EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E DENGAN PENDEKATAN BRAIN BASED LEARNING PADA PRESTASI BELAJAR DAN ASPEK AFEKTIF MATEMATIKA UNTUK MATERI
LINGKARAN DITINJAU DARI SELF-EFFICACY SISWA KELAS VIII SMP NEGERI SE-KABUPATEN KARANGANYAR
Tesis
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Oleh:
Uning Hapsari Putri NIM S851602037
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
v MOTO
Allah meninggikan derajat orang-orang yang beriman diantara kamu dan orang-orang yang memiliki ilmu pengetahuan
Q.S. Al-Mujadillah: 11
Berusahalah untuk tidak menjadi manusia yang berhasil tapi berusahalah menjadi manusia yang berguna
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
“Ayah dan Ibuku”
Doamu yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, pengorbanan yang tak terbatas dan kasih sayang yang tak terbatas pula. Semuanya membuatku bangga memilikimu.
vii
Uning Hapsari Putri. 2017. Eksperimentasi Model Pembelajaran Learning Cycle 7E dengan Pendekatan Brain Based Learning pada Prestasi Belajar dan Aspek Afektif Matematika untuk Materi Lingkaran Ditinjau dari Self-Efficacy Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Karanganyar. Tesis. Pembimbing: Dr. Mardiyana, M.Si. Kopembimbing: Dr. Dewi Retno Sari Saputro, M.Kom. Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengetahui manakah yang menghasilkan prestasi belajar dan aspek afektif matematika siswa yang lebih baik antara model pembelajaran kooperatif LC7E-BBL, LC7E, atau model pembelajaran konvensional pada materi pokok garis singgung persekutuan dua lingkaran; 2) mengetahui manakah yang menghasilkan prestasi belajar dan aspek afektif matematika siswa yang lebih baik antara siswa dengan self efficacy tinggi, sedang, rendah pada materi pokok garis singgung persekutuan dua lingkaran; 3) mengetahui pada masing-masing model pembelajaran, kategori self efficacy manakah yang menghasilkan prestasi belajar dan aspek afektif matematika siswa yang lebih baik pada materi pokok garis singgung persekutuan dua lingkaran; 4) mengetahui pada masing-masing kategori self efficacy, model pembelajaran manakah yang menghasilkan prestasi belajar dan aspek afektif matematika siswa yang lebih baik pada materi pokok garis singgung persekutuan dua lingkaran.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri di Kabupaten Karanganyar. Sampel yang digunakan yaitu 9 kelas dengan jumlah total siswa kesembilan kelas tersebut adalah 291 siswa. Penelitian ini menggunakan stratified cluster random sampling. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes prestasi belajar matematika, angket aspek afektif matematika dan angket Self Efficacy. Sebelum digunakan untuk pengambilan data, instrumen tes prestasi belajar matematika, angket aspek afektif matematika, dan angket Self Efficacy terlebih dahulu diujicobakan. Uji keseimbangan menggunakan analisis variansi multivariat satu jalan dengan sel tak sama. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi multivariat dua jalan dengan sel tak sama.
hasil bahwa siswa dengan SE tinggi dan SE sedang mempunyai prestasi belajar yang sama baiknya, sedangkan siswa dengan SE tinggi dan SE sedang mempunyai prestasi belajar yang lebih baik baik dibandingkan siswa dengan SE rendah. Pada aspek afektif, untuk masing-masing model pembelajaran (LC7E-BBL, LC7E, dan konvensional) diperoleh hasil bahwa siswa dengan SE tinggi mempunyai aspek afektif yang lebih baik dibandingkan siswa dengan SE sedang dan SE rendah, serta siswa dengan SE sedang mempunyai aspek afektif yang lebih baik dibandingkan siswa dengan SE rendah, dan (4) pada prestasi belajar matematika untuk masing-masing kategori SE (SE tinggi, SE sedang, dan SE rendah), model pembelajaran LC7E-BBL lebih baik dibandingkan model pembelajaran LC7E dan model pembelajaran konvensional, model pembelajaran LC7E sama baiknya dengan model pembelajaran konvensional, kemudian pada aspek afektif matematika, model pembelajaran LC7E-BBL menghasilkan lebih baik dibanding model pembelajaran LC7E dan model pembelajaran konvensional, serta model pembelajaran LC7E sama baiknya dengan model pembelajaran konvensional baik secara umum maupun jika ditinjau pada masing-masing tipe SE siswa.
ix
Uning Hapsari Putri. 2017. Experimentation of Learning Circle 7E Learning Model with Brain Based Learning Approach on Learning Achievement and Mathematical Aspects of Mathematics for Circle Materials Judging from the Self-Efficacy of Grade VIII Students of Public junior high school in Karanganyar District. Thesis. Advisor: Dr. Mardiyana, M.Si. Co-Advisor: Dr. Dewi Retno Sari Saputro, M.Kom. Master Program of Mathematics Education, Faculty of Teacher Training and Education, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRACT
This study aims: 1) to find out which one produces better learning achievement and affective aspects of student mathematics between cooperative learning model LC7E-BBL, LC7E, or conventional learning model on the subject matter of tangent alliance of two circles; 2) to know which resulted in better learning achievement and affective aspects of students' mathematics between students with high, medium, low self efficacy on the subject matter of the two-circle fellowship; 3) to know in each learning model, which self efficacy categories produce better learning achievement and affective aspects of student mathematics on the subject matter of tangent alliance of two circles; 4) to know in each category of self efficacy, which learning model that produces better learning achievement and affective aspects of student mathematics on the subject matter of tangent alliance of two circles.
This study is included a kind of quasi experimental research. The population of this study is all students of class VIII Public junior high school in Karanganyar District. The sample used is 9 classes with the total number of ninth grade students is 291 students. This study uses stratified cluster random sampling. Instruments used to collect data are mathematics achievement test, questionnaire affective aspect of mathematics and Self Efficacy questionnaire. Prior to use for data retrieval, mathematics achievement test instruments, questionnaire affective aspects of mathematics, and self-efficacy questionnaires were first piloted. The balance test uses multivariate variance analysis of one path with unequal cells. Data analysis technique used is multivariate variance analysis two ways with unequal cell.
students with SE were having affective aspects which is better than students with SE lace; and (4) for each SE category (SE high, medium SE, and low SE), LC7E-BBL learning model resulted in better learning achievement compared to LC7E learning model and conventional learning model, the LC7E learning model produces the same learning achievement as the conventional learning model, in the affective aspect of mathematics, the LC7E-BBL learning model produces better affective aspects than the LC7E learning model and the conventional learning model, and the LC7E learning model produces affective aspects that are as good as conventional learning models both in general and when viewed on each SE type of student.
xi
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji dan syukur peneliti panjatkan atas limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyusun dan menyelesaikan tesis ini. Tesis ini diselesaikan atas bantuan dari banyak pihak. Untuk itu dalam kesempatan ini, peneliti menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret dan Dr. Mardiyana, M.Si, Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus pembimbing I yang telah memberikan izin penelitian ini.
2. Dr. Dewi Retno Sari Saputro, M.Kom. dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, dan motivasi.
3. Dr. Ikrar Pramudya, M.Si, Getut Pramesti, M.Si, dan Dr. Laila Fitriana, M.Pd. dosen S1 Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah menjadi validator instrumen tes prestasi belajar matematika dan memberikan bimbingan serta pengarahan dalam memperbaiki instrumen penelitian tesis ini.
4. Sisca N, S.Psi, M.Psi, Aniq Ulya Bil Haq, S.Psi, M.A., dan Rausita, S.Psi, M.Psi dosen Fakultas Psikologi UMS yang telah menjadi validator instrumen angket aspek afektif dan angket self efficacy yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam memperbaiki instrumen penelitian tesis ini. 5. Mudiani, S.Pd., Dra. Umi Hastuti, M.Pd., dan Drs. Widodo yang
masing-masing adalah guru Matematika SMP N 1 Kebakkramat, SMP Negeri 2 Jaten, dan SMP Negeri 3 Mojogedang yang telah membantu lancarnya pelaksanaan penelitian di sekolah.
6. Drs. Gijono guru mata pelajaran Matematika SMP Negeri 5 Karanganyar, yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama try out instrumen penelitian.
8. Teman-teman Program Studi Magister Pendidikan Matematika UNS angkatan 2016 yang selalu memberi semangat, semoga tali silaturahmi tetap terjaga. Semoga tesis ini bermanfaat.
Surakarta, 2017 Peneliti
xiii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ... ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iii
PENGESAHAN PENGUJI ... iv
MOTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
ABSTRAK ... vii
ABSTRACT ... ix
KATA PENGANTAR ... xi
DAFTAR ISI ... xiii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ………xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 9
C. Pembatasan Masalah ... 10
D. Rumusan Masalah ... 11
E. Tujuan Penelitian ... 11
F. Manfaat Penelitian ... 12
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS ….. 13
A. Kajian Pustaka ... 13
1. Prestasi Belajar Matematika ... 13
2. Aspek Afektif ... 15
3. Model Pembelajaran ... 19
4. Self Efficacy ... 35
B. Hasil Penelitian yang Relevan ... 39
C. Kerangka Berpikir ... 41
BAB III METODE PENELITIAN ... 50
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 50
B. Jenis Penelitian ... 51
C. Populasi, Sampel, dan Sampling ... 52
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 53
E. Teknik Pengumpulan Data ... 56
F. Instrumen Pengumpulan Data ... 56
G. Uji Coba Instrumen ... 57
H. Teknik Analisis Data ... 62
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 82
A. Hasil Penelitian ... 82
1. Hasil Pengembangan Instrumen ... 82
2. Deskripsi Data Penelitian ... 88
3. Hasil Analisis Data ... 91
B. Pembahasan Hasil Analisis Data ... 110
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 119
A. Simpulan ... 119
B. Implikasi ... 120
C. Saran ... 122
DAFTAR PUSTAKA ... 124
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Persentase Daya Serap Materi Soal Matematika UN SMP di Kabupaten
Karanganyar Tahun Pelajaran 2015/2016 ... 3
Tabel 2.1 Arah Pembelajaran LC7E ... 24
Tabel 2.2 Garis Besar Sintaks Model Pembelajaran LC7E dan BBL ... 30
Tabel 2.3 Sintaks Model Pemeblajaran Kooperatif tipe LC7E-BBL ... 32
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 51
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ... 52
Tabel 3.3 Kategori Sekolah ... 53
Tabel 3.4 Kategori Self Efficacy ... 54
Tabel 3.5 Kategori Aspek Afektif ... 55
Tabel 3.6 Interpretasi Indeks Kesukaran Soal ... 60
Tabel 3.7 Rangkuman Matriks SSCP Multivariat Satu Jalur dengan Sel Tak Sama 67 Tabel 3.8 Rerata Analisis Multivariat ... 69
Tabel 3.9 Rangkuman Matriks SSCP Multivariat Dua Jalan dengan Sel Tak Sama 72 Tabel 4.1 Rangkuman Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Butir Soal Tes Presta- si Belajar Matematika Siswa ... 83
Tabel 4.2 Rangkuman Hasil Perhitungan Daya Beda Butir Soal Tes Prestasi Bela- jar Matematika Siswa ... 83
Tabel 4.3 Rangkuman Hasil Perhitungan Konsistensi Internal Butir Angket Aspek Afektif Matematika Siswa ... 85
Tabel 4.4 Rangkuman Hasil Perhitungan Konsistensi Internal Butir Angket SE Sis- wa... 87
Tabel 4.5 Deskripsi Data Kemampuan Awal Prestasi Belajar Matematika Siswa .. 89
Tabel 4.6 Deskripsi Data Aspek Afektif Matematika Awal ... 89
Tabel 4.7 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Setelah Penelitian ... 90
Tabel 4.8 Deskripsi Data Aspek Afektif Matematika Setelah Penelitian ... 91
Tabel 4.9 Deskripsi Siswa Berdasarkan Tipe SE Siswa ... 91
Tabel 4.11 Hasil Uji Homogenitas Matriks Variansi Kovariansi Data Kemam-
puan Awal ... 93
Tabel 4.12 Hasil Uji Normalitas Univariat Data Kemampuan Awal ... 94
Tabel 4.13 Hasil Uji Homogenitas Variansi pada Data Awal ... 94
Tabel 4.14 Hasil Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal ... 95
Tabel 4.15 Hasil Uji Normalitas Multivariat Data Setelah Penelitian ... 96
Tabel 4.16 Hasil Uji Homogenitas Matriks Variansi - Kovariansi Data Setelah Penelitian ... 97
Tabel 4.17 Hasil Uji Normalitas Univariat Data Setelah Penelitian ... 98
Tabel 4.18 Hasil Uji Homogenitas Variansi Data Setelah Penelitian ... 99
Tabel 4.19 Rangkuman Manova Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 100
Tabel 4.20 Rangkuman Uji Lanjut Pasca Manova ... 101
Tabel 4.21 Rerata Antar Sel dan Rerata Marginal ... 103
Tabel 4.22 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Baris ... 104
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kategori Sekolah ... 128
Lampiran 2 RPP LC7E-BBL, LC7E, Konvensional ... 129
Lampiran 3 Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa (Try Out) ... 166
Lampiran 4 Lembar Validitas Isi Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa 182 Lampiran 5 Uji Daya Beda dan Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matemati- ka Siswa (Try Out) ... 191
Lampiran 6 Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 194
Lampiran 7 Tes Aspek Afektif Siswa ... 199
Lampiran 8 Lembar Validitas Isi Tes Aspek Afektif Siswa ... 203
Lampiran 9 Uji Konsistensi Internal dan Reliabilitas Tes Aspek Afektif Siswa ... 209
Lampiran 10 Tes Aspek Afektif Siswa ... 211
Lampiran 11 Rekap Nilai Awal ... 214
Lampiran 12 Angket Self Efficacy (SE) Try Out Siswa ... 221
Lampiran 13 Lembar Validitas Isi Angket Self Efficacy (SE) Siswa ... 225
Lampiran 14 Uji Konsistensi Internal dan Reliabilitas Angket Self Efficacy (SE) (Try Out) ... 234
Lampiran 15 Angket Self Efficacy (SE) Siswa ... 237
Lampiran 16 Rekap Nilai Siswa ... 239
Lampiran 17 Uji Normalitas Multivariat (Sebelum Penelitian) ... 242
Lampiran 18 Uji Homogenitas Multivariat (Sebelum Penelitian) ... 245
Lampiran 19 Uji Normalitas Univariat (Sebelum Penelitian) ... 247
Lampiran 20 Uji Homogenitas Univariat (Sebelum Penelitian) ... 265
Lampiran 21 Uji Keseimbangan Multivariat (Sebelum Penelitian) ... 267
Lampiran 22 Uji Normalitas Multivariat (Setelah Penelitian) ... 270
