Nama : Nabila Zakiya Nim : 1506950
Matkul : Pengembangan Laboratorium
Laboratorium Pendidikan dan Pendidikan Guru A. Pendahuluan
Selama musim panas 1969, RF Mager Associates menyiapkan ringkasan dari program pelatihan guru dan proyek-proyek dari lima belas laboratorium Pendidikan dan tiga lembaga penelitian dan pengembangan yang didanai pusat yang berada di Amerika Serikat. Laporan ini bukan evaluasi laboratorium, atau perbandingan langsung dari aktivitas dan kelemahan mereka. Itu tidak dimaksudkan untuk menjadi sebuah penilaian yang mendalam dari segala sesuatu yang dilakukan oleh satu lembaga. Tujuan Laporan inI adalah penilaian aktivitas peserta dalam pelatihan guru pada waktu tertentu. Prosedur untuk mengumpulkan materi laporan yang dilibatkan dalam meninjau Kantor pusat Pendidikan dan laporan yang diserahkan oleh laboratorium, mengunjungi masing-masing laboratorium selama satu atau dua hari, mengumpulkan dan meringkas informasinya. Dalam upaya untuk memastikan ketepatan, draf deskripsi kegiatan diajukan ke direksi laboratorium untuk mendapatkan persetujuan mereka.
Dari hasil pengamatan dan analisis terhadap laporan yang diberikan oleh direksi laboratorium maka menghasilkan beberapa rumusan masalah terkait laboratoriu pendidikan yang berdampak pada pendidikan guru, diantaranya adalah:
1. Apa itu jaringan laboratorium?
2. Apa Produk yang dihasilkan oleh laboratorium?
B. Pembahasan
1. Jaringan laboratorium
Laboratorium pendidikan regional didirikan oleh instansi pendidikan sebagai institusi fleksibel dan semi otonom dengan komitmen dukungan jangka panjang, dan mendapatkan dana bantuan dari tahun ke tahun. Laboratorium diarahkan untuk memecah penghalang yang secara tradisional membagi kepentingan penelitian secara individual dan untuk mengembangkan kelompok multi-disiplin yang secara rutin akan menggunakan prosedur pembangunan mutakhir. Mereka mengembangkan diri menjadi pengembang pendidikan dan insinyur produk. Mereka juga memastikan bahwa pengetahuan yang dihasilkan oleh penelitian tidak hanya berubah menjadi produk yang bekerja saat berada di bawah kendali mereka, namun juga akan bekerja bila berada di bawah kendali pengguna yang dimaksud. Laboratorium dituntut untuk merancang dan melaksanakan program yang akan berujung pada produksi bahan, prosedur, dan bentuk organisasi yang teruji secara menyeluruh untuk pengajaran dan administrasi di sekolah. Untuk memfasilitasi pencapaian tujuan ini, laboratorium diselenggarakan sebagai institusi di luar pengaruh langsung universitas, departemen pendidikan, atau sistem sekolah setempat. Meskipun misi laboratorium berbeda, semua diharapkan untuk terlibat dalam pengembangan gagasan dan teknologi yang sistematis yang relevan dengan masalah pendidikan, evaluasi yang cermat terhadap keuntungan dan biaya pemasangan komponen baru dalam sistem, dan segera berkomunikasi dengan lembaga pendidikan lainnya.
2. Produknya yang dihasilkan laboratorium
Laboratorium saat ini dalam beberapa tahap pengembangan dan pengujian. Dengan menyederhanakan proses, seseorang dapat melihat prosedur pengembangan produk yang terdiri dari empat tahap yang saling terkait:
b. Uji Percontohan: mencoba produk di sejumlah agak terbatas ruang kelas dengan umpan balik digunakan untuk memperbaiki produk lebih lanjut. c. Uji lapangan: mencoba produk secara lebih luas untuk menentukan
hambatan anteseden yang harus diatasi jika produk tersebut digunakan secara efektif tanpa harus terus mengendalikan pengembang.
d. Diseminasi dan difusi: mengeluarkan produk ke konsumen sementara secara bersamaan menetapkan tingkat toleransi tertentu untuk keefektifannya.
3. Kegiatan Pelatihan Guru
Sampai sekarang, sebagian besar kegiatan pelatihan guru laboratorium telah diarahkan pada in-service guru, yang sudah di dalam kelas dan menyadari kesulitan belajar siswa. Proyek pelatihan guru di laboratorium dan pusat mulai dari yang dirancang untuk membantu guru memahami dirinya kepada orang-orang yang memberinya keahlian khusus terkait penggunaan produk pendidikan, seperti materi pelatihan bahasa. Mereka berkisar dari bengkel yang dioperasikan oleh petugas laboratorium ke unit mandiri yang dioperasikan oleh trainee guru. Mereka berkisar dari mendesain ulang kursus kuliah calon guru pertama untuk mengajar, menciptakan unit layanan dalam untuk administrator berpengalaman. Tiga kelas umum jects pro dalam pelatihan guru adalah: 1) mengajar guru bagaimana mengajar. (Proyek-proyek ini berkisar dari membantu peserta pelatihan guru untuk memahami dirinya sendiri untuk mengembangkan perilaku tertentu dalam pelatihan guru.) 2) mengajar guru bagaimana menggunakan ucts-produk. (Berkisar dari mengajar guru bagaimana menggunakan produk dalam kelas untuk mengajar administrator cara menginstal mengawasi dan penggunaan 'produk tersebut.) 3) guru Pengajaran untuk mengajar orang lain untuk mengajar atau untuk menggunakan produk. (Ini terutama dirancang untuk membantu guru perguruan tinggi mengembangkan keterampilan orang lain yang diperlukan untuk menerapkan produk instruksional. Ini merupakan sebagian kecil dari kegiatan pelatihan guru.
4. Prosedur Pembangunan laboratorium
Pengembangan produk dan prosedur yang efektif adalah misi utama dari laboratorium .Pembangunan harus mencakup pengujian dan revisi berturut produk atau proses sampai melakukan sesuai dengan kondisi yang diharapkan. Dalam banyak kasus, pengujian dimulai terlalu terlambat dalam siklusnya. Akibatnya, dibutuhkan bentuk evaluasi sumatif (pengujian untuk menentukan seberapa baik produk bekerja) daripada evaluasi formatif penting (pengujian selama proses berlangsung persiapan untuk menentukan apakah ide-ide yang tepat sedang dikejar dengan cara yang benar).
tantangan, kegembiraan, dan potensi penghargaan dari bidang usaha ini. Pendidik pada umumnya perlu bersikeras bahwa sebagian besar sumber daya untuk pendidikan disalurkan ke dalam kegiatan penelitian dan pengembangan yang terus potensi untuk meningkatkan kualitas dan efisiensi praktek instruksional.
References
