12. Lampiran Praktikum PISMP.docx

(1)

LAMPIRAN 2-1

GURU PEMBIMBING SEBAGAI MENTOR

1. Pendahuluan

Pementoran ialah satu aktiviti sokongan untuk peningkatan profesional guru-guru.

Pendedahan melalui aktiviti ini membolehkan guru mengukur kemampuan refleksi

secara praktik. Hal ini akan menjadikan mereka lebih prihatin terhadap keperluan

penilaian kendiri ke atas kemahiran dan sikap yang ada pada diri masing-masing.

Pendekatan ini akan dapat membantu peningkatan dalam proses pencerapan klinikal

dan penilaian kendiri dalam kalangan guru pembimbing dan pelajar. Oleh itu, guru

pembimbing merupakan kumpulan sokongan yang perlu untuk membimbing pelajar

mengaplikasikan ilmu dan kemahiran dalam konteks sebenar berdasarkan

pengalaman semasa praktikum.

2. Objektif

2.1 Membentuk asas pementoran untuk memberi sokongan semasa Amalan

Profesional.

2.2 Membentuk permuafakatan dan perkongsian pintar antara sekolah dan IPG.

3. Tanggungjawab Mentor

3.1 Rancangan Pembangunan Individu

Bimbingan yang bersesuaian diperlukan daripada guru pembimbing bagi

tujuan pembinaan pengalaman dan meningkatkan ilmu serta kemahiran

pelajar.

3.2 Pementoran dan Maklum Balas

Guru pembimbing mesti berperanan secara aktif dalam memantau kemajuan

dan prestasi pelajar (mentee). Sesi maklum balas dan refleksi yang lebih

konsisten perlu diadakan untuk mengkaji semula Rancangan Pembangunan

Individu. Pencerapan klinikal hendaklah sentiasa dijalankan dan penilaian

formatif diambil kira dalam setiap perbincangan.

3.3 Penasihat Strategi Kerjaya

Guru pembimbing memberi bimbingan secara umum yang berkaitan dengan

peluang yang ada dalam organisasi dan latar belakang kerjaya yang

diperlukan untuk meningkatkan potensi dan prestasi seseorang pelajar. Guru

pembimbing dengan pengalaman yang luas tentang sejarah dan budaya

persekitaran sekolah merupakan individu yang paling layak untuk membantu

pelajar memahami budaya sekolah.

3.4 Pembimbing dalam Bilik Darjah

(2)

pelajar ke arah suatu kefahaman yang lebih mendalam mengenai cara

mengajar supaya dapat dipastikan yang pembelajaran telah berlaku dalam

bilik darjah. Melalui proses bimbingan, mereka akan dipandu ke arah

perubahan, pertumbuhaan dan perkembangan sebagai seorang guru yang

berkesan.

3.5 Pemudahcara dan Pengantara

Guru pembimbing merupakan pembimbing hala tuju dan membantu pelajar

menyusun tugasan membina secara berterusan dan mempromosikan

tanggungjawab. Sebarang perhubungan yang saling menyokong

memerlukan perhatian yang aktif daripada kedua-dua pihak. Pelajar perlu

mendapatkan bimbingan, nasihat, bersikap terbuka terhadap sebarang

pandangan dan cadangan guru pembimbing di samping sentiasa bersedia

berkongsi masalah dan maklumat secara profesional.

4. Prinsip Bimbingan

4.1 Mendengar lebih daripada bercakap.

4.2 Mencelah hanya apabila perlu.

4.3 Kolaboratif (membangkitkan isu dan mengembangkan daya penyelesaian

masalah)

4.4 Komitmen kepada perkembangan berterusan.

4.5 Belajar mengajar menerusi inkuiri penemuan dan refleksi.

4.6 Menggunakan pengalaman mengajar pelajar.

4.7 Bersifat menyokong dan bukan menyerah.

(3)

LAMPIRAN 2-2

PENGAJARAN BERPASANGAN

1. Konsep

Satu strategi yang melibatkan dua orang pelajar bekerjasama merancang PdP,

memerhati pengajaran rakan sebaya dan memberi maklum balas tentang persediaan

dan penyampaian pelajaran semasa amalan profesional.

2. Objektif

Melalui pengajaran berpasangan pelajar dapat:

2.1. mewujudkan kerjasama dalam kalangan pelajar secara formal berasaskan

ungkapan “

two heads are better than one

”.

2.2. berfikir dan berbincang mengenai teknik PdP, cara-cara meningkatkan

pembelajaran murid dan perkara-perkara lain yang berkaitan dengan tugas

mereka.

2.3. berlatih dan mencuba pelbagai kemahiran mengajar.

2.4. mengkaji kelemahan PdP dan berikhtiar mencari jalan untuk mengatasinya.

2.5. memerhati pengajaran orang lain dan membina kemahiran memerhati serta

menilai.

2.6. meningkatkan kreativiti.

3. Garis Panduan

3.1. Pengajaran berpasangan mengandungi ciri-ciri berikut:

3.1.1. Peringkat-peringkat perkembangan kemahiran:

a)

Pengurusan bilik darjah dan merancang persediaan mengajar.

b)

Kemahiran mengajar.

c)

Menganalisis dan mengkaji semula kemahiran mengajar serta

mencuba pendekatan, strategi, kaedah dan teknik yang

berlainan.

3.1.2. Proses pembelajaran berlaku melalui:

a)

perbincangan

b)

pemerhatian dan

(4)

3.1.3. Jenis-jenis interaksi:

a)

“Tandem” : Dua orang pelajar bersama-sama merancang dan

mengajar sesuatu pelajaran bagi kelas yang sama.

b)

“Berpasukan” : Dua orang pelajar bersama-sama merancang

rancangan pengajaran yang sama tetapi mengajar bagi kelas

berasingan.

c)

“Individu” : Pelajar berbincang bersama rakan/guru

pembimbing untuk menyediakan rancangan pengajaran tetapi

mengajar secara berasingan.

3.2. Pengajaran berpasangan hendaklah dijalankan sekurang-kurangnya 2 kali

pada setiap fasa praktikum.

3.3. Pelaksanaan pengajaran berpasangan adalah tertakluk kepada pertimbangan

pihak Unit Praktikum.

4. Perkara-perkara Yang Diberi Perhatian Dalam Pengajaran Berpasangan

4.1. Pensyarah penyelia perlu menyedarkan pelajar bahawa percanggahan idea

perlu diatasi secara profesional.

4.2. Pelajar dikehendaki menetapkan masa dan kelas pengajaran berpasangan

akan dijalankan.

(5)

CONTOH

LAMPIRAN 2-2a

REKOD PENGAJARAN BERPASANGAN

Nama Pelajar

Kursus dan Ambilan

Nama Pelajar

Nama Pasangan Praktikum

Nama Guru Pembimbing

:………...

Minggu

dan Hari

Tarikh

Masa

& Kelas (Tahun)

Mata Pelajaran

Tandatangan

Pasangan

(Guru Pembimbing)

Catatan

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12 Disemak oleh Guru Pembimbing

Tandatangan :

Nama :

Tarikh :

Disahkan oleh Pensyarah Penyelia

Tandatangan :

Nama :

Tarikh :

Salinan Rekod Pengajaran Berpasangan hendaklah disimpan di dalam Portfolio Praktikum

(Kedua-dua pasangan pelajar)

(6)

LAMPIRAN 2-3

PENULISAN JURNAL REFLEKTIF MINGGUAN

1. Konsep

Satu bentuk penulisan ilmiah yang berterusan mengenai sesuatu peristiwa, masalah,

pencapaian atau bidang yang perlu diberi penekanan oleh pelajar berkaitan dengan

pengalaman semasa menjalani praktikum di sekolah atau semasa melaksanakan

sesuatu tugas. Jurnal bertujuan membantu pelajar merenung, menilai dan

menjadikannya sebagai asas untuk mengambil tindakan susulan bagi menyelesaikan

sesuatu masalah untuk meningkatkan lagi keberkesanan sesuatu tugasan mengikut

jangka masa yang ditetapkan.

2. Objektif

Pelajar dapat:

2.1 menggunakan catatan reflektif penglibatannya di sekolah semasa praktikum

sebagai input untuk penambahbaikan.

2.2 menilai semula keberkesanan tugas dan tanggungjawab yang telah

dijalankan.

2.3 menggunakan jurnal reflektif sebagai asas/panduan untuk tindakan susulan

bagi menyelesaikan masalah yang difokuskan dan seterusnya meningkatkan

lagi keberkesanannya melalui penambahbaikan, kreativiti dan inovasi secara

berterusan.

.

2.4 meningkatkan kepekaannya terhadap tugas sebenar seorang guru yang

profesional yang sentiasa berusaha meningkatkan keberkesanan PdP.

2.5 menjadikan hasil penulisan/dapatan jurnal sebagai bahan perbincangan

dengan pensyarah penyelia/guru pembimbing bagi meningkatkan tahap

profesionalisme keguruan.

2.6 meningkatkan tahap dan amalan refleksi yang bersifat reflektif bagi menjana

pemikiran kritis dan analitikal.

2.7 meningkatkan kemahiran profesionalismenya.

3. Garis Panduan

3.1 Peserta kursus dikehendaki menulis dan menyimpan jurnal sepanjang

praktikum.

3.2 Penulisan hendaklah difokuskan kepada satu sahaja peristiwa, masalah,

pencapaian atau aspek-aspek penting/kritikal yang dialami semasa

praktikum.

(7)

3.4 Fakta-fakta perlu disokong dengan tinjauan literatur supaya setiap masalah,

cadangan dan langkah-langkah yang dijalankan lebih objektif dan berkesan.

3.5 Satu jangka masa ditetapkan untuk melaksanakan cadangan-cadangan bagi

mengatasi masalah yang telah difokuskan.

3.6 Pelajar dikehendaki mengumpul data dengan membuat catatan bagi

mengesan kemajuan tindakan susulan yang telah dicatatkan.

3.7 Gunakan jurnal sebagai saluran merenung kembali tugas pelajar sebagai

guru yang profesional.

3.8 Pelajar diminta membawa jurnal yang lengkap dan kemas kini sepanjang

masa praktikum untuk disemak oleh pembimbing.

4. Perkara-perkara Yang Perlu Diberi Perhatian Dalam Penulisan Jurnal Reflektif

Mingguan

4.1. Bimbingan perlu diberi oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing untuk

memastikan perkara-perkara yang relevan dan kritikal sahaja dicatatkan.

4.2. Kandungan jurnal mesti dibincang bersama antara pelajar, pensyarah

(8)

LAMPIRAN 2-3a

PANDUAN PENULISAN JURNAL REFLEKTIF

TAJUK/FOKUS/ISU :

_________________________________________

BIL.

PERKARA

CATATAN

1. Isu/peristiwa/masalah yang difokuskan.

2. Perkembangan/isu /peristiwa/ masalah/yang difokuskan

releven/sesuai.

3. Isu/ masalah/peristiwa yang difokuskan dianalisis secara

terperinci.

I. mengenal pasti punca/ sebab isu/ masalah /peristiwa

yang difokuskan.

II. mengenal pasti kemungkinan penyebab kepada isu/

masalah.

III. mengenal pasti kelemahan isu/ masalah /peristiwa

yang difokuskan.

IV. mengenal pasti kekuatan isu/masalah /peristiwa yang

difokuskan.

V. meramal kesan dan akibat isu/masalah/peristiwa

yang difokuskan.

4. Kajian lampau yang berkaitan isu/masalah (literature

review)

5 Cadangan dan idea diberikan untuk menyelesaikan setiap

punca/kelemahan

I. sesuai dan releven

II. kritis/kreatif

6 Tempoh masa ditetapkan untuk menyelesaikan

isu/masalah yang dikenal pasti.

7. Tindakan Susulan Dirancang Untuk Dilaksanakan Bagi

Menyelesaikan Isu/Masalah. Yang Dikenal pasti.

I. Pelan Tindakan/Jadual Kerja /Senarai Semak

Disediakan.

II. Rujukan – pembacaan/internet/perbincangan dll.

8. Pelaksanaan Terhadap Langkah- langkah

Penambahbaikan Dijalankan.

I. Tempoh masa yang ditetapkan sesuai.

II. Keberkesanan Langkah Yang Dicadangkan.

9. Kesimpulan/Refleksi

I. Menilai semula kesan dari tindakan/langkah yang

telah dijalankan.

II. Halangan-halangan yang timbul (jika ada)

LAMPIRAN 2-3b

CONTO

(9)

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS _____________________

SENARAI SEMAK KANDUNGAN PORTFOLIO

Bahagian

No.

Perkara

Tandakan (

_P

_GP



)*

00 Senarai Kandungan Portfolio

A

M

ak

lu

m

at

D

ir

i

A01

Biodata Pelajar

A02

Surat Pengenalan Diri

A03

Pernyataan Profesional

B

M

ak

lu

m

at

Se

ko

la

h

B01

Peta Lokasi, Pelan Sekolah dan Bilik Darjah

B02

Carta Organisasi Sekolah

B03

Visi dan Misi Sekolah

B04

Takwim Sekolah

B05

Senarai Nama Staf (Akademik dan Sokongan)

B06

Peraturan-Peraturan Sekolah

C

M

ak

lu

m

at

T

u

ga

s

_C01

_{Surat-Surat Lantikan Tugas Semasa di Sekolah}

C02

Salinan Borang Bimbingan (PR1)

C03

Salinan Borang Kehadiran Praktikum

C04

Rekod Pengajaran Berpasangan

D

M

ak

lu

m

at

K

o

ku

ri

ku

lu

m

_D01

_{Rancangan Aktiviti Kokurikulum}

D02

Senarai Nama Ahli dan Kehadiran

D03

Laporan Aktiviti Kokurikulum

D04

Rancangan Projek/ Peranan-peranan Lain

D05

Laporan Projek / Peranan-peranan Lain

E

_Ju

rn

al

E01

Format dan Contoh Penulisan Jurnal

E02

Penulisan Jurnal Mingguan

E03

Catatan Kemajuan Tindakan Susulan

F

La

in

-l

ai

n

F01

Maklumat Inovasi PdP

F02

F03

Tandatangan

Tarikh semakan

Catatan:

-

Bahan bantu pengajaran dan pembelajaran, penilaian, inovasi atau contoh-contoh hasilan pelajar

adalah digalakkan disimpan dalam folder atau portfolio yang berasingan.

* P = Disemak dan ditandakan oleh pelajar; GP = Disemak dan ditandakan oleh guru pembimbing.

(10)

GARIS PANDUAN PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI KOKURIKULUM

1. Sukan dan Permainan

(i)

Melibatkan diri dalam latihan dan persiapan pasukan.

(ii)

Membantu Guru Penasihat melatih kumpulan/pasukan dalam pertandingan.

(iii)

Membantu Guru Penasihat dalam satu pertandingan yang dirancang seperti

pertandingan antara kelas, sekolah atau karnival.

(iv)

Pelajar dikehendaki membuat laporan aktiviti kokurikulum yang dikendalikan

dan disimpan dalam portfolio.

2. Unit Beruniform

(i)

Melibatkan diri dalam satu unit beruniform yang diikuti oleh pelajar semasa di

IPG.

(ii)

Membantu guru penasihat dalam latihan atau perjumpaan kokurikulum unit

beruniform di sekolah.

(iii)

Membantu guru penasihat merancang dalam menjayakan perkhemahan/

kursus/latihan/lawatan/projek.

(iv)

Membantu penubuhan atau kegiatan yang akan dibuat oleh pihak sekolah

(jika perlu).

(v)

Menyelesaikan kerja atau tugasan mengikut kurikulum unit beruniform yang

diikuti di IPG (jika belum selesai).

(vi)

Pelajar dikehendaki membuat laporan aktiviti kokurikulum yang dikendalikan

dan disimpan dalam portfolio.

3. Aktiviti-aktiviti Tambahan

Pelajar digalakkan melibatkan diri dalam aktiviti-aktiviti kokurikulum di peringkat

sekolah/daerah/negeri dalam bidang persatuan/sukan/permainan/unit beruniform

seperti di bawah :

(i)

Jogathon

(ii)

Merentas Desa

(iii)

Hari Terbuka/Hari Ibu Bapa

(iv)

Pasar Ria

(v)

Sukaneka

(vi)

Aktiviti-aktiviti lain

LAMPIRAN 2-4a

(11)

MINGGU KE- ...

Nama Pelajar

Jenis Persatuan/

Sukan/Unit

Beruniform

Projek/Aktiviti

Tarikh

Masa

Tempat

Nama Guru

Penasihat

Kokurikulum/

Penganjur

Bilangan Pelajar

Objektif

Laporan

Ulasan

Guru/Pembimbing

T.T Pelajar

T. T Penasihat

Kokurikulum/

Penganjur

Nama Penasihat

Kokurikulum/

Penganjur

Tarikh

(12)

1. Konsep

Pencerapan klinikal merupakan proses penyeliaan yang merangkumi

prapemerhatian, pemerhatian pengajaran secara langsung, pengumpulan data dari

pemerhatian, penganalisisan tingkah laku mengajar dan aktiviti untuk meningkatkan

mutu pengajaran.

2. Objektif

Pensyarah penyelia, guru pembimbing dan pelajar bersama-sama berusaha:

(i) memperbaiki kelemahan PdP,

(ii) memperkembangkan potensi dan kemahiran

3. Kitaran Pencerapan Klinikal

Rajah 2.5.1 Kitaran Pencerapan Klinikal

4. Langkah-Langkah Dalam Pencerapan Klinikal

A. Sidang Prapemerhatian

A. SIDANG PRAPEMERHATIAN

 menjalinkan perhubungan

 menentukan strategi pengajaran dan pembelajaran

 meramalkan hasil pembelajaran

 menentukan fokus pemerhatian

B. PEMERHATIAN

 memerhati pengajaran guru

 membuat catatan

 membuat huraian E. ANALISIS SIDANG

PASCA PEMERHATIAN

 membuat refleksi dan menganalisis sidang pasca pemerhatian

C. ANALISIS

 mengkategorikan data

 menentukan strategi sidang pasca pemerhatian

 memikirkan soalan yang akan dikemukakan kepada pelajar

D. SIDANG PASCA PEMERHATIAN

 berbincang berdasarkan data

 membuat kesimpulan

(13)

Peringkat ini bertujuan mewujudkan kefahaman yang menyeluruh dan

langkah-langkah bagi setiap peringkat penyeliaan yang akan berlaku.

Pembimbing perlu berusaha menjalinkan perhubungan dan menyakinkan

pelajar bahawa tujuannya adalah untuk membantu beliau dalam aspek-aspek

profesional. Peringkat ini juga digunakan untuk menentukan fokus

pemerhatian yang dipersetujui bersama.

B. Pemerhatian

Dalam peringkat ini pembimbing memerhati pengajaran yang disampaikan

oleh pelajar dan membuat catatan (data). Pembimbing juga menyediakan

huraian data bagi membantunya semasa sesi bimbingan. Pemerhatian

dilakukan sepanjang waktu pengajaran bagi mata pelajaran berkenaan.

C. Analisis

Langkah ini melibatkan pensyarah penyelia/guru pembimbing dan pelajar

dengan tujuan:

i. menjelaskan apa yang telah dicatat semasa pemerhatian dengan

memberi fokus kepada apa yang telah dipersetujui.

ii. merancang strategi penyeliaan yang akan dikendalikan.

Pembimbing mengkategorikan data, menyediakan strategi tindakan sidang

pasca pemerhatian, soalan dan kesimpulan.

D. Sidang Pasca Pemerhatian

Dalam sidang ini pensyarah penyelia/guru pembimbing berbincang

bersama-sama pelajar tentang pengajaran dengan :

i. merujuk kepada perkara tertentu dalam pelajaran.

ii. mencari penerangan atau penjelasan.

iii. mengenal pasti alternatif.

E. Analisis Sidang Pasca Pemerhatian

Langkah ini melibatkan pensyarah penyelia/guru pembimbing menganalisis

sidang pasca pemerhatian bagi mengkaji semula strategi pencerapan dan

membuat penilaian kendiri.

LAMPIRAN 2-6

(14)

LANGKAH 1

KETERANGAN TINDAKAN PENSYARAH PENYELIA

Beri pelajar Surat Amaran 1 (IPG-01)

Nota :-

Beri semasa Penyeliaan Pertama atau mengikut kesesuaian

(a) Penuhkan maklumat dan kesalahan yang telah dilakukan pelajar

(b) Beri satu salinan kepada pelajar dan hantar satu salinan ke Unit Praktikum

(c) Maklumkan kepada pelajar bahawa mereka perlu Memberi Surat Tunjuk Sebab dalam masa 3 hari dari tarikh surat IPG-01 kepada Pensyarah Penyelia dan Unit Praktikum.

(d) Pelajar perlu mengambil tindakan pembetulan terhadap amaran yang diberi

(e) Pensyarah Penyelia perlu memberi bimbingan berterusan.

LANGKAH 2

KETERANGAN TINDAKAN

PEMANTAU / UNIT PRAKTIKUM / KAUNSELOR / PENSYARAH PENYELIA

(Jika pelajar tidak mengambil sebarang tindakan dalam masa 3 hari seperti pada Langkah 1 (b) dan (c)

Lengkapkan Borang LAM PT-05-13

Nota :-

Beri sebaik sahaja tamat tempoh 3 hari yang diberikan

Tindakan Unit Praktikum :  Rujuk kepada Kaunselor  Melantik Pemantau Tindakan Kaunselor :

 Melaksanakan sesi kaunseling  Menyerahkan laporan sesi

kaunseling kepada Unit Praktikum

- Lengkapkan LAM- PT-05-13

- Beri satu salinan kepada pelajar dan Unit Praktikum

- Beri tempoh yang sesuai untuk pelajar menyiapkan tugas/membaiki kesalahan (tempoh tidak lebih daripada 3 hari)

- Pensyarah penyelia perlu melaksanakan

penyeliaan yang seterusnya dalam kadar segera.

- Beri bimbingan bagi membetulkan kesalahan yang dilakukan pelajar dan catatkan dalam buku rekod mengajar pelajar

LANGKAH 3

KETERANGAN TINDAKAN

PERENTAS / KETUA JABATAN / PENSYARAH PENYELIA

Jika pelajar masih tidak berubah atau perubahan kurang memuaskan

Lengkapkan Borang LAM PT-05-13

Tindakan Unit Praktikum:  Melantik Perentas  Menyediakan Fail Kes

- Melaksanakan Rentasan Kes

LANGKAH 4

Jika pelajar masih tidak berubah atau perubahan

kurang memuaskan

-Lawatan ke sekolah/Tabika bersama :-i. Ketua Unit Praktikum/wakil

(15)

Beri Amaran 3 (IPG-02)

Beri Surat Pengakuan Pelajar (IPG-03) Penuhkan Borang LAM PT-05-13

iii. Pegawai Pengurusan Praktikum iv. Wakil Pasukan Pengurusan Praktikum

- Serahkan Surat Amaran 3 kepada KJ HEP dan tutor peribadi

LANGKAH 5

Unit Praktikum akan menghantar kaunselor atau pelajar akan dipanggil untuk diberi sesi kaunseling.

Unit Praktikum akan memanggil pelajar ke IPG untuk membuat pemantauan dan bimbingan (jika perlu)

- Akan dimaklumkan oleh Unit Praktikum

LANGKAH 6

Jika pelajar masih tidak menunjukkan sebarang perubahan atau masih melanggar peraturan praktikum

Borang Pencalonan Gagal/Lemah/Sahsiah Negatif

Nota :-

Diisi 3 minggu sebelum tamat praktikum

- Penuhkan Borang Pencalonan Gagal/Lemah /Sahsiah Negatif dan hantar ke Unit Praktikum berserta jadual waktu mengajar pelajar

Nota :

Ketua Unit Praktikum/wakil bersama Ketua Jabatan/Ketua Unit Mata Pelajaran akan membuat rentasan (terakhir)

LANGKAH 7

Jika pelajar masih tidak menunjukkan sebarang perubahan atau masih melanggar peraturan praktikum

Ketua Unit Praktikum akan membuat laporan dan membentangkan dalam Mesyuarat JKIAPIPG (untuk pengesahan gagal)

- Akan dimaklumkam keputusan Mesyuarat JKIAPIPG

Nota :

i. Tindakan tidak boleh dikenakan ke atas pelajar sekiranya wujudnya ketidakpatuhan prosedur/kurang bimbingan daripada pihak Pensyarah Penyelia sendiri.

ii. Semua tindakan perlu direkodkan dan diserahkan kepada Unit Praktikum.

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS____________

NOTIS MELANGGAR PERATURAN PRAKTIKUM

(16)

Program

Ambilan

Nama Pelajar

Major

No Kad

Pengenalan

Minor/

Elektif

Nama & Alamat

Sekolah

Adalah dengan ini dimaklumkan bahawa saudara / saudari telah melanggar peraturan

praktikum

seperti berikut :

1 Tidak hadir / Lewat datang ke sekolah

pada

...

..

7 Tidak menyediakan Refleksi PdP pada

...

2 Tidak hadir Kokurikulum sekolah pada

...

8 Tidak menyediakan jurnal pada

...

3 Tidak mematuhi peraturan sekolah pada

...

9 Tidak membawa portfolio / Buku Persediaan

Mengajar ke sekolah

pada ...

4 Tidak menyediakan Rancangan Pelajaran

Semester

pada ...

10 Tidak mengemaskinikan Portfolio / Buku

Persediaan Mengajar

pada ...

5 Tidak menyediakan Rancangan Pelajaran

Mingguan

pada ...

11 Menunjukkan sikap negatif / tidak akur pada

nasihat pensyarah

pada ...

6 Tidak menyediakan Rancangan pelajaran

Harian

pada ...

12 Lain-Lain (Nyatakan)

2. Dengan ini, saudara / saudari dikehendaki

memberi penjelasan bertulis dalam

masa TIGA (3) hari

dari tarikh menerima notis ini.

Sekiranya penjelasan bertulis ini

tidak diserahkan dalam tempoh yang ditetapkan

tindakan disiplin boleh diambil

terhadap saudara / saudari

berdasarkan peraturan-peraturan yang ditetapkan dalam

Garis Panduan Praktikum Latihan Praperkhidmatan dan Garis Panduan Amalan

Profesional yang dikeluarkan oleh Institut Pendidikan Guru Malaysia, Kementerian

Pelajaran Malaysia.

Catatan Pensyarah Penyelia:

...

..

...

..

...

.

...

..

Tandatangan Tarikh :

Akuan Penerimaan Pelajar:

...

(17)

... ...

( )

... ...

..

( )

s.k.

i.

Ketua Jabatan HEP iii.

Pensyarah Mentor : Nama __________________

ii.

Ketua Unit Praktikum

iv.

Guru Pembimbing

Nama & Alamat IPG_____________

Ruj. Kami :

Tarikh : ___________________

Nama Pelajar

: ...

Nombor K/P

: ...

Program

: ...

Ambilan

: ...

Major

: ... Minor / Elektif :...

Saudara / Saudari,

KES PRAKTIKUM : SURAT AMARAN 1 / 2 / 3

Dengan hormatnya perkara di atas dirujuk.

2. Saudara / Saudari didapati telah melakukan perkara-perkara yang bertanda ( / ) di

dalam

petak-petak di bawah semasa penyeliaan / pemantauan praktikum pada ...

Bil Tandaka n ( / )

Perkara

(Sila lihat keterangan lanjut tentang kes anda dalam LAM-PT05-13)

1 Tidak menyediakan / melengkapkan

Rancangan Semester

bagi mata

pelajaran Major / Minor /Elektif pada ______________

2 Tidak menyediakan/melengkapkan

mata pelajaran Major/Minor/Elektif sebelum melaksanakan pengajaran pada

Rancangan Pengajaran Mingguan

bagi

____________

3 Tidak menyediakan / melengkapkan

Rancangan Pengajaran Harian

bagi

mata pelajaran Major/Minor/Elektif sebelum melaksanakan pengajaran pada

____________

4 Tidak menyediakan / melengkapkan

Penulisan Jurnal

/

Catatan Kemajuan

Tindakan Susulan pada _____________

5 Tidak menyediakan / melengkapkan

Perancangan Aktiviti Kokurikulum

/

Projek

(Peranan-peranan lain) pada _____________

(18)

7 Tidak hadir Kokurikulum sekolah pada ______________

8 Tidak hadir / lewat datang ke sekolah pada ____________

9 Tidak menyediakan / melengkapkan refleksi PdP pada ___________

10 Tidak mematuhi peraturan sekolah pada ____________

11 Menunjukkan sikap negatif / tidak akur pada nasihat pensyarah

_{pada____________}

***Sila potong mana yang tidak berkenaan

Bil Tandaka n

( / )

Perkara

(Sila lihat keterangan lanjut tentang kes anda dalam LAM-PT05-13)

12 Tidak melaksanakan

_sahaja

₎

Pengajaran Berpasangan

(bagi yang berkenaan

13 Tidak hadir ke sekolah tanpa kebenaran

_{sekolah / Pengarah IPG.}

daripada pihak pengurusan

14 Tidak melengkapkan dokumen / mengemaskinikan maklumat dalam Portfolio

_{Praktikum / Folder Rancangan Pengajaran Major / Minor}

15 Tidak menyerahkan dokumen dalam Portfolio Praktikum / Folder Rancangan

_{Pengajaran kepada Guru Besar / Guru Pembimbing / Pensyarah Pembimbing}

untuk disemak / disahkan / ditandatangani.

16 Tidak membawa portfolio / Buku Persediaan Mengajar pada ___________

17 Tidak menjawab Notis Melanggar Peraturan Praktikum (IPG-01)

18 Lain-lain (nyatakan)

:-***

Sila potong mana yang tidak berkenaan

3. Dengan ini saudara / saudari diarah untuk mengambil tindakan segera terhadap

perkara yang bertanda ( / ) di atas.

Sekian, harap maklum.

”BERKHIDMAT UNTUK NEGARA”

Saya yang menjalankan tugas,

T/tangan

: ...

(19)

Institut Pendidikan Guru

Kampus _______________

s.k.

1. Pengarah

2. Timbalan Pengarah

3. Ketua Unit Praktikum

4. Ketua Jabatan HEP (Surat Amaran Ke-3 sahaja)

Nama & Alamat IPG_______________________

PENGAKUAN PELAJAR SABITAN KES PRAKTIKUM

NAMA PELAJAR

: ______________________________________________________

PROGRAM

: ______________________________________________________

NAMA &

: ______________________________________________________

ALAMAT SEKOLAH

Saya _______________________________________________ Nombor Kad Pengenalan

Opsyen_____ di bawah program

_________________________________ mengaku bahawa saya telah melakukan kesalahan

berikut

:-Bil

Kesalahan yang telah saya lakukan

Tarikh Kesalahan

1.

2.

3.

4. Saya berjanji akan mematuhi nasihat dan amaran 1 / 2 yang telah diberikan kepada

saya pada _ oleh __________________________. Saya juga berjanji

akan melengkapkan segala tugasan / aktiviti praktikum dalam tempoh ______ hari

daripada surat amaran yang telah diberi kepada saya.

Saya memahami bahawa sekiranya saya gagal mematuhi peraturan-peraturan praktikum

yang telah ditetapkan berdasarkan Buku Garis Panduan Praktikum yang dikeluarkan oleh

Institut Pendidikan Guru, saya bersedia menerima sebarang tindakan daripada pihak

(20)

tuan termasuk tindakan mencadangkan agar saya

DIGAGALKAN

daripada praktikum

berkenaan.

Saya yang benar,

...

(Nama :______________________________)

Tarikh :____________________

s.k 1. Ketua Unit Praktikum

2. Pensyarah Tutor

3. Pensyarah Penyelia

4. Guru Pembimbing

LAMPIRAN 2-7

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS ………

BORANG PEMANTAUAN KEKERAPAN PENYELIAAN PRAKTIKUM

(Hendaklah dihantar satu salinan fotokopi kepada KU Praktikum setiap 3 minggu)

PROGRAM :

_________________________________________

AMBILAN:

____________

PENGKHUSUSAN:

______________

NAMA SEKOLAH:

……….

PEMBIMBIN

G

PRAKTIKUM

SILA TANDATANGAN DAN MASUKKAN TARIKH PENYELIAAN PRA

PENYELIAA N

PENYELIAA N PERTAMA

PENYELIAA N KEDUA

PENYELIAA N KETIGA

PENYELIAA N KEEMPAT

PENYELIAA N BERSAMA

JUMLAH PENYELIAA

N

Pensyarah

Penyelia

Major

Nama:

Pensyarah

Penyelia

Minor

Nama:

Guru

Pembimbing

Major

Nama:

Guru

Pembimbing

Minor

Nama:

Pemantau

(21)

Nama:

Nama dan Tandatangan Pelajar

Nama dan Tandatangan

Guru pembimbing

Pensyarah penyelia

……… ……….. ………

(

) (

)

Peringatan:

1. Sila isikan nama pensyarah dan guru pembimbing serta nama pemantau pada ruangan yang disediakan 2. Borang asal hendaklah disimpan dalam rekod perkembangan pelajar dan diserahkan selepas tamat praktikum

LAMPIRAN 2-8

Borang PR1

BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM

Nama Pelajar : _______________ No. K.P.:

Kursus : __ Ambilan: _

(bulan – tahun)

Major/Elektif : _______________________________________________________

Praktikum (Tandakan



):

Praktikum Fasa 1

Praktikum Fasa 2

Praktikum Fasa 3

Sekolah : ________________________________________________________________

Mata Pelajaran : _ Tajuk : ______

Tahun : ___ Tarikh : Masa : _ Penyeliaan Ke: ____

Praktikum (Tandakan



):

Petunjuk Tahap

(Sila bulatkan angka yang berkenaan)

(22)

Tahap 2:

Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian

Tahap 3:

Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan

Tahap 4:

Baik dalam banyak aspek

Tahap 5:

Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM (PR1)

Komponen

Aspek

Tahap

Ulasan

a. Hasil pembelajaran

1 2 3 4 5

b. Isi pelajaran

1 2 3 4 5

(A)

c. Strategi PdP

1 2 3 4 5

PERANCANGAN

d. Sumber PdP

1 2 3 4 5

e. Penerapan nilai

1 2 3 4 5

f. Unsur kemahiran berfikir (KB)

1 2 3 4 5

a. Permulaan

1 2 3 4 5

b. Perkembangan pengajaran

1 2 3 4 5

(B)

c. Pengurusan bilik darjah

1 2 3 4 5

PELAKSANAAN

d. Komunikasi

1 2 3 4 5

e. Kualiti pembelajaran

1 2 3 4 5

f. Penutup

1 2 3 4 5

g. Pencapaian hasil pembelajaran

1 2 3 4 5

h. Aplikasi nilai

1 2 3 4 5

(C)

a. Catatan refleksi

1 2 3 4 5

AMALAN

REFLEKSI

_{b. Pemikiran reflektif}

_{1 2 3 4 5}

c. Pembinaan portfolio

1 2 3 4 5

a. Penampilan diri

1 2 3 4 5

(23)

SIKAP

DAN

_{c. Pekerti}

_{1 2 3 4 5}

SAHSIAH

d. Sifat Profesional

1 2 3 4 5

(E)

ULASAN KESELURUHAN:

...

………

Tandatangan Pensyarah Penyelia/Guru Pembimbing

(Tandatangan Pelajar)

(Nama: )

LAMPIRAN 2-8a

Borang PR1/P

BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM FASA 1

PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN

(Dilengkapkan bersama oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing)

Nama Pelajar : _______________ No. K.P.:

Kursus : __ Ambilan: _

(

bulan – tahun

)

Major/Elektif: _____________________________________________________

Sekolah : ________________________________________________________________

Mata Pelajaran : ______ Tajuk :

Tahun : _ Tarikh : Masa : _________________

( Perhatian: Borang ini digunakan pada penyeliaan akhir Praktikum I sahaja)

Petunjuk Tahap

(Sila bulatkan angka yang berkenaan)

Tahap 1:

Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian.

Tahap 2:

Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian

(24)

Tahap 3:

Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan

Tahap 4:

Baik dalam banyak aspek

Tahap 5:

Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

Tahap

Peratus 10%

Peratus 20%

Peratus 30%

Peratus 40%

1

2

3

4

5 0.0 – 1.9

2.0 – 3.9

4.0 – 6.4

6.5 – 7.9

8.0 – 10.0

0.0 – 3.9

4.0 – 7.9

8.0 – 12.9

13.0 – 15.9

16.0 – 20.0

0.0 – 5.9

6.0 – 11.9

12.0 – 19.4

19.5 – 23.9

24.0 – 30.0

0.00 – 7.9

8.0 – 15.9

16.0 – 25.9

26.0 – 31.9

32.0 – 40.0

Komponen

Aspek

Tahap

Catatan

(A) PERANCANGAN

(30 markah)

a. Hasil pembelajaran

1 2 3 4 5

b. Isi pelajaran

c. Strategi PdP

d. Sumber PdP

e. Penerapan nilai

Markah =

f. Unsur KBKK

a. Permulaan

1 2 3 4 5

b. Perkembangan pengajaran

c. Pengurusan bilik darjah (B)

PELAKSANAAN d. Komunikasi (40 markah)

e. Kualiti pembelajaran

f. Penutup

g. Pencapaian hasil pembelajaran

Markah =

h. Aplikasi nilai

(C) a. Pemikiran reflektif

1 2 3 4 5

AMALAN

REFLEKSI b. Catatan refleksi

(10 markah)

Markah =

c. Pembinaan portfolio (D)

SIKAP

(25)

SAHSIAH

(20 markah) b. Keperihatinan c. Pekerti

Markah =

d. Sifat profesional

JUMLAH MARKAH = (A + B + C + D) =

ULASAN KESELURUHAN:

Tandatangan Pensyarah Penyelia

Tandatangan Guru Pembimbing

...

(Nama: )

(Nama:

)

LAMPIRAN 2-8b

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 dan PR1/P

1. Borang PR1 digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa

menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam Praktikum Fasa 1, Praktikum Fasa 2

dan Praktikum Fasa 3.

2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus

bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat

prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan

dalam Lampiran ini.

3. Borang PR1 akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan

rumusan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir setiap

praktikum.

4. Satu salinan Borang PR1 yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar

selepas setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam

portfolio.

5. Borang PR1/P digunakan untuk penyeliaan bersama pensyarah penyelia dan guru

pembimbing pada akhir Praktikum Fasa 1 sahaja

6. Borang PR2 digunakan untuk membuat penyeliaan bersama pensyarah penyelia dan

guru pembimbing pada akhir Praktikum Fasa 2 dan Praktikum Fasa 3.

7. Borang PR1/P dan Borang PR2 adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang

PR1

A

PERANCANGAN

Aspek

Tahap 1

Tahap 2

Tahap 3

Tahap 4

Tahap 5

a. Hasil

Pembelajaran Hasil pembelajaran tidak eksplisit, tidak sesuai dengan peringkat kebolehan

Hasil pembelajaran kurang eksplisit, kurang tepat dan kurang sesuai dengan

Hasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas, tetapi kurang spesifik mengikut kebolehan

Hasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas dan spesifik mengikut kehendak sukatan

(26)

murid dan tidak memenuhi kehendak sukatan pelajaran

kebolehan murid serta kehendak sukatan pelajaran

murid serta kehendak sukatan pelajaran

pelajaran tetapi kurang mengikut kebolehan murid

kehendak sukatan pelajaran

b. Isi Pelajaran Isi kandungan tidak sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan pelajaran.

Pemeringkatan isi pelajaran tidak mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran

Isi kandungan kurang sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan pelajaran.

Pemeringkatan isi pelajaran kurang mengikut urutan untuk mencapai hasil pembelajaran

Isi kandungan sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan pelajaran.

Pemeringkatan isi pelajaran kurang mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran

Isi kandungan sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan pelajaran.

Pemeringkatan isi pelajaran mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran

Isi kandungan amat sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan pelajaran.

Pemeringkatan isi pelajaran amat jelas mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran

Aspek

Tahap 1

Tahap 2

Tahap 3

Tahap 4

Tahap 5

c. Strategi PdP Strategi dan aktiviti tidak sesuai dan tidak mengambil kira hasil pembelajaran yang hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan individu murid (cth: kecerdasan pelbagai), sumber PdP, masa dan situasi.

Strategi dan aktiviti kurang sesuai dan kurang mengambil kira hasil

pembelajaran yang hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan individu murid, sumber PdP, masa dan situasi.

Strategi dan aktiviti sesuai tetapi hanya mengambil kira sebahagian daripada faktor berikut: hasil pembelajaran yang hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan individu murid, sumber PdP, masa dan situasi.

Strategi dan aktiviti sesuai, bertepatan dan mengambil kira semua aspek PdP termasuk unsur-unsur TMK dan KMD.

Strategi dan aktiviti amat sesuai, bertepatan dan mengambil kira semua aspek PdP termasuk unsur-unsur TMK dan KMD.

d. Sumber PdP Pemilihan sumber yang tidak sesuai, tidak mencukupi, tidak menarik, tidak mencabar dan tidak berfungsi

Pemilihan sumber kurang sesuai, kurang mencukupi, kurang menarik, kurang mencabar dan kurang berfungsi

Pemilihan sumber sesuai, mencukupi, tetapi kurang menarik, kurang mencabar dan kurang berfungsi

Pemilihan sumber baik, sesuai serta membantu proses PdP termasuk penggunaan TMK

Pemilihan sumber amat baik dan amat sesuai serta amat membantu proses PdP termasuk penggunaan TMK

e. Penerapan Nilai Tidak mencatatkan nilai yang perlu diterapkan dalam pengajaran

Pemilihan nilai yang tidak sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.

Pemilihan nilai kurang sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.

Pemilihan nilai sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.

Pemilihan nilai amat sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.

f. Unsur KB Tiada pernyataan

mengenai kemahiran berfikir. Tiada bukti penggunaan alat berfikir. Tiada contoh soalan berdaya fikir. Pemilihan kemahiran berfikir tiada perkaitan dengan isi kandungan pelajaran. Tiada bahan rangsangan yang sesuai dengan kemahiran.

Terdapat pernyataan kemahiran berfikir tetapi kurang sesuai dengan isi kandungan pelajaran. Kurang jelas penggunaan alat berfikir dan kurang bahan rangsangan yang sesuai dengan kemahiran. Kurang aktiviti yang boleh mencabar keupayaan minda.

Terdapat pernyataan kemahiran berfikir yang sesuai dengan isi kandungan. Terdapat penggunaan alat berfikir dan bahan rangsangan tetapi kurang sesuai dengan aktiviti dan langkah PdP yang dipilih.

Pernyataan kemahiran berfikir jelas dan sesuai. Terdapat langkah-langkah pengajaran dan pembelajaran untuk penguasaan kemahiran berfikir. Terdapat aktiviti yang melibatkan pelajar untuk mencapai objektif pembelajaran untuk kemahiran berfikir.

(27)

B. PELAKSANAAN

Aspek

Tahap 1

Tahap 2

Tahap 3

Tahap 4

Tahap 5

a. Permulaan Membiarkan kelas

dalam keadaan tidak terkawal dan tidak peka kepada kesediaan belajar murid.

Pelaksanaan set induksi tidak sesuai.

Kurang berjaya mewujudkan kesediaan murid untuk belajar.

Pelaksanaan set induksi kurang sesuai.

Berjaya mewujudkan kesediaan murid untuk belajar.

Pelaksanaan set induksi kurang berjaya menarik tumpuan murid.

Berjaya mewujudkan kesediaan murid untuk belajar.

Pelaksanaan set induksi dapat menarik tumpuan sebahagian besar murid.

Amat berjaya mewujudkan kesediaan murid untuk belajar.

Pelaksanaan set induksi yang amat sesuai, menarik, menyeronokkan, dapat menarik tumpuan dan memotivasikan semua murid. b. Perkembangan

Pengajaran

Tidak berjaya

melaksanakan langkah-langkah penyampaian.

Penggunaan masa tidak dikawal.

Tidak peka dengan keperluan murid.

Gagal mengawal kelas sehingga terganggu kemajuan PdP.

Penyampaian isi pelajaran tidak teratur.

Kurang berjaya melaksanakan langkah-langkah penyampaian.

Pengurusan masa kurang luwes (fleksibel).

Kurang peka dengan keperluan murid.

Kurang berjaya mengawal kelas sehingga terganggu kemajuan PdP.

Penyampaian isi pelajaran kurang teratur.

Boleh melaksanakan langkah pengajaran dengan teratur dan baik tetapi ada kalanya kurang berjaya dalam pengurusan masa.

Boleh

mempelbagaikan aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran tetapi kurang berjaya mengawal sebahagian kecil murid dalam kelas.

Berjaya melaksanakan langkah-langkah pengajaran secara teratur dan terkawal.

Maklumat/bahan yang diajar berjaya disampaikan berperingkat-peringkat.

Kadar/kelajuan penyampaian sesuai dengan tahap kebolehan murid.

Boleh

mempelbagaikan aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran dan berjaya mengawal sebahagian besar murid dalam kelas.

Berjaya melaksanakan langkah-langkah pengajaran dengan amat teratur dan terkawal.

Maklumat/bahan yang diajar berjaya disampaikan berperingkat-peringkat.

Kadar/kelajuan penyampaian amat sesuai dengan tahap kebolehan murid.

Boleh

mempelbagaikan aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran dan berjaya mengawal semua murid dalam kelas.

c. Pengurusan Bilik

Darjah Tidak dapat mengurus dan mengawal kelas

Tidak mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif.

Tidak peka terhadap disiplin murid. Disiplin kelas tidak terkawal.

Arahan yang diberi mengelirukan.

Mengambil tindakan yang tidak tepat dalam menangani kerenah murid.

Kurang berjaya mengurus dan mengawal kelas

Kurang mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif.

Kurang peka terhadap disiplin murid. Disiplin kelas kurang terkawal.

Arahan yang diberi kurang jelas.

Mengambil tindakan yang kurang tepat dalam menangani kerenah murid.

Berjaya mewujudkan persekitaran yang menggalakkan pembelajaran di kalangan sebahagian murid.

Dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif tetapi tidak dapat memotivasikan sebahagian murid.

Ada usaha mengawal disiplin namun masih ada tanda-tanda keraguan dalam tindakannya.

Arahan jelas dan dipatuhi oleh sebahagian murid.

Berjaya mewujudkan persekitaran yang menggalakkan pembelajaran di kalangan sebahagian besar murid.

Dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif dan dapat memotivasikan sebahagian besar murid.

Dapat mengawal disiplin dengan baik.

Arahan jelas dan dipatuhi oleh sebahagian besar murid.

Amat berjaya mewujudkan persekitaran yang menggalakkan pembelajaran di kalangan sebahagian besar murid.

Dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang amat kondusif dan dapat memotivasikan sebahagian besar murid.

Dapat mengawal disiplin dengan amat baik.

(28)

Aspek

Tahap 1

Tahap 2

Tahap 3

Tahap 4

Tahap 5

Gelabah dalam menghadapi murid yang menimbulkan gangguan.

Kurang yakin dalam menghadapi murid yang menimbulkan gangguan. d. Komunikasi Menghadapi masalah

sebutan dan penggunaan bahasa untuk berkomunikasi dengan kelas atau individu

Suara tidak lantang; nada intonasi dan cara bertutur tidak

dipelbagaikan.

Tidak peka tentang tahap penggunaan bahasa murid.

Penggunaan bahasa dan sebutan yang kurang jelas untuk berkomunikasi dengan kelas atau individu

Suara kurang lantang; nada, intonasi dan cara bertutur kurang dipelbagaikan.

Kurang peka tentang tahap penggunaan bahasa murid.

Menyampaikan ilmu dengan cara yang sesuai tetapi kurang berjaya

memotivasikan murid.

Suara lantang; nada, intonasi dan cara bertutur dapat dipelbagaikan tetapi kurang peka tentang tahap penggunaan bahasa murid.

Berjaya

menggerakkan murid melalui penggunaan bahasa yang ekspresif dan berkesan.

Kualiti suara adalah baik, dapat mempelbagaikan nada dan intonasi serta kelantangan suara sesuai.

Sebutan adalah jelas, tepat, menarik dan dapat mengekalkan perhatian murid.

Amat berjaya menggerakkan murid melalui penggunaan bahasa yang ekspresif dan berkesan.

Kualiti suara adalah amat baik, dapat mempelbagaikan nada dan intonasi serta kelantangan suara amat sesuai.

Sebutan adalah amat jelas, tepat, menarik dan dapat

mengekalkan perhatian semua murid.

e. Kualiti Pembelajaran

Murid keliru terhadap isi pelajaran.

Murid tertanya-tanya kerana masih tidak memahami maklumat.

Banyak kesilapan dalam jawapan yang diberi.

Murid tidak

menghiraukan aktiviti PdP.

Sebahagian besar murid masih keliru terhadap isi pelajaran.

Sebahagian besar murid masih tertanya-tanya kerana masih tidak

memahami maklumat.

Terdapat beberapa kesilapan dalam jawapan yang diberi.

Murid kurang menghiraukan aktiviti PdP.

Pelajaran nyata dapat difahami namun adakalanya murid memberi jawapan yang kurang tepat.

Boleh melaksanakan aktiviti dan arahan kerja tetapi ada ketikanya kurang tepat.

Murid responsif dan terlibat dalam aktiviti.

Pelajaran dapat difahami dan murid memberi jawapan yang tepat.

Terdapat bukti murid memahami konsep dan isi pelajaran.

Ada perubahan tingkah laku.

Penglibatan murid yang aktif dan responsif.

Pelajaran amat difahami dan murid memberi jawapan yang tepat.

Terdapat banyak bukti murid memahami konsep dan isi pelajaran.

Ada perubahan tingkah laku yang amat nyata.

Murid amat responsif dan terlibat

sepenuhnya dalam aktiviti.

f. Penutup Gagal menamatkan

pelajaran

Tidak dapat mengenal pasti isi-isi utama.

Murid keluar/bersurai dari kelas tanpa arahan yang jelas. Bersurai secara yang tidak berdisiplin.

Tiada aktiviti susulan diberi

Cuba membuat penutup tetapi kurang berkaitan dengan tajuk pelajaran.

Hanya sebahagian sahaja daripada maklumat utama dapat dikenal pasti.

Memberi arahan untuk bersurai secara teratur tetapi pelaksanaannya tidak terkawal.

Tiada aktiviti susulan diberi

Penutup pelajaran yang sesuai tetapi kurang menarik.

Isi-isi utama berjaya dicungkil.

Memberi arahan untuk bersurai secara teratur tetapi pelaksanaannya kurang terkawal.

Ada aktiviti susulan diberi

Menamatkan pelajaran dengan aktiviti pengukuhan/ penilaian yang berkesan.

Isi-isi utama berjaya dicungkil tetapi rumusan kurang tepat.

Berjaya menguruskan murid dengan teratur. Memberi arahan untuk bersurai secara teratur dan

pelaksanaannya terkawal.

Ada aktiviti susulan

Menamatkan pelajaran dengan aktiviti pengukuhan/ penilaian yang amat berkesan.

Berjaya membuat rumusan/kesimpulan

Berjaya menguruskan murid dengan amat teratur. Memberi arahan untuk bersurai secara teratur dan pelaksanaannya sangat terkawal dan berdisiplin.

Ada aktiviti susulan

g. Pencapaian Hasil

Pembelajaran Semua hasil pembelajaran yang ditetapkan tidak dapat dicapai.

Sebahagian kecil sahaja daripada hasil pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai.

Sebahagian daripada hasil pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai.

Sebahagian besar daripada hasil pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai.

(29)

Aspek

Tahap 1

Tahap 2

Tahap 3

Tahap 4

Tahap 5

h. Aplikasi Nilai Tidak menerapkan nilai-nilai murni seperti yang dicatatkan.

Terdapat sedikit nilai-nilai murni yang diterapkan melalui aktiviti PdP yang dijalankan.

Sebahagian nilai murni dapat diterapkan melalui aktiviti PdP yang dijalankan.

Berjaya menerapkan nilai-nilai murni dengan baik dan pada masa yang sesuai.

Amat berjaya menerapkan nilai-nilai murni dengan baik dan berkesan pada masa yang sesuai

C.

AMALAN REFLEKSI

Aspek

Tahap 1

Tahap 2

Tahap 3

Tahap 4

Tahap 5

a. Catatan Refleksi

Menyediakan catatan tetapi tidak memperlihatkan usaha untuk membuat refleksi.

Catatan refleksi tidak berkualiti.

Menyediakan catatan tetapi kurang memperlihatkan usaha untuk membuat refleksi.

Catatan refleksi kurang berkualiti.

Membuat catatan refleksi tetapi kurang mengambil tindakan susulan dan menunjukkan usaha meningkatkan kualiti diri

Dapat mengenal pasti kekuatan dan kelemahan PdP serta mengambil tindakan susulan.

Menunjukkan kematangan dalam membuat refleksi kritikal dan ulasan kendiri.

Kebolehan membuat tindakan susulan.

Memperlihatkan perkembangan dan peningkatan kualiti diri b. Pemikiran

Reflektif Tidak berusaha untuk menilai diri

Tidak dapat menghubung kaitkan sebab dan akibat tentang tindakan yang telah diambil.

Tidak menunjukkan usaha untuk merancang dan membuat tindakan susulan.

Kurang berusaha untuk menilai diri

Kurang dapat menghubung kaitkan sebab dan akibat tentang tindakan yang telah diambil.

Kurang menunjukkan usaha untuk merancang dan membuat tindakan susulan.

Ada usaha untuk menilai kekuatan dan kelemahan diri, tetapi tidak dapat

menghubungkaitkan sebab dan akibat tentang tindakan yang telah diambil.

Kurang mengaitkan situasi dan pengalaman untuk membuat inferens.

Sentiasa berusaha menilai kelemahan dan kekuatan diri.

Dapat

menghubungkaitkan sebab dan akibat yang telah diambil.

Dapat mengaitkan situasi dan pengalaman untuk membuat inferens.

Dapat mengenal pasti serta menilai kekuatan dan kelemahan diri dengan amat jelas.

Dapat

menghubungkaitkan sebab dan akibat terhadap tindakan yang diambil

Dapat mengaitkan sebab dan akibat untuk membuat inferens.

Dapat meramal kesan sesuatu tindakan dan bertindak

berlandaskan bukti, seterusnya merancang langkah susulan dengan mengambilkira unsur KMD

c. Pembinaan Portfolio

Tidak melengkapkan Portfolio seperti yang ditetapkan

Tidak berusaha untuk menambah maklumat dan dokumen yang relevan.

Tidak meneruskan penulisan jurnal.

Kurang berusaha untuk mengemaskinikan portfolio dengan maklumat dan dokumen baru

Maklumat yang diberikan kurang berkaitan dengan objektif praktikum

Penulisan jurnal kurang mengenalpasti isu dan langkah-langkah penyelesaiannya.

Terdapat penambahan maklumat dan dokumen yang relevan dengan objektif praktikum, tetapi pengolahannya kurang kemas, kreatif dan teratur.

Dapat mengenalpasti isu dalam penulisan jurnal tetapi kurang berupaya mengupas isu serta mencari penyelesaiannya.

Menunjukkan kesungguhan dan kerajinan dalam proses pembinaan portfolio – dokumen dan maklumat yang ditambah itu relevan.

Penulisan jurnal diteruskan dan menunjukkan amalan refleksi yang jelas.

Penyediaan portfolio kemas, kreatif dan teratur serta menepati objektif penyediaan portfolio praktikum

Menunjukkan kesungguhan dan kerajinan dalam proses pembinaan portfolio – dokumen dan maklumat yang ditambah itu amat relevan.

Penulisan jurnal menunjukkan amalan refleksi yang amat jelas.

(30)

D. SIKAP DAN SAHSIAH

Aspek

Tahap 1

Tahap 2

Tahap 3

Tahap 4

Tahap 5

a. Penampilan

Diri Pakaian tidak sesuaidengan profesion dan tempat.

Tidak berupaya menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi.

Pakaian kurang sesuai dengan profesion dan tempat.

Kurang berupaya menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi.

Berpakaian kemas, bersopan santun, berbudi bahasa.

Cuba berusaha untuk menimbulkan suasana mesra dan menyenangkan di kalangan murid.

Berpakaian kemas, berbudi bahasa, sopan santun, memiliki sifat mesra dan mempunyai perawakan dan kewibawaan sebagai seorang guru.

Menunjukkan keyakinan diri dalam segala perlakuan. Mesra dan memiliki sifat kecindan serta dapat menimbulkan kesan yang menyenangkan. Bersopan santun, berbudi bahasa dan berwibawa sebagai seorang guru.

Amat berjaya di dalam menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi

b. Keprihatinan Tidak prihatin terhadap keperluan murid yang berbeza dan bermasalah

Kurang peka terhadap keperluan murid dan kurang berusaha untuk menangani masalah

Peka terhadap keperluan murid dan berusaha menangani masalah

Menunjukkan sifat-sifat kemanusiaan, peka, mesra dan sabar terhadap masalah dan keperluan murid.

Amat prihatin dan menunjukkan sifat kemanusiaan seperti peka, mesra, bertimbang rasa, sabar, empati dan akrab serta mengambil berat terhadap masalah, kepentingan, kebajikan dan keselamatan murid.

Dapat mengambil tindakan yang amat sesuai dengan masalah yang dihadapi.

c. Pekerti Tidak dapat

menyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guru.

Sukar menyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guru.

Berbudi bahasa dan tahu menyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guru

Berpekerti terpuji, luhur dan bersifat mulia sebagai model kepada guru di sekolah.

Sentiasa

menunjukkan budi pekerti yang luhur, terpuji, berbudi bahasa serta dapat menyesuaikan tingkahlaku sebagai seorang guru

Amat sesuai sebagai model kepada murid d. Sifat

Profesional

Tidak

memperlihatkan ciri-ciri profesionalisme seperti

bertanggungjawab, beriltizam, dedikasi, sanggup berkorban masa, menyumbang idea.

Menyediakan persediaan mengajar yang tidak kemas

Kurang mempunyai kesedaran ciri-ciri profesional.

Menyediakan persediaan mengajar yang kurang kemas

Mengamalkan ciri-ciri profesional,

bersemangat, iltizam, menyumbang idea dan pandangan.

Menyediakan persediaan mengajar yang kemas

Sedia berkorban masa dan tenaga

Menunjukkan tanggungjawab dan iltizam

Bekerja sebagai anggota profesional dalam pasukan sekolah.

Menyediakan persediaan mengajar yang kemas

Sedia berkorban masa dan tenaga dalam melaksanakan tugas

Sentiasa menunjukkan tanggungjawab dan iltizam yang tinggi

Bekerja dengan bersungguh-sungguh sebagai anggota profesional dalam pasukan sekolah.

(31)

LAMPIRAN 2-9

Borang PR1/PRA

BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PRASEKOLAH

Nama Pelajar : _______________ No. K.P.:

Kursus : __ Ambilan: _

(

bulan – tahun

)

Pengkhususan/Major: _______________________________________________________

Praktikum (Tandakan



):

Praktikum 1

Praktikum 2

Praktikum 3

Sekolah : ________________________________________________________________

Mata Pelajaran : ______ Tajuk :

Tahun : ___ Tarikh : Masa : _ Penyeliaan Ke: ____

Petunjuk Tahap

(Sila bulatkan angka yang berkenaan)

(32)

Tahap 3:

Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan

Tahap 4:

Baik dalam banyak aspek

Tahap 5:

Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PR1/PRA

Komponen

Aspek

Tahap

Ulasan

a. Hasil pembelajaran

1 2 3 4 5

b. Isi pelajaran

1 2 3 4 5

(A)

c. Pendekatan dan strategi PdP

1 2 3 4 5

PERANCA-NGAN

d. Sumber PdP

1 2 3 4 5

e. Rutin harian

1 2 3 4 5

f.

Penerapan nilai

1 2 3 4 5

g. Unsur kemahiran berfikir

1 2 3 4 5

(B)

PELAKSA-NAAN

a. Permulaan

1 2 3 4 5

b. Perkembangan pengajaran

1 2 3 4 5

c. Pengurusan bilik darjah

1 2 3 4 5

d. Pengelolaan murid

1 2 3 4 5

e. Komunikasi

1 2 3 4 5

f. Kualiti pembelajaran

1 2 3 4 5

g. Keselamatan

1 2 3 4 5

h. Penutup

1 2 3 4 5

i. Pencapaian hasil pembelajaran

1 2 3 4 5

j. Aplikasi nilai

1 2 3 4 5

k. Aplikasi kemahiran berfikiir

1 2 3 4 5

(C)

(33)