PENGARUH MACROMEDIA FLASH PADA PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISTIK REALISTIK DENGAN STAD
TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA PADA POKOK BAHASAN
STRUKTUR ATOM
Oleh
Evy Noviyanti Siregar NIM 081244310006
Program Studi Pendidikan Kimia
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kehadirat Allah SWT, karena atas segala rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik sesuai dengan yang direncanakan.
Skripsi ini diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, UNIMED. Judul skripsi ini adalah: ”Pengaruh Macromedia Flash Pada Pembelajaran Konstruktivistik Realistik Dengan STAD Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Pada Pokok Bahasan Struktur Atom”.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada: Ibu Lisnawaty Simatupang, S.Si., M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Dra. Nurmalis, M.Si, Ibu Dra. Hafni Indriati Nasution, M.Si dan Ibu Dra. Ani Sutiyani, M.Si, Ibu selaku Dosen Penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai selesai penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih disampaikan kepada Ibu Dra. Anna Juniar, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik dan kepada Bapak dan Ibu Dosen beserta Staf Pegawai Jurusan Kimia FMIPA Unimed yang sudah membantu dan memberikan banyak ilmu kepada penulis. Terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Kepala Sekolah MAN 1 Medan yang telah
memberikan izin penelitian, serta Bapak dan Ibu guru bidang studi kimia beserta para pegawai yang telah banyak membantu penulis selama penelitian ini.
Bou Dewi, Bou Liza, Bujing Lela, Kak Ami, Kak Cici serta seluruh sanak keluarga yang selalu mendukung dan mendo’akan kelancaran penelitian penulis. Terimakasih juga kepada sahabat-sahabat tercinta Revi Maylina Tanjung, Zakiyah Khairani, Rizky Annisa, Hairina, Lia Pebriani Pane, Eka Syamsiyah Hidayah Nst dan ucapan terima kasih juga kepada sahabat lama atas pesan yang menjadi motivasi bagi penulis, teman-teman PPL PABAKU STABAT dan teman-teman tercinta di kelas Kimia Dik B 2008 atas motivasi, do’a dan kerjasama yang diberikan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Masih banyak pihak yang turut berperan dalam penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, untuk itu penulis menyampaikan banyak terima kasih atas bantuan, saran dan dukungannya.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Penulis mengharapkan skripsi ini dapat bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, Januari 2013 Penulis,
vi
DAFTAR ISI
Halaman
Lembaran Pengesahan i
Riwayat Hidup ii
Abstrak iii
Kata Pengantar iv
Daftar Isi vi
Daftar Gambar viii
Daftar Tabel ix
Daftar Lampiran x
BAB I PENDAHULUAN 1
1.1. Latar Belakang Masalah 1
1.2. Ruang Lingkup 4
1.3. Rumusan Masalah 4
1.4. Batasan Masalah 5
1.5. Tujuan Penelitian 5
1.6. Manfaat Penelitian 5
1.7. Defenisi Operasional 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 7
2.1. Kerangka Teoritis 7
2.1.1. Pengertian Belajar 7
2.1.2. Metode Mengajar 8
2.1.3. Hasil Belajar 10
2.1.4. Model Pembelajaran Konstruktivisme 14
2.1.5. Media Pembelajaran 21
2.1.6. Animasi Macromedia Flash 26
2.1.7. Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur 29
2.2. Kerangka Konseptual 44
2.3. Hipotesis 45
vii
2.3.2. Hipotesisis Statistik 45
BAB III METODE PENELITIAN 46
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 46
3.2. Populasi dan Sampel 46
3.3. Variabel Penelitian 46
3.4. Instrument Penelitian 47
3.5. Rancangan Penelitian 47
3.6. Teknik Pengumpul Data 52
3.7. Teknik Analisis Data 55
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 58
4.1. Hasil Penelitian 58
4.1.1. Analisis Data Instrumen Penelitian 58
4.1.1.1. Validitas Tes 59
4.1.1.2. Reliabilitas Tes 59
4.1.1.3. Tingkat Kesukaran Tes 59
4.1.1.4. Daya Beda Tes 60
4.1.1.5. Data Hasil Penelitian 61
4.1.2. Analisis Data Hasil Penelitian 61
4.1.2.1. Uji Normalitas 61
4.1.2.2. Uji Homogenitas 62
4.1.2.3. Persentase Peningkatan Hasil Belajar Siswa 63
4.1.2.4. Pengujian Hipotesis 65
4.2. Pembahasan Hasil Penelitian 68
BAB V 73
5.1.Kesimpulan 73
5.2. Saran 73
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Perbedaan Karakteristik Pembelajaran Konvensional
dan Pembelajaran Konstruktivisme 16
Tabel 2.2. Kulit dan Jumlah Orbital 32
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian 48
Tabel 4.1. Data tingkat kesukaran dan daya beda berdasarkan indikator 60
Tabel 4.2. Data hasil penelitian 61
Tabel 4.3. Tabel Uji Normalitas 62
Tabel 4.4. Tabel Uji Homogenitas Data 63
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Bentuk Orbital s 32
Gambar 2.2. kebolehjadian ditemukan orbital pada masing-masing kulit 32
Gambar 2.3. Bentuk Orbital p 33
Gambar 2.4. Bentuk Orbital d 34
Gambar 2.5. Urutan tingkat energi berdasarkan aturan Aufbau 35
Gambar 3.1. Skema rancangan penelitian 49
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 77
Lampiran 2. Kisi-kisi Soal Instrumen 89
Lampiran 3. Soal Instrumen 91
Lampiran 4. Kunci Jawaban Soal Instrumen 99
Lampiran 5. Kisi-kisi Soal Pre-Test Dan Post- Test 100
Lampiran 6. Soal Pre-Test 101
Lampiran 7. Kunci Jawaban Soal Pre-Test 105
Lampiran 8. Soal Post-Test 106
Lampiran 9. Kunci Jawaban Soal Post-Test 110
Lampiran 10. Lembar Diskusi Siswa 111
Lampiran 11. Kunci Jawaban Lembar Diskusi Siswa 112
Lampiran 12. Perhitungan Validitas Tes 113
Lampiran 13. Perhitungan Reliabilitas Tes 115 Lampiran 14. Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes 116
Lampiran 15. Perhitungan Daya Beda Tes 117
Lampiran 16. Tabulasi data nilai siswa kelompok eksperimen dan kontrol 118
Lampiran 17. Perhitungan Uji Normalitas 120
Lampiran 18. Perhitungan Uji Homogenitas 125
Lampiran 19. Perhitungan Gain (Keberhasilan Belajar) 127 Lampiran 20. Tabel Persiapan Pengujian Hipotesis 128
Lampiran 21. Perhitungan Uji Hipotesis 130
Lampiran 22. Tabel Persiapan Menghitung Validitas Tes 132 Lampiran 23. Tabel Persiapan Menghitung Reliabilitas Test 133 Lampiran 24. Tabel Persiapan Menghitung Tingkat Kesukaran Tes 134 Lampiran 25. Tabel Persiapan Menghitung Daya Beda Tes 135
xi
Lampiran 29. Tabel Nilai-Nilai Dalam Distribusi-t 141 Lampiran 30. Tampilan media Macromedia Flash 142
73 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut :
1. Ada pengaruh Macromedia Flash pada pembelajaran konstruktivistik realistik dengan STAD terhadap hasil belajar kimia siswa pada pokok bahasan struktur
atom di kelas XI IPA MAN 1 Medan.
2. Peningkatan keberhasilan belajar kimia siswa yang diajar dengan model pembelajaran konstruktivistik realistik dengan STAD didukung macromedia flash pada pokok bahasan Struktur Atom adalah 80,61 %, sedangkan
peningkatan keberhasilan belajar kimia siswa yang diajar model pembelajaran konstruktivistik realistik dengan STAD pada pokok bahasan Struktur Atom adalah 52,80 %.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, maka saran yang dapat dikemukakan adalah : 1. Pembelajaran dengan model pembelajaran konstruktivistik realistik dengan STAD didukung macromedia flash baik digunakan oleh guru kimia. Karena siswa dituntut untuk berperan aktif dalam belajar. Siswa dilatih untuk merekonstruksi soal secara mandiri dan membentuk karakter bekerjasama pada diri pribadi sisawa serta model pembelajaran ini menunjukkan keterkaitan antara pemikiran dan keadaan di lapangan dengan adanya macromedia flash. Dengan ini, hasil belajar kimia siswa dapat meningkat.
2. Apabila guru kimia ataupun peneliti lain menggunakan model pembelajaran konstruktivistik realistik dengan STAD didukung macromedia flash, hendaknya merancang sedemikian rupa prosedur penelitian dan media yang
74
3. Hendaknya dilakukan penelitian lebih lanjut terhadap model pembelajaran ini dengan menggunakan media pembelajaran yang lebih efektif.
75
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A. dan Supriyono, W., (2008), Psikologi Belajar, PT. Rineka Cipta, Jakarta.
Arikunto, S., (2009), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta.
Arsyad, A., (2000), Media Pengajaran, PT Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Chang, Raymond, (2004), Kimia Dasar: Konsep-konsep Inti, Penerbit Erlangga, Jakarta
Dananjaya, U., (2010), Media Pembelajaran Aktif, Nuansa, Bandung.
Djamarah dan Zain, (2006), Strategi Belajar Mengajar, PT. Rineka Cipta, Jakarta.
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan, (2009), Buku Pedoman Penulisan Skripsi Mahasiswa Program Studi Pendidikan FMIPA Unimed, FMIPA UNIMED, Medan.
Hamalik, O., (2001), Kurikulum dan Pembelajaran, Bumi Aksara, Jakarta.
Nugroho, Indra, (2004). Perilaku Belajar Konstruktivistik pada Pembelajaran Matematika Kelas V di SDN 01 Pasuruan Kidul Kec. Jati Kab. Kudus Tahun Ajaran 2006/2007, Skripsi, FIP, Universitas Negeri Semarang, Semarang.
Nurhadi, (2003), Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya dalam KBK, UN Malang, Malang.
Oxtoby, dkk, (2003), Prinsip-prinsip Kimia Modern, Penerbit Erlangga, Jakarta.
Purba, M, (2006), Kimia untuk SMA Kelas XI . Penerbit Erlangga, Jakarta.
Rainalauliarais, (2012), http://rainalauliarais.wordpress.com/ (tanggal akses: 20 Januari 2013)
Rusman, (2011), Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru, PT RajaGrafindo Persada, Jakarta.
Sagala, (2009), Konsep dan Makna Pembelajaran, Alfabeta, Bandung.
76
Seprimahyuni, N, (2009), Penerapan Pembelajaran Konstruktivisme melalui Metode Koperatif Tipe STAD Menggunakan Media Peta Konsep untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Hidrokarbon, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan
Silitonga, P.M., (2011), Statistik Teori dan Aplikasi Dalam Penelitian, FMIPAUnimed, Medan.
Slameto, (2010), Belajar dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhinya, PT. Rineka Cipta, Jakarta.
Slavin, Robert E. 1994. Cooperative Learning – Theory, Research, and Practise. Boston:Allyn and Bacon
Sudjana, Nana, (2005), Media Pembelajaran, CV. Sinar Baru, Bandung.
Suryosubroto, B., (2009), Proses Belajar Mengajar di Sekolah, PT Rineka Cipta, Jakarta.
Susilowati, Yeni, (2006), Pemanfaatan Model Pembelajaran Kooperatif Stad (Student Teams Achievement Division) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kimia Siswa Kelas XI Sma Negeri 15 Semarang pada Materi Pokok Kesetimbangan Dalam Larutan, Skripsi, FMIPA, Universitas Negeri Semarang, Semarang
Tambunan, M., dan Simanjuntak, A., (2006), Strategi Belajar Mengajar, FMIPA, Unimed, Medan.
Tarigan, S., (2010), Metode Penelitian Ilmiah, FMIPA Unimed, Medan.
Tri Atmojo, Susilo, (2011), Bentuk Orbital (s, p, d, dan f), http://chemistry35.blogspot.com/2011/03/bentuk-orbital-s-p-d-dan-f.html (accessed Maret 2011)
Uaksena, (2012), Pengertian Metode Mengajar,
http://elearningpendidikan.com/pengertian-metode-mengajar.html (accessed 6 Januari 2012)
