa nyekar sekar pop, dene sekar macapat mboten kapireng, anggenipun siswa nyekar gumyak sanget malah sinambi thuthukan meja. Punika mujudaken kasunyatan bilih para siswa sakalangkung gampil ngapalaken tembang pop katimbang sekar macapat. Bab punika saged dipunmangertosi, awit tembang-tembang pop asring kapireng ing media elektronik, wondene tembang macapat prasasat mboten kapireng liwat medhia elektronik.
4
Pasinaon nyekar sekar macapat kirang saged kasil kanthi sae utawi trep kados ingkang dipunkajengaken.Wondene ingkang njalari kedadosan punika wonten pinten-pinten werni, jalaran saking siswa piyambak, ugi saking gurunipun. Siswa kirang nggatosaken pasinaon nyekar sekar macapat awit sampun nggadhahi raos mboten saged utawi panci kualitasipun swanten ingkang kirang pas. Dene sebab ingkang saking guru ing antawisipun bilih guru kirang seserepan bab titilaras saengga nalika maringi piwucal lanjeng dhateng cakepanipun, mboten maringi dedolanan grambyangan titilaras rumiyin. Kirang kasilipun pasinaon nyekar saking amargi guru kirang saged ndudut manahing siswa,saengga siswa nggadhahi raos jeleh lajeng kirang nggatosaken piwucal nyekar macapat. Pramila dwijo basa jawi kedah nggadhahi metode ingkang warni-warni utawi variatif.
Adhedhasar prakawis-prakawis ingkang kaaturaken kasebat, panaliti nggadhahi ancas njingglengi lampahing pasinaon basa Jawi mliginipun ing Kompetensi Dasar Nyekar Sekar Macapat. Kanthi makaten, panaliti saged mangertosi punapa ingkang dados prakawis-prakawis ing salebeting pasinaon punika salajengipun saged dados penggalihan lan tundhonipun saged kangge ngawekani prakawis ingkang sami, mliginipun kagem panaliti piyambak lan guru basa Jawi ing pundi papan; satemah pasinaon nyekar sekar macapat saged kasil kanthi sae. Wondene irah-irahan panaliten punika PASINAON NYEKAR SEKAR MACAPAT GAMBUH (Studi Kasus ing Kelas XI Tekstil 1 SMKN 1
5
B. Idhentitasing Prakawis
Saking katerangan ing pancadaning rembag, saged dipuntintingi bilih prakawis pasinaon nyekar sekar macapat Gambuh ing kelas XI Tekstil 1 SMKN 1 ROTA BAYAT, tahun Pelajaran 2015/2016 kados ingkang kaaturaken punika:
1. Taksih kirangipun seserepan guru ing babagan titilaras, saengga nalika paring piwucal asring namung cakepanipun.
2. Kirang variatifipun teknik, metodhe lan pirantosing pasinaon, saengga kirang ndudut manahing siswa ing pasinaon nyekar sekar macapat.
3. Cumpenipun wekdal ingkang kacawisaken saengga guru kirang saged ngrembakaaken evaluasi maos titilaras lan nyekar ing pasinaon.
4. Kiranging kawigatosaning siswa dhumateng pasinaon nyekar macapat saengga kasiling pasinaon mboten maremaken.
Sedaya prakawis ingkang sampun kaaturaken dipunteliti ing panaliten punika.
C. Rumusaning prakawis
Adhedhasar idhentitasing prakawis kasebat, pramila saged dipunrumusaken prakawisipun kados makaten:
1. Kados pundi lampahing pasinaon nyekar sekar macapat gambuh wonten ing kelas XI Tekstil 1 SMKN 1 ROTA BAYAT?
6
D. Ancasing Panaliten
Panaliten punika nggadhahi ancas kangge:
1. Mangertosi lampahing pasinaon nyekar sekar macapat gambuh wonten ing kelas XI Tekstil 1 SMKN 1 ROTA BAYAT.
2. Mangertosi sebab musababipun pasinaon nyekar sekar macapat gambuh siswa kelas XI Tekstil 1 SMKN 1 ROTA BAYAT kalaksanakaken kadosdene ingkang saged dipuntingali nalika observasi katindakaken. E. Mumpangating Panaliten
1. Panaliten punika saged kangge garan wontening pasinaon nyekar sekar macapat.
2. Tumrap guru mulok, mliginipun guru basa Jawi ing SMK saged sakalangkung mangertosi, paham metodhe lan medhia ingkang trep sarto saged dipunginakaken minangka tetimbangan nalika nindakaken pasinaon basa Jawi, mliginipun pasinaon nyekar sekar macapat.
3. Tumrap panaliti sanes, asiling panaliten punika saged dipunginakaken kangge dasar panaliten ingkang gayut.
4. Tumrap Kepala Sekolah SMKN 1 ROTA BAYAT, asil panaliten punika saged dipunginakaken kangge umpan balik lan minangka dasar nalika Kepala Sekolah paring sesuluh dhumateng guru basa Jawi.
191
BAB V
PANUTUP
A. Dudutan
Adhedhasar pangonceking dhata ing bab IV, ing ngriki saged dipun aturaken dudutan dudutan panaliten :
1. Pasinaon nyekar sekar macapat gambuh wonten ing kelas XI TEKTIL 1 smkn 1 ROTA BAYAT Semester ganep tahun pasinaon 2015/2016 saged kaleksanan kanthi sae senadyan wonten sawetawis kekirangan. Wondene kekiranganipun :
a. Guru ngadani pasinaon mboten kawiwitan apersepsi
b. Guru mboten paring andharan bab titi laras ugi mboten paring tuladha maos titi laras tembang ingkang badhe dipunsekaraken. c. Evaluasi utawi pambijen ingkang katindakaken mboten jumbuh
kaliyan ancasing pasinaon ingkang kapacak wonten ing RPP.
2. Prakawis – prakawis ingkang nyebabaken pasinaon nyekar sekar macapat gambuh wonten ing kelas XI Tektil 1 SMKN 1 ROTA BAYAT tahun pasinaon 2015/2016 kaleksanan kados ingkang kawistingal nalika observasi :
a. Guru kirang nguwaosi bab titi laras
192
c. Guru ngginakaken media utawi piranti pasinaon buku LKS, laptop, LCD lan papan tulis.
d. Materi ingkang dipunwucalaken nyekar macapat gambuh.
e. Guru anggenipun nindakaken evaluasi kirang jumbuh kaliyan ancasing pasinaon ingkang kapacak wonten ing RPP.
B. Implikasi
Adhedasar pangonceking dhata lan kasunyatan ingkang kasumerepan nalika panaliti ngadani observasi saget dipunaturaken implikasi :
1. Salebeting pasinaon nyekar sekar macapat gambuh, prayogi guru ngawiti kanthi apersepsi. Apersepsi punika kawawas wigati tumraping pasinaon. Wigatosing apersepsi ngajak para siswa siyaga nampi materi ingkang badhe kababar dening guru.
2. Guru kedah kersa paring katerangan titi laras sekar ingkang badhe dipunsekaraken. Kanthi dipunawiti paring katerangan titi laras kaajab siswa langkung gampil angenipun nembang, amargi paugeran nyekar salah setunggalipun inggih kedah mangertosi titi larasipun tembang. 3. Evaluasi utawi pambijen prayogi kajumbuhaken kaliyan ancasing
193
C. Saran
Jumbuh kaliyan dudutan asiling panaliten babagan pasinaon
nembang macapat Gambuh ing kelas XI Tekstil 1 SMKN 1 ROTA BAYAT, saged kaaturaken saran kados kasebat ing ngandhap :
1. Katur guru basa jawi SMK
a. Prayogi nambah wawasan bab titi laras, sahengga nalika paring pasinaon nembang saged ngleresaken dhateng para siswa.
b. Prayogi nindakaken apersepsi sakderengipun miwiti pasinaon,
supados siswa langkung sawega ing diri nampi pasinaon. c. Prayogi nambah seserepan babagan strategi pasinaon.
d. Evaluasi dipuncawisaken sak sae –saeniupun, kajumbuhaken kaliyan ancasing pasinaon.
e. RPP ingkang sampun kadamel saestu dipundadosaken cepengan lan dipun tindakaken saklaminipun nindakaken pasinaon murih pinanggih ancasing pasinaon.
2. Katur Kepala Sekolah
194
b. Paring kalonggaran dhateng guru kangge nambah kaweruh kanthi ndherek seminar, lokakarya utawi pelatihan pelatihan supados guru langkung wiyar seserepanipun lan wegig ing babagan pasinaon. c. Paring papan tumrap siswa kangge tepang lan gegladen kabudayan
jawi mliginipun nembang macapat. 3. Kangge tiyang sepuh/wali siswa
a. Tansah nggatosaken putra-putrinipun anggenipun sinau budaya jawi mliginipun nembang macapat.
b. Kersa sesambetan kaliyan sekolah utawi sanggar-sanggar budaya jawi saperlu kangge mbudidaya supados putranipun wasis nembang macapat.
195
195
195
DAFTAR PUSTAKA
Anifah, Sri. 2008. Media Pembelajaran. Surakarta:Panitia Sertifikasi Guru Rayon 13.
Budimansyah, Dasim. 2007. Model Pembelajaran Sosiologi. Bandung : PT Genesindo.
Danim, Sudarwan. 2002. Inovasi Pendidikan dalam Upaya Peningkatan
Profesional Tenaga Kependidikan. Bandung : CV. Pustaka Setia.
Fathkurrohman, Pupuh, Sobry Sutikno. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : PT Fefika Aditama
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Bandung : Bumi Aksara.
Moleong, Lexy J. 2008. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Nurgiantoro, Burhan. 2010. Penelitian Pembelajaran Bahasa Berbasis
Kompetensi. Yogyakarta : BPFE.
Palgunadi, Bram. 2002. Serat Kandha Karawitan Jawi. Bandung : ITB.
Putut Setiyadi, DB. 2012. Kajian waca Tembang Macapat. Yogyakarta : Media Perkasa.
Siswoyo, Dwi. 2008. Ilmu Pendidikan. Yogyakarta : UNY Press.
Sudjana, Nana. 1987. Dasar-Dasar Proses belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru Algensindo.
Sugihartono,dkk. 2007. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta : UNY Press.
Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta.
Sulanjari, Bambang. 2011. Pasinaon Maca Titi Laras. Semarang : Panitia workshop Muatan Lokal Basa Jawa.
Sumarsam. 2003. Gamelan Interaksi Budaya dan Perkembangan Musikal di Jawa. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Susantina, Sukatmi. 2009. Tembang Macapat. Yogyakarta : Panji Pustaka.
196
196
Suwarna. 2007. Medhia Sekar Macapat. Yogyakarta : Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta.
