Jabatan Nama TandaTangan Tanggal
Ketua Dr. M. Masykuri, M.Si
NIP. 19681124 199403 1 002 ... -2015 Sekertaris Dr. Sri Dwiastuti, M.Si
NIP. 19540626 198103 2 001 ... -2015
AnggotaP enguji
Prof. Dr. H. WidhaSunarno, M.Pd.
NIP. 19520116 198003 1 001 ... -2015
Prof. Dr. Rer.nat. Sajidan, M.Si.
NIP. 19670430 199203 1 002 ... -2015
Dekan
FakultasKeguruandanIlmuPendidikan UniversitasSebelasMaret
Prof. Dr. M. Furqon H, M.Pd. NIP. 19600727 198702 1 001
Ketua Program Studi Magister PendidikanSains
UniversitasSebelasMaret
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
commit to user KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Alloh SWT yang
telahmelimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
penulisan tesis penelitian ini yang berjudul “.Penerapan Model
SainsTeknologidanMasyarakatdenganMenggunakanEksperimenLaboratoriumdanEksperim
enLapanganditinjaudariSikapIlmiahdanKreativitas. “
Tesis ini dibuat untuk memenuhi salah satu persyaratan untuk mencapai derajat
Magister pada Program Studi Pendidikan Sains Minat Pendidikan Biologi Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
Selama penyusunan tugas ini, penulis menemui berbagai hambatan namun berkat
bantuan dan dorongan dari berbagai pihak dapat teratasi. Oleh karena itu, atas segala
bentuk bantuan yang telah diberikan, dengan segala kerendahan hati,penulis mengucapkan
terima kasihyang setulusnya kepada yang terhormat:
1. RektorUniversitasSebelasMaret Surakarta yang
telahmemberikankesempatanuntukbelajarpada Program PascaSarjana UNS.
2. Prof. Dr.Ir. Ahmad Yunus, MS, sebagaidirektur Program
PascaSarjanaUniversitasSebelasMaret yang
telahmemberikankesempatanpadapenulisuntukbelajar di Pascasarjana UNS
3. Dr. M. Masykuri, M.Si, sebagaiketua program studiPendidikaanSainsPascaSarjana
UNS
4. Prof.Dr.H.WidhaSunarno, MPd, sebagaidosenpembimbing I, yang
telahmemberikanbimbingan, arahan, dorongan, danperhatian
5. Prof. Dr.rer.nat. Sadjidan, MSi, sebagaidosenpembimbing II, yang
telahmemberikanbimbingan, arahan, dorongan, danperhatian
6. Dr. SuciatiSudarisman , sebagaidosenpengampumatakuliahPublikasidan Seminar
Proposal, yang telahmemberikanbimbingan, arahan, dorongan, danperhatian
7. SegenapDosen Program PascaSarjanaUniversitasSebelasMaret Surakarta yang
telahmemberikanpendalamanilmukepadapenulis
8. IbuDra. Hj. Maisunnah Umar, selakuDirekturAkafarmaSunanGiriPonorogo yang
9. BapakHeruSukoco, S.PdselakuKepala SMK KesehatanBakti Indonesia
MedikaPonorogo yangtelahmemberikanijinpenelitian.
10. Suamikudananak–anakkutercinta yang telahmemberikandorongan, kasihsayang yang
tulus, semangatdandoa yang tiadahentinyaselama proses penulisantesisini.
11. Rekan-rekan Prodi Pendidikansainsminatutamabiologiangkatan September 2011.
12. Berbagaipihak yang tidakmungkindisebutkansatu-persatu yang telah
membantu menyelesaikan penulisan tesis ini
Penulismenyadaribahwadalammenyusuntugasinimasihjauhdarisempurna.Untukitu
kritikdan saran sangatpenulisharapkan demi perbaikandan
kesempurnaan tugas ini. Semoga karya ini bermanfaat bagi semua pihak
yangberkepentingan.
Surakarta , November 2014
commit to user DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL……….
HALAMAN PERSETUJUAN………...
HALAMAN PENGESAHAN……….
PERNYATAAN………..
KATA PENGANTAR………
MOTTO………...
PERSEMBAHAN………...
DAFTAR ISI………...
DAFTAR TABEL………...
DAFTAR GAMBAR………..
DAFTAR LAMPIRAN………...
ABSTRAK………..
ABSTRACT………..
BAB I. PENDAHULUAN………..
A. Latar Belakang Masalah....………
B. Identifikasi Masalah...………...
C. Pembatasan Masalah...………..
D. Perumusan Masalah………...
E. Tujuan Penelitian………...
F. Manfaat Penelitian……….
I
ii
iii
iv
v
vii
vii
viii
xiii
xiv
xv
xvii
xix
1
1
4
5
5
6
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA………..
A. KajianTeori….……….
1. .HakekatBelajardanPembelajaranBiologi ……….
a. HakekatSains………...
b. KarakteristikPembelajaranBiologi ………
2. TeoriBelajar ……….
a. PengertianBelajar……….
b. TeoriBelajarSosial ………..
c. TeoriBelajarKognitif ………..
d. TeoriBelajarKonstruktivisme ……….
3. Model SainsTeknologidanMasyarakat ……….
4. PenilaianKetrampilan Proses Sains ………
5. Kreativitas ………
6. SikapIlmiah……….
7. EksperimenLaboratorium ………..
8. EksperimenLapangan ………
9. PrestasiBelajar………
10. MateriPerananMikroorganisme………..…
B. Penelitian yang Relevan………...
C. KerangkaBerpikir ……….
D. Hipotesis……….
8
8
8
11
10
11
11
14
16
19
22
28
30
35
37
39
39
68
49
51
commit to user
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN……….. 56
A. Tempat dan Waktu Penelitian……….
B. Metode Penelitian………
C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel……….
1. Penetapan Populasi………
2. Teknik Pengambilan Sampel……….
D. Variabeldan Data Penelitian………..
1. VariabelBebas………..
2. VariabelTerikat……….
3. Varibel Moderator ………
E. Teknik Pengambilan Data………...
1. Metode Tes………
2. Metode Angket………..
3. Observasi ………..
4. Dokumentasi………
F. Instrumen Penelitian………
G. Uji Coba Instrumen ...………..
1. UjiValiditas ………..
2. UjiReliabilitas ……….
3. UjiTarafKesukaranSoal ………
4. UjiDayaPembedaButirSoal ……….
56
57
57
57
57
57
57
58
58
59
59
59
59
59
60
60
60
62
63
H. TeknikAnalisis Data ...……….
1. Uji Prasyarat Analisis………..
a. UjiNormalitas………
b. UjiHomogenitasVarian………
2. Uji Hipotesis………
BAB 1V. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………..
A. Diskripsi Data………..
1. Deskripsi Data
HasilBelajarKognitifSiswaBerdasarkanMetodePembelajara
n...……….
2. Deskripsi Data
HasilBelajarKognitifSiswaBerdasarkanKreativitas
………
3. Deskripsi Data
HasilBelajarKognitifBerdasarkanSikapIlmiah………
………...
4. DeskripsiHasilBelajarPsikomotorBerdasarkanMetode
………...………
5. Deskripsi Data
HasilBelajarPsikomotorBerdasarkanKreativitas
………
6. Deskripsi Data
65
65
65
65
65
68
68
68
69
69
70
71
71
72
commit to user HasilBelajarPsikomotorBerdasarkanSikapIlmiah
……….
7. Deskripsi Data HasilBelajarAfektifBerdasarkanMetode
8. Deskripsi Data HasilBelajarAfektifBerdasarkanKreativitas
………
9. Deskripsi Data HasilBelajarAfektifTerhadapSikapIlmiah
………..
B. UjiPrasyaratAnalisis………...
C. PengujianHipotesis………
D.Pembahasan ………..
E.KeterbatasanPenelitian ………
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN………..
A. Kesimpulan………..
B. ImplikasiHasilPenelitian………
1. ImplikasiTeoritis………..
2. ImplikasiPraktis………
74
75
76
76
88
90
90
91
91
92
C. Saran………....
1. Kepada Pengajar.………..
2. Kepada Peneliti………
DAFTAR PUSTAKA……….
LAMPIRAN- LAMPIRAN………
92
92
93
94
DAFTAR TABEL Tabel Halaman 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 JadwalKegiatanPenelitian ………... HasilUjiValiditasSoalHasilBelajarKognitif ……… HasilUjiValiditasSoalKreativitas ……….. HasilUjiReliabilitasAngketSikapIlmiah ……….. HasilUjiReliabilitasSoalHasilBelajar………..
HasilUji Tingkat KesukaranSoalHasilBelajarKognitif …
HasilUjiNormalitasHasilBelajarAspekKognitif ………..
HasilUjiNormalitasHasilBelajarAspekPsikomotor …….
HasilUjiNormalitasHasilBelajarAspekAfektif ………….
HasilUjiHomogenitasHasilBelajarAspekKognitif ……..
HasilUjiHomogenitasHasilBelajarAspekPsikomotor …. HasilUjiHomogenitasHasilBelajarAspekAfektif …….. RangkumanHasilUjiAnavaTigaJalanuntukAspekKognitif RangkumanHasilUjiAnavaTigaJalanuntukAspek Psikomotor ………. RangkumanHasilUjiAnavaTigaJalanuntukAspekAfektif ..
Estimated Marginal of Prestasi :sikapilmiahdan Model
commit to user DAFTAR GAMBAR
Gambar
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
Histogram
PrestasiBelajarKognitifberdasarkanMetode…………
………...
Histogram PrestasiBelajarKognitifditinjaudariKre
……….
Histogram PrestasiBelajarKognitifditinjaudariSikap
………
Histogram PrestasiBelajarPsikomotorditinjaudariM
……….
Histogram
PrestasiBelajarPsikomotorditinjaudariKreativitas
………
Histogram
PrestasiBelajarPsikomotorditinjaudariSikapIlmiah
………..
HistogramPrestasiBelajarAfektifditinjaudariMetode …
Histogram PrestasiBelajarAfektifditinjaudariKreativi
Histogram PrestasiBelajarAfektifterhadapSikapIlmia
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Silabus ………
RPP Laboratorium 1 ………
RPP Lapangan1 ………
RPP Laboratorium 2 ………
RPP Lapangan 2………
RPP Laboratorium 3 ………
RPP Lapangan 3………
RPP Laboratorium 4 ………
RPP Lapangan 4 ………
RPP Laboratorium 5 ………
RPP Lapangan 5 ………
RPP Laboratorium 6 ………
RPP Lapangan 6 ………
Kisi– kisiTesPrestasiBelajarKognitif ………
SoalTesPrestasiBelajar ………
KunciJawabanteskognitif ………
Kisi–kisisoaltespsikomotor ………
commit to user 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Kuncijawabantespsikomotor ………..
Kisi– kisiangketafektif ……….
Soalangketafektif ………..
Indikatorkreativitas verbal ……….
Teskreativitasverbal ………..
Kisi– kisiangketsikapilmiah ………
Angketsikapilmiah ………
Lembarketerlaksanaansintakrpplaboratorium 1…...
Lembarketerlaksanaansintakrpplaboratorium 2…...
Lembarketerlaksanaansintakrpplaboratorium 3…...
Lembarketerlaksanaansintakrpplaboratorium 4…...
Lembarketerlaksanaansintakrpplaboratorium 5…...
Lembarketerlaksanaansintakrpplaboratorium 6…...
Lembarketerlaksanaansintakrpplapangan 1 ………..
Lembarketerlaksanaansintakrpplapangan 2 ………..
Lembarketerlaksanaansintakrpplapangan 3 ………..
Lembarketerlaksanaansintakrpplapangan 4 ………..
Lembarketerlaksanaansintakrpplapangan 5 ………..
Lembarketerlaksanaansintakrpplapangan 6 ………..
RangkumanHasilUjiNormalitasHasilBelajar ……….
Devita Yudhayanti. 2015. Penerapan Model SainsTeknologidanMasyarakatdenganMenggunakanEksperimenLaboratoriumdanE ksperimenLapanganditinjaudariSikapIlmiahdanKreativitas.(Studi Eksperimen di Sekolah Menengah Kejuruan Kesehatan Bakti Indonesia MedikaPonorogo pada Kompetensi Dasar Peranan Mikroorganisme) .Pembimbing 1).Prof. Dr. Widha Sunarno; 2) Prof. Dr. rer.nat.Sadjidan, MSi. Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan model pembelajaran sains teknologi masyarakat menggunakan eksperimenlaboratorium dan eksperimen lapangan ditinjau dari sikap ilmiah (tinggi dan rendah), kreativitas (tinggi dan rendah) terhadap hasil belajar, interaksi model pembelajaran sains teknologi dan masyarakat menggunakan eksperimen laboratorium dan eksperimen lapangan ditinjau dari sikap ilmiah (tinggi dan rendah), kreativitas (tinggi dan rendah) terhadap hasil belajar.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan sampel tiga kelas; kelas eksperimen laboratorium, kelas (exiting learning). Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas X SMK Kesehatan Bakti Indonesia Medika Ponorogo tahun pelajaran 2012/2013. Sampel diperoleh dengan teknik Cluster Random Sampling. Data dikumpulkan dengan tes, lembar observasi dan angket untuk hasil belajar kognitif, psikomotor, afektif ,sikap ilmiah dan kreativitas. Hipotesis diuji menggunakan ANAVA tiga jalan.
commit to user
kreativitas terhadap hasil belajar siswa. 6) tidak ada interaksi antara sikap ilmiah dan kreativitas terhadap hasil belajar siswa. 7) tidak ada interaksi antara metode dengan sikap ilmiah dan kreativitas terhadap hasil belajar siswa.
Kata Kunci : Sains Teknologi Masyarakat, Eksperimen Lapangan, Eksperimen
ABSTRAC
This study aims to determine the differences in the science community technology learning model using eksperimenlaboratorium and field experiments in terms of the scientific attitude (high and low), creativity (high and low) on learning outcomes, the interaction model of learning science and technology community using laboratory and field experiments are reviewed of scientific attitude (high and low), creativity (high and
low) on learning outcomes.
This study used an experimental method with a sample of three classes; class laboratory experiments, class (exiting learning). The study population was all class X SMK Bakti Indonesia Health Medical Ponorogo 2012/2013 school year. Samples were obtained by cluster random sampling technique. Data collected by the test, observation sheet and questionnaire to the cognitive learning, psychomotor, affective, scientific attitude and
creativity. The hypothesis was tested using three-way ANOVA.
From the results of data analysis and hypothesis testing can be seen that: 1) the model STM method of laboratory experiments and field experiments provide a significant difference with p-value <0.05 on the learning outcomes of cognitive, psychomotor and affective, 2) scientific attitude makes a difference significant with p-value <0.05 on the learning outcomes of cognitive, psychomotor, but does not provide a significant difference with p-value> 0.05 in the affective domain of learning outcomes, 3) Creativity gives a significant difference to the value of p value <0.05 on learning outcomes cognitive, psychomotor and affective, 4) a model with the experimental STM laboroatorium and field experiments in terms of the scientific attitude does not provide significant interaction with p-value <0.05 on cognitive and psychomotor learning outcomes, but give significant results with p-value <0.05 in the affective domain of learning outcomes, 5) STM models with both experimental methods in terms of creativity does not provide significant interaction with p-value> 0.05 on learning outcomes in the third sphere 6) scientific attitude and creativity do not provide significant interaction with p-value> 0.05 on learning outcomes in all three domains, 7) STM models with both experimental method, scientific attitude and creativity do not provide significant interaction with p-value value> 0.05 for all three domains of learning outcomes, so it can be concluded that: 1) there are differences in learning outcomes by using two different methods, 2) there is a difference in student learning outcomes with different scientific attitude. 3) there is a difference in student learning outcomes with different creativity, 4) there is no interaction between learning methods, with a scientific attitude towards cognitive and psychomotor learning outcomes of students, but there is an interaction of the affective learning outcomes. 5) there is no interaction between the methods with the creativity of the students' learning outcomes. 6) there is no interaction between the scientific attitude and creativity of the student learning outcomes. 7) there is no interaction between the methods with the
scientific attitude and creativity of the student learning outcomes.
