PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN TIME TOKEN DENGAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN
AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI KELAS XI IPS 4 SMA NEGERI 1 BANDAR
TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH DITA LASMAIDA S.
NIM. 710 314 2018
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala
berkat dan kasih-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan
judul “Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Time token dengan Kontekstual untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS 4 di SMA Negeri 1 Bandar Tahun Ajaran 2013/2014”.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan
Akuntansi Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan. Dalam
penulisan skripsi ini, penulis menyadari tidak terlepas ketidak sempurnaan dengan
berbagai kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat dari Tuhan
Yang Maha Esa dan bantuan dari semua pihak serta dengan usaha yang maksimal
sesuai kemampuan penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
Pada kesempatan ini dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima
kasih kepada:
1. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi UNIMED
2. Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan 1 Fakultas Ekonomi
UNIMED
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
UNIMED sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan, pengarahan dan masukan serta waktu untuk
membimbing penulis.
4. Bapak Drs. Jhonson M.Si selaku sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
UNIMED
5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi UNIMED
6. Bapak Dr.Muhammad Nasir, M.Si selaku dosen penasehat akademik.
7. Seluruh Dosen dan staf pegawai administrasi Program Studi Akuntansi FE
UNIMED
8. Bapak Drs. Rommel, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Bandar.
ii
guru bidang studi akuntansi kelas XI IPS 4 dan Bapak/Ibu Guru serta Staff
Pegawai atas kerjasama yang diberikan selama penulisan melaksanakan
Penelitian, Khususnya Kelas XI IPS 4 yang telah banyak membantu penulis .
9. Teristimewa orangtua penulis Ibunda G.Panjaitan dan ayahanda A.
Simanjuntak yang menjadi motivasi bagi penulis, kakak tersayang Junita
Simanjuntak, Abang Mangatur Samosir yang telah mendanai kebutuhan
perkuliahan penulis hingga selesainya skripsi ini, kakak Hiskia Simanjuntak,
Abang Patar, Adik Manotas, Abang Jepri Pangaribuan, Tante biv. Rolenta
Panjaitan dan Uda Pardede,Oppung T.Siahaan dan P.Panjaitan, keponakanku
yang manis dan lucu Gracio dan Deo serta semua keluarga yang tidak dapat
penulis sebutkan satu persatu terimakasih buat dukungan dan doanya.
10.Nenek Biring dan keluarga Bapak dr. Halim Purba, Ibu dr.Kristina
Singarimbun, Bapak Rudi Ginting,S.E, Ibu dr.Emineatte Singarimbun,M.Kes
serta adik Bella, Ben, Cathy yang selalu mendukung dan memberi fasilitas
yang nyaman untuk tinggal bagi penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
11.Keluarga UKMKP khusunya UP-FE terimakasih dukunganan doanya.
Terkhusus buat kakak sekaligus sahabatku Melda Tondang S.Pd , Lia
Agustina Siahaan terimakasih atas dukungan moril yang tidak terbalaskan.
Teman-teman diprodi Pendidikan Akuntansi Khusunya kelas A Reguler 2010,
Kebersamaan telah membuahkan persahabatan dan menjadi teman berbagi
dalam penyusunan skripsi ini.
12.Serta semua pihak yang tidak bisa disebutkan, terima kasih atas segala
bantuan, doa dan dukungan nya selama penulisan skripsi ini.
Akhirnya, penulis berharap kiranya skripsi yang sederhana ini dapat berguna
dan bermanfaat bagi penulis maupun pembaca dalam usaha peningkatan mutu
pendidikan di masa yang akan datang. Amin.
Medan, 16 Juli 2014 Penulis
iii ABSTRAK
Dita Lasmaida S, NIM 7103142018. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Time Token dengan Kontekstual Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Bandar T.P 2013/2014. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “Rendahnya Aktivitas dan Hasil Belajar siswa pada mata pelajaran Akuntansi”. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar Akuntansi melalui Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Time Token dengan Kontekstual.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Bandar T.P 2013/2014 dengan subjek adalah siswa kelas XI IPS 4yang berjumlah 34 orang. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus, dimana tiap siklusnya terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan tes untuk melihat hasil belajar akuntansi dan lembar observasi untuk mengetahui aktivitas belajar akuntansi siswa. Sedangkan teknik analisis data adalah dengan reduksi data,penyajian data dan kesimpulan.
Dari hasil observasi yang telah dilakukan diperoleh hasil aktivitas siswa pada siklus I yaitu 18% siswa tergolong kriteria aktif dan 6% tergolong dalam kriteria sangat aktif. Sedangkan pada siklus II terdapat 38% siswa yang tergolong aktif dan 44% siswa yang tergolong sangat aktif yang menunjukkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas siswa dan telah mencapai indikator keberhasilan penelitian. Sedangkan tes hasil belajar siswa yang dilaksanakan terdapat peningkatan hasil belajar siswa yaitu pada siklus I terdapat 21 siswa (62%) yang tuntas menjadi 27 siswa (85%) pada siklus II. Sebagai indikator ketuntasan klasikal ditetapkan 80% siswa memperoleh nilai ≥70. Untuk pengujian signifikansi hasil belajar siswa dilakukan dengan menggunakan uji statistik atau uji t dengan dk= 34-1= 33 pada α = 0,05. Dari hasil perhitungan diperoleh thitung = 3,52 dan ttabel = 2,03. Sehingga thitung > ttabel (3,52 > 2,03). Dengan kata lain peningkatan hasil belajar siswa signifikan sehingga Ha diterima.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan kolaborasi model pembelajaran Time Token dengan Kontekstual dikelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Bandar semester genap Tahun Pembelajaran 2013/2014 dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa pada kompetensi dasar ayat jurnal penyesuaian.
iv ABSTRACK
Dita Lasmaida S, NIM 7103142018. The Application Colaboration Time Token Learning Model with Contextual Teaching and Learning to Improve Activities and Test Result of Student Class XI IPS 4 SMA Negeri 1 Bandar Academic Year 2013/2014. Thesis of Economic Education Major, Accounting Education Study Program, A Faculty of Economic, State University of Medan 2014.
The problems of the research are the lower of student activity and accounting learning result. The aims of this research to know increase of student activity and accounting learning result by implemented Colaboration Time Token Learning Model with Contextual Teaching and Learning .
The research was at SMA Negeri 1 Bandar Academic year 2013/2014, this subject is the student class XI IPS 4 that consist of 34 students. This research is classroom action research which. consist of 2 cycle, every cycle consist of 4 step they are planning, action, observation and reflection. Data collected by test to know accounting learning result and observation form to know student activity. The analysis technique through using data reduction and presentation data.
From the observation that the improvement was conducted on student activity in the first cycle, 21% for the active criteria, and 6% for the most active criteria. while in the second cycle, 38% for the active criteria, and 44% for the most active criteria, it meens there is an activity increasing. Mean while, from the learning result shows increasing, in the first cycle, 21 students (62%) passed and the second cycle, 29 students (85%) passed the test. As the indicator of classical studying completeness decided 80% students get value ≥70. To know the difference of learning result used test t with dk= 34-1= 33 and α = 0,05.test t result showed tcount 3,52 >ttabel 2.03. it means there is a significant difference of learning result and Ha have been received.
It can be conclude the implementation of Colaboration Time Token Learning Model with Contextual Teaching and Learning in Class XI IPS 4SMA Negeri 1 Bandar Academic Year 2013/2014 exactly can improve the student activity and accounting learning result for subject adjustment entries.
viii
DAFTAR TABEL
Tabel Hal Tabel 1.1 Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian 1,2 dan 3 Kelas XI IPS 4
SMA Negeri 1 Bandar ... 4
Tabel 3.1 Instruksi Pelaksanaan Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Time Token dengan Kontekstual ... 44
Tabel 3.2 Lembar Observasi Aktivitas Sementara ... 46
Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ... 56
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar Hal
Gambar 2.1 Gambar kerangka berpikir ... 40
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 42
Gambar 4.1 Diagram Aktivitas Belajar Siswa ... 56
x
DAFTAR LAMPIRAN Daftar Riwayat Hidup
Lampiran 1 Daftar Rekapitulasi nilai mata pelajaran akuntansi kelas XI IPS
4 SMA Negeri 1 Bandar.
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I & II
Lampiran 3 Silabus
Lampiran 4 Materi Pelajaran, Soal dan Kunci Jawaban Pretes, Postes I,
Postes II
Lampiran 5 Hasil Perolehan Nilai Aktivitas Belajar Siswa Siklus I
Lampiran 6 Hasil Perolehan Nilai Aktivitas Belajar Siswa Siklus II
Lampiran 7 Daftar Nilai Hasil Pretes
Lampiran 8 Hasil Perolehan Nilai Siklus I (Postes I)
Lampiran 9 Hasil Perolehan Nilai Siklus II (Postes II)
Lampiran 10 Rekapitulasi Nilai Siswa ( Pretes,Postes I, Postes II)
Lampiran 11 Tabel Perhitungan Uji-t
Lampiran 12 Tabel Nilai Persentil Untuk Distribusi t (dk 1-38)
Lampiran 13 Perhitungan Analisis Uji-t Berpasangan
Lampiran 14 Dokumentasi Penelitian
Surat Pengajuan Judul Skripsi
Lembar Persetujuan Proposal Penelitian
Surat Izin Pengumpulan Data Penelitian
Surat Izin Mengadakan Penelitian
1 BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan sarana pencetak sumber daya manusia yang
potensial dan fungsional dalam rangka mengangkat tingkat kesejahteraan dirinya
sebagai individu, manusia dan masyarakat. Maka dari itu, peningkatan mutu
pendidikan harus terus menerus dipacu agar mampu mengimbangi perkembangan
jaman sebagai upaya untuk mempersiapkan sumber daya manusia yang
berkualitas. Kondisi pembelajaran diharapkan mampu untuk menunjang sumber
daya manusia agar berpeluang mendapatkan pengalaman yang dapat mendorong
prestasi dan menumbuhkan kepuasan kerja.
Salah satu masalahan yang dihadapi dunia pendidikan adalah masalah
kualitas pendidikan. Perkembangan ilmu dan teknologi sebagai pendukung
pendidikan tidak dapat diaplikasikan secara optimal dalam pembelajaran jika
pembelajaran di sekolah masih dilakukan dengan cara lama. Pemahaman seperti
inilah yang harus diubah menjadi pemahaman belajar, sehingga fungsi guru
sebagai pengajar berubah menjadi fasilitator. Guru sangat perlu memberi
dorongan kepada peserta didik untuk menggunakan otoritasnya dalam
membangun gagasan. Guru sebaiknya tidak memonopoli proses belajar mengajar,
namun memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berekspresi dalam
belajar dan menghasilkan kreativitas yang tinggi sesuai kemampuan mereka.
Peserta didik dalam mempelajari sesuatu yang baru akan lebih efektif jika ia
2
oleh guru sehingga ada interaksi antara guru dan peserta didik. Dengan adanya
interaksi secara langsung akan membuat pembelajaran lebih bermakna.
Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 1 Bandar merupakan salah satu
sekolah negeri di Kabupaten simalungun yang mempunyai dua program
konsentrasi ilmu yaitu program IPA dan IPS. Program Ilmu Sosial (IPS) yang
dimiliki SMA Negeri 1 Bandar mencakup beberapa mata pelajaran salah satunya
adalah mata pelajaran Ekonomi yang terbagi menjadi dua ruang lingkup pelajaran
yakni Ekonomi dan Akuntansi. Pelajaran Akuntansi ini yang biasanya dianggap
mata pelajaran sulit dan menghantui peserta didik. Di sisi lain, pelajaran
Akuntansi diharapkan menjadi sarana yang digunakan guru untuk membentuk
peserta didik mampu berfikir logis, kritis, rasional, dan percaya diri sehingga
peserta didik memiliki kepribadian yang mandiri, kreatif, dan berani dalam
menghadapi masalah kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan hasil pengamatan dan hasil wawancara dengan guru dan
siswa kelas XI program IPS SMA Negeri 1 Bandar pada saat pelaksanaan Praktek
Pengalaman Lapangan Terpadu ( PPL-T), peneliti melihat bahwa dalam
pengajaran mata pelajaran akuntansi pada umumnya guru hanya mengenalkan
teori secara umum dan singkat, kemudian siswa dilatih untuk langsung praktik
menyelesaikan soal. Guru berpendapat bahwa dengan memperbanyak latihan,
siswa akan terlatih dan memahami materi ajar. Latihan memang dapat membantu
siswa memahami materi yang diajarkan namun kekurangan metode ini terletak
pada kecenderungan siswa dalam mengerjakan soal yang hanya berdasarkan
3
yang umum terjadi atau yang biasa dijadikan latihan, sedangkan untuk
kasus-kasus khusus yang jarang terjadi akan sulit diselesaikan karena siswa tidak
menguasai konsep secara menyeluruh dan tentunya hal ini akan menyulitkan
siswa di kemudian hari .
Kondisi pembelajaran di sekolah tersebut juga memperlihatkan peran guru
yang lebih banyak mendominasi kegiatan di kelas. Siswa hanya mengamati apa
yang dilakukan guru seperti ceramah, demonstrasi cara mengerjakan soal, dan
dilanjutkan latihan-latihan soal. Selain itu guru juga kurang memotivasi siswa
untuk menambah pengetahuannya di luar. Siswa hanya mengandalkan
pengetahuan yang ditransfer oleh guru di dalam kelas. Sikap pasif siswa ini salah
satunya disebabkan pola pembelajaran yang membiasakan siswa untuk menerima
bukan mencari. Hal ini tentu saja berdampak pada peserta didik yang akhirnya
beranggapan pelajaran akuntansi adalah pelajaran yang tidak menarik dan
membosankan, bahkan tidak sedikit peserta didik yang membolos pada jam
pelajaran akuntansi. Kondisi tersebut tentu membutuhkan perhatian dan perlakuan
khusus mengingat penguasaan konsep dan kemandirian belajar penting dimiliki
oleh siswa dalam mata pelajaran akuntansi.
Proses pembelajaran yang bersifat berpusat pada guru (teacher centered)
ini belum melibatkan partisipasi peserta didik secara menyeluruh. Keaktifan
peserta didik terlihat masih kurang dalam proses pembelajaran, terutama keaktifan
peserta didik untuk bertanya atau melakukan konfirmasi kepada guru tentang
materi pelajaran. Aktivitas peserta didik selama ini hanya sebatas aplikasi dari
4
beberapa peserta didik, terdapat keengganan peserta didik untuk bertanya kepada
guru karena malu, takut, tidak tahu, malas dan lebih memilih bertanya kepada
teman di luar jam pelajaran. Sementara peserta didik belum memperlihatkan sikap
memahami kompetensi dasar dan perilaku yang mencerminkan bahwa peserta
didik telah paham mengenai informasi pelajaran yang ditransferkan oleh guru. Hal
tersebut terlihat pada hasil belajar akuntansi siswa yang masih banyak belum
tuntas atau belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) 70. Dari 34
orang siswa hanya sekitar 38% yang tuntas nilai standar ketuntasan minimal
selebihnya belum mencapai ketuntasan minimal. Artinya hasil belajar tidak sesuai
yang diharapkan. Data tersebut dapat dilihat dari hasil ulangan harian siswa :
Tabel 1.1
Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian 1,2, dan 3 Kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Bandar
NO TES KKM Siswa yang mencapai
Fenomena ini menggambarkan bahwa sebagian besar siswa masih belum
tuntas dan kurang memahami apa yang telah diajarkan oleh guru. Menurut guru
mata pelajaran, seharusnya peserta didik mampu mengungkapkan pendapatnya
dan bertanya untuk mengkonfirmasi pelajaran yang telah diberikan guru, namun
5
mencapai keadaan tersebut, guru harus bisa menyampaikan konsep dan teori
semudah dan semenarik mungkin agar siswa memahami materi yang disampaikan.
Pemilihan dan pelaksanaan model pembelajaran yang tepat oleh guru akan
membantu guru dalam menyampaikan pelajaran akuntansi serta dapat
mengoptimalkan proses belajar mengajar sehingga tujuan pembelajaran dapat
tercapai.
Berdasarkan keterangan di atas, pembelajaran Akuntansi di kelas XI IPS 4
SMA Negeri 1 Bandar perlu menerapkan kolaborasi model pembelajaran Time
token dengan kontekstual. Model pembelajaran Time token yaitu model
pembelajaran yang bertujuan melatih siswa dalam mengemukakan pendapat
dengan menggunakan kartu bicara dan batas waktu yang telah ditetapkan dengan
harapan dapat melatih mental siswa berbicara ditempat umum yang juga
mendukung aktifnya siswa dalam pembelajaran. Namun model pembelajaran
Time token ini, akan semakin efektif jika dikolaborasikan dengan pembelajaran
kontekstual (Contextual Teaching Learning) yang diharapkan akan membuat
siswa semakin memahami materi pelajaran dengan menghubungkannya terhadap
konteks kehidupan nyata. Sesuai dengan konsep dan komponen model
pembelajaran kontekstual itu sendiri adalah mendorong siswa dalam kegiatan
belajar untuk mencari, mengolah, dan menemukan pengalaman belajar yang
bersifat konkret dibandingkan dengan hanya transformasi pengetahuan melalui
keterlibatan aktivitas siswa dalam mencoba, melakukan, dan menemukan sendiri.
Dengan mengkolaborasikan kedua model ini siswa akan benar-benar
6
sebagai model alternatif pembelajaran tersebut dan dianggap sesuai dengan tujuan
pembelajaran, materi pembelajaran, dan kondisi peserta didik. Penyampaian
materi pelajaran yang diberikan guru dapat dilakukan dengan efektif dan
melibatkan peserta didik secara aktif. Tindakan pembelajaran aktif seperti yang
telah disebutkan di atas dilakukan agar peserta didik kelas XI IPS 4 SMA Negeri
1 Bandar mempunyai jiwa kemandirian dalam belajar dan menumbuhkan daya
kreativitas sehingga mampu membuat inovasi-inovasi baru, serta diharapkan lebih
aktif dalam mengungkapkan pendapat dan bekerjasama dalam pembelajaran
Akuntansi.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk mengadakan
penelitian tindakan kelas dengan judul “Penerapan Kolaborasi Model
Pembelajaran Time token dengan Kontekstual untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS 4 di SMA Negeri 1 Bandar Tahun Ajaran 2013/2014”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang masalalah di atas, maka peneliti
mengidentifikasikan beberapa masalah yang timbul dalam penelitian ini yaitu :
1. Mengapa hasil belajar dan aktivitas siswa dikelas XII IPS 4 SMA Negeri 1
Bandar rendah?
2. Apakah dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Time token
dengan Kontekstual dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa dikelas XI IPS
7
3. Apakah dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Time token
dengan Kontekstual dapat meningkatkan hasil belajar siswa dikelas XI IPS 4
SMA Negeri 1 Bandar Tahun Ajaran 2013/2014?
4. Apakah terdapat perbedaan hasil belajar akuntansi antar siklus dengan
menerapkan kolaborasi model pembelajaran Time token dengan Kontekstual
dikelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Bandar Tahun Ajaran 2013/2014?
1.3. Rumusan Masalah
Berbagai identifikasi masalah yang disebutkan diatas memunculkan
rumusan masalah, yaitu :
1. Apakah dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Time token
dengan Kontekstual dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa dikelas XI
IPS 4 SMA Negeri 1 Bandar Tahun Ajaran 2013/2014?
2. Apakah dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Time token
dengan Kontekstual dapat meningkatkan hasil belajar siswa dikelas XI IPS 4
SMA Negeri 1 Bandar Tahun Ajaran 2013/2014?
3. Apakah ada perbedaan hasil belajar akuntansi antar siklus dengan
menerapkan kolaborasi model pembelajaran Time token dengan Kontekstual
dikelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Bandar Tahun Ajaran 2013/2014?
1.4. Pemecahan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah diuraikan sebelumnya,
8
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar . Solusi untuk permasalahan di atas
adalah dengan dilakukannya Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Penelitian tindakan sifatnya dinamis. Penelitian tindakan tidak hanya
menyangkut materi atau topik pokok bahasan, tetapi juga menyangkut hal-hal
penyajian topik yaitu strategi, pendekatan, metode untuk memperoleh hasil.
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dapat dilakukan dengan banyak model. Guru
dapat menggunakan model baru dalam pembelajaran yang sebelumnya belum
pernah diterapkan. Selaras dengan yang telah disebutkan sebelumnya bahwa
terdapat banyak model untuk melaksanakan pembelajaran. Maka salah satu model
yang dapat digunakan pada penelitian ini untuk meningkatkan Keaktifan Peserta
Didik pada pembelajaran Akuntansi adalah kolaborasi model pembelajaran Time
token dengan Kontekstual.
Penerapan kolaborasi model pembelajaran Time token dengan
Kontekstual diawali dengan mengembangkan pemikiran siswa untuk melakukan
kegiatan belajar yang lebih bermakna dan mengontruksi pengetahuan melalui
ilustrasi. Kemudian guru mempersiapkan kupon untuk dibagikan kepada
siswa.Setelah itu guru mengondisikan kelas untuk melaksanakan diskusi
(cooperative learning /CL), siswa dibagi kedalam beberapa kelompok yang
berjumlah 5-6 orang. Pembagian kelompok ini memiliki tujuan untuk
mengembangkan masyarakat belajar belajar melalui diskusi dalam kelompok.
Adapun kegiatan dalam diskusi yaitu menganalisis soal yang diberikan
guru. Kegiatan analisis ini adalah agar siswa menemukan sendiri materi yang
9
dengan model time token. Tiap peserta didik diberi kupon berbicara dengan waktu
-+ 30 detik untuk menjawab secara lisan soal yang dibacakan guru. Bila telah
selesai bicara kupon yang dipegang peserta didik diserahkan.setiap berbicara satu
kupon, peserta didik yang telah habis kuponnya tidak boleh bicara lagi.yang masih
pegang kupon harus bicara sampai kuponnya habis, dan seterusnya hingga semua
murid menggunakan kuponnya. Kemudian guru memberikan penilaian objektif
atas hasil kerja kelompok siswa. Bagian terakhir adalah menyimpulkan materi
pembelajaran.
Dari uraian diatas, maka pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah
dengan melakukan penelitian tindakan kelas. Penelitian ini sangat penting untuk
dilakukan dalam upaya meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar Akuntansi
siswa kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Bandar melalui kolaborasi Model
pembelajaran Time token dengan Kontekstual.
1.5 Tujuan Penelitian
Terdapat beberapa hal yang menjadi tujuan dari penelitian ini.
1. Untuk mengetahui apakah dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran
Time token dengan Kontekstual dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa
dikelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Bandar Tahun Ajaran 2013/2014?
2. Untuk mengetahui apakah dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran
Time token dengan Kontekstual dapat meningkatkan hasil belajar siswa
dikelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Bandar Tahun Ajaran 2013/2014?
3. Untuk mengetahui, apakah terdapat perbedaan signifikan dan positif hasil
10
pembelajaran Time token dengan Kontekstual dikelas XI IPS 4 SMA Negeri 1
Bandar Tahun Ajaran 2013/2014.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun yang menjadi manfaat penelitian ini adalah:
1. Menambah pengetahuan dan wawasan peneliti mengenai model pembelajaran
Time token dengan Kontekstual dalam upaya meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS 4 di SMA Negeri 1 Bandar.
2. Memberi masukan bagi pihak sekolah pada umumnya dan bagi guru
akuntansi pada khususnya dengan menerapkan model pembelajaran Time
token dengan Kontekstual dalam upaya meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar siswa kelas XI IPS 4 di SMA Negeri 1 Bandar.
3. Sebagai referensi bagi civitas akademik dan masukan bagi peneliti lain yang
68 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari pembahasan dan hasil penelitian, maka diambil beberapa
kesimpulan:
1. Hasil pengamatan aktivitas siswa menunjukkan bahwa siswa telah
bersemangat untuk melakukan aktivitas-aktivitas dalam proses belajar
mengajar melalui penerapan kolaborasi model pembelajaran Time Token
dengan Kontekstual. Rata-rata aktivitas siswa mengalami peningkatan dari
siklus I yaitu sebesar 16 (26%) atau termasuk kedalam kategori cukup aktif
namun meningkat pada siklus II sebesar 21(82%) termasuk kedalam kategori
baik dengan kriteria aktif dan sangan aktif, sehingga keaktifan klasikal
tercapai. Hal tersebut menunjukan adanya peningkatan aktivitas sebesar 5
poin atau 56% dari siklus I ke siklus II dan telah melampaui kriteris skor ≥ 18
atau 75%.
2. Penerapan kolaborasi model pembelajaran Time Token dengan Kontekstual
dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari perubahan
hasil belajar siswa, dimana nilai rata-rata pretest sebesar 52.91 (tidak tuntas,
postest siklus I sebesar 74.82 (tuntas) dan pada postest siklus II rata-rata nilai
menjadi 79.41 (tuntas). Sesuai dengan kriteria penilaian dalam penelitian,
seorang siswa dikatakan telah tuntas belajar jika mencapai skor 70. Maka
dapat disimpulkan, hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1
69
3. Berdasarkan daftar distribusi t untuk α = 0,05 dan dk =34-1 = 33 diperoleh
ttabel =2.03 Perbandingan thitung > ttabel yaitu 3.52 > 2,03 sehingga hasil belajar
akuntansi siswa kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Bandar Tahun Pembelajaran
2013/2014 pada postest siklus I dan postest siklus II ada terdapat perbedaan
yang signifikan dan positif.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan yang bersumber dari analisis data hasil
penelitian di atas, maka disarankan beberapa hal sebagai berikut:
1. Kepada guru bidang studi akuntansi sebaiknya menerapkan kolaborasi model
pembelajaran Time Token dengan Kontekstual untuk kompetensi dasar ayat
jurnal penyesuaian perusahaan jasa.
2. Dalam menerapkan kolaborasi model pembelajaran Time Token dengan
Kontekstual ini sebaiknya guru memberikan reward kepada siswa untuk
meningkatkan aktivitas belajar siswa untuk kompetensi dasar ayat jurnal
penyesuaian perusahaan jasa.
3. Bagi peneliti lebih lanjut terutama yang melakukan penelitian sejenis
diharapkan dapat melaksanakan penelitian dalam waktu yang lebih lama dan
dengan materi yang berbeda. Agar dapat dijadikan perbandingan bagi guru
DAFTAR PUSTAKA
Ardianti, Dwi, Sekar, dkk. 2012. Peran Media Animasi Dengan Metode Pembelajaran Time Token Terhadap Aktivitas Dan Hasil Belajar : Unnes Journal of Biology Education, Hal. 70-74 .ISSN 2252-6579. http://Journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujbe (Diakses 30 Maret 2014)
Aqib, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. : Yrama Widya
Arikunto, dkk. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Be. 2013. Kontekstual (Contextual Teaching and Learning). buning_pap.staff.uns.ac.id/files/2013/05/kontekstual.doc. (Diakses 20 februari 2014)
Bloom.2011 .dalam Sardiman. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar.(hal :23) Jakarta: Rajawali Pers
Cobern,W.(1991). Contextual Contructivism:The Impact of Culture on The Learning and Teaching of Science dalam Suprijono,Agus. Cooperative Learning Teori & Aplikasi Paikem (hal 79).Surabaya:Pustaka Pelajar
Dierich, Paul B. (1962). The Guidance of Learning Activities. Dalam Sardiman. (2009). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar (hal :101).Jakarta : RajaGrafindo Persada.
Fagud. 2011. Mengapa Harus Pakem. http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2240887-mengapa-harus-pakem/.
(Diakses 27 februari 2014)
Felder, R.M.1993. Learning and Teaching styles in college science education dalam Iskandar. (2009). Psikologi Pendidikan Sebuah Orientasi Baru. (hal.95). Jambi: Gaung Persada (GP) Press.
Gagne.2010.dalam Suprijono Agus. .Cooperative Learning Teori & Aplikasi Paikem (hal 5-6).Surabaya:Pustaka Pelajar
Hamalik, Oemar. 2011. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Harahap, Sofyan Syafri. 2010.Teori akuntansi. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada
Iskandar.2009. Psikologi Pendidikan Sebuah Orientasi Baru.Jambi: Gaung Persada (GP) Press
Istiningrum dan Sukanti. 2012. Implementasi model pembelajaran kooperatif tipe numbered Heads together (nht) untuk meningkatkan aktivitas belajar Akuntansi pada siswa kelas x ak 2 smk ypkk 2 sleman Tahun pelajaran 2011/2012: Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia,Vol X, No 2, Tahun 2 0 1 2 . h a l . 6 4 - 7 9 . h t t p : / / j o u r n a l . u n y. a c . i d / s j u / i n d e x . p h p / u j e b (Diakses 30 Maret 2014)
Kunandar. 2009.Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru .Jagakarsa: Rajawali Pers
Mursyidi. 2010. Akuntansi Dasar. Bandung: Ghalia Indonesia
Ngalimun.2013.Strategi dan Model Pembelajaran. Aswaja Pressindo: Jogjakarta
Nuryadin,Adin.http://adinnagrak.blogspot.com/2013/09/makalah-belajar pembelajaran-model.html (Diakses 17 maret 2014)
Pariz, Arif Rahmat. 2012. Penerapan Pembelajaran Kontekstual dalam Upaya Meningkatkan Kerjasama dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI Mata Diklat PLC Smk Muhammadiyah 3 yogyakarta. Yogyakarta: Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta . www.uny.ac.id_6800_1_Jurnal
Riswani, Elza Firanda, Ani Widawati. 2012. Model active learning dengan teknik learning starts with a Question dalam peningkatan keaktifan peserta didik pada Pembelajaran akuntansi kelas xi ilmu sosial 1 sma negeri 7 Yogyakarta tahun ajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia,Vol X, No 2, Tahun 2012 Hal. 1-21. http://Journal.uny.ac.id (Diakses 25 Maret 2014)
Roemah desaku, 2011.http://rumahdesakoe.blogspot.com/2011/05/model pembelajaran-time-token-arends.html
(diakses 17 februari 2014)
Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Pers
Sanjaya,Wina.2010.Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana
Sardiman.2011.Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers
Silaban, Dedi Gunawan.2012.Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Jigsaw dengan Time Token untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar Akuntansi Siswa kelas X AKT 2 SMK Swasta Jambi Medan Tahun Ajaran 2011/2012.Medan: Fakultas Ekonomi-Universitas Negeri Medan
Siswono, Tatag Y.E. 2002. Penilaian Autentik dalam Pembelajaran Kontekstual. Jurnal Nasional “MATEMATIKA”, Jurnal Matematika atau
Pembelajarannya”, Tahun VIII. ISSN:0852-7792 Universitas Negeri
Malang Konferensi Nasional Matematika XI, 22-25 juli 2002. http://Journal.unm.ac.id (Diakses 28 februari 2014)
Sitepu, Septa. 2012. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Talking Stick dan Time Token untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Akuntansi SMK Swasta Swakarya Binjai Tahun Pelajaran 2011/2012. Medan: Fakultas Ekonomi-Universitas Negeri Medan
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor- faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana, Nana. 2009. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito
Suherman, E. 2009. Model Belajar dan Pembelajaran Berorientasi Kompetensi Siswa. Educare; Jurnal Pendidikan dan Budaya. ISSN 1412-579x, http://educare.e-fkipunla.net, (diakses tanggal 30 Februari 2014).
Sugandi, Asep, Ikin.2014. Pendekatan Kontekstual sebagai Pendekatan dalam Pembelajaran Yang Humanis Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Matematis Yang Tinggi. Jurnal Volume 1, Tahun 2014. ISSN 2335-0473. http://publikasi.stkipsiliwangi.ac.id/files/2014/01/Prosiding-15-Januari-2014.pdf (Diakses 30 Januari 2014)
Sumoharjo, Addy.2011. Definisi Konsep Hasil Belajar.
http://addyarchy07.blogspot.com/2011/12/definisi-konsep-hasil-belajar.html (diakses 6 februari 2014).
Suparti. 2013. Penerapan pembelajaran kontekstual (contextual teaching and learning) dalam meningkatkanhasilbelajar matematika pada materi pengukuran waktu siswa kelas v sd 013887 asahan mati kec. Tanjungbalai kab. Asahan t.p 2012-2013.Medan : Fakultas MIPA-Universitas Negeri Medan
Supranto. 2008. Statisti Teori dan Aplikasi. Jakarta : Erlangga
Utami. 2013. Model PembelajaranKooperatif time token untuk Guru., http://penelitiantindakankelas.blogspot.com/2013/02/model-pembelajaran-kooperatif-tipe-TAI.html, (diakses 14 Maret 2014)
Tondang, Melda.2012.Upaya Meningkatkan Aktivitas Belajar dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa dengan Menerapkan Kolaborasi Model Pembelajaran Examples Non Examples dan Contextual Teaching and Learning Siswa k e l a s X A K T 2 S M K S w a s t a J a m b i M e d a n T a h u n A j a r a n 2011/2012.Medan: Fakultas Ekonomi-Universitas Negeri Medan
Trianto. 2010 . Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif Konsep,
Landasan, & Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satua Pendidikan (KTSP) . Surabaya : Kencana
Wahyuni, Tri dkk. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Koperatif Tipe Time Token Arends Untuk Meningkatkan Pemahaman Tentang Globalisasi . Jurnal Pendidikan vol 1, no. 4. ISSN 2302-5719 jurnal.fkip.uns.ac.id (Diakses 25 Maret 2014)
Wena, M. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer; Suatu Tinjauan Konseptual Operasional. Cetakan I. Jakarta: Bumi Aksara.
Wulandari, Erma, Sukirno. 2012 . Penerapan model cooperative learning tipe student teams Achievement division (stad) berbantu media monopoli Dalam peningkatan aktivitas belajar akuntansi Siswa kelas x akuntansi 2 smk negeri 1 godean Tahun ajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 1, Tahun 2012 hal 135-161. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujeb (Diakses 20 maret 2014)
