DER EINFLUSS DES “
TIC TAC TOE
” SPIELS ALS LERNMEDIUM
AUF DIE WORTSCHATZBEHERRSCHUNG DER SCHÜLER
IN DER KLASSE X AN DER SMAN 3 SIBOLGA
IM JAHRGANG 2014/2015
ABSCHLUSSARBEIT
(Eingereicht als Voraussetzungen für den Erwerb des pӓdagogischen Titels S1)
Von :
ZENETTA SINAGA
Matrikelnummer : 2113132036
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
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AUSZUG
Zenetta Sinaga. Matrikelnummer. 2113132036, Der Einfluss des “Tic Tac Toe” Spiels als Lernmedium auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X an der SMAN 3 Sibolga im Jahrgang 2014/2015. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität Medan.
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KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN A. Theoretische Grundlage ... 6
1. Der Begriff des Lernmedium ... 6
2. Der Begriff des Wortschatzes ... 7
3. Der Begriff des “Tic Tac Toe”Spiels ... 10
4. Die Schritte des “Tic Tac Toe”Spiels ... 11
5. Die Vorteile und die Nachteile des “Tic Tac Toe”Spiels... 12
B. Konzeptuelle Grundlage ... 12
D. Durchführung der Untersuchung ... 17
E. Untersuchungsinstrument ... 18
F. Technik der Datensammlung ... 18
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KAPITEL IV ERGEBNISS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Das Ergebniss der Untersuchung ... 23
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses ... 23
1. Die Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der Experimentalklasse und Kontrollklasse ... 23
2. Die Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstests in der Experimentalklasse und Kontrollklasse ... 26
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses... 29
1. Der Normalitätstest ... 29
2. Der Homogenitättest ... 31
3. Die Prüfung der Hypothese... 34
D. Diskussion ... 36
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLӒGE A. Schlussfolgerung ... 39
B. Vorschläge... 40
LITERATURVERZEICHNIS... 41
LEBENSLAUF
39 KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLӒGE A. Schlussfolgerung
Nach den Untersuchungsergebnissen und der Diskussion fallen die
Schlussfolgerung folgendermaßen aus:
1. Die Wortschatzbeherrschung der Schüler an der SMA N 3 Sibolga im
Jahrgang 2014/2015 vor der Handlung mit dem “Tic Tac Toe” Spiel über
das Thema “Schulsachen” war sehr niedrig, für die Experimentklasse zeigt
es, dass der Durchschnittswert des Vorwissenstests 35,27 mit der höchsten
Note 60, der niedrigsten Note 15, und die Standardabweichung 10,41 war.
Und die Ergebnisse des Lernens ohne das “Tic Tac Toe” Spiel über das
Thema “Schulsachen” für die Kontrollklasse zeigt, dass der
Durchschnittswert des Vorwissenstests 27,63 mit der höchsten Note 45,
der niedrigsten Note 15, und die Standardabweichung 9,96 war.
Die Ergebnisse auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler an der SMA
N 3 Sibolga im Jahrgang 2014/2015 nach der Handlung mit dem “Tic Tac
Toe” Spiel über das Thema “Schulsachen” für die Experimentklasse zeigt,
dass der Durchschnittswert des Endwissenstests 76,94 mit der höchsten
Note 100, der niedrigsten Note 50, und die Standardabweichung 11,22
war.
Und die Ergebnisse des Lernens ohne das “Tic Tac Toe” Spiel über das
Thema “Schulsachen” für die Kontrollklasse zeigt, dass der
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der niedrigsten Note 30, und die Standardabweichung 14,51 war. Die
Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X an der SMA N 3
Sibolga hat sich also mit der Handlung des “Tic Tac Toe” Spiel verbessert.
Klasse X an der SMA N 3 Sibolga im Jahrgang 2014/2015 durch die
Handlung das “Tic Tac Toe” Spiel. Dieser Fall wird durch die
Datenanalyse mit tBerechnung = 7,15 und tTabelle 1,66 bewiesen. Es bedeutet,
Berechnung
t ist größer als tTabelle (7,15 > 1,66). So wird die
Alternativhypothese bestätigt. Durch das “Tic Tac Toe” Spiel steigt die
Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X an der SMA N 3
Sibolga im Jahrgang 2014/2015.
B. Vorschläge
In Verbindung mit der Untersuchung, die durchgeführt wird, werden die
folgende Vorschläge gemacht:
1. Das “Tic Tac Toe” Spiel kann im Lernprozess verwendet werden, um
die Lehrer beim Unterricht zu unterstützen.
2. Die Deutschlehrer sollen das “Tic Tac Toe” Spiel behandeln, weil es
eines gute Medium ist. Die Lehrerin muss kreativ sein, damit sich die
Schüler nicht langweilen.
3. Die Deutschlehrer sollen im Lehr- und Lernprozess mehr über das
“Tic Tac Toe” Spiel oft benutzen, um die Wortschatzbeherrschung der
Schüler zu steigern.
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BILDERVERZEICHNIS
Bild 2.1 Schema des “Tic Tac Toe” Spiels ... 11 Bild 4.1 Diagramm die Vorwissenstestdaten der Experimentaelleklasse
und der Kontrollklasse ... 25 Bild 4.2 Diagramm die Endwissenstestdaten der Experimentelleklasse
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KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Hintergrund
Die Sprache ist ein Kommunikationsmittel, dass eine wichtige Rolle im
menschlichen Leben spielt. Die Sprache fungiert als Kommunikationsmittel oder
ein Medium der sozialen Interaktion um zum Beispiel Gedanken, die Ideen, oder
das Gefühle zu übermitteln (Chaer, 2009:33).
Beim Erlernen einer Sprache ist der Wortschatz ein wichtiges
Grundelement. Mit einem ausgeprӓgten Wortschatz kann man seine Ideen,
Gefühle, und Meinungen äussern. Je mehr man Wӧrter man beherrscht, desto
besser kann man die Sprache als Kommunikationsmittel benutzen (Flora, 2009:7).
Basierend auf den Beobachtungen in der Klasse X an der SMA N 3
Sibolga haben die Schüler noch die Schwierigkeiten beim Lernen der deutschen
Wӧrter, besonders haben die Schüler Schwierigkeiten bei dem bestimmten
Artikel, unbestimmten Artikel, und der Negation im Satzt zu benutzen. Die
Schüler haben Schwierigkeiten auch, um die richtige Struktur von dem Satz
basierend auf Subjek + Prädikativ + Objek auf Deutsch zu bilden.
Manchmal wenn die Schüler ihre Ideen oder Meinungen beim zu einem
Lese – oder Hӧrtext ausdrücken mӧchten, wissen sie nicht, was einige Wörter
bedeuten. Die Schüler haben Schwierigkeiten, die Wörter zu verstehen und
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Wörterbuch, suchen die Bedeutung von Fremdwörtern bei Google Translate oder
fragen immer den Lehrer. Aber dies ist kein effektiver Weg. Es benӧtigt viel Zeit
die Wӧrter alle im Wӧrterbuch nachzuschauen und Google Translate gibt meist
falsche übersetzungen an und ist deshalb nicht geeignet. Ausserdem vergessen die
Schüler die Bedeutung der Wӧrter auf diese Weise schnell wieder, sie lernen die
Schüler nicht. Wenn die Schüler neuen Wörter hören, notieren die Schüler sie
nicht und vernachlässigen es. Dies ist der Grund, warum die Schüler keinen
ausgeprӓgten Wortschatz besitzen.
Deshalb braucht der Lehrer geeignetes und interessantes Lernmedium, das
den Schülern das Vokabellernen erleichtern können. Mit einem interessanten
Lernmedium ist der Unterricht nicht langweilig. Wenn der Wortschatz der Schüler
ausgeprägter ist, können die Schüler im Unterricht besser mitarbeiten.
Um der Wortschatz der Schüler zu erweitern, sollte der Lehrer ein
geeignetes und interessantes Lernmedium benutzen. Der Lehrer kann ein Spiel als
Lernmedium benutzen. Mit einem Spiel kann der Lehrer die Klassenatmosphäre
angenehmer gestalten und die Schüler motivieren. Ein geeignetes Lernmedium ist
zum Beispiel, das “Tic Tac Toe” Spiel. Das “Tic Tac Toe” Spiel kann zum Lernen
von Vokabeln im Deutschunterricht verwendet werden.
Boecker (2009:388) sagt, dass Tic Tac Toeein Spiel auf einem Brett oder
in ein Pappier mit 2 vertikalen und 2 horizontalen Strichen ist, die 9 Kästen
bilden. In diesem Spiel gibt es einige Bilder und 2 Symbole, “X” und “O”. Die
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die Schüler auf der linken Seite werden das O Symbol in dem Bild zu markieren.
Die Schüler müssen das Bild erraten, um X oder Y Symbole in dem Bild zu
erraten. Der Schüler, der als erster drei gleiche Symbole in einer horizontalen,
vertikalen oder diagonalen Linie hat, ist der Gewinner.
Mit den Bildern kӧnnen die Schüler beim Lernen motivieren und macht
das Lernprozess interessant. Das “Tic Tac Toe” Spiel kann als alternatives
Medium für das Vokabellernen im Deutschunterricht verwendet werden.
Deswegen wird erwartet, dass das “Tic Tac Toe” Spiel den Wortschatz der
Schüler erweitern soll.
Basierend auf der obigen Beschreibung interessiert sich die Untersucherin
für das Thema mit dem Titel der Einfluss des “Tic Tac Toe” Spiels als
Lernmedium auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X
an der SMA N 3 Sibolga im Jahrgang 2014/2015.
B. Problemidentizifierung
In dieser Untersuchung treten folgenden Probleme auf:
1. Die Lehrer verwenden oft keine guten alternativen Lehr-und Lernmedien
im Unterricht.
2. Die Schüler haben Schwierigkeiten bei dem bestimmten und
unbestimmten Artikel zu benutzen.
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4. Wie ist die richtige Struktur von dem Satz basierend auf Subjek +
Prädikativ + Objek auf Deutsch?
C. Problembeschränkung
Die Begrenzung des Problems in dieser Untersuchung ist der Einfluss des
“Tic Tac Toe” Spiels als Lernmedium auf die Wortschatzbeherrschung der
Schüler in der Klasse X an der SMA N 3 Sibolga im Jahrgang 2014/2015.
D. Untersuchungsproblem
In dieser Untersuchung gibt es zwei Untersuchungsprobleme:
1. Wie ist die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X an der
SMA N 3 Sibolga im Jahrgang 2014/2015 vor und nach der Handlung des
“Tic Tac Toe”Spiels als Lernmedium?
2. Gibt es einen signifikanten Einfluss des “Tic Tac Toe” Spiels als
Lernmedium auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X
an der SMA N 3 Sibolga im Jahrgang 2014/2015?
E. Untersuchungsziel
Die Ziele dieser Untersuchung sind:
1. Zu wissen, wie die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X
an der SMA N 3 Sibolga im Jahrgang 2014/2015 vor und nach der
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2. Beschreiben, ob es einen signifikanten Einfluss des “Tic Tac Toe” Spiels
als Lernmedium auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse
X an der SMA N 3 Sibolga im Jahrgang 2014/2015 gibt.
F. Untersuchungsnutzen
Die Nutzen dieser Untersuchung sind:
1. Als Information für die Leser.
2. Als Verwendungsmaterial, beziehungsweise Quelle für die Lehrer, die
verschiedene Lernmedien im Unterricht ausprobieren möchten.
3. Als Motivation für die Schüler, damit die Schüler Lust haben und viele
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TABELLENVERZEICHNIS
Tabelle 3.1. Population der Schüler der Klasse X SMAN 3 Sibolga ... 16 Tabelle 3.2. Untersuchungsdesign... 17 Tabelle 4.1. Der Unterschied der Noten vom Vorwissenstest in
derExperimentalklasse und Kontrollklasse ... 24 Tabelle 4.2. Der Unterschied der Noten vom Endwissenstest in der
Eksperimentalklasse und Kontrollklasse... 27 Tabelle 4.3. Das Ergebnis des Normalitätstest der Experimentalklasse und der
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VORWORT
Bei dieser Gelegenheit möchte ich mich bei Jesus Christus für seine Liebe
und seine Gute, der mir die Gesundheit und die Fähigkeit gegeben hat, diese
Untersuchung und Abschlussarbeit zu erledigen.
Diese Abschlussarbeit mit dem Titel “Der Einfluss des “Tic Tac Toe”
Spiels als Lernmedium auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse
X an der SMAN 3 Sibolga im Jahrgang 2014/2015” wird geschrieben, um einen
akademischen Titel an der Deutschabteilung an der staatlichen Universität von
Medan (UNIMED) zu bekommen. Um diese Abschlussarbeit fertig zu machen,
wird viele Hilfe von einigen Seite. Dazu möchte sich die Untersucherin in dieser
Zeit an Herren und Frauen bedanken, d.h:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., der Rektor der Staatliche Universität von
Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., der Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst
Staatliche Universität von Medan.
3. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., Leiterin der Fremdsprachenabteilung.
4. Risnovita Sari, S.Pd, M.Hum., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung.
5. Hafniati, S.Pd., M.A., Leiterin des Deutschprogramms.
6. Meine Beraterinnen: Rina Evianty, S.Pd., M.Hum. und Herlina Jasa Putri
Harahap, S.Pd., M.Hum., die viele Vorschläge und Verbesserungen gegeben
haben, so dass diese Abschlussarbeit erledigt.
7. Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum., die akademische Beraterin die Untersucherin.
8. Allen lieben Dozenten im Deutschprogramm: Drs. Laurensius Tampubolon,
S.Pd., M.Pd., Dr. Surya M. Hutagalung, M.Pd., Dra. Siti Kudriyah, M.Pd.,
Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., A.Sahat Pardamean, S.Pd., M.Pd.,
Linda Aruan, S.Pd., M.Hum., Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum., Suci
Pujiastuti, S.Pd., M.A., Nurhanifah Lubis, S.Pd., M.Si, und Pangeran
Batubara, S.Pd., und Ryan Dallion Tanjung, S.Pd.
9. Jessica und Teresa als die Muttersprachlerinen, die die Unterucherin viel
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10. Meine liebe Familie: Meine liebe Eltern, Jon Gustar Sinaga und Rosalina
Sigalingging, meine liebe Schwester: Gustina H Sinaga. Ich bedanke mich
auch bei meiner ganzen Familie in Sibolga. Vielen Dank für eure Gebete,
euere Liebe und euere Unterstützung.
11. Doharta Ida Hutabarat S.Pd.,M.AP., die Schulleiterin an der SMAN 3 Sibolga.
12. Lucky Fersti Siregar, S.Pd., die Deutschlehrerin an der SMAN 3 Sibolga. Die
Schüler und Schülerinnen (X 5 und X 6) als Probanden der Untersuchung.
13. Ganz besonders meinen besten und lieben Freunden: Venny Hutagalung,
Junita Sinaga, Pinta Situmorang, Juli Samosir, Yanti Siagian, Evi Barus,
Grace Simanjuntak, Julianita Manurung, Arghatya Sihombing, Frischa Sinaga,
Novery, Titomy, Sary Sitompul, Mariana Pasaribu, Maria Sihombing,
Martharia Panjaitan, Winnie Damanik, Ira Gultom, Martha Purba, Josmer
Simanjuntak, Samuel Simanjuntak, Binawan Panggabean, Jonny Nababan,
Ihut Manalu, Indra Siregar, Gasa Sihombing, Andi Sinaga, Nelly Sinaga, die
Freunde Reg ‘11 & Ekt ’11 und PPLT SMA N 1 Lumbanjulu.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit vielen Nutzen geben, besonders
denen, die eine relevante Untersuchung zu dieser Problemstellung durchführen
möchten.
Medan, September 2015
Die Untersucherin,
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ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Anhang 2. Das Instrument des Tests (Vorwissenstest) Anhang 3. Das Instrument des Tests (Endwissenstest)
Anhang 4. Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der Experimentklasse
Anhang 5. Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der Kontrollklasse
Anhang 6. Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests in der Experimentklasse
Anhang 7. Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests in der Kontrollklasse
Anhang 8. Die Berechnung des Durchschnittswertes, der Standardabweichung und der Variante von Noten des Vorwissenstests
Anhang 9. Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten des Endwissenstests
Anhang 10. Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von der Experimentklasse und Kontrollklasse
Anhang 11. Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von der Experimentklasse und Kontrollklasse
Anhang 12. Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstests von der Experimentklasse und Kontrollklasse
Anhang 13. Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstests von der Experimentklasse und Kontrollklasse
Anhang 14. Die Hypothesenprobe
Anhang 15. Der kritische Wert L für den Liliefors-Test Anhang 16. Werte der F-Verteilung
