BAB I
PENDAHULUAN A. Lat ar Belakang
Pada hakekat nya belajar harus berlangsung sepanjang hayat . Untuk
m encipt akan generasi yang berkualit as, m asyarakat sangat m engharapkan
adanya pendidikan yang memadai unt uk put ra-put rinya, t erlebih pada saat
m ereka m asih berada dalam t at aran usia dini.
Program PAUD belum masuk dalam program w ajib belajar pendidikan
dasar, juga tidak jadi prasyarat unt uk m asuk sekolah dasar (SD) sehingga
m asih banyak masyarakat yang belum mem asukkan anaknya dalam kelompok
belajar anak usia dini. Kondisi ini selain dirasakan oleh sebagian masyarakat ,
bahw a biaya pendidikan cukup m ahal, juga ada anggapan bahw a hal t ersebut
dapat dilakukan oleh orang t ua di rum ah. Hal ini t entu cukup menyulit kan
guru sekolah dasar, karena m ereka harus m enerima input yang cukup
beragam , ada yang sudah memiliki pondasi dari kelompok berm ainnya
(PAUD), dan ada yang kosong (blank) sam a sekali.
Di Singapura, m asyarakat dimint a untuk berperan mendirikan
kelom pok-kelom pok belajar, dan sem ua anak bersekolah. M ereka t elah
m erasakan berbagai m anfaat digalakkannya PAUD sehingga dalam kurun
w akt u yang relat ive singkat , kurang dari t iga puluh t ahun t elah banyak
kemajuan dan perkem bangan m asyarakat dan negarannya, dan ini berkat
ket ika m ereka t elah dew asa dapat tumbuh m enjadi manusia bermutu, dengan
semangat inovatif, produkt if, inisiat if, dan kreat if mew arnai set iap pribadi
m asyarakat nya, sehingga t iada hari t anpa inovasi, dan m ereka m em iliki nilai
t ambah (added value), nilai jual, serta daya saing, dan siap menghadapi
persaingan global. Kondisi ini t elah mendorong Singapura menjadi Negara
Int ernasional, yang diperhitungkan oleh Negara-negara lain, baik oleh Negara
berkem bang m aupun Negara m aju lainya. (M ulyasa, 2012 : 11).
M encerm at i uraian diat as, jika kit a ingin m em ajukan masyarakat dan
bangsa ini secara efekt if, m aka priorit as ut ama pem bangunan nasional jangan
hanya menekankan bidang ekonomi, energy dan hukum, t et api juga pada
bidang pendidikan sebagai bagian dari layanan dasar dalam bidang
pendidikan, yaitu peningkat an layanan pendidikan anak usia dini (PAUD).
Peningkat an layanan ini terut am a berkait an dengan m anajem en PAUD, baik
formal, nonform al, maupun informal, t anpa m engesam pingkan layanan
bidang pendidikan lainya.
M anajem en PAUD menjadi sangat pent ing diperhatikan, ket ika m elihat
kenyat aan bahw a daya im ajinasi, kreat ivit as, inovat if dan proakt if lulusannya,
berbeda secara signifikan dengan yang t idak m elaluinya. Oleh sebab itu,
sudah saat nya pendidikan anak usia dini dikembangkan secara efekt if sampai
ke pelosok pedesaan. Hal ini pent ing karena era global yang penuh dengan
persaingan dan kesem rawut an (chaos) ini, diperlukan SDM berkualit as dengan
Untuk it u, perlu dipersiapkan SDM berkualit as melalui pendidikan berkualit as
sejak anak usia dini, sert a membenahi dan m eningkat kan m anajem en PAUD.
PAUD akan m enjadi cikal bakal pem bentukan karakt er bangsa (nat ion
charact er building), sebagai t it ik aw al dari pem bentukan SDM berkualit as,
yang m em iliki waw asan, int elekt ual, kepribadian, t anggung jaw ab, inovait f,
kreat if, proakt if, dan part isipatif sert a sem angat mandiri. M anajem en PAUD
diperlukan, t erut ama dalam rangka m eningkat kan layanan pendidikan anak
usia dini sehingga bisa mengem bangkan pot ensinya secara opt im al.
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 t ent ang Sist em Pendidikan
Nasional m engamanat kan dengan t egas perlunya penanganan pendidikan
anak usia dini, pada pasal 1 but ir 14 yang mengat akan bahw a : “ Pendidikan
anak usia dini adalah suatu upaya pem binaan yang ditujukan kepada anak
sejak lahir sam pai dengan usia enan t ahun yang dilakukan melalui pem berian
rangsangan pendidikan unt uk mem bantu pert um buhan dan perkem bangan
jasm ani dan rohani agar anak m em iliki kesiapan dalam memasuki pendidikan
lebih lanjut” . Selanjutnya pada pasal 28 dinyat akan bahw a pendidikan anak
usia dini dapat diselenggarakan m elalui jalur pendidikan formal, nonform al
dan inform al. PAUD pada jalur pendidikan nonformal dapat berupa Kelompok
Berm ain (KB), Tam an Penit ipan Anak (TPA), at au bentuk sat uan PAUD lain
yang sederajat . (Dinas Pendidikan Provinsi Jaw a Tengah, 2012:1).
Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu bentuk
pem bentukan prilaku/ pem biasaan m eliputi (1) Perkem bangan nilai-nilai
agam a dan moral, (2) Perkem bangan sosial em osional dan kemandirian dan
pengembangan kem am puan dasar, meliputi (1) Perkembangan bahasa, (2)
Perkem bangan Kognit if, dan (3) Perkembangan Fisik M otorik. Kegiat an
pengembangan suatu aspek dilakukan secara t erpadu dengan aspek yang lain,
m enggunakan pendekat an t emat ik.
Pada rent ang usia dini anak mengalam i m asa keem asan (t he golden
years) yang merupakan masa dimana anak mulai peka/ sensit if untuk
m enerima berbagai rangsangan. M asa peka pada m asing-m asing anak
berbeda-beda, seiring dengan laju pert um buhan dan perkembangan anak
secara individual. M asa peka adalah masa t erjadinya kem at angan fungsi fisik
dan psikis yang siap merespon st imulasi yang diberikan oleh lingkungan. M asa
dini juga merupakan m asa aw al unt uk m enggabungkan kem am puan kognitif,
efekt if, psikomot orik, bahasa, sosiol-em osional, dan spirit ual.
Hadi (2008:1) mengat akan dalam art ikelnya bahw a ” Konsep bermain
sambil belajar sert a belajar sam bil bermain pada PAUD m erupakan pondasi
yang m engarahkan anak pada pengembangan kem am puan yang lebih
beragam . Kebijakan pem erint ah kabupat en akan ikut m enentukan nasib anak
sert a kualit as anak di m asa depan. M asa depan yang berkualit as tidak dat ang
dengan tiba-t iba. Oleh karena itu, lew at PAUD kit a bina pondasi yang kuat
agar di kemudian hari anak bisa berdiri kokoh dan m enjadi sosok m anusia
Kelom pok Berm ain merupakan salah sat u bent uk pendidikan anak usia
dini jalur pendidikan nonformal yang m em berikan layanan pendidikan bagi
anak usia 2-6 t ahun, untuk m em bant u pert umbuhan dan perkem bangan anak,
agar kelak siap memasuki pendidikan lebih lanjut. Pendidikannya
m engut am akan kegiat an bermain sam bil belajar, Kelompok Bermain menjadi
w adah untuk m engem bangkan kreat ifit as anak dalam suat u kegiat an yang
m engasikkan.
Pola belajar yang dit erapakan pada anak usia dini t idaklah sam a dengan
pola belajar pada anak usia SD ke at as. Untuk itu perlu diperhat ikan oleh
Penyelenggara program PAUD adalah Pengelolaan Pembelajarannya.
Pendidikan yang berkualit as m emerlukan proses pem belajaran yang t epat ,
karena pengelolaan pembelajaran m erupakan kom ponen int egral dan tidak
dapat dipisahkan dari proses pendidikan secara keseluruhan. Tanpa adanya
m anajem en at au pengelolaan yang baik, t idak m ungkin tujuan pendidikan
dapat diwujudkan secara optim al, efekt if dan efesien.
M em bahas t ent ang kualitas pembelajaran PAUD t ent u t ak lepas dari
kegiat an ut am anya yaitu proses pengelolaan pembelajaran (Perencanaan,
pelaksanaan dan penilaian) yang berlangsung at au dilaksanakan di lem baga
PAUD yang bersangkut an. Proses pengelolaan pem belajaran yang t epat dapat
m enghasilkan sum ber daya m anusia yang berkualit as.
Kelom pok Bermaian (KB) Cerdas Sukorejo yang baru 2 t ahun berdiri,
Kelom pok Berm ain Berprest arsi t ingkat Kabupaten Kendal pada t ahun 2012,
dengan komponen st andar penilaian, yang meliputi (1) Pendidik, (2) Tenaga
Kependidikan, (3) St andar Isi, Proses, dan Penilaian, (4) Sarana dan Prasarana,
(5) Pengelolaan, dan (6) Pembiayaan.
Keenam st andar t ersebut memperoleh nilai yang sangat m emuaskan
pada penilaian PAUD berprest asi t ingkat Kabupaten, sehingga Penulis t ert arik
unt uk m enget ahui lebih m endalam t ent ang “Pengelolaan Pembelajaran
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) di KB Cerdas Kecamat an Sukorejo
Kabupat en Kendal” sesuai dengan lat ar belakang diat as.
B. Rum usan M asalah
Bert it ik t olak dari lat ar belakang t ersebut di at as, maka rumusan masalah
dalam penelitian ini sebagai berikut
1. Bagaim ana Perencanaan Pem belajaran PAUD di “ Kelompok Bermain
Cerdas” Sukorejo Kendal ?
2. Bagaim ana Pelaksanaan Pem belajaran PAUD di “ Kelompok Bermain
Cerdas” Sukorejo Kendal ?
3. Bagaim ana Penilaian Pembelajaran PAUD di “ Kelom pok Berm ain Cerdas”
Sukorejo Kendal ?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan dalam penelit ian ini m eliputi hal-hal berikut
1. Untuk m enget ahui Perencanaan Pembelajaran PAUD di “ Kelompok
2. Untuk m enget ahui Pelaksanaan Pem belajaran PAUD di “ Kelompok
Bermain Cerdas” Sukorejo Kendal
3. Untuk m enget ahui Penilaian Pembelajaran PAUD di “ Kelompok Bermain
Cerdas” Sukorejo K endal
D. M anfaat Penelitian
Berdasarkan t ujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini, manfaat
yang diharapkan sebagai berikut
1. M anfaat Teorit is
M elalui kegiat an penelitian ini diharapkan dapat mengem bangkan
kem am puan profesi penulis dalam hal pengelolaan pembelajaran PAUD
di Kelompok Bermain (KB)
2. M anfaaat Prakt is
a. Bagi Lembaga
M emberikan sum bangan pem ikiran t ent ang pent ingnya upaya
peningkat an pengelolaan pem belajaran PAUD di KB Cerdas Sukorejo
Kendal.
b. Bagi Pendidik
Sebagai m asukan dalam m engelola dan m eningkat kan st rat egi
belajar mengajar sert a mut u pengajaran, dengan menget ahui
pola-pola belajar sisw a m aka pendidik dapat m enyesuaikan proses belajar
