ililii il(ili
KAAN UTHM
*30000002418346*UNIVERSITI TUN HUSSEIN ONN MALAYSIA
BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS*
JUDUL: P E R S E P S I G U R U T E R H A D A P P E R L A K S A N A A N P R O G R A M P E N D I D I K A N P E L A N C O N G A N D A L A M M E N J A N A M I N D A P E L A J A R K E A R A H "THINK TOURISM" SESI PENGAJIAN: 2007/2008 Saya W A N N O O R H A N U M B T H J W A N T A H A (791224-08-5722) (HURUF BESAR)
mengaku membenarkan tesis (•PSM/Sarjana'DolrtQr Faloafah)* ini disimpan di Perpustakaan dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut
1 . Tesis adalah hak milik Universiti Tun Hussein Onn Malaysia
2. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja.
3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi pengajian tinggi
4. **Silatandakan(V)
SULIT
TERHAD
TIDAK TERHAD
(Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972)
(Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan dimana penyelidikan dijalankan
Disahkan oleh ( T A N D A T A N G A N PENULIS) Alamat tetap 43. PSN W I R A J A Y A T I M U R 50, T M N R A P A T S E T I A B A R U . 3 1 3 5 0 I P O H , P E R A K D A R U L R I D Z U A N . Tarikh : 5 N O V E M B E R 2007 ( T A N D A T A N G A N PENYELIA) E N C I K A B D U L R A S I D B. A B D U L R A Z Z A Q (Nama Penyelia) Tarikh : 5 N O V E M B E R 2007
CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan
** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD
• Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM)
i
P E N G E S A H A N P E N Y E L I A
"Saya akui bahawa saya telah m e m b a c a karya ini dan pada pandangan saya karya ini adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan
Ijazah Sarjana Pendidikan Teknik dan Vokasional."
Tandatangan :
N a m a Penyelia : ENCIK A B D U L R A S I D BIN A B D U L R A Z Z A Q
PERSEPSI GURU TERHADAP PERLAKSANAAN PROGRAM PENDIDIKAN PELANCONGAN DALAM MENJANA MINDA
PELAJAR KE ARAH "THINK TOURISM"
W A N N O O R H A N U M BT HJ. W A N TAIIA
Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat penganugerahan Ijazah Sarjana PendidikanTeknik dan Vokasional
Jabatan Ikhtisas Pendidikan Fakulti Pendidikan Teknikal Universiti Tun Hussein Onn Malaysia
"Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya".
Tandatangan N a m a Penulis Tarikh
W A N N O O R H A N U M B T HAJI W A N T A H A 5 N O V E M B E R 2 0 0 7
iii
QMak dan A.bah,
Kasihtnu, Sayangmu, Didikmn akanku bawa hingga ke syurga. Anugerah yang tiada tolok bandingannya.
A.b$
©7r,
A.ngah, &Zak &hik, A.b$ Qfbhahril, CKak (&uma dan A.kak
Terima Kasih di atas segala dorongan dan semangat yang dicurahkan.Tiada yang lebih berharga dari itu.
HJjntuk QS^ara', (S^spra' dan Qprdina Jkqeelah
Terima kasih kerana sering membuatkan Tarn terhibur di kala sunyi.
(38uat sahabat-sahabat sekalian,
Terima Kasih di atas persahabatan yang ikhlas. Belajar dari kesilapan & pengalaman. Semoga kita sama-sama akan terus berjaya.
AJIah
OS. 0^
rChilan<fkan mentari dan sinar....
CKitaserina tertanpa-tanpa kemana perqinpa mentari &C sinar itu.
f
Uan/>a di sedari, AJIah
OS.
(A
W. TJturunkan pe/anaipang indah
untuk mewamakan petana nan suram...
"Q&etiap apa pang berlaku pasti ada hikntahnpa"
iv
P E N G H A R G A A N
Alhamdulillah, bersyukur saya ke hadrat JAtfafi S.'W.T' kerana dengan izin dan limpah kurniaNya berjaya saya melengkapkan tesis ini dalam masa yang telah ditetapkan.
Terlebih dahulu, sekalung budi dan jutaan terima kasih kepada pensyarah yang terlibat di U T H M terutamanya kepada penyelia Projek Sarjana Xncik SABcCuC RasicC'Bin JAfiduC "Razzaq kerana memberi peluang dalam pencarian ilmu dan khazanah keilmuan serta memberi bimbingan dan tunjuk ajar serta nasihat kepada saya. Sesungguhnya hanya SACCaft S.lV.'f sahaja yang mampu membalas jasa dan budi baik anda semua.
Untuk berjaya dalam sesuatu perlulah mempunyai visi, semangat, keyakinan dan usaha yang gigih. Tiada jalan pintas untuk berjaya dalam hidup. Membuka minda muda dalam menerokai mimpi yang ingin dikecapi memerlukan pengawalan sempurna. Saya perlulah berusaha dan perlu bekerjasama dalam merealisasikan
'mimpi' tersebut dan keprihatinan, usaha yang gigih serta sokongan dari kalian semua amatlah saya hargai.
Akhir kata, Terima Kasih diatas segala-galanya dan dengan izin
JAuafl
srw
.'T.
mudah-mudahan kita semua akan terus m e n e m p a kejayaan dan dapat merealisasikan apa yang diharapkan dan mempunyai perkembangan kendiri yang man tap.V
A B S T R A K
Program Pendidikan Pelancongan merupakan satu bentuk pelancongan yang diterapkan di dalam sistem pendidikan bersepadu. Ia lebih menjurus kepada aktiviti pelancongan y a n g mempunyai unsur-unsur pendidikan menerusi Kelab Pelancongan Sekolah. Program Pendidikan Pelancongan ini memberi pendedahan awal tentang industri pelancongan dari segi kerjaya, peluang, komponen-komponen pelancongan dan ianya dapat menjana daya pemiktran pelajar ke arah industri pelancongan melalui beberapa aspek. Kajian ini bertujuan untuk mengenalpasti sejauh manakah
perlaksanaan Program Pendidikan Pelancongan menerusi Kelab Pelancongan dalam menjana minda pelajar ke arah "Think Tourism ". Pengkaji ingin mengetahui sejauh manakah kesediaan guru dalam meiaksanakan aktiviti Kelab Pelancongan Selain itu, ia j u g a bertujuan untuk melihat sejauh manakah sokongan pihak pengurusan dalam meiaksanakan Program Pendidikan Pelancongan dalam menjana minda pelajar ke arah "Tliink Tourism ". Sampel kajian adalah terdiri daripada 7 0 orang guru
pembimbing Kelab Pelancongan di sekolah sekitar negeri Selangor. Instrumen yang digunakan dalam kajian ini berbentuk soal selidik. Keseluruhan data telah dianalisis menggunakan perisian Statistical Package For Social Science (SPSS) versi 11.5 dengan mendapatkan nilai peratusan dan jumlah skor min. Dapatan kajian mendapati bahawa peranan Kelab Pelancongan dalam menjana minda pelajar ke arah "Think Tourism " berada pada tahap yang tinggi. Ini adalah berdasarkan kepada min purata iaitu 4.32. Kesediaan guru dalam meiaksanakan Program Pendidikan Pelancongan berada pada tahap yang tinggi dengan nilai purata skor min 3.90. Manakala dari segi sokongan pihak pengurusan dalam meiaksanakan Program Pendidikan Pelancongan di sekolah pula, nilai min yang diperolehi ialah 3 . 3 1 . Nilai ini berada pada tahap sederhana.
vi
ABSTRACT
The Tourism Education Program is one of a way used to assimilate tourism in the integrated education system. It emphasized more on the tourism activities via education through school education clubs. The Tourist Education Program is
considered as an early exposure about the tourism industry in term of carrier, tourism components, opportunity which was lead the student's thinking in the tourism
industry. This research is intended to identify how far the implementation of Tourism Education Program through Tourism Club in schools toward "Think Tourism ". The researcher would like to know how far the readiness of the teachers to carry out tourism activities in schools. Apart from that, this research was carried out to ascertain the support of the school's management in the implementation of Tourism Education Program in order to lead the students mind to "Think Tourism ". The sampling for the research was taken from 70 carrier tourism teachers all over Selangor. The instruments used in this research was using questionnaire. All the data gathered was analyzed using the software of Statistical Package for Social Science (SPSS) programmed version 11.5, in order to get the percentage and total means scores. The results found that the Tourism Clubs played an important role in leading the students towards "Think Tourism " were significantly high. This was based on the average means which was 4.32. The readiness of the teachers to implement the Tourism Education Program in school was found to be at the highest level which an average means score was 3.90. On the other hand, in term of support given by the school management on the program, the results showed that an average score which was 3.31. This score was considered an average achievement.
vii
KANDUNGAN
BAB PERKARA HALAMAN
U A L A M A N JUDUL PENGESAHAN PENYELIA i PENGAKUAN ii DEDIKASI iii PENGHARGAAN iv ABSTRAK v ABSTRACT vi KANDUNGAN vii SENARAI RAJAH xiv SENARAI JADUAL xv SENARAI LAMPIRAN xvii SENARAI SINGKATAN DAN SIMBOL xviii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan 1 1.2 Latar Belakang Masalah 5
1.3 Penyataan Masalah 10 1.4 Matlamat Kajian 11 1.5 Objektif Kajian 11 1.6 Persoalan Kajian 12
viii
1.7 Kerangka Kajian 13 1.8 Skop Kajian 14 1.9 Kepentingan Kajian 14 1.10 Batasan Kajian 16 1.11 Definisi Istilah Kajian 16
1.11.1 Perlaksanaan 16 1.11.3 Program Pendidikan Pelancongan 16
1.11.4 Menjana 17 1.11.5 Minda 17 1.11.6 Pelajar 17
1.11.7 "ThinkTourism" 17
BAB II SOROTAN KAJIAN
2.1 Pengenalan 18 2.2 Sejarah dan Konsep Kokurikulum 19
2.3 Falsafah Kokurikulum 2 0 2.4 Peranan kokurikulum dalam Sistem Pendidikan di 21
Sekolah
2.5 Kepentingan Kokurikulum dalam Sistem Pendidikan 21 di Sekolah
2.6 Penubuhan Unit Kokurikulum di Sekolah 2 4 2.7 Program Pendidikan Pelancongan Pelajar 2 5
2.7.1 Konsep Program Pendidikan Pelancongan 2 6 2.7.2 Tujuan Program Pendidikan Pelajar 2 7 2.7.3 Matlamat dan Objektif Program Pendidikan 2 8
Pelancongan Pelajar
2.7.4 Perkembangan Program Pendidikan 2 9 Pelancongan Pelajar
2.7.5 Program dan Aktiviti Program Pendidikan 3 0 Pelancongan Pelajar
ix
2.7.6 Elemen Yang Diterapkan dalam Program 3 2 Pendidikan Pelancongan Pelajar
2.8 Sokongan Pihak Pengurusan Program Pendidikan 33 Pelancongan Menerusi Penubuhan Kelab Pelancongan
2.9 Guru sebagai Pemimpin Kelab Pelancongan 35 2.10 Peranan Kelab Pelancongan dalam Menjana 3 7
Minda Pelajar
2.11 Kajian Lampau 3 9 2 . 1 2 Penutup 4 0
BAB m METODOLOGI KAJIAN
3.1 Pengenalan 41 3.2 Pengenalan Kepada Metodologi Kajian 41
3.3 Rekabentuk Kajian 4 3 3.4 Lokasi Kajian 4 4 3.5 Populasi dan Sampel Kajian 4 4
3.6 Responden Kajian 45 3.7 Instrumen Kajian 4 7 3.8 Kesahan dan Kebolehpercayaan 4 9
3.9 Pengumpulan Data 50 3.10 Analisis Data 5 0 3.11 Kajian Rintis 52 3.12 Kerangka Operasi 54 3.13 Andaian Kajian 55 3.14 Rumusan 55
X
BAB IV ANALISIS DATA DAN DAPATAN KAJIAN
4.1 Pengenalan 5 6 4.2 Analisis Bahagian A 57
4.2.1 Analisa Jantina Guru 57 4.2.2 Analisa Bangsa Guru 5 8 4.2.3 Analisa Taraf Pendidikan 5 8 4.2.4 Analisa Bidang Pengkhususan Guru 5 9
4.2.5 Analisa Pengalaman Mengajar Guru 6 0 4.2.6 Analisa Pengalaman Guru Penasihat 61
Kelab Pelancongan
4.3 Analisis Bahagian B 61 4.3.1 Analisa Peranan Kelab Pelancongan Dari 62
A s p e k Minat Dalam Menjana Minda Pelajar K e Arah "Think Tourism "
4.3.2 Analisa Peranan Kelab Pelancongan Dari 6 4 A s p e k Pengalaman Dalam Menjana Minda
K e Arah "Think Tourism "
4.3.3 Analisa Peranan Kelab Pelancongan Dari 6 6 A s p e k Pengetahuan Dalam Menjana Minda
Pelajar K e Arah " Think Tourism "
4.3.4 Analisa Peranan Kelab Pelancongan Dari 6 8 A s p e k Kerjaya Dalam Menjana Minda
Pelajar K e Arah "Think Tourism "
4.3.5 Analisa Peranan Kelab Pelancongan Dari 7 0 A s p e k Hubungan Sosial Dalam Menjana
Minda Pelajar K e Arah "Think Tourism "
4.4 Kesimpulan Dapatan Kajian Bahagian B 71
4.5 Analisa Bahagian C 7 2 4.5.1 Analisa Kesediaan Guru Kelab Pelancongan 73
Dari Aspek Latihan Dalam Menjana Minda Pelajar K e Arah "Think Tourism
4.5.2 Analisa Kesediaan Guru Kelab Pelancongan 75 Dari A s p e k Pengetahuan Dalam Menjana Minda
Pelajar K e Arah "Think Tourism"
4.5.3 Analisa Kesediaan Guru Kelab Pelancongan 7 6 Dari A s p e k Pengalaman Dalam Menjana Minda
Pelajar K e Arah "Think Tourism"
4.5.4 Analisa Kesediaan Guru Kelab Pelancongan 77 Dari A s p e k Kefahaman Dalam Menjana Minda
Pelajar K e Arah "Think Tourism"
4.6 Kesimpulan Dapatan Kajian Bahagian C 7 9
4.7 Analisa Bahagian D 80 4.7.1 Analisa Sokongan Pihak Pengurusan Dari 81
A s p e k Kewangan Dalam Menjana Minda Pelajar K e Arah "Think Tourism "
A.12 Analisa Sokongan Pihak Pengurusan Dari 82 A s p e k Infrastruktur dan Kemudahan Dalam
Menjana Minda Pelajar K e Arah "Think Tourism "
4.7.3 Analisa Sokongan Pihak Pengurusan Dari 8 4 A s p e k Latihan dan Motivasi Dalam
Menjana Minda Pelajar K e Arah "Think Tourism "
4.7A Analisa Sokongan Pihak Pengurusan Dari 85 A s p e k Kerjasama Dalam Menjana Minda
Pelajar K e Arah "Think Tourism "
4.8 Kesimpulan Dapatan Kajian Bahagian D 89
4.9 Dapatan Kajian Keseluruhan 9 0
4.10 Rumusan 91 4.11 Penutup 9 2
xii
BAB V PERBINCANGAN, KESIMPULAN DAN CADANGAN
5.1 Pengenalan 93 5.2 Perbincangan 94
5.2.1 Peranan Kelab Pelancongan di Sekolah Dari 94 A s p e k Minat, Pengalaman, Pengetahuan, Kerjaya
D a n Hubungan Sosial Dalam Menjana Minda Pelajar K e Arah "Think Tourism "
5.2.2 Kesediaan Guru Dari Aspek Latihan, 9 8 Pengetahuan, Pengalaman dan Kefahaman dalam
Melaksanakan Aktiviti Kelab Pelancongan dalam Menjana Minda Pelajar K e Arah "Think Tourism "
5.2.3 Sokongan Pihak Pengurusan Dari A s p e k 100 Peruntukan Kewangan, Infrastruktur, Latihan
Dan Kerjasama dalam Melaksanakan Program Pendidikan Pelancongan Dalam Menjana Minda Pelajar K e Arah "Think Tourism "
5.3 Kesimpulan 102 5.4 Cadangan 103
5.4.1 Cadangan Kepada Kementerian Pelaj aran 103 Malaysia (KPM)
5.4.2 Cadangan Kepada Kementerian Pelancongan 104 5.4.3 Cadangan Kepada Unit Kokurikulum 104
D i Politeknik-Politeknik Malaysia
5.4.4 Cadangan Kepada Sekolah Menengah D i 105 Negeri Selangor
5.4.5 Cadangan Kepada Kelab Pelancongan dan 105 Guru Pembimbing Kelab
xiii RUJUKAN 1 0 8 LAMPIRAN A 114 LAMPERANB 1 1 5 LAMPIRAN C 124 LAMPIRAN D 129 LAMPIRAN E 131 LAMPIRAN F 136
xiv
SENARAI RAJAH
NO. RAJAH TAJUK HALAMAN
Rajah 1.1 Rajah 3.7
Kerangka Konseptual Kerangka Operas! Kajian
13 54
XV
S E N A R A I J A D U A L
N O . J A D U A L T A J U K H A L A M A N
Jadual 3.1 Kaitan antara dua paradigma penyelidikan 42 Jadual 3.2 Bilangan Responden Mengikut Sekolah 45
Jadual 3.3 Taburan Soalan Soal Selidik 47
Jadual 3.4 Skala Likert 4 9 Jadual 3.5 Ringkasan Prosedur Menganalisis Data 51
Jadual 3.6 Jadual Tafsiran Skor Min 51 Jadual 3.7 Hasil Nilai a Bagi Kajian Rintis 53 Jadual 4.1 Analisa Guru Penasihat Mengikut Jantina 57
Jadual 4.2 Analisa Guru Mengikut Bangsa 58 Jadual 4.3 Analisa Guru Mengikut Taraf Pendidikan 5 8
Jadual 4.4 Analisa Bidang Pengkhususan Guru 59 Jadual 4.5 Analisa Pengalaman Mengajar Guru 60 Jadual 4.6 Analisa Guru Y a n g Menpunyai Pengalaman Menjadi 61
Penasihat Kelab
Jadual 4.7 Jadual Penentuan Tahap Mengikut Skor Min 62 Jadual 4.8 Peranan Kelab Pelancongan Dari A s p e k Minat 62 Jadual 4.9 Peranan Kelab Pelancongan Dari A s p e k Pengalaman 65 Jadual 4.10 Peranan Kelab Pelancongan Dari A s p e k Pengetahuan 67 Jadual 4.11 Peranan Kelab Pelancongan Dari A s p e k Kerjaya 68 Jadual 4.12 Peranan Kelab Pelancongan Dari A s p e k Hubungan Sosial 70
xvi
Jadual 4.13 Jadual Skor M i n dan Tahap Untuk Persoalan Kaj ian 1 71 Mengikut Aspek
Jadual 4.14 Jadual Penentuan Tahap Mengikut Skor M i n 72 Jadual 4.15 Kesediaan Guru Kelab Pelancongan Dari Aspek Latihan 73
Jadual 4.16 Kesediaan Guru Kelab Pelancongan Dari Aspek Pengetahuan 75
Jadual 4.17 Kesediaan Guru Kelab Pelancongan Dari A s p e k Pengalaman 76 Jadual 4.18 Kesediaan Guru Kelab Pelancongan Dari A s p e k Kefahaman 77 Jadual 4.19 Jadual Skor M i n dan Tahap Untuk Persoalan Kajian 2 79
Mengikut A s p e k
Jadual 4.20 Jadual Penentuan Tahap Mengikut Skor M i n 81 Jadual 4.21 Sokongan Pihak Pengurusan Dari A s p e k Kewangan 81 Jadual 4.22 Sokongan Pihak Pengurusan Dari A s p e k Infrastruktur dan 83
Kemudahan
Jadual 4.23 Sokongan Pihak Pengurusan Dari Aspek Latihan dan Motivasi 84
Jadual 4.24 Sokongan Pihak Pengurusan Dari A s p e k Kerjasama 86 Jadual 4.25 Jadual Skor Min dan Tahap Untuk Persoalan Kajian 3 89
Mengikut A s p e k
Jadual 4.26 Jadual Skor M i n dan Tahap Untuk Kesemua Persoalan Kajian 9 0 Mengikut Aspek
SENARAI LAMPIRAN
LAMPIRAN TAJ UK HAL AM AN
A Jadual Krejcie & Morgan 114 B Borang Soal Selidik 115 C Pengesahan Pakar Borang Soal Selidik 124
D Surat Kebenaran Menjalankan Kajian 129 E Uj ian Kebolehpercayaan Alpha Cronbach Kaj ian 131
Rintis
SENARAI SINGKAT AN DAN SIMBOL
SINGKATAN HURAIAN PENXJH
U T H M Universiti Tun Hussein Onn Malaysia P T V Pendidikan Teknik D a n Vokasional S P S S Statistical Package For Science Social
K P M Kementerian Pelajaran Malaysia K P T M Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia P P D Pejabat Pendidikan Daerah
3P Program Pendidikan Pelancongan Pelajar
a Alpha Cronbach
B A B I
P E N D A H U L U A N
1.1 Pengenalan
Pendidikan formal ialah pendidikan yang sangat diinstitusikan, berperingkat peringkat mengikut umur dan berstruktur, mengikut hierarki yang berlangsung dari sekolah rendah hingga ke peringkat universiti manakala pendidikan bukan formal (non formal) adalah aktiviti pendidikan yang berorganisasi dan sistematik yang berlaku di
luar sistem formal untuk memberikan jenis-jenis pembelajaran yang terpilih kepada kumpulan kecil tertentu, untuk orang dewasa dan j u g a kanak-kanak (Coomb dan Ahmad M. 1974).
Bidang pendidikan begitu luas dan secara keseluruhannya, sistem pendidikan merangkumi dua komponen utama iaitu kurikulum dan kokurikulum. Kecemerlangan dan tahap kualiti yang berterusan dalam semua aspek pendidikan akan melahirkan generasi pelajar yang berperibadi dan berakhlak mulia, berilmu pengetahuan, berkemahiran dan berbudaya saling menepati matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Wawasan 2020. Wawasan 2020 adalah visi negara yang akan menjadikan Malaysia sebuah negara maju setanding dengan negara maju yang lain. Sesuai dengan kata-kata Rowe, et al. (1990) iaitu "Vision is the imagination of a future reality...".
2
Pelancongan pendidikan atau 'edutourism' merujuk kepada sesuatu program di mana sekumpulan peserta terutamanya mengembara pada sesuatu lokasi dengan tujuan utama untuk menimba pengalaman secara terus (Rodger, 1998). Pada pandangan C.Fernandez (2003) pula, pelancongan pendidikan adalah lawatan atau perjalanan dengan tujuan bagi mendapatkan pengetahuan, pengalaman pendidikan dan latihan melalui persepaduan antara bahasa, kebudayaan, aktiviti masa lapang, minat yang berfokuskan kepada pendidikan.
Perkembangan pelancongan pendidikan memerlukan pemahaman yang lebih mendalam bagi mempertingkatkan kemapanannya sebagai salah satu pelancongan alternatif di Malaysia. Pelancongan pendidikan diterapkan dalam sistem pendidikan di Malaysia dengan memasukkan beberapa elemen pelancongan. Oleh itu ianya meliputi pelbagai bentuk pelancongan dan mampu menjana industri pelancongan. Bagi memastikan matlamat Kementerian Pelajaran tercapai, pelbagai alternatif dijalankan. Antaranya ialah dengan kerjasama dari Kementerian Pelancongan dalam meiaksanakan Program Pendidikan Pelancongan, menerusi penubuhan kelab-kelab berteraskan pelancongan dilancarkan sebagai salah satu program di dalam Program Pendidikan adalah alternatif terbaik bagi memperkayakan bentuk-bentuk pelancongan yang sedia ada.
Menurut Sue Clive (1995), Program Pendidikan Pelancongan direka bagi memenuhi kehendak sekumpulan pelancong atau pelawat di satu lokasi atau tempat yang menarik. Ini berbeza pula dengan Rodger ( 1 9 9 8 ) , beliau menyatakan salah satu bentuk dalam pelancongan pendidikan adalah pertukaran pelajar antara sekolah ataupun
institusi. Melalui program ini seseorang pelajar akan pergi ke tempat lain dari tempat asalnya bagi tujuan mempelajari bahasa, budaya dan adat resam penduduk. Ianya merupakan jambatan yang menghubungkan antara organisasi tersebut dengan pihak luar iaitu pelancong. Program Pendidikan Pelancongan ini juga secara tidak langsungnya memberi peluang kepada pihak luar terutamanya pelajar-pelajar bagi menimba ilmu dan pengalaman mengenai destinasi dan lokasi pelancongan yang dilawati menerusi
