commit to user
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
THINK PAIR SHARE (TPS)DENGAN QUANTUM LEARNING DAN TPS
DENGAN JOYFUL LEARNING PADA SUB POKOK BAHASAN
TEOREMA SISA DAN TEOREMA FAKTOR DITINJAU DARI
KREATIVITAS BELAJAR SISWA KELAS XI IPA SEMESTER II
SMA NEGERI 2 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014
Oleh :
RATIH PURBASARI
K 1310066
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Ratih Purbasari
NIM : K1310066
Jurusan/ Program Studi : P. MIPA/ Pendidikan Matematika
Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “EKSPERIMENTASI MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS)
DENGAN QUANTUM LEARNING DAN TPS DENGAN JOYFUL
LEARNING PADA SUB POKOK BAHASAN TEOREMA SISA DAN
TEOREMA FAKTOR DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR
SISWA KELAS XI IPA SEMESTER II SMA NEGERI 2 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2013/2014” ini benar-benar merupakan hasil karya saya
sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah
disebutkan dalam teks dan dicantuman dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juni 2014
Yang membuat pernyataan
commit to user
iii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
THINK PAIR SHARE (TPS)DENGAN QUANTUM LEARNING DAN TPS
DENGAN JOYFUL LEARNING PADA SUB POKOK BAHASAN
TEOREMA SISA DAN TEOREMA FAKTOR DITINJAU DARI
KREATIVITAS BELAJAR SISWA KELAS XI IPA SEMESTER II
SMA NEGERI 2 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014
Oleh :
RATIH PURBASARI
K 1310066
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
commit to user
commit to user
vi
MOTTO
“…kebanggaan kita yang terbesar adalah bukan tidak pernah gagal, tetapi bangkit
kembali setiap kali kita jatuh…”
(Confusius)
“…orang-orang hebat di bidang apapun bukan baru bekerja karena mereka
terinspirasi, namun mereka menjadi terinspirasi karena mereka lebih suka bekerja.
Mereka tidak menyia-nyiakan waktu untuk menunggu inspirasi…”
(Ernest Newman)
“…jangan lihat masa lampau dengan penyesalan, jangan pula lihat masa depan
dengan ketakutan, tapi lihatlah sekitar anda dengan penuh kesadaran…”
(James Thurber)
“…banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari
betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah…”
(Thomas Alva Edison)
“…orang terkuat BUKAN mereka yang selalu menang
MELAINKAN mereka yang tetap tegar ketika mereka jatuh…”
commit to user
vii
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya yang tersusun dengan penuh kesungguhan dan
ketulusan hati ini, Kupersembahkan kepada:
© Ayahanda, Ibunda, dan Adikku tersayang, terima
kasih atas semua do’a, cinta, kasih sayang,
semangat, dukungan, pengorbanan, dan harapan
yang selalu tercurah untukku.
© Dosen Pembimbing dan semua dosen prodi
matematika yang telah sabar membimbing penulis.
© Mahasiswa Pendidikan Matematika 2010 atas
kebersamaan yang indah.
© UNS yang selalu kubanggakan.
commit to user
viii
ABSTRAK
Ratih Purbasari, K1310066, EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN QUANTUM
LEARNING DAN TPS DENGAN JOYFUL LEARNING PADA SUB POKOK
BAHASAN TEOREMA SISA DAN TEOREMA FAKTOR DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR SISWA KELAS XI IPA SEMESTER II SMA NEGERI 2 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, 2014.
Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) apakah pembelajaran
matematika menggunakan model Think Pair Share (TPS) dengan pendekatan
Quantum Learning pada materi teorema sisa dan teorema faktor menghasilkan
prestasi belajar yang lebih baik daripada model Think Pair Share (TPS) dengan
pendekatan Joyful Learning, (2) diantara kategori kreativitas belajar matematika siswa, manakah yang memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik, antara siswa yang mempunyai kreativitas belajar tinggi, sedang atau rendah, (3) pada masing-masing kategori kreativitas belajar siswa, manakah yang memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa dengan model Think Pair Share (TPS) dengan pendekatan Quantum Learning atau siswa dengan model Think Pair Share
(TPS) dengan pendekatan Joyful Learning pada materi teorema sisa dan teorema
faktor, (4) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang dapat memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, siswa dengan kreativitas belajar matematika tinggi, sedang atau rendah pada materi teorema sisa dan teorema faktor.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas XI IPA SMA Negeri 2 Surakarta tahun ajaran 2013/ 2014, yang terdiri dari 5 kelas dengan banyaknya siswa 145. Sampel yang digunakan yaitu 2 kelas dengan jumlah total siswa kedua kelas tersebut adalah 60 siswa. Pengambilan sampel dilakukan secara random sampling. Uji coba instrumen dilaksanakan di SMA Negeri 6 Surakarta. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi untuk mengumpulkan data yang berupa data nilai Ulangan Tengah Semester II matematika, metode angket untuk data kreativitas belajar matematika siswa dan metode tes untuk data prestasi belajar matematika siswa pada materi bahasan teorema sisa dan teorema faktor. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Sebagai persyaratan analisis yaitu populasi berdistribusi normal menggunakan uji Lilliefors dan populasi mempunyai variansi yang sama (homogen) menggunakan metode Bartlett.
Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa (1) model pembelajaran
kooperatif tipe TPS dengan pendekatan Quantum Learning memberikan prestasi
belajar matematika yang lebih baik dengan model pembelajaran TPS dengan
pendekatan Joyful Learning pada materi teorema sisa dan teorema faktor, (2)
commit to user
ix
baik daripada siswa dengan kreativitas belajar rendah dan siswa dengan kreativitas belajar matematika sedang memiliki prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan kreativitas belajar rendah pada materi teorema sisa dan teorema faktor, (3) pada masing-masing kategori kreativitas belajar siswa (tinggi, sedang, rendah), model pembelajaran kooperatif TPS dengan pendekatan Quantum Learning dan model pembelajaran model pembelajaran kooperatif TPS dengan pendekatan Joyful Learning memberikan prestasi belajar yang tidak sama pada materi teorema sisa dan teorema faktor, pada kategori kreativitas belajar tinggi dan rendah, model pembelajaran kooperatif TPS dengan pendekatan Quantum Learning memberikan prestasi belajar yang sama baiknya dengan model TPS yang menggunakan pendekatan Joyful Learning sedangkan pada kreativitas sedang, model pembelajaran kooperatif TPS dengan pendekatan Quantum Learning memiliki prestasi belajar yang lebih baik daripada dengan model TPS yang menggunakan pendekatan Joyful Learning, (4) pada model pembelajaran TPS dengan pendekatan Quantum Learning, siswa dengan kreativitas belajar tinggi memiliki prestasi belajar matematika yang sama dengan siswa dengan kreativitas belajar sedang, siswa dengan kreativitas belajar tinggi memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa dengan kreativitas belajar rendah, siswa dengan kreativitas belajar sedang memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa dengan kreativitas belajar rendah dan pada model pembelajaran TPS dengan pendekatan Joyful Learning, siswa dengan kreativitas belajar tinggi memiliki prestasi belajar matematika yang sama dengan siswa dengan kreativitas belajar sedang, siswa dengan kreativitas belajar tinggi memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa dengan kreativitas belajar rendah, dan siswa dengan kreativitas belajar sedang memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa dengan kreativitas belajar rendah pada materi teorema sisa dan teorema faktor.
commit to user
x
ABSTRACT
Ratih Purbasari, K1310066, EXPERIMENTATION COOPERATIVE
LEARNING MODEL THINK PAIR SHARE (TPS) WITH QUANTUM LEARNING AND TPS WITH JOYFUL LEARNING IN SUB SUBJECT REMAINDER THEOREM AND FACTOR THEOREM VIEWED FROM THE STUDENT LEARNING CREATIVITY CLASS SCIENCE OF XI SEMESTER II SMA NEGERI 2 SURAKARTA ACADEMIC YEAR 2013/ 2014. Thesis, Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education. Surakarta Sebelas Maret University, 2014.
The objectives of research are to find out (1) whether or not Think Pair
Share (TPS) with Quantum Learning model can provide math learning
achievement better than Think Pair Share (TPS) with Joyful Learning model in
remainder theorem and factor theorem subject matter, (2) among the student math learning creativity categories, which one can give better learning achievement, the student with high, medium or low learning creativity in remainder theorem and factor theorem material, (3) in each category of student learning creativity, whether or not the learning achievement of student treated using Think Pair Share
(TPS) with Quantum Learning is better than that of the student treated using
Think Pair Share (TPS) with Joyful Learning in remainder theorem and factor
theorem material, (4) in each learning model, which one can give better learning achievement, the student with high, medium or low learning creativity in remainder theorem and factor theorem material.
This study is a quasi-experimental research. The population of research ais the Science of XI graders of SMA Negeri (Public Senior High School) 2 Surakarta academic year 2013/ 2014, consisting of 5 classes containing 145 students. Two classes are used as the sample with the total student numbers of 60 students. The sample is take using random sampling technique. Instrument trial is carry out in SMA Negeri (Public Senior High School) 2 Surakarta. Techniques of
collecting data use are documentation for collecting data on Midtermsof Semester
Two value in math subject, questionnaire for data on student’s math learning creativity and test for data on the student learning achievement in remainder theorem and factor theorem material. Technique of analyzing data used is a two-way variance analysis with different cell. As the analysis prerequisite, namely the normally distributed population, Liliefors test is used and for the homogenous population, Bartlett method is used.
From the data of research, it could be concluded that (1) Think Pair
Share (TPS) with Quantum Learning model provided better math learning
achievement than Think Pair Share (TPS) with Joyful Learning model in
commit to user
xi
Share (TPS) with Quantum Learning and the Think Pair Share (TPS) with Joyful Learning provided unequal learning achievement in remainder theorem and factor
theorem material, in the students with high and low math creativity, Think Pair
Share (TPS) with Quantum Learning and the Think Pair Share (TPS) with Joyful Learning provided equal learning achievement, in those with medium learning
creativity, the Think Pair Share (TPS) with Quantum Learning provided math
learning achievement better than the the Think Pair Share (TPS) with Joyful
Learning model, (4) in Think Pair Share (TPS) with Quantum Learning, the
students with high math learning creativity had math learning achievement as same as those with medium learning creativity, those with high math learning creativity had better math learning achievement than those with low learning creativity, and those with medium math learning creativity had better math learning achievement than those with low learning creativity in remainder theorem and factor theorem material, while in Think Pair Share (TPS) with Joyful Learning model, the students with high math learning creativity had math learning achievement as same as those with medium learning creativity, those with high math learning creativity had better math learning achievement than those with low learning creativity, and those with medium math learning creativity had better math learning achievement than those with low learning creativity in remainder theorem and factor theorem material.
Keyword : Think Pair Share (TPS) with Quantum Learning, Think Pair Share
(TPS) with Joyful Learning, learning creativities, remainder theorem
commit to user
xii
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang
telah melimpahkan rahmat, taufik serta inayah-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan Penelitian skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya Penelitian skripsi ini tidak
terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak yang
sangat membantu. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada segenap pihak
antara lain:
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah
memberikan ijin menyusun skripsi.
2. Sukarmin, M.Si, Ph.D, Ketua Jurusan PMIPA FKIP UNS yang telah
memberikan ijin menyusun skripsi.
3. Dr. Budi Usodo,M. Pd, Ketua Program Pendidikan Matematika FKIP UNS
yang telah memberikan ijin menyusun skripsi.
4. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si., M.Pd., sebagai Koordinator Skripsi
Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah memberikan kemudahan
dalam pengajuan ijin menyusun skripsi.
5. Dr. Gatut Iswahyudi, M.Si., sebagai Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat
membantu dalam Penelitian skripsi.
6. Ira Kurniawati, M.Pd., sebagai Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat
membantu dalam Penelitian skripsi.
7. Drs. Makmur Sugeng, M.Pd., Kepala SMA Negeri 2 Surakarta yang telah
memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
8. Dra. Harminingsih, M.Pd, Kepala SMA Negeri 6 Surakarta yang telah
memberikan ijin untuk melaksanakan uji coba instrumen penelitian/ try out.
9. Dra. Magdalena Puspitaningtyas, M.Pd, Guru bidang studi matematika SMA
Negeri 2 Surakarta yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan,
commit to user
xiii
10. Dra. Maranatha Sri Handayani, Guru bidang studi Matematika SMA Negeri 6
Surakarta yang telah memberikan kesempatan dan kepercayaan untuk
melakukan try out , dan menjadi validator.
11. Drs. Soeyono, M.Si yang telah bersedia menjadi validator untuk ter angket
maupun tes prestasi yang penulis buat.
12. Kedua orang tuaku yang selalu memberikan doa restu, kasih sayang dan
dukungan kepada penulis.
13. Teman-teman mahasiswa Pendidikan Matematika 2010 atas kebersamaan
dalam setiap langkah menapaki luasnya ilmu matematika.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan
memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan guna
mencapai tujuan pendidikan yang optimal.
Surakarta, Juni 2014
commit to user
xiv
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN MOTTO ... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii
ABSTRAK ... viii
ABSTRACT... x
KATA PENGANTAR ... xii
DAFTAR ISI... xiii
DAFTAR TABEL ... xviii
DAFTAR GAMBAR ... xix
DAFTAR LAMPIRAN ... xx
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 8
C. Pembatasan Masalah ... 9
D. Rumusan Masalah ... 10
E. Tujuan Penelitian ... 11
F. Manfaat Penelitian... 12
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 13
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan... 13
1. Prestasi Belajar Matematika ... 13
a. Pengertian Prestasi ... 13
b. Pengertian Belajar ... 13
c. Pengertian Prestasi Belajar ... 15
d. Pengertian Matematika ... 15
commit to user
xv
2. Model Pembelajaran ... 18
a. Pengertian Model Pembelajaran ………. . 18
b. Model Pembelajaran Kooperatif ... ... 18
c. Model Pembelajaran Think Pair Share... .. 21
3. Pendekatan Pembelajaran ... 23
a. Pengertian Pendekatan Pembelajaran... 23
b. Pendekatan Quantum Learning... ... 24
c. Pendekatan Joyful Learning... ... 29
4. Model Think Pair Share dengan Pendekatan Quantum Learning... 33
a. Prosedur Pembelajaran Model Think Pair Share dengan Pendekatan Quantum Learning... 33
5. Model Think Pair Share dengan Pendekatan Joyful Learning...……... 35
a. Prosedur Pembelajaran Model Think Pair Share dengan Pendekatan Joyful Learning ... 36
6. Kreativitas Belajar... 39
a. Pengertian Kreativitas ………. ... 39
b. Ciri-ciri Kreativitas ... ... 40
c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kreativitas... 41
7. Tinjauan Materi Teorema Sisa dan Teorema Faktor ... 44
8. Penelitian yang Relevan ... 45
B. Kerangka Berpikir ... 47
C. Perumusan Hipotesis ... 54
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 56
A. Tempat dan Waktu Penelitian... 56
1. Tempat Penelitian ... 56
2. Waktu Penelitian ... 56
B. Desain Penelitian ... 57
1. Jenis Penelitian... ... 57
commit to user
xvi
C. Populasi dan Sampel ... 58
1. Populasi... 58
2. Sampel ... 58
D. Teknik Pengambilan Sampel ... 59
E. Pengumpulan Data ... 59
1. Data Penelitian ... 59
2. Definisi Operasional Variabel ... . 59
3. Metode Pengumpulan Data ... 61
F. Validasi Instrumen Penelitian ... 63
G. Analisis Data ... 69
1. Uji Keseimbangan Rataan ... 69
2. Uji Prasyarat Analisis ... 70
a. Uji Normalitas ... 70
b. Uji Homogenitas ... 71
3. Uji Hipotesis ... 72
4. Uji Komparasi Ganda ... 77
H. Prosedur Penelitian ... 78
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 80
A. Deskripsi Data ... 80
1. Data Nilai Ulangan Tengah Semester II Matematika ... 80
2. Data Hasil Uji Coba Instrumen ... 81
a. Hasil Uji Coba Angket Kreativitas Belajar ... 81
b. Hasil Uji Coba Tes Prestasi Belajar ... 82
3. Data Skor Kreativitas Belajar Matematika Siswa .. ... 83
4. Data Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 84
B. Pengujian Persyaratan Analisis ... 86
1. Pengujian Persyaratan Eksperimen ... 86
2. Persyaratan Analisis ... 87
a. Uji Normalitas ……….. 87
b. Uji Homogenitas ………. .. 88
commit to user
xvii
1. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 89
2. Uji Komparasi Ganda ... 90
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ... 96
1. Hipotesis Pertama ... 96
2. Hipotesis Kedua ... 97
3. Hipotesis Ketiga ... 98
4. Hipotesis Keempat ... 100
BAB V PENUTUP ... 103
A. Kesimpulan ... 103
B. Implikasi ... 104
1. Implikasi Teoritis ... 104
2. Implikasi Praktis... 104
C. Saran ... 105
1. Bagi Guru... 105
2. Bagi Para Peneliti... 105
3. Bagi Siswa... 106
DAFTAR PUSTAKA ... 107
commit to user
xviii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Fase-fase Pembelajaran Kooperatif... ... 20
Tabel 3.1 Tabel Rancangan Penelitian ... 58
Tabel 3.2 Data Amatan, Rataan, dan Jumlah Kuadrat Deviasi ... 74
Tabel 3.3 Rataan dan Jumlah Rataan ... 74
Tabel 3.3 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama ... 77
Tabel 4.1 Deskripsi Data Nilai Ulangan Umum Tengah Semester II Matematika Kelas XI IPA ………. 80
Tabel 4.2 Penentuan Kategori Angket Kreativitas Belajar Matematika Siswa 83 Tabel 4.3 Sebaran Kategori Angket Kreativitas Belajar Matematika Siswa . 84 Tabel 4.4 Deskripsi Data Skor Kreativitas Belajar Matematika Siswa ... 84
Tabel 4.5 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Model Pembelajaran ... 85
Tabel 4.6 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Kreativitas Belajar Siswa ... 85
Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Keadaan awal ... 86
Tabel 4.8 Hasil Analisis Uji Normalitas ... 87
Tabel 4.9 Hasil Analisis Uji Homogenitas ... 88
Tabel 4.10 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .... 89
Tabel 4.11 Rataan dan Rataan Marginal ... 90
Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ... 91
Tabel 4.13 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Sel dalam 1 Kolom 92
Tabel 4.14 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Sel dalam 1 Baris
yang Sama untuk Kelas TPS dengan pendekatan Quantum Learning 94
Tabel 4.15 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Sel dalam 1 Baris
commit to user
xix
DAFTAR GAMBAR
commit to user
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Kelas Eksperimen 1 ... 110
Lampiran 2 RPP Kelas Eksperimen 2 ... 138
Lampiran 3 Lembar Kerja Siswa (LKS) ... 167
Lampiran 4 Modul ... 191
Lampiran 5 Kisi-kisi Angket Kreativitas Belajar Matematika Siswa ... 204
Lampiran 6 Angket Kreativitas Belajar Matematika (Try Out) ... 206
Lampiran 7 Lembar Jawab Angket (Try Out) ... 212
Lampiran 8 Angket Kreativitas Belajar Matematika (Tes)... 213
Lampiran 9 Lembar Jawab Angket (Tes) ... 218
Lampiran 10 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa... 219
Lampiran 11 Soal Tes Prestasi Belajar (Try Out) ... 221
Lampiran 12 Lembar Jawab Tes Prestasi (Try Out) ... 227
Lampiran 13 Soal Tes Prestasi Belajar (Tes)... 228
Lampiran 14 Lembar Jawab Tes Prestasi (Tes)... 233
Lampiran 15 Pembahasan Soal Tes Prestasi (Tes) ... 234
Lampiran 16 Lembar Validitas Isi Angket Kreativitas Belajar Matematika .... 248
Lampiran 17 Lembar Validitas Isi Tes Prestasi Belajar Siswa... 254
Lampiran 18 Uji Konsistensi Internal Angket Kreativitas Belajar Matematika 266 Lampiran 19 Uji Reliabilitas Angket Kreativitas belajar Matematika... 270
Lampiran 20 Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar ... 274
Lampiran 21 Reliabilitas Tes Prestasi Belajar ... 278
Lampiran 22 Pembentukan Kelompok Kelas Eksperimen ... 280
Lampiran 23 Data Induk Penelitian... 282
Lampiran 24 Uji Normalitas Kelas Eksperimen 1 (Pra Penelitian) ... 285
Lampiran 25 Uji Normalitas Kelas Eksperimen 2 (Pra Penelitian)……….... 287
Lampiran 26 Uji Homogenitas Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2 289 Lampiran 27 Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2 291 Lampiran 28 Uji Normalitas Kelas Eksperimen 1(Pasca Penelitian) ... 293
commit to user
xxi
Lampiran 30 Uji Normalitas Kelompok dengan Kreativitas Tinggi ... 297
Lampiran 31 Uji Normalitas Kelompok dengan Kreativitas Sedang ... 299
Lampiran 32 Uji Normalitas Kelompok dengan Kreativitas Rendah... . 301
Lampiran 33 Uji Homogenitas Antar Baris ... 303
Lampiran 34 Uji Homogenitas Antar Kolom ... 305
Lampiran 35 Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 307
Lampiran 36 Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ... 311
Lampiran 37 Uji Komparasi Ganda Antar Sel dalam Kolom yang Sama ... 313
Lampiran 38 Uji Komparasi Ganda Antar Sel dalam Baris yang Sama Kelas Eksperimen 1... 315
Lampiran 39 Uji Komparasi Ganda Antar Sel dalam Baris yang Sama Kelas Eksperimen 2... 317
