DIE ANWENDUNG DER ERZÄHLUNGSTECHNIK ZUR
STEIGERUNG DER SPRECHKOMPETENZ DER SCHÜLER
DER XI KLASSE IN DER SMA NEGERI 13 MEDAN IM
JAHRGANG 2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
(Eingereicht als Bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titels S1)
Von:
ANDRE SEPTIAN NAINGGOLAN
Matrikelnummer: 208132006
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
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AUSZUG
Andre Septian Nainggolan. Matrikelnummer. 208132006, “Die Anwendung der Erzählungstechnik zur Steigerung der Sprechkompetenz der Schüler der XI Klasse IPA in der SMA Negeri 13 Medan im Jahrgang 2013/2014”. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm. Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität von Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist zu beschreiben,wie die Erzählungstechnik im Deutschunterricht der Schüler Klasse XI SMAN 13 Medan im Jahrgang 2013/2014 angewendet wird. Diese Untersuchung benutzt die Klassenhandlunguntersuchung, die in zwei Zyklen durchgeführt wird. Jeder Zyklus besteht aus drei Treffen, Jedes Treffen dauert etwa 45 Minuten.
In dieser Untersuchung geht es darum, die Anwendung der Erzählungstechnik zur Steigerung der Sprechkompetenz der Schüler XI Klasse IPA SMA Negeri 13 Medan im Jahrgang 2013/2014 zu dokumentieren. Die Probanden dieser Untersuchung sind Klasse XI IPA 1 SMA Negeri 13 Medan im Jahrgang 2013/2014. Als Probanden galten 46 Personen, 28 Schülerinnen und 18 Schüler. Die Daten wurden durch Vorwissenstest, Endwissenstest, Dokumentation, Umfrage, und Observationsblatt erhoben.
ii
VORWORT
Ich bedanke mich bei Gott Jesus für die Liebe und Güte, der mir die Gesundheit gegeben hat, um die Untersuchung und diese Abschlussarbeit zu erledigen. Diese Abschlussarbeit mit dem Titel “die Anwendung der Erzählungstechnik zur Steigerung der Sprechkompetenz der Schüler der Klasse XI IPA in der SMA Negeri 13 Medan im Jahrgang 2013/2014” wird geschrieben, um einen akademischen Titel an der Deutschabteilung der Staatlichen Universität Medan zu bekommen.
Ich möchte jetzt die Gelegenheit ergreifen und mich bei den folgenden Personen bedanken:
1. Herrn Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., Rektor der Staatlichen Universität Medan (UNIMED).
2. Frau Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst. 3. Herrn Andi Wete Polili, S.Pd., M.Hum., Leiter der Fremdsprachenabteilung an
der Fakultät für Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan.
4. Frau Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung an der Fakultät für Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan.
5. Herrn Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., Leiter des Deutschprogramsder Fremdsprachenabteilung an der Fakultät für Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan.
6. Frau Dr. Surya M Hutagalung, S.Pd., M.Pd und Frau Herlina J.P Harahap,S.Pd., M.Hum., als die Beraterinnen der Abschlussarbeit von der Untersuchenden, der die Zeit, die Einleitung und die besten Vorschläge für diese Abschlussarbeit gegeben haben.
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Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum., Frau Suci Pujiastuti. S.Pd., M.A., Frau Indah Aini, S.Pd., Frau Hafniati Lubis, S.Pd., M.A, und Frau Nurhanifah, S.Pd.
8. Die Praktikantin Julia Lieder, die der Untersuchenden viel geholfen hat und die Abschlussarbeit viel korrigiert hat und die Untersuchung bewertet hat.
9. Ich bedanke mich besonders bei meinen Eltern Drs. Maradong Nainggolan und Mery Br.Hutahaean für die Liebe, das Gebet und die Aufmerksamkeit. Meinen jung Bruder Aris Nainggolan und meine Schwester Mona Nainggolan. Und P.Mandala und UP19 Band. Vielen Dank für eure Gebete, eure Liebe und eure Unterstützung.
11.Herrn Drs. Ilyas, M.Pd, Schulleiter an der SMA N 13 Medan
12.Frau Netty Valentina, S.Pd, Deutschlehrer an der SMA N 13 Medan, und Alle Schüler in der Klasse XI IPA 1 SMAN 13 Medan als Untersuchungssubjekte.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit nützlich sein, um unser Wissen zu erweitern. Für die Verbesserung dieser Abschlussarbeit hofft die Untersuchende auf kontruktive Kritiken und Voschläge von allen Seiten. Schließlich bedanke ich mich bei den Untersuchenden für Gottes Segen.
Medan, Maret 2014 Der Untersucher,
INHALTSVERZEICHNIS
Auszug .………. i
Vorwort ... ii
Inhaltverzeichnis ... iv
Tabellenverzeichnis ... vii
Bildverzeichnis ... viii
Anhangverzeichnis ... ix
KAPITEL I EINLEITUNG
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTIONELLE GRUNDLAGE
D. Untersuchungsinstrument und Technik der Datensammlung... 13
E. Das Bewertungskriterium der Sprechkompetenz ... 14
F. Technik der Datenalyse ... 15
G.Erfolgsindikator ... 16
KAPITEL IV ERGEBNISSE DER UNTERSUCHUNG A. Beschreibung der Testdaten zum Vorwissenstest ………... 17
2. Die Beschreibung des zweiten Zyklus ... 28
a. Die Planung ... 28
b. Die Handlung ……… 29
1) Treffen I, Zyklus 2 (Mittwoch,27. November 2013) ……… 29
2) Treffen II, Zyklus 2 (Mittwoch,4. Dezember 2013) ………. 30
3) Treffen III, Zyklus 2 (Mittwoch,11. Dezember 2013) ………. 31
4) Endwissenstest im Zweiten Zyklus ……….. 32
c. Die Beobachtung ……….. 33
d. Evaluation und Reflexion ………. 33
1) Die Evaluation ……… 33
2) Die Reflexion ……….. 33
a) Die Anwesenheit der Schüler ………. 34
b) Lehrmethode im Lehr und Lernprozess ………. 34
c) Die Ergebnisse des zweiten Zyklus ……… 34
3. Die Datenanalyse ………. 35
a. Die Steigerung der Sprechkompetenz ………. 35
b. Die Ergebnisse der Umfrage und Interviews ……….. 36
1) Umfrage ………... 37
2) Interviews ……… 39
c. Die Hypothese der Handlung ……….. 40
d. Die Datengültigkeit ………. 40
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG A. Schlussfolgerung ………. 41
B. Vorschlag ……… 42
LITERATURVERZEICHNIS ... 43
TABELLENVERZEICHNIS
Tabelle 3.1 Die Handlung und Output der Handlung ... 10 4.1 Bewertung der Sprechfertigkeit ... 14
BILDVERZEICHNIS
Bild 3.1 Die Durchführung der Klassenhandlungsuntersuchung ... 12
4.1 Das Ergebnis des Vorwissenstests ... 19
4.2 Das Ergebnis des ersten Endwissenstest ... 28
4.3 Das Ergebnis des zweiten Endwissenstest ... 35
4.4 Ergebnis der Untersuchung ... 36
4.5 Der Untersuchungsprozess ... 136
ANHANGSVERZEICHNIS
1. Der Lehrplan im Zyklus I & II ... 44
2. Die Frage von Vorwissenstest und Endwissenstest ... 109
3. Die Umfrage SMA Negeri 13 Medan ... 111
4. Die Observationsblätter der Schüler ... 114
5. Die Anwesenheitliste für Zyklus I ... 126
6. Die Anwesenheitliste für Zyklus II ... 129
7. Die Noten der Schüler ... 132
8. Die Noten der Schüler in prozent(%) ... 134
9. Dokumentation ... 136
10. Das Noteblatt des Vowissenstests ... 138
11. Das Noteblatt des Endwissenstest im Zyklus I ... 140
12. Das Noteblatt des Endwissenstest im Zyklus II ... 142
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. HintergrundDie Sprache ist für die Menschen das wichtigste Mittel zur Kommunikation. Im Deutschunterricht soll man vier Fertigkeiten beherrschen, nämlich das Hören, das Sprechen, das Lesen, und das Schreiben. Alle diese vier Fertigkeiten sind miteinander verknüpft. Eine von diesen Fertigkeiten ist Sprechen. Bei der Sprechfertigkeit können die Schüler Laute oder Wörter bilden und die Gedanken, die Ideen und die Gefühle ausdrücken.
Tarigan (vgl. 2005:15) stellt fest, dass die Sprechfertigkeit die Laute und die Wörter auszudrücken ist, und um die Gedanken, die Ideen und Gefühle zu erklären. Das erste Ziel des Sprechens ist als ein Mittel der Kommunikation. Tarigan (vgl. 1998:34), stellt fest, dass „Sprechen eine Fertigkeit ist, die eine Nachricht durch
gesprochene Sprache vermittelt“. Moris im Novia (vgl. 2002) sagte, dass Sprechen
ein natürliches Komunikationsmittel für soziale Wesen ist, um ihre die Gedanken zu übermitteln. Sprechen ist ein System von Zeichen, das man hören kann (hörbar).
Basierend auf dem Ergebnis des Interviews mit einer Deutschlehrerin in der SMAN 13 Medan kann festgestellt werden, dass die Schüler viele Schwierigkeiten haben, um Deutsch zu sprechen. Viele Schüler können nicht gut Deutsch sprechen. Das kann passieren, weil viele Schüler nur einen geringen Wortschatz haben und wenig Gelegenheit haben zu sprechen.
Basierend auf den obigen Problemen, muss die Lehrerin einen guten und interessanten Lernprozess gestalten, und wählt die richtige Lernmethode, wählen
damit die Sprechfertigkeit der Schüler gesteigert werden kann. Die Sprechkompetenz der Schüler wird sich sofort steigern, wenn die Schüler einen
groβen Wortschätz haben und den Wunsch haben zu sprechen. Eine Lernmethode
zum Sprechen ist die Erzählungstechnik. Bachri (vgl. 2005) stellt fest, dass die Erzählungstechnik eine Methode ist, mit der die Schüler ihre Sprechkompetenz steigern können. Sie üben die Sprechkompetenz um die Idee mündlich zu formulieren. Die Erzählungstechnik ist eine gute Methode im Lernprozess. Diese Technik wird im Unterricht benutzt, damit die Schüler ihre Gedanken, Ideen, und Gefühle aussprechen können.
Basierend auf den obigen genannten Beschreibungen wird eine Untersuchung durchgeführt, um zu wissen, ob die Erzählungstechnik die Sprechkompetenz der Schüler steigern kann.
B. Problemidentifizierung
Basierend auf dem Hintergrund des Problems, kann es mehrere Aussagen in Zusammenhang geben, wie:
1. Niedrige Sprechkompetenz der Schüler.
2. Die Wortschatzbeherrschung der Schüler ist auch niedrig.
3. Die Schüler haben Schwierigkeiten Deutsch zu sprechen.
4. Die Schüler haben wenig Gelegenheit Deutsch zu sprechen.
C.Die Begrenzung des Problems
Die Begrenzung des Problems in dieser Untersuchung ist die Anwendung der Erzählungstechnik, um die Sprechkompetenz der Schüler XI IPA Klasse in der SMAN 13 Medan im Jahrgang 2013-2014 zu steigern.
D. Das Untersuchungsproblem
Die Untersuchungsprobleme, die in dieser Untersuchung werden, sind:
1. Wie ist die Anwendung der Erzählungstechnik im Deutschunterricht in der XI Klasse SMAN 13 Medan im Jahrgang 2013-2014?
2. Ist durch die Anwendung der Erzählungstechnik eine Steigerung der Sprechfertigkeit feststellbar?
E. Das Ziel der Untersuchung
Die Ziele dieser Untersuchung sind:
1. Zu beschreiben, wie die Erzählungstechnik im Deutschunterricht der Schüler Klasse XI IPA SMAN 13 Medan im Jahrgang 2013/2014 angewendet wird. 2. Zu beweisen, ob die Erzählungstechnik die Sprechkompetenz der Schüler
Klasse XI IPA SMAN 13 Medan im Jahrgang 2013/2014 steigern kann.
F. Der Nutzen der Untersuchung
Diese Untersuchung soll nützlich sein als:
1. Als Material für die Lehrer im Deutschunterricht.
2. Diese Untersuchung kann den Schülern helfen, um die Sprechkompetenz zu verbessern.
3. Als Referenzmaterial für die weitere Untersuchung.
41
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. Die Schlussfolgerung
Nach dem Ergebnis der Untersuchung fallen die Schlussfolgerungen folgendermaßen aus:
1. Diese Untersuchung wird in zwei Zyklen durchgeführt. Bei Lernprozess in jeden Zyklus wurde die Erzählungstechnik angewendet. Das Lernprozess während der Untersuchung ist gut und die Anwendung der Erzählungstechnik ist optimal. Die Lehrerin erklärt die Richtungen der Erzählungstechnik klar und die Schüler verstehen den Inhalt des Lesestoffs. 2. Bevor die Erzählungstechnik angewendet wurde, ist die Sprechkompetenz
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B. Vorschlag
Basierend auf den Ergebnissen der Untersuchung und Zusammenfassung, hat die Untersucherin Vorschläge. Diese sind:
1. Vorschläge für die Lehrerin:
a. Die Lehrerin muss kreativ sein, wenn er die Erzählungstechnik in Sprechfertigkeitlehrfach anwendet. Deshalb sind es die Schüler nicht langweilig, wenn der Lernprozess durchgeführt wird.
b. Die Lehrerin muss immer auf Deutsch im Lehr- und Lernprozess sprechen. c. Die Lehrerin muss den Mut der Schüler im deutschen
Sprechfertigkeitsunterricht steigern, damit die Schüler keine Angst mehr haben Deutsch zu sprechen.
d. Die Lehrerin muss den Schülern die Aufmerksamkeit geben, die noch nicht in der Sprechfähigkeit bestanden haben.
e. Die Lehrerin muss den Schülern mehr Lob geben, wenn die Schüler fragen beantworten können.
f. Die Lehrerin muss die Kenntnisse über die Erzählungstechnik vertiefen, um die Sprechkompetenz der Schüler zu steigern.
2. Vorschläge für die Schüler:
LITERATURVERZEICHNIS
Arikunto, Suharsimi. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Aqib, Zainal dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru SMP,SMA,SMK.
Bandung. CV Yrama Widya.
Bachri. 2005. http://makalahkliping.blogspot.com/2011/04/pembelajaran-dengan-menggunakan-metode.html. gesehan am 12/11/2012 um 16.10 Uhr. Dananjaya, Utomo. 2010. Media Pembelajaran Aktif. Bandung: Nuansa Cendekia. Djamarah Syaiful, Bahri. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Dharma. 2010.http://www.tokoblog.net/2010/10/macam-macam-metode
pembelajaran.html. gesehen am 5/1/2012.
Istarani. 2012. Kumpulan 39 Metode Pembelajaran. Medan. CV Iscom
Saddhono, Kundharu. 2012. Meningkatkan Keterampilan Berbahasa Indonesia (Teori dan Aplikasi). Bandung: Karya Putra Darwati.
Sudjana, H. D. 2001. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung: FalahProduction.
Tarigan, Henry Guntur. 2007. Berbicara: Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2249727-pengertian-metode-cerita/ gesehen am 10/11/12 um 12.40 Uhr.
LEBENSLAUF
Andre Septian Nainggolan als Untersucher der Abschlussarbeit „Die Anwendung der Erzählungstechnik zur steigerung der Sprechkompetenz der Schüler der XI Klasse in der SMAN 13 Medan Jahrgang 2013/2014” ist in Medan, am 19 September 1990 geboren. Er wohnt in der Jln Merpati 1 no 187 P.Mandala Medan. Seine Schulbildungen sind: Grundschule (SD Budiluhur), Mittelschule (SMP Jendral Sudirman), Oberschule (SMK Shandy Putra 2 Medan) und zur Zeit studiert er Deutsch an der Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatliche Universität Medan. Der Untersucher ist der Sohn von Maradong Nainggolan und Mery Hutahaean. Er ist das erste Kind von 3 Geschwistern. Er hat einen Bruder und eine Schwester.
