i
i
PENGEMBANGAN MEDIA ATLAS TEMATIK PADA MATERI DAMPAK INTERAKSI ANTAR RUANG SEBAGAI DASAR PENGETAHUAN
KEBENCANAAN DI SMP MTA GEMOLONG
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Geografi
Diajukan Oleh: Amiriyah Umi Marfu’ah
A610152006
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA SEPTEMBER, 2019
v
v
HALAMAN MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan” ( QS. Al Insyirah Ayat 6 )
"Dalam hidup ini, saya memiliki mental seperti orang yang bermain sepeda. Bila saya tidak mengayuh sepeda, maka saya akan jatuh. Jika saya berhenti bekerja, maka
saya mati." ( B.J. Habibie )
“Semua kebaikan yang dilakukan karena Allah pasti ada balasannya” ( Ibukku )
Jangan egois, jalani saja dengan hal yang lebih sederhana. Tak perlu ngotot ingin melihat matahari terbit di Merapi dan Merbabu ketika berada di Solo, berbaliklah
matahari terbit di Lawu ( Amiriyah Umi Marfu’ah )
vi
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan kepada kedua orang tua saya Bapak Kasiman dan Ibu Muslichatus Syarifah, serta adik saya Bais Nias Shofiah dan Candra.Rafiq
vii
vii ABSTRAK
Amiriyah Umi Marfu’ah, 2019. PENGEMBANGAN MEDIA ATLAS TEMATIK PADA MATERI DAMPAK INTERAKSI ANTAR RUANG SEBAGAI DASAR PENGETAHUAN KEBENCANAAN DI SMP MTA GEMOLONG. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. September, 2019.
Media ajar atlas tematik penting untuk dikembangkan karena dapat merangsang kemampuan berpikir spasial peserta didik. Pengetahuan kebencanaan merupakan hal yang penting untuk menambah pengetahuan siswa terutama di negara Indonesia yang terkenal sebagai supermarket bencana. Penelitian ini bertujuan untuk (1) Mengetahui karakteristik media atlas tematik yang dibutuhkan (2) Mengembangkan media atlas tematik pada materi dampak interaksi antar ruang sebagai dasar pengetahuan kebencanaan (3) Mengetahui efektivitas media atlas tematik dalam pembelajaran. Penelitian ini merupakan jenis penelitian dan pengembangan yang menggunakan model pengembangan Borg & Gall. Desain eksperimen menggunakan Pre-Test Post-Test Control Group Design dengan responden adalah siswa kelas VII F dan VII G SMP MTA Gemolong. Teknik analisis data yang digunakan yaitu uji T (t-test). Hasil penelitian menunjukkan (1) Karakteristik media atlas tematik yang dikembangkan disusun dengan tulisan yang menarik dan bahasa yang komunikatif (2) Proses pengembangan media atlas tematik telah melalui penyempurnaan produk dan penilaian responden dengan nilai rata-rata 4,5 yang termasuk dalam kategori “baik”. (3) Hasil uji T (T-test) pada pre-test dan post-test kelas kontrol dan kelas eksperimen menunjukkan hasil perbedaan yaitu H0 ditolak dan H1 diterima. Keefektifan media pembelajaran atlas tematik terlihat dalam perbandingan hasil belajar yang menunjukkan rata-rata peningkatan hasil belajar kelas kontrol 54,93% dan kelas eksperimen 71,62%. Peningkatan hasil belajar kelas eksperimen 16,69% lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. Kesimpulannya, media pembelajaran atlas tematik dapat meningkatkan pemahaman siswa pada materi dampak interaksi antar ruang.
viii
viii ABSTRACT
Amiriyah Umi Marfu'ah, 2019. DEVELOPMENT OF THEMATIC ATLAS
MEDIA ON THE MATERIAL OF INTER-SPACE INTERACTION IMPACTS AS THE BASIS OF DISASTER KNOWLEDGE AT MTA GEMOLONG JUNIOR HIGH SCHOOL. Undergraduate Thesis. Faculty of Teacher Training and Education, University of Muhammadiyah Surakarta. September, 2019.
Thematic atlas instructional media is important to be developed because it can stimulate students' spatial thinking skills. Disaster knowledge is important to increase students' knowledge, especially in the country of Indonesia which is well known as a disaster supermarket. This study aims to (1) Determine the characteristics of the thematic atlas media needed (2) Develop a thematic atlas media on the material of inter-space interaction impacts as a basis for disaster knowledge (3) Know the effectiveness of the thematic atlas media in learning. This research was a type of research and development that uses the Borg & Gall development model. The design of the experiment used the pre-test post-test control group design with the students of class VII F and VII G of SMP MTA Gemolong as respondents. The data analysis technique used is the T test. The results showed (1) The characteristics of the thematic atlas media developed were compiled with interesting writing and communicative language (2) The process of developing thematic atlas media had been through product improvement and respondent ratings with an average rating of 4.5 included in the "Good" category (3) T-test results in the pre-test and post-test of the control class and the experimental class show the results of differences namely H0 is rejected and H1 is accepted learning control class 54.93% and experimental class 71.62%. Improved learning outcomes of the experimental class 16.69% higher than the control class. In conclusion, the thematic atlas learning media can enhance students' understanding of the material of inter-space interaction impacts.
ix
ix
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, karena dengan rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi yang disusun oleh penulis merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Selama penyusunan skripsi ini, banyak pihak yang telah membantu dan memberikan dorongan kepada penulis baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh sebab itu, penulis ingin mengucapkan terimakasih dengan tulus kepada:
1. Bapak Drs. Suharjo, M.S selaku Ketua Program Studi Pendidikan Geografi yang telah memberikan pengarahan dan dorongan kepada mahasiswa. 2. Bapak Jumadi, S.Si, M.Sc, Ph.D, Bapak Wahyu Widiyatmoko, S.Pd,
M.Sc., Ibu Ratih Puspita Dewi, S.Pd., M.Pd. dan Ibu Siti Hadiyati Nur Hafida S.Pd, M.Sc selaku dosen pembimbing, dosen ahli materi, dan dosen ahli media yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan motivasi dalam penyelesaian skripsi.
3. Bapak Drs. Suradi selaku Kepala Sekolah SMP MTA Gemolong yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut.
4. Bapak Suyono, S.Pd. selaku guru mata pelajaran IPS SMP MTA Gemolong yang telah banyak membantu dalam terlaksananya penelitian. 5. Bapak Ibuku tercinta, Bapak Kasiman dan Ibu Muslichatus Syarifah yang
telah sabar mendidik dan membesarkan saya dengan kasih sayang yang tulus. Penulisan tugas akhir ini dapat selesai dengan hadirnya motivasi dan dorongan baik moral maupun material yang tak terhingga nilainya
6. Kedua adik saya Bais Nias Shofiyah dan Candra Rafiq Ikromullah yang telah menghibur dan memotivasi saya. Kakek saya mbah Abdul Basyir yang menjadi pelipur dikala jenuh.
7. Teman-teman saya Twinning 2015 Setty Maryanti, Evana Agustin, Ahdana Sabila Dini dan Denovan Riefky yang menemani perjuangan saya selama 4
x
x tahun.
8. Teman-teman saya Hilmi, Ratri, Sahi, Datik, Sufik, Srimuk, Kekek, Husni, Herdana, Listi, Ayus dan Mayan yang telah memberi warna dalam penyusunan skripsi.
9. Teman-teman Family One, IMAMTA UMS, HMP Atlantis, MEDS UMS dan KKN Dik Bangka 2018 yang banyak memberi pengalaman selama 4 tahun terakhir.
10. Teman-teman Pendidikan Geografi Angkatan 2015 yang telah memberikan energi semangat.
11. Semua pihak yang turut membantu dan memberikan semangat dalam penyelesaian skripsi ini.
Bagi semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini semoga mendapatkan balasan terbaik dari Allah SWT. Harapan penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca.
Surakarta, 14 September 2019
xi
xi DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iii
HALAMAN PENGESAHAN ... iv HALAMAN MOTTO ... v HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi ABSTRAK ... vii ABSTRACT ... vii KATA PENGANTAR ... ix DAFTAR ISI ... xi DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 3
C. Pembatasan Masalah ... 4
D. Rumusan Masalah ... 4
E. Tujuan Penelitian ... 4
F. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 6
A. Kajian Teori ... 6
xii
xii
2. Pembelajaran Spasial ... 8
3. Interaksi Antar Ruang ... 12
4. Pengetahuan Kebencanaan ... 13
B. Penelitian Terdahulu ... 14
C. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ... 20
D. Kerangka Berpikir ... 20
E. Hipotesis ... 21
BAB III METODE PENELITIAN ... 23
A. Model Pengembangan ... 23 B. Proses Pengembangan ... 25 1. Pengembangan Produk ... 25 a. Desain Pengembangan ... 25 b. Subjek Pengembangan ... 25 c. Jenis Data ... 25
d. Teknik Pengumpulan Data ... 26
e. Keabsahan Data ... 26
f. Teknik Analisis Data ... 27
2. Uji Coba Produk ... 28
a. Desain Uji Coba ... 28
b. Subjek Uji Coba ... 28
c. Jenis Data ... 28
d. Teknik dan Instrument Pengumpulan Data ... 29
e. Teknik Analisis Data ... 29
3. Penilaian Produk ... 29
xiii
xiii
b. Subjek Eksperimen ... 29
c. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 30
d. Teknik Analisis Data ... 30
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 31
A. Deskripsi Data ... 31
1. Deskripsi Wilayah ... 31
2. Deskripsi Lokasi Penelitian ... 31
3. Deskripsi Kerawanan Bencana ... 33
4. Kriteria Bahan Ajar ... 34
5. Deskripsi Responden Penelitian ... 34
B. Hasil Pengembangan ... 35
1. Karakteristik Media Pembelajaran Atlas Tematik... 35
2. Pengembangan Media Atlas Tematik ... 40
a. Pra Penelitian dan Pengumpulan Data ... 41
b. Perencanaan ... 41
c. Pengembangan Draft Produk ... 42
d. Uji Coba Produk dan Penyempurnaan Produk Awal ... 43
e. Uji Coba dan Penyempurnaan Produk yang Telah Disempurnakan ... 44
f. Pengujian Produk Akhir ... 53
g. Diseminasi dan implementasi ... 59
3. Efektivitas Media Atlas Tematik ... 59
C. Pembahasan Produk ... 63
1. Langkah-Langkah Pembuatan Media Atlas Tematik ... 64
2. Cara Penggunaan media ... 65
xiv xiv D. Produk Penelitian ... 68 E. Keterbatasan Pengembangan ... 73 BAB V PENUTUP ... 74 A. Simpulan ... 74 B. Implikasi ... 75 C. Saran ... 75 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN
xv
xv DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Penelitian Terdahulu ... 17
Tabel 3.1. Kriteria Penilaian ... 29
Tabel 4.1 Hasil Uji Kebutuhan Berdasar Kondisi Pembelajaran ... 35
Tabel 4.2 Hasil Uji Kebutuhan Berdasar Aspek Materi/isi... 37
Tabel 4.3 Hasil Uji Kebutuhan Berdasar Aspek Kebahasaan ... 38
Tabel 4.4 Hasil Uji Kebutuhan Berdasar Aspek Penyajian ... 39
Tabel 4.5 Hasil Uji Kebutuhan Berdasar Aspek Kegrafikan ... 40
Tabel 4.6 Hasil Uji Validasi Instrumen Pre-test dan Post-test ... 45
Tabel 4.7 Persebaran Butir Soal Valid ... 46
Tabel 4.8 Hasil Reliabilitas Instrumen Penelitian ... 46
Tabel 4.9 Hasil Uji Normalitas Data Kelas Kontrol ... 47
Tabel 4.10 Hasil Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen... 47
Tabel 4.11 Hasil Pre-test dan Post-test Kelas Kontrol ... 48
Tabel 4.12 Hasil Rata-Rata Pre-test dan Post-test Kelas Kontrol ... 49
Tabel 4.13 Hasil Pre-test dan Post-test Kelas Eksperimen... 49
Tabel 4.14 Hasil Rata-Rata Pre-test dan Post-test Kelas Eksperimen ... 51
Tabel 4.15 Hasil Uji Hipotesis Kelas Kontrol ... 60
Tabel 4.16 Hasil Uji Hipotesis Kelas Eksperimen ... 60
Tabel 4.17 Hasil N-Gain Score Kelas Eksperimen ... 61
Tabel 4.18 Hasil N-Gain Score Kelas Kontrol ... 62
Tabel 4.19 Langkah Pembuatan Atlas Tematik ... 64
xvi
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Penelitian ... 21
Gambar 3.1. Proses penelitian dengan metode Borg and Gall ... 25
Gambar 4.1 Diagram Persentase Hasil Uji Kebutuhan Berdasarkan Kondisi Pembelajaran ... 35
Gambar 4.2 Diagram Persentase Hasil Uji Kebutuhan Berdasarkan Aspek Materi/isi ... 36
Gambar 4.3 Diagram Persentase Hasil Uji Kebutuhan Berdasarkan Aspek Kebahasaan... 37
Gambar 4.4 Diagram Persentase Hasil Uji Kebutuhan Berdasarkan Aspek Penyajian ... 38
Gambar 4.5 Diagram Persentase Hasil Uji Kebutuhan Berdasarkan Aspek Kegrafikan ... 39
Gambar 4.6 Diagram Penilaian Media Ajar oleh Ahli ... 52
Gambar 4.7 Diagram Penilaian Media Ajar oleh siswa dan Guru ... 54
Gambar 4.8 Pengisian Angket Uji Kebutuhan ... 55
Gambar 4.9 Pengisian Soal Uji Validitas ... 56
Gambar 4.10 Proses Pembelajaran di Kelas Kontrol ... 57
Gambar 4.11 Proses Pembelajaran di Kelas Eksperimen ... 59
Gambar 4.12 Grafik Rata-rata Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 63
xvii
xvii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Peta Administrasi Kecamatan Gemolong Lampiran 2. Peta Lokasi Penelitian SMP MTA Gemolong
Lampiran 3. Peta Kerawanan Bencana Longsor Di Subosukawonosraten Lampiran 4. Peta Kerawanan Bencana Banjir Di Subosukawonosraten Lampiran 5. Keterangan Uji Kebutuhan
Lampiran 6 Instrumen Uji Kebutuhan Lampiran 7. RPP dan Materi Pembelajaran Lampiran 8. Media Pembelajaran
Lampiran 9. Uji Validitas Dan Instrumen Lampiran 10. Data Hasil Uji Validasi
Lampiran 11. Instrumen Pre-Test Dan Post-Test Lampiran 12. Instrumen Penilaian Ahli Materi Lampiran 13. Instrumen Penilaian Ahli Media
Lampiran 14. Instrumen Penilaian Guru Mata Pelajaran Lampiran 15. Instrumen Penilaian Siswa
Lampiran 16. Data Hasil Penilaian Siswa Lampiran 17. Dokumentasi Kegiatan Penelitian Lampiran 18. Surat Ijin Penelitian
