UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
MELALUI PENERAPAN MODEL
CONTEXTUAL TEACHING
AND LEARNING
(CTL) SISWA KELAS 5 SDN TLOMPAKAN
03 KECAMATAN TUNTANG KABUPATEN SEMARANG
SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN
2012/2013
Skripsi
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
oleh
Deri Kristian Sapala 292009363
PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
ABSTRAK
Sapala, Deri Kristian. 2013. “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Penerapan Model Contextual Teaching And Learning (CTL) Siswa Kelas 5 SDN Tlompakan 03 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Semester 2 Tahun Pelajaran 2012/2013” Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana. Pembimbing: Lanny Wijaya Ningsih, S.Pd., M.Pd.
Kata Kunci: Contextual Teaching And Learning, Hasil Belajar Matematika. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar Matematika pada siswa kelas 5 SDN Tlompakan 03 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Semester 2 Tahun Pelajaran2012/2013.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilakukan secara kolaboratif bersama dengan guru kelas mata pelajaran yang bersangkutan. Dilakukan di kelas 5 SDN Tlompakan 03. Siswa kelas 5 SDN Tlompakan 03 terdiri atas 23 siswa. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan melalui dua siklus, tiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan. Teknik pengumpulan data adalah tes. Teknik analisis menggunakan statistik sederhana yang terdiri dari persentase, skor minimal-maksimal, dan rata-rata.Instrumen untuk perolehan data dalam penelitian ini adalah tes evaluasi hasil belajar Matematika dengan materi Bangun Ruang yang dilakukan pada setiap akhir siklus.
Hasil penelitian menunjukkan: sebelum menggunakan penelitian tindakan kelas berdasarkan hasil observasi, hasil belajar Matematika pada siswa kelas 5 yang memenuhi nilai KKM 9 siswa dengan persentase 39,1% dan persentase yang tidak tuntas 60,9%. Setelah dilakukan penelitian dengan model Contextual
Teaching And Learning (CTL) pada siklus 1, hasil belajar Matematika siswa
yang tuntas meningkat dengan persentase adalah 69,5% dan yang tidak tuntas dengan persentase 30,5%, sedangkan pada siklus 2 hasil belajar Matematika siswa sudah meningkat semua dengan jumlah siswa sebanyak 23 orang yang tuntas dengan persentase 100%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model
Contextual Teaching And Learning (CTL) dapat meningkatkan hasil belajar
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Deri Kristian Sapala Nim : 292009363
Program Studi : S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi berjudul“Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Penerapan Model Contextual Teaching And
Learning (CTL) Siswa Kelas 5 SDN Tlompakan 03 Kecamatan Tuntang
Kabupaten Semarang Semester 2 Tahun Pelajaran2012/2013” adalah benar-benar karya saya sendiri bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.
Demikian surat pernyataan ini saya buat, dan apabila dikemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi akademik apapun.
Yang membuat pernyataan
LEMBAR PENGESAHAN
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
MELALUI PENERAPAN MODEL
CONTEXTUAL TEACHING
AND LEARNING
(CTL) SISWA KELAS 5 SDN TLOMPAKAN
03 KECAMATAN TUNTANG KABUPATEN SEMARANG
SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN
2012/2013
oleh
Deri Kristian Sapala
292009363
Skripsi ini telah diuji dan dipertahankan dalam sidang Ujian Skripsi Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP UKSW
Salatiga, 31 Mei 2013
Lanny Wijaya Ningsih, S.Pd., M.Pd.
Dosen Pembimbing/Penguji 2 …..……….
Drs. Nyoto Harjono, M.Pd.
Dosen Penguji 1 …..………
Mengesahkan,
Dra. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd.
MOTTO
Manusia tak selamanya benar dan tak selamanya salah,
kecuali ia yang selalu mengoreksi diri dan membenarkan
kebenaran orang lain atas kekeliruan diri sendiri
(Deri Kristian Sapala)
Apapun yang kita mohon dari Tuhan biarlah kita juga
berusaha untuk mencapainya
(2Petrus 1:4)
Serahkanlah kuatirmu kepada Tuhan, maka Ia akan
memelihara engkau! Tidak untuk selama-lamanya
dibiarkanNya orang benar itu goyah.
PERSEMBAHAN
Skripsi Ini Kupersembahkan Kepada: 1. Tuhan Yesus Kristus.
2. Pemerintahan Daerah Kabupaten Landak Provinsi Kalimantan Barat. 3. Almamater UKSW Salatiga.
4. Lanny Wijaya Ningsih, S.Pd, M.Pd selaku dosen pembimbing yang telah memberikan motivasi dan petunjuk serta saran kepada penulis dari awal hingga akhir penyusunan skripsi.
5. Drs. Susiyanto M.Pd, selaku wali studi RS09D 6. Bapakku (Romanus), Ibuku (Supiana).
7. Segenap Keluargaku yang di Kalimantan Barat.
8. Masyarakat Kabupaten Landak Provinsi Kalimantan Barat. 9. Teman-teman 1 angkatan 2009 Pemda Landak
KATA PENGANTAR
Puji syukur dan terima kasih penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat dan bimbingan-Nya selama inilah penulis dapat menyusun dan menyelesaikan skripsi yang berjudul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Penerapan Model Contextual Teaching And Learning (CTL) Siswa Kelas 5 SDN Tlompakan 03 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Semester 2 Tahun Pelajaran2012/2013” hingga selesai. Skripsi ini disusun dalam rangka memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Sekolah Dasar pada Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan dari pihak lain, sehingga dalam kesempatan ini penulis tidak lupa untuk mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dr. Drs. Adrianus Asia Sidot, M.Si., selaku Bupati Kabupaten Landak yang telah membuka program beasiswa, sehingga penulis dapat menuntut ilmu di Universitas Kristen Satya Wacana hingga selesai.
2. Pemerintah Kabupaten Landak, selaku pemberi beasiswa, yang selalu memberi bimbingan, dukungan serta motivasi kepada penulis selama kuliah. 3. Lanny Wijaya Ningsih, S.Pd., M.Pd., selaku dosen pembimbing yang telah
meluangkan waktu, membimbing dengan sabar, dan membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini.
4. Drs. Nyoto Harjono, M.Pd., selaku dosen penguji yang telah meluangkan waktu menguji.
5. Pdt. Prof. Dr. Jhon A Titaley, Th.D selaku Rektor UKSW yang telah mengizinkan penulis untuk menuntut ilmu di Universitas Kristen Satya Wacana.
7. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd., Kaprogdi SI PGSD yang telah memberikan izin dalam pelaksanaan penelitian serta telah membekali penulis dengan keterampilan menyusun skripsi.
8. Kepala Sekolah, guru dan siswa-siswi SDN Tlompakan 03 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang yang telah memberikan izin dan kesempatan untuk melakukan penelitian.
9. Kedua orangtuaku tercinta, Bapak (Romanus) dan Ibuku (Supiana), terima kasih yang tak terhingga yang telah membesarkan, selalu memberikan kasih sayang, doa dan dukungan baik moril maupun materil kepada penulis.
10.Seluruh keluarga besar penulis yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah memberikan dukungan dan motivasi baik moril maupun materil.
11.Seseorang yang sangat berarti dalam hidupku (Sriyanti Elfira) yang selalu memberikan doa dan semangat serta motivasi selama penyusunan skripsi ini. 12.Teman kumpul 1 kost (Agus, Emil, Natal, Royki, Etus, Rage, Viktor,
Agustinus, Iis, Willy, Hendro, Sutrisno, Lias) yang selalu memberi dukungan dan semangat serta motivasi kepada penulis.
13.Teman-teman semua angkatan yang berasal dari Pemda Landak Kalimantan Barat yang selalu memberi semangat, dukungan serta motivasi selama penyusunan skripsi ini.
14.Teman-teman Perhimpunan Keluarga Kalimantan Salatiga (PERKKASA) yang selalu memberi dukungan dan semangat serta motivasi kepada penulis. 15.Pihak-pihak lain yang telah banyak membantu dan mendukung dalam
penyusunan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih memiliki keterbatasan, kelemahan, dan kekurangan.Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak demi sempurnannya skripsi ini.Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak.
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
ABSTRAK... ii
SURAT PERNYATAAN... iii
LEMBAR PENGESAHAN... iv
MOTTO... v
PERSEMBAHAN... vi
KATA PENGANTAR... vii
DAFTAR ISI... ix
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ... 1
1.2 IdentifikasiMasalah ... 3
1.3 Rumusan Masalah ... 4
1.4 Tujuan Penelitian ... 4
1.5 Manfaat Penelitian ... 4
BABII KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kajian Teori ... 6
2.1.1 Pengertian Contextual Teaching and Learning(CTL)…... 6
2.1.2 Pembelajaran Matematika ………. 10
2.1.3 Pengertian Belajar ………. 12
2.2 Hasil Penelitian yang Relevan... 14
2.3 Kerangka Pikir... 16
2.4 Hipotesis Tindakan ... 17
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Subjek Penelitian ... 18
3.1.2 Subjek Penelitian ... 19
3.2 Variabel Penelitian ... 19
3.3 Prosedur Penelitian ... 19
3.3.1 Siklus 1... 20
3.3.2 Siklus 2 ... 22
3.4 Jenis dan Teknik Pengumpulan Data ... 22
3.4.1 Jenis Data ... 22
3.4.2 Teknik Pengumpulan Data ... 23
3.4.3 Instrumen Pengumpulan Data... 24
3.5 Indikator Keberhasilan... 27
3.6 Teknik Analisis data ... 27
3.7 Validitas Data ... 28
3.7.1 Uji Validitas Tes ... 28
3.7.2 Uji Reliabilitas Tes... 29
3.7.3 Analisis Taraf Kesukaran Item Instrumen ... 30
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PMBAHASAN 4.1 Deskripsi Subjek Penelitian... 32
4.2 Pelaksanaan Tindakan... 32
4.2.1 Kondisi Awal ... 32
4.3 Hasil Analisis Data... 35
4.3.1 Pra Siklus... 35
4.3.2 Siklus 1... 35
4.3.3 Siklus 2... 38
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian... 44
4.4.1 Siklus 1... 44
BAB V PENUTUP
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A Surat Izin Penelitian Lampiran B Surat keterangan Penelitian
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Setting (Alokasi Waktu Penelitian) Tabel 3.2Kisi-kisi observasi kinerja guru
Tabel 3.3 Kisi-kisi Soal Tes Materi Bangun Ruang Siklus 1 Tabel 3.4 Kisi-kisi Soal Tes Materi Bangun Ruang Siklus 2 Tabel 3.5 Kriteria Ketuntasan Hasil Belajar
Tabel 3.6 Validitas Instrumen Penelitian Siklus 1 dan Siklus 2 Tabel 3.7 Analisis Taraf Kesukaran Instrumen Siklus 1 dan Siklus 2
Tabel 4.1 Pesentase Hasil Belajar Matematika Sebelum Tindakan (Pra Siklus) Tabel 4.2 Hasil belajar Matematika sebelum tindakan (Pra siklus) Tahun Pelajaran
2012/2013
Tabel 4.3Kinerja guru menerapkan model Contextual Teaching and Laerning (CTL)
Tabel 4.4 Hasil Belajar Matematika Siklus 1Tahun Pelajaran 2012/2013 Tabel 4.5 Kinerja guru menerapkan model Contextual Teaching and Laerning
(CTL)
Tabel 4.6 Hasil Belajar Matematika Siklus 2 Tahun Pelajaran 2012/2013 Tabel 4.7 Ketuntasan Hasil Belajar Matematika Siklus 2
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Matematika Sebelum Tindakan Diagram 4.2 Rekapitulasi Hasil Belajar Matematika Sebelum Tindakan
Diagram 4.3 Rekapitulasi Hasil Belajar Matematika Siklus 1
Diagram 4.4 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Matematika antara Pra Siklus dengan Siklus 1
Diagram 4.5 Rekapitulasi Hasil Belajar Matematika Siklus 2
Diagram 4.6 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Matematika antara Siklus 1 dengan Siklus 2
Diagram 4.7 Persentase Hasil Belajar Matematika Siklus 2
