1 BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Anis Baswedan menyebutkan bahwa pendidikan di Indonesia saat ini sedang dalam kondisi gawat darurat, mengacu kepada hasil survey PISA yang menempatkan Indonesia pada rangking 64 dari 65 negara1. Berdasarkan survei PISA (Programme for International Study Assesment) dalam satu dekade terakhir menunjukkan bahwa pendidikan Indonesia jalan di tempat, sementara negara lain sedang bersiap memenangkan pertarungan dunia. Ia mengatakan bahwa apa yang ada saat ini merupakan produk pendidikan Indonesia di masa lalu dan kita bisa melihat bagaimana hasilnya.
Rendahnya kualitas mutu pendidikan kita secara hipotesis, dinilai sebagai akibat dari lemahnya penataan kegiatan akademik institusional, lemahnya penataan tersebut sekaligus tercermin dalam kondisi proses belajar mengajar di kelas, khususnya dalam proses belajar mengajar pada umumnya2. Tantangan yang dihadapi oleh para penggerak dunia pendidik saat ini semakin banyak. Salah satunya adalah perubahan atmosfer dunia pendidikan yang sebagian besar dipengaruhi oleh adanya perkembangan teknologi yang akan terus terjadi. Perlu disimak bahwa selain memberi dampak yang baik bagi peningkatan kualitas pembelajaran, ternyata perkembangan teknologi ini juga memberikan efek samping yang kurang baik bagi dunia pendidikan terutama jika menyangkut tentang penyalahgunaan yang terjadi di lingkungan peserta didik. Karenanya dalam menyampaikan pelajaran dan menjawab tantangan perkembangan teknologi yang terjadi, seorang tenaga pendidik harus aktif dalam mengikuti perkembangan tersebut dan memikirkan strategi pembelajaran yang baik untuk para peserta didik yang dimilikinya. Hal itu sangat diperlukan sebab pembelajaran sendiri merupakan kegiatan utama dalam lingkungan sekolah yang
1 M.antaranews.com/berita/467070/mendikbud-pendidikan-indonesia-dalam-kondisi-gawat-darurat.
2 Sudarwan Danim, Media Komunikasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta, 1995, hlm. 33. 1 BAB I PENDAHULUAN A A. Latar Belakangg An
Anisis BasBaswewedadann memmememememmemmemeenynyebebututkakann babahwhwaa pependndididikikanan di I
Inddonesia sai attiini sedi eddanannngnnnnnnnngg gggggg gggg ddaddad lalalalalalalalalalaaaam mmmmmkokondidisii gawatt ddaruratt, mengacu ke
kepapadada hashasilil ssururvevey yyyy y y y PPPIPIPPPIPIPPPP SA yyananng nnnnnnnnng gggg g gg g gg gg g meenenempmpatatkakann InIndodonenesisiaa ppada ra
rangnggggkikingngg 6644 dadaaaaaarirrirririririririririiii 65 5 nnnenennnneneenennnenenn garagagagagararararaaaa11111111. BeBerdrdasasararkakann ssurrveiei PPISA (
(PPrroroogrgramammememmeee fofffffffffffffforooorororororoorrr Intererererrnarrnananananannanatinatititititiontitititiiiiononononalal StuStudydy AAssssesesmemementnnnt) t dalam satu deekkkkaaade tettterereereerrarrraaakaaaakkkkkkkkkkkhkkkkkhhhhhhihihhihihirrrr menunununnunuuunjuuuuunjunjnjnjnjnjnjnjnjnjnjnjuuukukukuukukuukkkkakakankkannn bababahwbahwahwhwa aapepepepep ndndndndidididiidikidiiii anan IIIIndndonesiiajjalan dii ttteempapaaatt,tttt, sssemenenntatatartatatatatataaarrara nnegegarara llail iin sssedeedeeeeedededanaanganaangggg g bebebbebebebebebeersrsrsrsrsrsrsssssiaiiai pp p pp mmemenanggkan pe
pertrtttataraunnnnnggaggggggannn n dududuuuuunnnninnininninninininia.a.a IIaa memengngatatakakanan bbbahahahahaahahahhhhwahwww aaaapapapapapaaaaaaaa yyanyyyyyyyyyyyanaaananaananananng adadaa sasaaat ini meerrrruupakakkkakkaaannn prppppprprprprprprprpprrododukk ppeendndididikikan IndIndonessiaiaiaiaiaia di iaiaiaiaiaaaa mamaasaaaassssassssssasasaa llalu l ddan kita bi
bi
biiisaiiiisasasassaa mellliiihhathhhataatbbagagaiamam na hhasasililnynya. Re
Rennnndddddahahnya a kualalitias mmutuu pendiddikikanan kkitkkkkkkiitititititittttaaa a aaaaaaa aaa aasecassesecac rararaaaahhiphhhhhhipotesis,t d
dii
dnininnninininillalaai i seseeebbbbabagagaii akibat ddarai ilelemahnhnyay ppenenatataaaanaann nnn kekkekekkekkekekekkekekegiggigigigigigigigiigiiiiatataatatannakaakkkkkakakkakkakakakaadededd mimk i
in
innnstssssststisststststitititiitititittuuuususususioioioionnnnanal,l lleemahhnynya penataaanan tersesebubutt sseekakakakkaalilllililillilililiiggggugugugus s teeercrcrcrcrcrcccccccceereemmin dalaaaaamammm mmmmmmmmmkokokkokkkokokokokokkoonnnndndn isisi proses belajar meengagajar di kelelaaas, , khkhkhhuhhuusssususssnnynnynynynnynynynynynyyya a ddalam pr pr p p p p pr p p p p
p ossesss bbbbbelajar mengajar bbbbbbb padada umumnm yaaa22. TaTTaaanaaanntntntntttananaaaanananananananananngagann yyang di
diiiiii
dhhaahhahhahhhhahahahaadapipiii ooleoooooooollllllleleleh para penggerakk dduniaa ppennnnnndindddddddddddidddddiidddkk sasaaaatat inii semmakin ba
bannynynnynynyyyyakakakaakakakakakakakakak. ... Saaalalalalalalalalalalalaaaah hhhhhhhh satusatunynya a adadalalahah perperrrrruuuubuubaububububububaahahhhananaa aaaattttmmososfeferr dud nia peenndnddddddidididididdikddddddikanikikikikikikkkkkkaaaaaaaanaa yyananngnnnnnnnng gggg ggggg sesebabaggiaian n bebesar r rr ddiddddiddpengngnngnngaaruhuhii i i olleh adh danya pe
perkrkkkkemke babangbbababababababbabababanganngngngnggganaanan ttektttttekekeknoekekknnononononololologilolologigigigigi yyyyananananggggggg gg akakakakkkkkakkkkkananaananaaaaa ttererrusuususususss tttteereeeereeejaadiiii... PePerlrluu didisisimak ba
bahhhwhwwa selain memberi damamamamamamamammmmmmmmmpapapakpapppppapapapapaak kk kk yaangngngngggggggg bbbbbbbbbbbbbaaikaaiaiaaiik babaaaggiggggi ppeneniningkgkatan ku
kuaalalitaaalalalalllllititititititasasasasas pppppemembeememembebbebebelallajallalall jajjajaraaranrararaannnn,n,ttttttttereerererrrrrrnynynynynnyanynynynynynyaaaatatatataaaata aaapeperkrkrkrkkkkkkeemeemeememememememmmbabangbbabbbabbbbaangngngngnganananananttttttekekekekekekekknkkkkkkkkknonnn logig ini juga me
membmbererikikanan eefefek kkk sasasasss mpmpmppippiniiininininggggg yyayayayayaaanangngnnnnngngngnnnn kkururanang g babaikik babagigi ddunia pendidikan terutamma a jijjijjijijijijijijijjjijiikakakakaka mmmmenenenenenenenenennnnyyyayayyyangkut tentang penyalahgunnaan ya
yangng ttererjajadidi didi lliningkgkunungagann pesepesertrtaa didididikk. KKararenenananyaya ddaalam menyampaikan pelajaran dan menjawab tantangan perkembangan teknologi yang terjadi, seorang tenaga pendidik harus aktif dalam mengikuti perkembangan tersebut dan memikirkan strategi pembelajaran yang baik untuk para peserta didik yang dimilikinya. Hal itu sangat diperlukan sebab pembelajaran sendiri merupakan kegiatan utama dalam lingkungan sekolah yang
1 M.antaranews.com/berita/467070/mendikbud-pendidikan-indonesia-dalam-kondisi-gawat-darurat.
menjadi penentu kualitas output sumber daya manusia. Perbaikan sistem pendidikan saat ini harus memperhatikan beberapa prinsip dari pendidikan yang ada, seperti salah satu prinsip yang penting dari pendidikan saat ini adalah pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif, sehingga proses belajar mengajar tidak lagi berpusat pada guru, akan tetapi berpusat pada siswa.
Pembelajaran saat ini baik strategi maupun materi terus menerus diperbaiki, terutama dalam hal pemberdayaan kemampuan metakognitif dan berfikir kritis siswa. Metakognitif dan berpikir kritis terhadap materi matematika merupakan tujuan yang akan dicapai dalam pembelajaran matematika. Terkait dengan tujuan tersebut, seharusnya pembelajaran matematika menitikberatkan pada pengembangan metakognitif siswa. Dengan memberdayakan kemampuan metakognitif siswa, secara tidak langsung akan membuat siswa lebih mudah dalam memahami konsep-konsep pada mata pelajaran matematika3.
Lemahnya pemahaman siswa pada umumnya dilatarbelakangi oleh pembelajaran di sekolah yang masih menggunakan metode ceramah. Ceramah yang diartikan sebagai proses penyampaian informasi dengan jalan mengeksplanasi atau menuturkan sekelompok materi secara lisan dan pada saat yang sama materi itu diterima oleh sekelompok subjek4. Dalam metode ceramah ini konsep, prinsip, definisi diajarkan melalui pemberitahuan oleh guru kepada siswa, sehingga siswa tidak terlibat secara aktif dalam pembelajaran. Sedangkan dalam pembelajaran matematika hendaknya memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan aktivitas berupa pekerjaan yang harus diselesaikan atau masalah-masalah yang harus dipecahkan atas dasar kemampuan siswa sendiri. Karena dalam proses pembelajaran tidak hanya menekankan kepada akumulasi pengetahuan materi pelajaran, tetapi yang diutamakan adalah kemampuan siswa untuk memperoleh pengetahuannya sendiri (self regulated)5. Hal ini ditujukan untuk membimbing siswa ke arah yang lebih aktif, dimana siswa mampu berdiri sendiri atas dasar tanggung jawab. Karena dalam proses belajar mengajar
3. PERMENDIKNAS NO.22 Th 2006 nomor 1
4 Sudarwan Danim, Media Komunikasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta, 1995, hlm. 36. 5 Dr. Wina Sanjaya, M.Pd., Strategi Pembelajaran, Kencana Prenada Media, 1998, hlm. 105.
menjadi penentu kualitas output sumber daya manusia. Perbaikan sistem pendidikan saat ini harus memperhatikan beberapa prinsip dari pendidikan yang ada, seperti salah satu prinsip yang penting dari pendidikan saat ini adalah pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif, sehingggag prposes belajjar mengag jaj r tidak lagig be
berprpususatatppadadaa gugururu, akakananttetetapapi i beberprpususatatppadadaa sisiswswaa. P
Pembbellajaran saatj t iinii bababababababababababababababaaaaikiiiiik sttrategit i maupun materit i tterurus me
meneneruruss didipeperbrbaiaikiki,, teteteeerrurrrururrrururururururuuttttatttamamaaaaaaa ddalalamam hhalal ppemembeberdrdayayaaaan n ke
kemamampmpuauann memetatakokogngnititititittttififiiifififififififififififfdddddan berfififikififiiikikkkkkikikikikkikikikirrrrr krrititisisssisiswawa. MeMetatakokogngniititif dan beberprrrrprrprpikikikiririrkrikkriririiititititisssss sttterhrhrhrhrhrhrhrhrhrhhadhhhhhhhaadapaa ppmmatmmmmmmmmmmmmataatatatataatataterereri iiii mammamatetemattemamatititikakakammmerererrupupupuppppaakaaaa an tujuanj n ya
yangng aaaaaakakan n dididicaddidicacacaccacaapaaaaappaipapapapapapapaaiiii iii daladad aaaammmmm mm mm m mm m peppppepeppeppppppembemmmbelelajajararanan mmatatemematatattikikikikkkka. TTererkakaiti dengnganann tujuuuauauauaaanaaaaannnn nnn n tttttetttettersrebutututututututtttt, ssssssessessesesehahahahahahahharrusnrururur snsnsnyayayayayy ppempppppememembbebebebelalalajalalaaajajajajjaraan mmmmatematika me
meninittikkkberak atatkakkakaaaan n papapappapaaadddddadadadadaddadddada ppenengegembmbanangagagaaaaaan nnn nn n n mmememeeeetatattattaaaaaakokkokkokokokkkkokkokooognggggggggngngngniitiitifif ssisiswawa. D
Denganannnnn memeemmmmmbbeberdddddddaayaaaayayaayayayyyaakakaan kkemampuan mmetetetetttakttttttaakaaaakakaakaakakaka ogo niniiitititiftitiiiiiifffffff f fff ffsisisisisisisissiiisswswss a, secara ti
tidadak llangssssususuungngngngngngngnngngggggggggg aakakan membmembuauat t sisisiswswa leleleleleeeebiebbih bbbibbbbbbibihhh mumuuuuuuuudaudddddaddd h dadalalamm me
memmamamamamamamamammaahhhahamikkkoononsesepp--kok nsn eppadada a mmatappelajlajararanannmatmmmmmmmmmmmmaaaaematatatatttiktttikiikikikiikikikikikikaaa3. Le
L Le
Leemahhhhnnnyaya pemamahamaan n siswa ppaaadaaaaaddadaddadadadadadadada umumumumumuuuuuuumnmnmmmm yay d d d d di d d d di d d
dlalaatatataaarbrbelrbrbrbrbbbelelakkkaannnngigi ooleh pepembmbelajarranan di i sekosek lllalalallaaahhh hhhh yayyayayyayayayaaaangnnnngnnn mammmasasasasasaaasssihsssssihiii mengngggugguguguguguguguguguguguunannanananannanaaaaaakkkakakan nn metetode ceeramah. Ceramahyyang g diarddartitititiikakkakakkakakakannnn nn ses babababababaagaaaaaggagagg ii pr pr pr pr prr pr pr
prrrrosroooo esppenppppeneenenenenenenenenennnnyayayyayayayyayayaaaampampm aian informasi dengagann jalan n mmennnngnngekspekspspsppllalanaaaaananaaaaaaasissisissisisiiaatatau u me
menununutunununununununuuuturkkkannnnn sssssseke elompop k materi secaara lisaan daannnn pap dadddaaassassssssssaaaaaaatt yang sa
samamammmatmmmmmmmmmmaatatatattereri iituitititittuuuuu uuuuuuuudidddddterima oleh seekekeloelompl mpokokssububububbbjebbbbbbbbbjjejjejjejejejjejekkkkkkk44. DaDaDalallaamm memetotodde ceramamaaahhhhhh h hhhh iiiiiiiiini i kkkkkkkkkkkonooonsep, poono rinsii ip, ddefiinininisiininininininniiiissisisisi dddiiiaajaarkkakkaan mellaluilu pe
pembmberrrititahahahahahaaahhhhhuauauauauuuauuaaaaannn nn olehooololehehhhhhh gurgggguru u kekepapadada ssisswwwwwawwawwwawaaa, seehehhihiingnnnnnn gag sssisiswawa ttididakak te
terlrlibibatattt seccccararaaraa aa akaktikkktitititifff fff dddadadadallamlalalal mmm pepeeembmmmmbelmbmbmmmbmbmbmbmbeeleleeeleelelelelelelllajajajajaarrananannn.... SeSSeSeSSSeSeSSSedaangngkggkkakann dadalalamm pe
p mbelellaajjjaran matematika heheeendeeeeeeeeeeendndandndndndndndndndaknaaaaakaakakaknyyya memmemememememememememememembermmbm rii kkkek semppatann ke
kepapadadaaaassiiiiisiswawa uuntntttukukukkk mmmmmelelellllakakakkkkkkukukanukkkkkkkkkkkananananananannnnn aaktkkkivvvitititittattasasaasasaaaaa berbbbbbbbbbbereerupupaupupa pepekkkerjakekkkekkekke aanan yyanang g ha
haruruss didiseselelesasaikikanan aatat u uu mmmmmmmammmmamam sasasalallaahhh-hh-mmamamamamamaaassassssasasasasaaallal h h yayangnghhararusus ddipipececahahkakan n atas dasar kemampuanan ssssssssisiisisiswawawawa sssssseneneneee diri. Karena dalam prosees pembbellajaranj ttididakk hhanya menekankk kan kkepadda akkumullasi pengetahuan materi pelajaran, tetapi yang diutamakan adalah kemampuan siswa untuk memperoleh pengetahuannya sendiri (self regulated)dd5. Hal ini ditujukan untuk membimbing siswa ke arah yang lebih aktif, dimana siswa mampu berdiri sendiri atas dasar tanggung jawab. Karena dalam proses belajar mengajar
3. PERMENDIKNAS NO.22 Th 2006 nomor 1
4 Sudarwan Danim, Media Komunikasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta, 1995, hlm. 36. 5 Dr. Wina Sanjaya, M.Pd., Strategi Pembelajaran, Kencana Prenada Media, 1998, hlm. 105.
tanpa adanya keaktifan siswa, belajar tidak akan mencapai hasil yang maksimal.
Pemilihan dan pelaksanaan metode mengajar sangat berpengaruh terhadap proses belajar mengajar. Menurut Sudarwan Danim, metode belajar yang baik diasumsikan dapat mencapai pengajaran secara baik pula. Banyak metode pembelajaran yang dapat merangsang siswa untuk belajar mandiri, kreatif, dan lebih aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Keberhasilan seseorang dalam belajar dipengaruhi oleh kemampuan metakognitifnya. Mengingat pentingnya peranan metakognitif dalam keberhasilan belajar, maka upaya untuk meningkatkan hasil belajar dapat dilakukan dengan meningkatkan metakognitif mereka dengan membangun pondasi untuk belajar secara aktif. Salah satu metode pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran matematika yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar mandiri, kreatif dan lebih aktif adalah dengan model pembelajaran reciprocal teaching (Pembelajaran terbalik).
Model reciprocal teaching adalah pendekatan kontruktivis yang berdasar pada prinsip-prinsip pembuatan pengajuan pertanyaan6. Model ini merupakan model yang menerapkan empat strategi pemahaman mandiri, yaitu meringkas, menyusun pertanyaan, memprediksi dan mengklarifikasi. Kegiatan meringkas dapat melatih siswa mengelola informasi. Pada kegiatan ini diperlukan aktifitas membaca dan merangkum ide. Kegiatan menyusun pertanyaan digunakan untuk memonitor dan mengevaluasi sejauh mana pemahaman siswa. Pada kegiatan memprediksi, siswa diajak untuk melibatkan pengetahuan yang sudah dimilikinya untuk digabungkan dengan informasi yang baru diperoleh untuk digunakan dalam mengimajinasikan kemungkinan yang akan terjadi. Kegiatan mengklarifikasi bertujuan untuk memberikan penekanan kepada siswa ketika menjadi guru dihadapan teman-temannya (siswa-guru). Sehingga kegiatan tersebut dapat mengembangkan keterampilan metakognitif seperti merancang, memantau dan mengevaluasi7.
6 Trianto, Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontruktivis, Surabaya Prestasi Pustaka, 2007, hlm. 96.
7 Dwi Candra Setiawan1 A. D. Corebima2, Siti Zubaidah2, Pengaruh Strategi Pembelajaran Reciprocal Teaching (RT) dipadu Pemberdayaan Berpikir Melalui tanpa adanya keaktifan siswa, belajar tidak akan mencapai hasil yang maksimal.
Pemilihan dan pelaksanaan metode mengajar sangat berpengaruh terhadap proses belajar mengajar. Menurut Sudarwan Danim, metode belajar yang baik diasumsikan dapat me
mencncapapaiai ppenengagajajararann sesecacarara bbaiaikk pupulala.. BaBanynyakak mmeetode pe
pembmbelelajajararanan yyanangg dapadapapapatpaaaatt tt ttt tt memerarangngsasangng ssisiswawa uuntntukuk bbelelajar mandiri,, kreatif, , dan n n lelebilelellellelellllebihh aakaaktitif f dalam menggikuti kegigatan pe
pembmbelelajajararanan. KeKebeberhrhrhrhrhrhrhrhhahhhhhasasaasasasilan sessseoeeoraeoeoeoeooooorrrrr nggddalalamambbelelajajararddipipenengagaruhi ol
olehehhhh kkkememamemamamampupppppppppupupupp anananannnnnnnnn mmetetakakakakaakakakkkkkokkkkogoggggniniiiititititififfnfnfnfff yyyayaya... MMeMeMengngngggiingaingagagaggggatt pep ntiinggnya pe
peraraaaaananan n mememememmetatattatatataaaaaakokokokkokokokokokokokokoogngnggngngngnititifif ddadadaddddadadadadaddalallalalalalalalalaaaaaammmm m m kekebeberhrhasasililanan bbelellajajarajarararrrrr, mamakaka uupap ya un
untuuuk mu memmememememeeenieeeennninininininnnnnnnnnngnnnngkakkk tkanaanannnnnnnnnnnn hhhhahhhhhhhhasasasasasilsiilililili bbbbbelelelellajajajajjarjararararar dddddapapapapapappatpatataatata dilad akakkkkuukan dengan me
mennnningkkkakaaatktkkkkkkkanaa mmmmetetetetetaetetetetetttttttakakaakaakogniognititiff memererekakaadenddddddddddddenengaeenenenennngangagagagaaannnnn nnnnnnnn membmemmememememememeeeeembmbmbmmmm aaanangugunn pponondasi un
untutuuuuk beu eeeelalajlaajaar sesesesecsesseseeeeeeeccccacararaaaktktifif. SaSallahh sasatuttumetmmmmmmmmmmmmmmmmmeeeeetetodddde ee pepepepepepepppepeppepeeeembmbmbelmbmbmbmmbmmbmbmbmb lajarjaranan yang dappappaat diddddiiigugunguguguguguguguuuuuuuuuuunnnnnnanannnnnn kakan n dadalal m m pepembmbm elajajararanrrraanananananananananananananann mmatatatattetttttttteemaeeeeeeeeeeemmmm tiikaka yyang me me me me me me me me me me me
m mmmbm eriiiikkankkan kkeseseemmpatan n kekeppada sisiswawa uuntntntntntntntnttttukuuuuuukuukukuuk belelelelelalajajajajajajajajajajajjjaraaaraar mmanandiri, k
kr kr
k eeeaeeaeaatif dadddaaaan n lebibh akaktif adadalah dengagan modemommmommomomomomomomoddddddddededddededededed l pembmbmbelmmmbmbmbmbmmbmbmbmbbelajajaran re
re
reciccicicicicciiprpppppprpprprp occacaallltteaeachching(P(Pemembeb lajararann tet rbrbalalikik).) M M Mo Mo Moo M M M M M
M delddd l reecciproccala teachingg dadalahh penp nddddeddd kakkkatatatatantaaaaann nn kokontttrururrurururururuuukktkktivivis ya
y
y nggggg bberbbbbbbbbbererdaerereeerereeereredassar pada prinsipp-prpriinsip p pepemmmmbmbmm uauaaatttaaaann nnn n ppepepepepeppppep ngngajajuan pe pe p p pee pe pe p pee p pe
peertanyaaaaaaaaaaaananaanaananaan6. Model ini merupapakan mom dellll yay nngngggg mmmmmmmmmmeenerapkan emmmm
empapppappappapappaatt tststrraaaatetetegiteteteteteeeeeegggggggi pemahaman manandidiriri,yaaittuuuuuu uuu uuuu mmmememmmeemmmm riinggkggkkkakas,s, mmenenyuyusun pe
pertrttttttaaanaanananannyyaan, yayayyyyayayayayaya mmmmmmmmmmememm mpmpreredidiksksii dadann mememmememmeeeeengngngngnggkkklklkkaaarariffikkkkaasaaaasii. KKegegiai tan me
merririnngggkaggggggkakakakakkakakakakaasssssss ssss dadappppaaaat tt tttt memelalatitih h sisiswswaa mmmmemmmemememmmm nnnggeelllooollla innnffffoformasi. Pada ke
keggiaatangii nn iiiiiiiinininininii dddddiipipiperppererleerllulululukuukakakakakannn nn akaaakaktikttitififififiiitattattatatataasaaaasss memmmmmemmemmemmmmm mbacmbmbacaacaccacccccccaaa a aaaaaaddddddddaddddan n memerammmmerangngkukumm ide. Keeggggiggiiatan menyuy sun pep rtanyyayyyayayayayayayayayayayaanananananannnnnnnnndiddddigggunnakakaakakakakakkkkananaanananananananannnn untukuk mmmmmemoniitor dan me
menngnnngngnnn eevevevaluaalallluauasisisiii ssssejauejjjauauuuuhhhhhh mmamamammaaananananananannaaaaaaa ppemeemahahahhhahhhhhhhhhaamamaamamaaammaaananaanaan sssssiiswaiisiswawa. PPPPPPaPadada kkegegiai tan me
mempmpreredidiksksi,i ssisiswwaaa diadddddddiaiajajajakk k unununtututuukuukk k kk kkk k kk kkk memelilibabatktkanan ppenengegetatahuhuanan yyang sudah dimilikinya ununtutututtuttututututuukukkkkkk kk didigdididddiddidigagabgagagaggagaggaaabbbubbbubbubbb ngkan dengan informasi yyang b
baru ddiiperolleh uh nttukk ddiigunakank ddalam menl gimajii jinasikan kemungkinan yang akan terjadi. Kegiatan mengklarifikasi bertujuan untuk memberikan penekanan kepada siswa ketika menjadi guru dihadapan teman-temannya (siswa-guru). Sehingga kegiatan tersebut dapat mengembangkan keterampilan metakognitif seperti merancang, memantau dan mengevaluasi7.
6 Trianto, Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontruktivis, Surabaya Prestasi Pustaka, 2007, hlm. 96.
7 Dwi Candra Setiawan1 A. D. Corebima2, Siti Zubaidah2, Pengaruh Strategi Pembelajaran Reciprocal Teaching (RT) dipadu Pemberdayaan Berpikir Melalui
Pola yang mampu memberdayakan ketiga kemampuan di atas adalah PBMP (Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan). PBMP merupakan suatu pola pembelajaran yang berusaha memberdayakan kemampuan berpikir melalui pertanyaan. Pola ini diperkenalkan oleh Corebima pada tahun 2000, dia berpendapat bahwa dengan PBMP siswa akan terlatih untuk mengasah kemampuan metakognitif dan berpikir kritisnya melalui pertanyaan-pertanyaan yang ada. Berdasarkan penjelasan di atas maka reciprocal teaching dan PBMP merupakan pembelajaran yang dirasa tepat untuk lebih memberdayakan kemampuan metakognitif. Hal ini dikarenakan dalam penerapan kedua model ini sangat mendukung dan saling melengkapi satu sama lain.
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model Reciprocal Teaching (RT) Dipadu Dengan Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan (PBMP) Untuk Melatihkan Keterampilan Metakognitif Siswa”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimana proses pengembangan perangkat pembelajaran matematika menggunakan model Reciprocal Teaching (RT) dipadu Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan (PBMP) untuk melatihkan keterampilan metakognitif siswa?
2. Bagaimana validitas perangkat pembelajaran matematika menggunakan model Reciprocal Teaching (RT) dipadu Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan (PBMP) untuk melatihkan keterampilan metakognitif siswa?
3. Bagaimana kepraktisan perangkat pembelajaran matematika menggunakan model Reciprocal Teaching (RT) dipadu Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan (PBMP) untuk melatihkan keterampilan metakognitif siswa?
Pertanyaan (PBMP) Terhadap Kemampuan Metakognitif Biologi Siswa SMA AL-Islam- Maarif Singosari, Malang,
Pola yang mampu memberdayakan ketiga kemampuan di atas adalah PBMP (Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan). PBMP merupakan suatu pola pembelajaran yang berusaha memberdayakan kemampuan berpikir melalui pertanyaan. Pola ini dipep rkenalkan oleh Corebima ppada tahun 2000, dia be
berprpenendadapapatt babahwhwaa dedengnganan PPBMBMPP sisiswswaa akakanan terterlalatitihh ununtutukk mengasahh kkemampuan metetetetetetetttttttakaakakakakakaaakakakakakakakakkogo nitiitiff ddan bberpikikiir kkritiitisnyaya me
melalalluiuipperertatanynyaaaann-pepertrtanannyyayyyyyyayayayayyayayayayaaaaanana yyananananaanananananananng ggggadada.a.BBererdadasasarkrkananppenenjejelalasasan n di
di aatatass mamakaka recireciprprrroocococococococococccaaalall teachhinhhininininininnnnnnggggggggggg dadann PBPBMPMP mmererupupakakanan pe
p mbelbelllajlajaajarararananan yyanyyyananananang nggggg ddiddddiddddidddididrarasaa ttettttttteeepepepeepepepepepepepatatat uuuntntntntukukuk lebllebihebihih mmmmemeememmmmmmbbebbbbb rdayyakann ke
kemamammmpmpmpuam uan n n mememememmetaeetatatatatatatataaakokokkokkokokokokokokoooggngnggnititifff.ff..HaHaHHaHaHaHaHHaHaHaall l inlll l llllini inini didikakarerenanakakan n dadalalalamm mmmmmmmpeenenerarapapan n kedudua ammmodedededeeelll lll llll ininininininininnnnniiiiii iii sasangggatatttttttt memmmmmmmmmmmmeneneendueneeneendukdudududuukkkkununununggggg g ddadadadannn n sasasasalilinlililingngngngngnggg mmeeleeennnnngkapi satu sa
samama laaain. B B
Beeerdasassssaaaaarrkkakan nn n nllalalalalallalalalatatatar rbelb lakkang masalalahlahhhyyyyyyanyyyyyyyaaaanaang teeelalalallalaaaaaaaaaahahhhhh hh hhh diudddddddddddidddduraikikan ddi at
atasas,, mmmmmam kaa ppenpppeneeenenuenenennnnnnnuuululuisis terertataririk ununtutuk k mmem laakukukakakakakakakkkakakakakakakakakaan n nn peenenenelineneneeeeeeeelllliltiann yyanangg be
berjrjjjjuduududududududududududduulu “PPPPeeeenengegembmbanngan PePerarangkak t PePemmbbbbelbbbbeeeeeeeelelelellaaaajajarananannnnnnnnn MMododele Re
Ree Reeee Reeeee
R ccicccccprproppprrooco al TTeaTTTeachchiing (R(RT) DipDi adu Deengnganan PPPPemPPPPPPPPemembeeeeeemeeememmbbeb rdddaydddddddddayayaayaayayayayayayayayyyaaaan n B B B B B Be Be B B B B
B rprpikrpikikirikiikiiikkkiriiirr MMMMMMelelalaluiui Pertatanyn aaa n (PBM(PBMP)P) UUntttttttukukukukkkkkkkkkk MMMMMMMelMMMMMMMMeeeeeatatihihhhhkakakakakakkakakakkakan an Ketet rrararraraaaaaaaampammpmpmpmpmpmpmpppppililililianaaa MMeetakognintif SiSswa”.
B. RumRumummmmummmusammmmmmumumm s n MMMasaMMMMMaMMMMaMaMaM lah Be B B B Be Be Bee B Be B Be B
Beerdrdrrddasasarararararrkakkakkakkkakakakakakaan n latar belakangngdddiiatatasas, mamaaaakaakakakkakakakakakakakakakaarrumrrrrrumu ususuusaanan mmasasalalahah d
dallam m pepepppepeppepeppenenelitiannenenenenenenenneee aniiniiiiiiiiiiiininnininnninnininiiaaddallahh : 1.
1. BaBagggaimimimimmmmmmmanmmmmanananananaannnnnnnaaa aa ppprpprproosososososeeseeeeeeeesesess ppenengegembmbananggan nn nn n ppepepep raanngngggkggggkkkkakk t ppepepeeeembmbelelajajararanan ma
matteemtte atatatatttikikikaiikikiiiikkkkaa a memmengngngnggugunaguunananakkkakakakannn momomomoodeooooddededdeddeell l lllllllll ReRRReReRR ciciprprpprprprprrrrocaococoocococococooococcaaaaaaalalaa TTeaeaceaeaachchiningg (R(RTT) dippaaadu Pemberdayyaan Berprprprprprpppppikpppppikiriikiiikikiiikikikikkiririririririririirirrr MelalMMM allllluuiuuuuuiuiuiuiuii PPePPPPPPPPPPPertanynyyaaaaaaaan ((PBMP)P un
untututuuukukkkk memellllalatitihktitiihkhkhkhkananaa kkkkkkeeteteettereraamamammmmppipipippippipipipipiiiilallalallalalalalalalann nmemeetatatataaakaaaaaaaakkognkkkokkokokk ggggngngnititiitititifififiififssiiswaiisi wawaaa?????????? 2.
2 BaBagagaimimananaa vavalilididtataassaaaaaaasss ssssssss peppeperaaaangngngnggkakkaakakatkatt tttt ttt pepembmbelelajajararanan mmatatemematatikika menggunakan moded l lll ReReciReRRRRecicicipriiprpropprprrrrocococooo ala Teaching (RT) dipaduu P
Pemberdb dayaan BBerpikikiir MMellalluii PPerttanyaan (P(PBMBMP)P) unttukk melatihkan keterampilan metakognitif siswa?
3. Bagaimana kepraktisan perangkat pembelajaran matematika menggunakan model Reciprocal Teaching (RT) dipadu Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan (PBMP) untuk melatihkan keterampilan metakognitif siswa?
Pertanyaan (PBMP) Terhadap Kemampuan Metakognitif Biologi Siswa SMA AL-Islam- Maarif Singosari, Malang,
4. Bagaimana aktivitas siswa selama berlangsungnya pembelajaran dengan menggunakan perangkat pembelajaran matematika model Reciprocal Teaching (RT) dipadu Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan (PBMP) untuk melatihkan keterampilan metakognitif siswa?
5. Bagaimana kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan sintaks perangkat pembelajaran matematika model reciprocal teaching (RT) dipadu Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan (PBMP) untuk melatihkan keterampilan metakognitif siswa?
6. Bagaimana keterampilan metakognitif siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan perangkat pembelajaran matematika model Reciprocal Teaching (RT) dipadu Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan (PBMP)? C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui :
1. Proses pengembangan perangkat pembelajaran matematika menggunakan model Reciprocal Teaching (RT) dipadu Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan (PBMP) untuk melatihkan keterampilan metakognitif siswa.
2. Validitas pembelajaran matematika menggunakan model Reciprocal Teaching (RT) dipadu Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan (PBMP) untuk melatihkan keterampilan metakognitif siswa.
3. Kepraktisan perangkat pembelajaran matematika menggunakan model Reciprocal Teaching (RT) dipadu Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan (PBMP) untuk melatihkan keterampilan metakognitif siswa.
4. Aktivitas siswa selama berlangsungnya pembelajaran dengan menggunakan perangkat pembelajaran matematika model Reciprocal Teaching (RT) dipadu Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan (PBMP) untuk melatihkan keterampilan metakognitif siswa.
5. Kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan sintaks perangkat pembelajaran matematika model Reciprocal Teaching (RT) dipadu Pemberdayaan 4. Bagaimana aktivitas siswa selama berlangsungnya
pembelajaran dengan menggunakan perangkat pembelajaran matematika model Reciprocal Teaching (RT) dipadu Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan (PBMP) untuk melatihkan keterampiplan metakogng itif siswa?
5
5. BaBagagaimimananaa kekemamampmpuauann gugururu ddalalamam mmelelakaksasananakan pembbellajaranj dengad aaannnn n nn nn n nnn menggunakkan siinttaks perangk n kat pe
pembmbelelajajararanan mmatatteemememeeememmmmmmmmmmmaaaataikikaaaaaaaaa momodedell rereciciprprococalal tteaeachchiningg (RT) di
dipapadudu PPemembeberdrdddadddayayaaaayayayaaayayayaa aa n Berpppikikikirikikikikikikiikikkkkiriiiiii MMelelalaluiui PPerertatanynyaaaann (P(PBBMP) un u u un u u
untututukkk memememmelalalalaatiaatttitttthkhkhkhkhkhkkkkkkkkanaaaaanketetererererrarrrrrrrraaamaamamamamamampilapipiiilllalannnn mememetatatakokokogngngnitititifififfsissssisisisisisssswaw ? 6
6. BaBBagagaaimimimmanmmananaanannnnnna aa a a aa ketekek teerarararararraaampaaampmmpmpmpmpmmpmpmpppililililiilananaa mmetetakakogogninititif f f ssssissssswwaa sesetet lah m
mengngngnggggiikiikikikikikiikikkkkututututuututuuttttiiiiiiiiiii ppembmbmbmbbbbbbbbeleleelelajelelelelelajaajaaaajajajaajjaaraarararranaanaanaan denddddenenengagggaggagannn n menmememengngngngngngggugggunanaakkkkkan perangkat p
pembmbbbeeeelellaajaaranannnn mmmmmmmatatemematatikikaa momodededeeeeleeellllllll RReRRRRRecciciciprippprprpprprppprrrococoococccccalaalaalaall TTTTeaeachchiningg (RT) d
di
dpaaddudduduuPPemmmbmmmmmmmmmmbbbbebbbbebebbbb rdrdayaan BBerpikikiirMMMelelelelellalllllalalalalaaaaaaaluiuuu PPPereertatanytattatatttatatatataaaanynynynynynynynynynynyyyaaaan (P(PBMBMP)? C.
C. TuTuTuTuTuTuTuTuTuTTujTujujjuanPPPPenenelelititiaiann
Beerrddddddasarkaann rurummmuussaas n masalahh di aaataaaaaaaaaatatatatatattatatataas,aas,sssssss, maks kkakkkkkkkkkkkkaa aaaa aaaaaaa tujuan peeeeenenenelitiannennnnnee annnnnnnn ini addadalallaahh ununtutut k ukkk kmmemeengngggeetaahahahuuiiu :
1
1. PrPrPrPrPrPrPProoseoooosososseeessss ppenengembbana gan peranggkkat ppembbeeleajajarjjarrrrananaananan mmattttemeememememememeematatiika me m m me me mee me
meeeengengnggngngngngngngnggggggggggggggugugg nanakan model Reciiprproocal TTeeacccchcchining ggg (R(R(RT)T) dTT)T)TT)T)T)T)T)TT)T)) dipipadu Pe
P mbmbmbmbmbermbmbmbmbmbbbbbbeeeeeeerdayaan Berpikir Meelalalui Peertanyyyaany a (((((PPPBPPPPBBBBBBBBMBMBMBMBMBB P)P) untuk me m m me m me m m
m latilatiihkhkhkhkhkhkhkhkhkkkankkkkanaaaaaa keterampilan n memmetatakokogng itiififffffffffffssissssssiiiiiisiiiisisswwawawww . 2
2. VaVaVaVaVaVaVVValiValiliditas lillllililililili s pppppppepppppepepepembmbellajaran mj atematt attikikikikikikikikkkakka a mmmmeengn ggguuuunakkan mom del Re
Reeeeecciciciciciciciciciiprprprprprprprpprprprpprooocococalalaaal TTeTTTTTTTTTeeacheeeeeeeaeaeaachiningg (R(RT)T) ddipipipipipipipippappppaadadadadaadaduuu PePePeeeeememmmmbmm eerddddaaaaayayaanan BBererpipkir M
Me
M laaaaalulllllllulluii iii PPPPePertrtrtantttanyaananyayayaanananan ((((((PBPBPBMPPPBMPMPMPMPMMMMPMPPPPP))))))))) unuununtuunuunu tutuk kk memelamemmmemememememmmmelalatilalllallalalaaaathkhkaanaannnn kketetereramamppilan m
metakogng itif siswa. 3
3. KKeprKKKKeKK prakakkkktitititisaisannnn ppeperararraangngngnngngngngggggkkkakakakkakakakakakkatt pepppppepepeppepppp mbmmbmmbmbmbelelelllajarajaaajjjaranan mmatatememataika me
mengnggugunanakakann mmmommmomomomommomoodeddeel l l ReReReRecieciciciciciiiiipppprppprprpppp occalal TeaTeachchiningg (R(RT)T) ddipipadu Pemberdayaan BBererpirrrrrppipipppppiikirkikikkkikirrr MeMMMMeMeMeMeMMeMellalalui Pertanyaan (PBMP) uuntuk mellatitihkhkankketeramt pililan mettakkognititifif siiswa.
4. Aktivitas siswa selama berlangsungnya pembelajaran dengan menggunakan perangkat pembelajaran matematika model Reciprocal Teaching (RT) dipadu Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan (PBMP) untuk melatihkan keterampilan metakognitif siswa.
5. Kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan sintaks perangkat pembelajaran matematika model Reciprocal Teaching (RT) dipadu Pemberdayaan
Berpikir Melalui Pertanyaan (PBMP) untuk melatihkan keterampilan metakognitif siswa.
6. Keterampilan metakognitif siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan perangkat pembelajaran matematika model Reciprocal Teaching (RT) dipadu Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan (PBMP).
D. Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan yang akan dicapai, maka penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam dunia pendidikan baik secara langsung maupun tidak langsung. Adapun manfaat dari penelitian ini:
1. Bagi Lembaga
Dapat dijadikan sebagai alternatif meningkatkan kualitas pembelajaran sekolah.
2. Bagi Guru
Hasil penelitian ini dapat memberikan informasi bagi guru dan dapat dijadikan sebagai bahan kajian atau referensi dalam merancang dan menetapkan model reciprocal teaching yang dipadu dengan Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan (PBMP) terhadap keterampilan metakognitif siswa.
3. Bagi peneliti
Sebagai wahana uji kemampuan terhadap bahan teori yang diperoleh di bangku kuliah serta upaya mengembangkan ilmu pengetahuan.
E. Definisi Istilah
Untuk menghindari perbedaan penafsiran dalam penelitian maka peneliti memberikan istilah yang didefinisikan sebagai berikut:
1. Perangkat pembelajaran adalah kumpulan sumber belajar atau alat pendukung yang digunakan oleh guru dan siswa dalam melakukan proses kegiatan pembelajaran.
2. Pengembangan perangkat pembelajaran adalah proses pembuatan perangkat pembelajaran yang memadukan model Reciprocal Teaching (RT) dengan Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan (PBMP). Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) dan LKS (Lembar Kerja Siswa). Berpikir Melalui Pertanyaan (PBMP) untuk melatihkan keterampilan metakognitif siswa.
6. Keterampilan metakognitif siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan perangkat pembelajaran matematika model Reciprp ocal Teachingg (R( T)) dippadu Pe
PembmbererdadayayaananBBererpipikikirr MeMelalaluluii PePertrtananyayaanan((PBPBMPMP)). D.
D. MaManfnfaaaatt PePenenelilititianan Be
Berdrdasasararkakann tutujujuananananananannnnnnnn yyyyang akananannn ddddddddddicapapaiai, mamakakappenenelelititiaiann inini diharaappkpkppkppppkananandapddapapatpatatatmmemmmmmmmmememmbemmmmmmmmmmmbbberikab kannnn n nnnn nn nnkkkokokkkkokkkkkontrintntriribuiibbbbububub sisisidddalalalamamamdunddununniaiaiaaaaappendidikann ba
baikik sseeeecece arara a a lalallalaangngngngnngnggsugggggsusususususususuuuunnnnnnnggg gg mamaaaupupupunuuuupupupupupupupupunuunununununununn tttttidiiiidakak llanangsgsunung.g. AAdadapdapuppuuuuuun mamanfnfaaaat darii ppennnelitiaiaiaiaiaaaaannnn nnnn nnn ninininininininnnnnii:i:ii
1
1. BaBagggi Lememmbmmmmmbbabbaga Da
Dapppat ppp diddiddiiijjajajjjaadidkakakakakakkakaaanaaaaannnn n n ses bbagaii altlternatatifiif memmmmmmmmmmmmeeeeeninii gkgkgkkkatkkkkkkkkatatatataataaataaaatkakakakakkakakakakkakakaaann kkualitlitas pe
pemmmmbmm elajaajaajajaaraararrraananananananaanananananaanssekekolahah. 2
2. BaBBBaBaBaBBaBaBaBaBaaggig Guruurruuuuu Ha
Haaaaasssiil peeneennneelilitianan ini dapatd mmemberikaan n ininfofoormooormrrmasrrmrmrmrmrmrmmmmaaaaaaaaasaaasiii bagigigigigigigigigigiiii gggggururu d
daaaaa
daaannn nnnndadadad papaaatttt didijajadidkan seebab ggai bbahahann kkajajiaann atatauauauauuuuurrrrrefeeefeefefeefefefeffererereerererrrrreneneneeeene siidddaldalalalamalllllamaaamaaaaaam me
me meeee
meeraeerarararararrrrr nncanncncnnccanaannnng g dadann meneettapkan modd lel reciprp occcaala teaeaaacaaachchhhhhhinhnggggg yyayyyayayayayayayyangngn dipaaaaduadududududdududududuuuu ddeddddddddddddddeeeeeenenee gan ga Pemberdayaan BBererpikiirr MMeeleeeelalul iiii PPePPPeertrtrttanaaanananaananananyayaanan (P (P ( (P (P ( (PP (P (P (
(PPPPBMPBMMP)P)P))))))))))))))ttetttttttterehadap keterampilanmmetakoggnitif fssiswswaaaa.. 3
3. BagiBaaagigigigigggigigiggig ppppeneneleelitelelellliititititititittttiiiiiiii Se
Sebabababbababaaagagagagagagagagaaaaaaiiiiiii waahahahahannannanannannanananaa ujiji kkemampuan tterrhahahahahhahaadaaddddadadadappp bahabbb h nn n tteorii yangng diippeeerooooooleleleleleleleleleleehhh dih hh hhhhhh dididd bbbbbanangkannnngkgkgkgkggkgkgkkkuu kukuliliahahsersertata uupapappapapapapapaaayyyayayayyyyammeenennnnnnngggggegg mbmbbbaaaannngkgkananiilmlmu u pe
pennngngetahg ahuahhhhhhhhuauannnn. E.
E. DeDefifininiississsisiiIIIIIststilttilililahahhh Un
Untutuk k memengnghihindn ararrrirrrrrriiiiiiiiiiii pepepepppp rrbrbbededededaadaanaaaaannnnn n pepenapppppppp nafsfsiriranan ddalalamam ppenenelelititiaian n maka peneliti memberrikkkkkkanananananananaa iiiiistststilstttilililililahllahahah yang didefinisikan sebagaahahahhhh ai b
berikikutt:
1. Perangkat pembelajaran adalah kumpulan sumber belajar atau alat pendukung yang digunakan oleh guru dan siswa dalam melakukan proses kegiatan pembelajaran.
2. Pengembangan perangkat pembelajaran adalah proses pembuatan perangkat pembelajaran yang memadukan model Reciprocal Teaching (RT) dengan Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan (PBMP). Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) dan LKS (Lembar Kerja Siswa).
3. Reciprocal Teaching (RT) yaitu pembelajaran terbalik, dimana dalam pembelajaran siswa mencoba menjadi guru, menjelaskan hasil yang telah di pelajari. Dalam strategi pembelajaran ini, mengajar mengacu pada suatu kegiatan instruksional yang terjadi dalam bentuk dialog antara guru dan siswa mengenai segmen teks. Dialog disusun dengan menggunakan empat strategi: meringkas atau merangkum, menyusun pertanyaan, memprediksi, dan mengklarifikasi. 4. Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan (PBMP) yaitu
pembelajaran yang dilaksanakan dengan tidak ada proses yang berlangsung secara informatif (seluruhnya dilakukan melalui pertanyaan-pertanyaan dengan tujuan agar siswa dapat melatih dan mengasah kemampuan berpikirnya melalui pertanyaan).
5. Reciprocal Teaching (RT) dipadu dengan Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan (PBMP) adalah model pembelajaran yang menggabungkan model Reciprocal Teaching (RT) dengan pola Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan (PBMP). Proses pembelajaran pada pembelajaran dengan model Reciprocal Teaching (RT) yang dipadu dengan Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan (PBMP) adalah tahapan dalam pembelajarannya menggunakan sintaks model pembelajaran Reciprocal Teaching (RT) dan bahan ajar pola Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan (PBMP).
6. Metakognitif yaitu kesadaran berpikir siswa terhadap proses dan hasil berpikirnya.
7. Keterampilan metakognitif yaitu keterampilan dimana seseorang tahu cara belajar yang sesuai dengan dirinya. Keterampilan metakognitif mengacu pada: keterampilan prediksi, keterampilan perecanaan, keterampilan pemantauan dan keterampilan evaluasi.
3. Reciprocal Teaching (RT) yaitu pembelajaran terbalik, dimana dalam pembelajaran siswa mencoba menjadi guru, menjelaskan hasil yang telah di pelajari. Dalam strategi pembelajaran ini, mengajar mengacu pada suatu kegiatan instruksional yay ngg terjaj di dalam bentuk dialogg antara guru da
dann sisiswswaa memengngenenaiai ssegegmemenn teteksks. DiDialalogog ddisisususunun ddenengan menggunakkan empatt stststststsstststrastststststststtrrrrrarrrrr ttegi: mei ringki kas atau merangkt gkum, me
menynyususununpperertatanynyaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaannn,n,n,nnn,n memmememememmmmmmmmmmprpppppprededikiksisi,, dadann memengngklklararififikikasasi.i. 4
4. PePembmbererdadayayaanan BerBBBBBBBBBBBereereerprpikir MeMeMeMeelalalalalalalalalalllaalul i PePertrtananyayaanan ((PBPBMPMP)) yyaitu pe p p pe p p pe
p mbmbelmbelelajajajajajjarararanarararraaaaaaa yyanyyyyyang didididididididildiiiiiilallalalalallllalalalakksksankkksananakakakakkkkananan denddengaengagannn tititidaddaddaddadaaak ada prproses ya
ya
y ngngg bbbbbererereererrlarrllalallalalalalalalaannnnnngngnngnnngngggsussusungngggg ssecsssssseceeccccccaarara ararara aa ininfoformrmatatifif (s(selelururuhuhuhuhhnhhhnynnyaa didilalakukukan m
melaaluaaalululululuuuiuuuuuuuiiiii ii pppppepppertranyayyayayayayayayyyaaaaaanananann-nnnnnnn--peppepepepeppertanrrtrtrtrrtanananyayayayayy anananan dddddenengaenengagagagg n nnnn nn tuujuuuaaaaann agar siswa d
dapaataatt mmmmemm latiih h hhhdddadaddadaddadddd n n memengngasasahahkkememmmmmmmmmmmamamampamammpupupup aananaananananannnnbberbbbbbbbbbbereerereeeerrprppippikiiiikirnrnyayammelealui p
p
pertanaanaannnyyyaaanann)nnnn).))).).).)).).).)
5. ReciR iiipprpppprprrococoococaocococccccccaalalala TTeaachchining (RRT)T) didipadudu dddddddendddddddeenengaan nnnn PePePP mbmbererdadayyaan B
Berppppikkkkkirir MMeelalaui PPerertatanyaaan (PBM(PBMMMP)MMMMMMMMPPPPPP)PP)PP)P) aaadaddadadaddadaaaaaaalalllllaahh mom del p
pembbebbeeellajajaraan yaangn menggabungkm gkanan mmodemomomomomomomomomooooodel ReReciRRRReReReReReReReReReeciprprocal T
Te T T Tee
T accchhhhiingng (((RT(((R ) deengnganan pola a PePembmbererdadayayaanaaaaaananannn BeBBBBBBBBeererereereererrrpipppppkikirr MMMMMMMeMMeMeMeMM lalalui Pe Pe Pe Pe Pe Pe Pe
P rtrtrtrtrrtaranaannnyay ann (PBMPMPM ). Prosesppembelal jajaraannnn papadadddadaddadad ppppppemembebebebeeleeeeelllallllalal jajaj rran de
de de dee dee
deengengngannnngnngngngngngnggaaaaaaaaaaaananan mom delReciprocalTeaeachching g ((RT((((RT))yangya gggdiddddipippadaadadadadudddddddduuuu udedengn an Pe
P mbmbmbmbmbermbmbmbmbmbbbbbbeeeeeeerdayaan Berpikir Meelalalui Peertanyyyaaany an ((((PBPBPBPBPBBMBBBBBBBMMMPMMMPMM )) adalah d t ta ta ta t ta t
t hahahh papaaannnnnn dadadddddd lam pep mbelajajararanaannynya amengmem ngngngngngngnggggggggggggguguggugggugg nnnnanan kakaaannn nnnsisintntakakss mmodel e p pe pe pe pe p pe pe p
p mmmmmmmmmmmmmbm elajajarjarararranrrrrraaaananaaanaan RReciproci all TTeachinhng g g gg g ggg ((((((((R(((((((((RTRTRTRRTT) ) dadan bbbbbab hhan ajar pola j Pe
PeeeemembmmmbmbmbmmbmbmbmbmbmbbererdaeeeeererereedadayayyayyyaaaaananananannnnnnnnBBererpipikikir rMeMelalalluui iii PPePPPePPePPPePePP rtrrannnyyyayyayayayyaaaanaa (PBPBPBPBBBBMPMP).). 6
6. MMMetaaaaakokognkkkkokkkkkk ggngnititititifififfififf yayayaitaitititituituu u kekesakkekk sadddadadadaaaararrrrarararar nnnnnnnnnnn bbbebebbberppikikikikikirkiiiririiriririririrrr sisiswssssisisisisisiiswa terhteteerhadadapappprroses d
dan hasil berpppikirnyyya. 7
7. KKKKKKKKetetertteramampipiliiillalalanan mmetmettatataakokokokokkokkkoggnitgngngngggngngngnggnititifiii yayyyyyyayayayayayayayaiititittu uuuuuu kkkekkkeketteratet rampmpmpmmmmpmpillanan ddimimana se
seseseororanangg tatahuh ccarccccccccccarraaa bebbebebelalajalalajajajarjaarrr rrrrr rr yayangng ssesesuauai i dedengnganan ddiririinya. Keterampilan mmetettttttttakaakoakaaakaakakkogoogogognininitininiiiititititiftittiiiffffff f mengacu pada: keteramppilan predikdiksi, i kketterampililan perecanaan,kketeramt pililan pemantauan t dan keterampilan evaluasi.
F. Batasan Penelitian
Untuk menghindari meluasnya pembahasan, maka diperlukan adanya batasan masalah. Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Penelitian ini dilakukan di kelas VIII-A MTs. Nurus Syafi’i. 2. Materi yang digunakan dalam penelitian ini hanya mencakup
materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV). 3. Penelitian ini menggunakan model pengembangan menurut
Plomp yang terdiri dari 5 fase pengembangan yaitu ; (1) preliminary investigation phase (fase investigasi awal), (2) design phase (fase desain), (3) realization phase (fase realisasi), (4) development (fase tes, evaluasi, dan revisi), dan (5) implementation (fase implementasi). dalam penelitian ini hanya dilakukan sampai pada fase tes, evaluasi, dan revisi. karena pada fase implementasi memerlukan waktu yang cukup lama.
G. Sistematika Pembahasan
Sistematika pembahasan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Bab 1 : Pendahuluan berisi tentang latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, definisi operasional, batasan penelitian dan sistematika penelitian.
Bab 2 : Kajian pustaka berisi tentang definisi pengembangan perangkat pembelajaran, model pembelajaran Reciprocal Teaching (RT), pola Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan (PBMP), metakognitif, keterampilan metakognitif, hubungan Reciprocal Teaching (RT) di padu PBMP terhadap keterampilan metakognitif. F. Batasan Penelitian
Untuk menghindari meluasnya pembahasan, maka diperlukan adanya batasan masalah. Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Penelitian ini dilakukan di kelas VIII-A MTs. Nurus Syay fi’i. 2
2. MaMateteririyyanangg didigugunanakakann dadalalamm pepenenelilititiananiininihanhanyayammenencacakukupp matteri SiiSistemt PPersamaanLLinLLLLLLLLLLLLLLininear Diiinininininiiniinn Dua VVariiabbell((SPSPLDLDV)V). 3.
3. PePenenelilititianan ininii memengngguguuuuunnnnnnnanannnanannananan kkkakkak n n mmmmmmmmmommm dedell pengpengemembabangnganan mmenenururutu Pl
Plomompp yayangng ttererdidiririii darddddddddddddaai 5 faf seseseseee ppppppenngegembmbanangagann yayaitituu ;; ((11) pr
prelelelelllllimimiminininarararyyy y y inininininnvevvvvvv ststsstststststststtttigigigigi atioonnnn phpphphphphpphppphphhhasaseasee ((f((((faffafffasesese inviinvesnvesestititigagagag sisi awal)sisisisii ),, (2(2) de
dessisiiigngn ppphahashahahhaasssesesseseseeee ((((((((((faffffafasese dddddesdddddddddeeseesesesessaiaiaiaiaiaiaaininnnn)), ))), (3(3)) rerealalizizatatioion n pppppphpp asasee ((fafases reeallliiisasii)iii))))),,,,, ,,(4(4(4(4(4(4(4(444))))))))))deded velooopoooooopmppmpmpmppmppmppmppmmmmeenenenenenntttttt((f(((((((fafafafasesesesettesttteseses,,,evevevevalalalalualuauauaaaasisisisisi,,dad nn n rrrevisi), dan (55)iimpllllememememmenme tatititiiioonoooonononononon((fafasese iimpmplelemementntntntnttttttasasaaaasasasasiiiii)i).))) dadadadaaaaalallallalalalaam mmmmmmmmppepepepeeeenenelilititiananiinin ha
hannnynyya didididdilllllaakkukukakakkakakakaaanaaaannnnn n n saampai pi ada d ffasee ttesesesesess,ssssss,,,, eve aluaallluaasiaaaaaaaaaaasisisisi, sisisiiiii,,, , dadan reviisi. i kaarrereena pppppadadaddddddda faaaa a aa aaaa fases impimpleemmenentatasisii mememeererererererrrrrrrlulllllukalulullul kk n n wwwwwwwawawwwww ktu u yayangng cuu cuu cu cu cu cu cu cu cuukkkkukupp laaaammmmama. G
G. SisttemmatmmmmmmmmmmmmmaaatatatatattiikaiikikikikkaaaPPembmbahasana
Siiististststststemttememaememememememememmaaaaaaaaaaaaatattikikaa pembahasan dalamm ppeeneliititiananiiiinnnnin aadaddadaaaalaaaaaahh h sesesebsesesseseseeeebbbabbbagagai be
beriririririkuriiiiiiikkkkukkkkkkkukkkukut: B
Babb 11 ::: PPenddahhuluan l bberisisi ttttentttttenentataaaanngnng latatatataaar bbellakang k g ma
masasalalah,h, rruummmuusuusuusususuuusssananana mmmmmmmmassaallaaahahhhh,, tutujujuanan pe
pe pe
penenenelinelililililitititianttitan, , mamamamammamamamaaaaaannfnfnfnfn aaatt t pepepepeppepepepepeppeeennnnnnnnen lilitiiaan, anannn dedefifininissi opperasiop onnnnanannnnananananannnal,l,ll,l,l,ll,ll,l,, battasasasasasasssssanananananannnnnnnnn ppeneneleelliitiian dann
i siii s si si
sststemttemematmmaatatatattttikikikaikikikikikikikikkkkaa ap neppep neneeelililitlllilililililililiittttittititanananaaan.
B
Babb 22 : KKajijian pusttakka bberiisii ttentang t ddefifinisi i pengembangan perangkat pembelajaran, model pembelajaran Reciprocal Teaching (RT), pola Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan (PBMP), metakognitif, keterampilan metakognitif, hubungan Reciprocal Teaching (RT) di padu PBMP terhadap keterampilan metakognitif.
Bab 3 : Metode penelitian berisi tentang jenis penelitian, waktu dan tempat penelitian, subjek dan objek penelitian, model pengembangan perangkat pembelajaran, instrumen penelitian, data dan sumber data, desain penelitian, metode pengumpulan data dan teknik analisis data. Bab 4 : Hasil dan pembahasan berisi tentang
analisis data dan pembahasan.
Bab 5 : Penutup berisi tentang simpulan dan saran Bab 3 : Metode penelitian berisi tentang jenis
penelitian, waktu dan tempat penelitian, subjek dan objek penelitian, model pengembangan perangkat pembelajaran, instrumen pep nelitian, data dan sumber da
datata,, dedesasainin penpenelelititiaiann, mmeetode pengngngngngngngngngnggumggggggguuuuuuuuuuuumuumumpullan ddattadand ttekknikik analilisiisddata. Ba
Babb 44 :: HaHHHHHH sil dadaaaan nnnnnnnnnnnn peembmbahahasasanan bbererisisii tetenntang an
analalalalalalalialllllllisiisisisisiiisisisiisisiiiisisddatdddatatataa dadadannn pepepembmbmbahahahhasasaasansanaananaaaaan. Ba
