commit to user
i
PENGEMBANGAN INTEGRATED CONTEXTUAL MODULE (ICM) UNTUK
MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
SISWA SMK PADA POKOK BAHASAN
SIFAT MEKANIK BAHAN
(Pembelajaran Fisika di SMK Veteran 1 Sukoharjo Tahun Ajaran 2014/2015)
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Prasyarat Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sains
Oleh
Diyan Lisdianto
NIM S831302020
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SAINS
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
i
PENGEMBANGAN INTEGRATED CONTEXTUAL MODULE (ICM) UNTUK
MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
SISWA SMK PADA POKOK BAHASAN
SIFAT MEKANIK BAHAN
(Pembelajaran Fisika di SMK Veteran 1 Sukoharjo Tahun Ajaran 2014/2015)
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Prasyarat Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sains
Oleh
Diyan Lisdianto
NIM S831302020
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SAINS
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
ii
LEMBAR PERSETUJUAN
PENGEMBANGAN INTEGRATED CONTEXTUAL MODULE (ICM)
UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS SISWA SMK PADA POKOK
BAHASAN SIFAT MEKANIK BAHAN
(Pembelajaran Fisika di SMK Veteran 1 Sukoharjo Tahun Ajaran 2014/2015)
TESIS
Disusun oleh:
Diyan Lisdianto
S831302020
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Pembimbing I : Dr. Mohammad Masykuri, M.Si
NIP. 19681124 199403 1 001
2015
Pembimbing II : Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd
NIP. 19510401 197603 2 001 2015
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal: 2015
Ketua Program Studi Pendidikan Sains
Program Pascasarjana UNS
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si
commit to user
iii
LEMBAR PENGESAHAN
PENGEMBANGAN INTEGRATED CONTEXTUAL MODULE (ICM)
UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS SISWA SMK PADA POKOK
BAHASAN SIFAT MEKANIK BAHAN
(Pembelajaran Fisika di SMK Veteran 1 Sukoharjo Tahun Ajaran 2014/2015)
TESIS
Disusun oleh:
Diyan Lisdianto
S831302020
Tim Penguji
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua : Dr. Sarwanto, M.Si
NIP. 19690901 199403 1 002
2015
Sekretaris : Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd.
NIP. 19520116 198003 1 001 2015
Anggota Penguji : Dr. Mohammad Masykuri, M.Si
NIP. 19681124 199403 1 001 2015
Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd
NIP. 19510401 197603 2 001 2015
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal: 2015
Dekan FKIP UNS
Prof. Dr. Furqon Hidayatullah, M.Pd.
NIP. 19600727 198702 1 001
Ketua Program Studi Pendidikan Sains
Program Pascasarjana UNS
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si
commit to user
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul “PENGEMBANGAN INTEGRATED CONTEXTUAL
MODULE (ICM) UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMK PADA POKOK BAHASAN
SIFAT MEKANIK BAHAN” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas dari plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk
memperoleh gelar akademik, serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah
ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan
dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila
dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia
menerima sanksi ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No 17,
tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus
seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS sebagai
institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan
sejak pengumpulan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau
keseluruhan Tesis Ini, maka Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS
berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi
Pendidikan Sains FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan ini,
maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Februari 2015
Mahasiswa
commit to user
v
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengembangan Integrated Contextual Module (ICM) untuk Meningkatkan Kreativitas dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMK pada Pokok Bahasan Sifat
Mekanik Bahan”. Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat guna mendapatkan
gelar Magister Pendidikan Sains pada Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulisan tesis ini dapat terwujud dengan adanya bimbingan, dorongan, dan
bantuan, dari berbagai pihak. Maka dalam kesempatan ini peulis menyampaikan
terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.Si., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan kesempatan untuk belajar pada Program Pascasarjana.
2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan
Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
dan Pembimbing I atas bimbingan dan motivasi yang telah diberikan.
4. Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd., selaku pembimbing II atas perhatian yang besar telah
memberikan bimbingan dan motivasi selama ini.
5. Bapak/Ibu dosen pengajar Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) UNS yang telah memberikan ilmu
pengetahuan, wawasana, dan pengalaman yang sangat berharga dalam setiap
perkuliahan.
6. Anif Jamaluddin, S.Si., M.Si., selaku validator ahli media dan Dewanto
Harjunowibowo, S.Si., M.Sc., selaku validator ahli materi dalam penelitian dan
pengembangan ini.
7. Rianna Wati, S.S. dan Dra. Hesti Widyastuti, M.Hum., selaku validator ahli bahasa.
8. Cari Ristiani, S.Si. dan Apriliyana Widyasari, M.Pd., selaku validator dari guru
commit to user
vi
9. Dya Qurotul A’yun, M.Pd. dan Novi Ayu Kristiana Dewi, M.Pd., selaku validator
teman sejawat.
10.Keluarga penulis terutama Ibu, Bapak, dan Adik terimakasih atas segala dukungan, motivasinya serta do’a yang telah diberikan sehingga penulis bersemangat dalam menyelesaikan tesis ini.
11.Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains Universitas
Sebelas Maret yang telah memberikan semangat dan kerjasamanya dalam
menghadapi perkuliahan dan penyusunan tesis ini..
Penulis menerima saran dan kritik yang membangun dari semua pihak demi
kesempurnaan tesis ini. Semoga tesis ini bermanfaat bagi pembaca.
Surakarta, Februari 2015
Penulis,
commit to user
vii
MOTTO
“Pengalaman adalah guru yang terbaik, tidak harus terpuruk untuk menuai
keberhasilan, jika harus terpuruk jadikan tolakan mencapai keberhasilan yang lebih
tinggi dengan kuasa Allah SWT”
commit to user
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya ilmiah ini khusus saya persembahkan kepada kedua orang tua saya Bapak
Sarmianto, terutama ibu tercinta Ibu Mulyati, adik saya Angga Dianita, Keluarga Besar
Eyang Syamsinah, serta Kurnia Wening Sari beserta keluarganya yang telah memberikan
dukungan, do’a, dan kasih sayang dengan tulus. Saya ucapkan terima kasih kepada
Almamater Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan saya kesempatan
commit to user
ix
Diyan Lisdianto. 2015. Pengembangan Integrated Contextual Module (ICM) untuk Meningkatkan Kreativitas dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMK pada Pokok Bahasan Sifat Mekanik Bahan. Tesis. Pembimbing I: Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., Pembimbing II: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd.. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Media ICM (Integrated Contextual Module) merupakan modul pembelajaran elektronik interaktif berbasis kontekstual yang memiliki komponen isi gambar, animasi, dan video pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk: 1) menganalisis kelayakan media ICM, 2) menggunakan media ICM dalam meningkatkan kreativitas belajar siswa, dan 3) menggunakan media ICM dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan dengan model ADDIE dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1) tahap analisis (analysis), yakni dengan menganalisis kurikulum dan kebutuhan siswa SMK kelas X bidang keahlian Teknik Sepeda Motor, 2) tahap desain (design), yakni membuat perencanaan media ICM yang dibuat berdasarkan hasil tahap analisis, 3) tahap pengembangan (development), yakni mengembangkan media ICM berdasarkan desain yang telah dibuat dan mempersiapkan media ICM untuk divalidasi oleh para ahli, guru fisika SMK, dan teman sejawat serta diakhiri serta ujicoba kecil untuk mendapatkan perbaikan terhadap produk, 4) tahap implementasi (implementation), yakni tahap media ICM diujicobakan pada kelompok besar untuk mengetahui efektivitas media ICM untuk meningkatkan kreativitas dan kemampuan berpikir kritis siswa, dan 5) tahap evaluasi (evaluation), yakni tahap kesimpulan kesesuaian media ICM dengan tujuan penelitian dan pengembangan. Pada tahap pengembangan validasi oleh ahli materi dan media dianalisis dengan menggunakan model validasi yang merujuk pada Eko Putro Widyoko (2009), sedangkan hasil validasi oleh ahli bahasa, teman sejawat, dan guru fisika SMK dianalisis dengan model Gregory. Kelayakan media ditentukan dengan menentukan cut off score (skor batas bawah), sedangkan efektivitas media ICM dalam meningkatkan kreativitas dan kemampuan berpikir kritis siswa ditentukan dengan menggunakan gain factor.
Berdasarkan hasil analisis data penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa: 1) hasil validasi, rata-rata skor media ICM adalah 85%, skor tersebut melampaui cut off score yakni 84%, sehingga media dinyatakan layak digunakan untuk proses penelitian, 2) hasil penelitian menunjukkan bahwa gain kreativitas kelas yang menggunakan media ICM 0,55, sedangkan kelas yang tidak menggunakan media ICM memiliki gain 0,39, 3) hasil penelitian menunjukkan bahwa gain kemampuan berpikir kritis siswa yang menggunakan media ICM gain 0,59, sedangkan kelas yang tidak menggunakan media ICM memiliki gain 0,19. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa media ICM efektif meningkatkan kreativitas dan kemampuan berpikir kritis siswa.
commit to user
x
Diyan Lisdianto. 2015. Development Integrated Contextual Module (ICM) to Enhance Creativity and Critical Thinking Skills in Students of Vocational School in a Properties of Materials. THESIS. Advisor I: Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., Ph.D, Advisor II: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd.. Master of Science Education Program, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of Surakarta.
ABSTRACT
ICM (Integrated Contextual Module) instructional media is an interactive learning e-module with contextual teaching base that contains images, animations, and videos. This research aims to: 1) analyze the feasibility of ICM instructional media, 2) using ICM instructional media to improve student learning creativity, and 3) using ICM instructional media to increase critical thinking skills of students.
This Research uses research and development method which using ADDIE model with the following steps: 1) analysis phase, by analyzing the curriculum and the needs in class X students on Motorcycle Engineering major, 2) design phase, which makes ICM instructional media planning that based on the results of the analysis phase, 3) development phase, which is develope the ICM media that based on design phase which had been created and prepare media ICM to be validated by professionals, vocational school physics teachers, and colleagues and ends with a small test to obtain improvements for the product, 4) implementation phase, the media stage ICM tested on a large group to ascertain the effectiveness of ICM instructional media to enhance the creativity and students’ critical thinking ability, and 5) evaluation phase, the conclusion stage suitability ICM media with the purpose of research and development. In development phase, validation by experts were analyzed using the model validation refers to Eko Putro Widyoko (2009), whereas the validation result by language experts, peers, and teachers analyzed by Gregory models. Feasibility of the media is determined by determining the cut off score, while the ICM media effectiveness in enhancing creativity and critical thinking skills of students is determined by using the gain factor.
Based on the results of data analysis, it can be concluded that: 1) the results of the validation, the average score of ICM media is 85%, the value exceeded the value of the cut off score of 84%, so the media declared eligible for the study, 2) research shows that the gain creativity class that uses media ICM 0.55, while the class who did not use the ICM media has a gain of 0.39, 3) the results showed that the gain critical thinking skills of students who use the media ICM gain of 0.59, while the class who did not using ICM media has a gain of 0.19. Based on the results of the study showed that the ICM media effectively promote creativity and critical thinking skills of students.
commit to user
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... iv
KATA PENGANTAR ... v
MOTTO ... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii
ABSTRAK ... viii
ABSTRACT ... ix
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Pembatasan Masalah ... 5
C. Perumusan Masalah ... 6
D. Tujuan Penelitian ... 6
E. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ... 6
F. Manfaat Penelitian ... 7
G. Asumsi dan Keterbatasan Produk Pengembangan ... 8
H. Definisi Istilah ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 9
A. Kajian Teori ... 9
1. Teori-teori Belajar ... 9
2. Model Pembelajaran Kontekstual ... 12
3. Modul Pembelajaran Interaktif ... 16
4. Modul Pembelajaran elektronik ... 18
commit to user
xii
6. Kemampuan Berpikir Kritis ... 22
7. Materi ... 23
B. Penelitian yang Relevan ... 31
C. Kerangka Berpikir ... 35
BAB III METODE PENELITIAN ... 38
A. Model Pengembangan ... 38
B. Prosedur Pengembangan ... 38
C. Ujicoba Produk ... 42
D. Desain Penelitian ... 43
E. Subjek Penelitian ... 43
F. Instrumen Penelitian ... 43
G. Teknik Analisis Data ... 50
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 56
A. Deskripsi Data ... 56
B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 72
C. Temuan Lapangan ... 85
D. Keterbatasan Penelitian ... 85
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 86
A. Kesimpulan ... 86
B. Implikasi ... 87
C. Saran Pemanfaatan Produk ... 88
DAFTAR PUSTAKA ... 89
commit to user
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Hubungan Media dengan Tujuan Pembelajaran ... 17
Tabel 3.1 Hasil Uji Validitas ... 45
Tabel 3.2 Hasil Uji Daya Pembeda ... 46
Tabel 3.3. Hasil Uji Taraf Kesukaran ... 47
Tabel 3.4. Kategori Penskoran ... 48
Tabel 3.5. Kategori Penskoran Tes kreativitas ... 49
Tabel 3.6. Kategori Penskoran Tes kemampuan Berpikir Kritis ... 50
Tabel 3.7. Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif dengan Skala Lima .... 52
Tabel 4.1. Rangkuman Analisis Kebutuhan Siswa... 57
Tabel 4.2. Hubungan tahapan pendekatan kontekstual dengan komponen media ICM ... 60
Tabel 4.3. Hasil Validasi Modul oleh Ahli Media dan Ahli Materi ... 62
Tabel 4.4. Saran oleh Ahli Media dan Ahli Materi ... 62
Tabel 4.5. Hasil Validasi Modul oleh Ahli Bahasa ... 63
Tabel 4.6. Saran oleh Ahli Bahasa ... 63
Tabel 4.7. Hasil Validasi Modul oleh Guru Fisika SMK ... 64
Tabel 4.8. Saran oleh Guru Fisika SMK ... 64
Tabel 4.9. Hasil Validasi Modul oleh Teman Sejawat ... 64
Tabel 4.10. Saran oleh Teman Sejawat ... 65
Tabel 4.11. Hasil Hasil Analisis Cut Off Score ... 65
Tabel 4.12. Hasil Angket Respon Siswa ... 66
Tabel 4.13. Hasil Observasi kreativitas Siswa ... 68
Tabel 4.14. Hasil Tes Kreativitas Siswa ... 68
Tabel 4.15. Hasil Observasi Berpikir Kritis Siswa ... 69
Tabel 4.16. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ... 70
commit to user
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerucut pengalaman Edgar Dale ... 20
Gambar 2.2 Grafik hubungan gaya dan pertambahan panjang ... 25
Gambar 2.3 Benda yang mengalami perpanjangan karena ditarik oleh gaya ... 25
Gambar 2.4 a) Gambar balok yang tidak dipengaruhi gaya, b) Gambar balok yang dikenai gaya pada permukaan dan bawah secara berlawanan. ... 27
Gambar 2.5 Pegas yang memanjang karena pengaruh berat beban ... 28
Gambar 2.6 Rangkaian pegas secara seri ... 29
Gambar 2.7 Rangkaian pegas secara paralel ... 30
Gambar 2.8 Kerangka berpikir penelitian ... 36
Gambar 3.1 Tahapan model pengembangan ADDIE ... 39
Gambar 4.1 a)Desain cover awal, b) Petunjuk penggunaan modul, c) Latihan Soal, 4) Tampilan awal materi ... 60
Gambar 4.2 a)Desain cover akhir, b) Petunjuk penggunaan modul setelah , c) Latihan Soal, 4) Tampilan awal materi ... 67
Gambar 4.3 Diagram batang kreativitas belajar siswa awal dan akhir ... 69
Gambar 4.4 Diagram batang kemampuan berpikir kritis siswa awal dan akhir . 70 Gambar 4.5 a)Sebelum revisi gambar sepeda motor sistem dual shockbreaker, b) Setelah revisi gambar dual shockbreaker lebih jelas ... 76
commit to user
xv
Gambar 4.7 a)Tulisan shockbreaker sebelum revisi, b) Tulisan shockbreaker
setelah revisi. ... 79
Gambar 4.8 a) Tombol evaluasi yang mengganggu, b) Tombol dihilangkan ... 80
Gambar 4.9 a)a)Warna background yang mengganggu keterbacaan tulisan,
commit to user
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus ... 97
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 100
Lampiran 3. Angket Kebutuhan Siswa ... 114
Lampiran 4. Hasil Angket Kebutuhan Siswa ... 116
Lampiran 5. Kisi-kisi Lembar Validasi Media oleh Ahli Media. ... 122
Lampiran 6. Lembar Validasi Media oleh Ahli Media ... 123
Lampiran 7. Hasil Perhitungan Validasi Media oleh Ahli Media ... 127
Lampiran 8. Kisi-kisi Validasi Media oleh Ahli Materi ... 131
Lampiran 9. Lembar Validasi Media oleh Ahli Materi ... 132
Lampiran 10. Hasil Perhitungan Validasi Media oleh Ahli Media ... 135
Lampiran 11. Kisi-Kisi Angket Penilaian Media oleh Ahli Bahasa... 137
Lampiran 12. Lembar Validasi Media oleh Ahli Bahasa ... 140
Lampiran 13. Hasil Angket Penilaian Bahasa ... 153
Lampiran 14. Kisi-kisi Lembar Validasi Media oleh Guru dan Teman Sejawat 158 Lampiran 15. Lembar Validasi Media oleh Guru dan Teman Sejawat ... 159
Lampiran 16. Hasil Angket Penilaian Guru dan Teman Sejawat ... 175
Lampiran 17. Kisi-kisi Tes kreativitas ... 183
Lampiran 18. Tes kreativitas Belajar ... 184
Lampiran 19. Kisi-kisi Tes kemampuan Berpikir Kritis ... 187
Lampiran 20. Tes kemampuan Berpikir Kritis ... 188
Lampiran 21. Kisi-kisi Angket Respon Siswa... 190
Lampiran 22. Angket Respon Siswa ... 191
Lampiran 23. Hasil Tes Kreativitas dan Kemampuan Berpikir Kritis ... 192
Lampiran 24. Analisis Reliabelitas, Daya Pembeda, dan Kesukaran Soal... 201
Lampiran 25. Analisis Hasil Observasi ... 203
Lampiran 26. Uji Homogenitas dan Normalitas ... 208
Lampiran 26. Spesifikasi Media ICM ... 212
Lampiran 26. Actionscript Percobaan Hukum Hooke ... 213
