PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROTATING TRIO EXCHANGE (RTE) DALAM UPAYA MENINGKATKAN
KEMAMPUAN MENYATAKAN LAMBANG BILANGAN ROMAWI (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Kemasan 1 Kecamatan Polokarto Kabupaten Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/2016)
SKRIPSI
Oleh:
ERNA WIDYAWATI K7112078
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROTATING TRIO EXCHANGE (RTE) DALAM UPAYA MENINGKATKAN
KEMAMPUAN MENYATAKAN LAMBANG BILANGAN ROMAWI (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Kemasan 1 Kecamatan Polokarto Kabupaten Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/2016)
Oleh:
ERNA WIDYAWATI K7112078
Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Erna Widyawati. K7112078. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE ROTATING TRIO EXCHANGE (RTE) DALAM
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYATAKAN LAMBANG BILANGAN ROMAWI (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Kemasan 1 Kecamatan Polokarto Kabupaten Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/2016). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2016.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan menyatakan lambang bilangan romawi melalui penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Rotating Trio Exchange (RTE) pada siswa kelas IV SD Negeri Kemasan 1 tahun ajaran 2015/2016.
Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, tes dan dokumentasi. Teknik uji validitas data yang digunakan adalah triangulasi sumber, triangulasi teknik, dan validitas isi. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis interaktif.
Hasil Penelitian menyimpulkan bahwa penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Rotating Trio Exchange (RTE) dapat meningkatkan kemampuan menyatakan lambang bilangan romawi. Peningkatan kemampuan menyatakan lambang bilangan romawi tersebut dapat dibuktikan dengan meningkatnya nilai kemampuan menyatakan lambang bilangan romawi pada setiap siklus. Rata-rata nilai kemampuan menyatakan lambang bilangan romawi 56,2 pada pratindakan, pada siklus I sebesar 82,02 dan pada siklus II adalah 87. Sebelum dilakukan tindakan, siswa yang melebihi nilai KKM (≥75) hanya 9 siswa (36%). Pada siklus I meningkat menjadi 19 siswa (76%) dan pada siklus II meningkat lagi menjadi 22 siswa (88%).
vii ABSTRACT
Erna Widyawati. K7112078. IMPLEMENTATIONCOOPERATIVE LEARNING MODEL OF ROTATING TRIO EXCHANGE (RTE) TYPETO IMPROVE THE EXPLAIN ROMAN NUMBERS SYMBOL ABILITY (Classroom Action Research in Fourth Grade Studentsof State Primary Schoolof Kemasan 1 Polokarto Subdistrict Sukoharjo Regencyin Academic Year 2015/2016). Skripsi, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, Surakarta. July 2016.
The purpose of this research was to improve the explain roman numbers symbol ability through Cooperative Learning Model of Rotating Trio Exchange (RTE) type in fourth grade students of State Primary School of Kemasan 1 in the academic year 2015/2016.
The form of this research was classroom action research (CAR). The data collecting technique was observation, interview, test, and documentation. The data validity was triangulation of resources, triangulation of technique, and content validity. The data analysis technique was interactive analysis technique..
The result of the research concluded that applying Cooperative Learning Model of Rotating Trio Exchange (RTE) type can improve the explain roman numbers symbol ability. Improvement of that explain roman numbers symbol ability could be seen in the increased of explain roman numbers symbol ability value for each cycle. The average value of explain roman numbers symbol ability was 56,2 before the action, 82,02 in the first cycle and in the second cycle was 87. Before the action, students who exceed KKM grade (≥75) were 9 students (36%). In the first cycle, increased to 19 students (76%) and in the second cycle increased to 22 students (88%).
viii MOTTO
Demi masa.
Sungguh manusia berada dalam kerugian, kecuali orang-orang yang beriman dan
mengerjakan kebajikan serta saling menasihati untuk kebenaran dan saling
menasihati untuk kesabaran.
(Q.S Al-„Asr: 1-3)
Kita boleh salah, yang tidak boleh adalah tidak belajar dari kesalahan itu.
(Septi Peni Wulandari)
Tak ada usaha yang sia-sia jika diiringi dengan doa. Apa yang kita usahakan dan
tanam pada hari ini adalah buah yang akan kita petik di kemudian hari.
(Erna Widyawati)
Semangatlah belajar dalam segala hal, karena semakin banyak belajar semakin
sadar bahwa lebih banyak yang belum diketahui.
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini aku persembahkan untuk:
Abah dan Mamak
Tak ada kata yang dapat terucap selain syukur pada Allah dan terima kasih Abah
Mamak, telah memberikan segala yang terbaik untuk putrimu, doa yang tak
pernah putus, mencurahkan segenap tenaga, dan kasih sayang yang tak ada
batasnya. Aku sayang kalian karena Allah.
Adik-adikku
Ninis dan Fela, yang tak henti memberi semangat, dukungan dan terus
mendampingi di saat suka maupun duka. Terima kasih atas luangnya waktu dan
tenaga yang kalian berikan untuk kakakmu.
Teman-temanku
Ely, Maya, Eni, Juna, Hesti, Isni, dan teman-teman B-Class 2012 yang telah
menemaniku berjuang hingga saat ini, terima kasih atas semangat, dukungan,
motivasi dan kerjasamanya.
Bapak dan Ibu Dosen
Terima kasih telah membagikan ilmu, mengarahkan, dan membimbing selama
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur atas kehadirat Allah swt yang telah melimpahkan rahmat,
taufiq, hidayah serta inayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyusundan menyelesaikan skripsi dengan Judul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Rotating Trio Exchange (RTE) dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan
Menyatakan Lambang Bilangan Romawi (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa
Kelas IV SD Negeri Kemasan 1 Kecamatan Polokarto Kabupaten Sukoharjo
Tahun Ajaran 2015/2016)” ini dengan sebaik-baiknya.
Dalam proses penyusunan skripsi ini, peneliti telah mendapatkan bantuan
dari berbagai pihak baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu,
peneliti mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd, Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
3. Dra. Jenny I S Poerwanti, M. Pd, Dosen Pembimbing I yang selalu
memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti dalam menyelesaikan
skripsi ini.
4. Joko Daryanto, S. Sn, M. Sn, Dosen Pembimbing II yang selalu memberikan
motivasi, bimbingan dan arahan kepada peneliti dalam menyelesaikan skripsi
ini.
5. Dra. Siti Kamsiyati, M.Pd, Dosen Narasumber yang telah memberikan
bimbingan, masukan dan arahan kepada peneliti.
6. Setyadi Barno Waluyo, S. Pd, Kepala Sekolah SD Negeri Kemasan 1
Kecamatan Polokarto Kabupaten Sukoharjo yang telah memberikan izin,
xi
7. Betti Dwi Sulistiyani, S. Pd, Guru pengampu mata pelajaran matematika
kelas IV SD Negeri Kemasan 1 Kecamatan Polokarto Kabupaten Sukoharjo
yang telah memberikan arahanan dan partisipasinya dalam penelitian.
8. Para siswa kelas IV SD Negeri Kemasan 1 Kecamatan Polokarto Kabupaten
Sukoharjo yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan
penelitian ini.
9. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya penyusunan skripsi ini.
Segala upaya telah dilakukan untuk menyempurnakan penyusunan skripsi
ini, maka peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun, agar
dapat dijadikan masukan dalam menyempurnakan skripsi ini. Penulis berharap
semoga skripsi ini memberi manfaat bagi semua. Aamiin.
Surakarta, Juli 2016
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
PENGAJUAN JUDUL ... iii
PERSETUJUAN ... iv
PENGESAHAN SKRIPSI ... v
ABSTRAK ... v
ABSTRACT ... vii
MOTTO ... viii
PERSEMBAHAN ... iix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Hasil Penelitian... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS ... A. Kajian Pustaka ... 9
1. Hakikat Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan Romawi ... 9
2. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Rotating Trio Exchange (RTE) ... 28
3. Hasil Penelitian yang Relevan ... 43
B. Kerangka Berpikir ... 46
C. Hipotesis Tindakan ... 49
BAB III METODE PENELITIAN... 50
xiii
B. Pendekatan Penelitian ... 51
C. Subjek Penelitian ... 53
D. Data dan Sumber Data ... 53
E. Teknik Pengumpulan Data ... 55
F. Teknik Uji Validitas Data ... 58
G. Teknik Analisis Data ... 59
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 62
I. Prosedur Penelitian ... 63
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 78
A. Hasil Penelitian ... 78
1. Data Pratindakan ... 78
2. Hasil Tindakan Siklus I ... 81
3. Hasil Tindakan Siklus II ... 105
4. Perbandingan Hasil Tindakan ... 125
B. Pembahasan ... 130
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 135
A. Simpulan ... 135
B. Implikasi ... 136
C. Saran ... 137
DAFTAR PUSTAKA ... 140
xiv
[image:14.595.118.492.163.680.2]DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar... 25
2.2 Format Kriteria PenilaianKemampuan Menyatakan Lambang
Bilangan Romawi... 28
3.1 Indikator Ketercapaian Kinerja... 63
4.1 DistribusiFrekuensiKemampuanMenyatakan Lambang
BilanganRomawi Pratindakan... 79
4.2 NilaiTerendah, Nilai Tertinggi, Nilai Rata-ratadanKetuntasan
Klasikal Pratindakan... 80
4.3 Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru Siklus I ... 93
4.4 Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus I ... 96
4.5 DistribusiFrekuensi KemampuanMenyatakan Lambang
Bilangan Romawi Siklus I ... 99
4.6 Perbandingan Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan
RomawiPratindakan dan Siklus I ... 104
4.7 Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru Siklus II... 116
4.8 Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus II ... 119
4.9 DistribusiFrekuensi Kemampuan Menyatakan Lambang
Bilangan Romawi Siklus II ... 121
4.10 Perbandingan Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan
Romawi Siklus I dan Siklus II... 124
4.11 Perbandingan Nilai Kinerja Guru Siklus I dan Siklus II ... 126
4.12 Perbandingan Nilai Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II ... 127
4.13 Data Peningkatan Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Kerangka Berpikir ... 48
3.1 Langkah-Langkah Analisis Interaktif Miles dan Huberman ... 62
3.2 Model Langkah-langkah PTK Oleh Kemmis dan Mc Taggart... 77
4.1 Grafik Distribusi Frekuensi Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Pratindakan... 80
4.2 Grafik Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai Rata-rata dan Ketuntasan Klasikal Pratindakan... 81
4.3 Grafik Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru Siklus I ... 94
4.4 Grafik Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus I ... 97
4.5 Grafik Perbandingan Nilai Akhir Aktivitas Siswa Siklus I ... 97
4.6 Grafik Nilai KemampuanMenyatakan LambangBilangan Romawi Siklus I ... 99
4.7 GrafikPerbandingan Kemampuan MenyatakanLambang Bilangan Romawi Pratindakan dan Siklus I ... 104
4.8 Grafik Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru Siklus II ... 116
4.9 Grafik Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus II ... 119
4.10 Grafik Perbandingan Nilai Akhir Aktivitas Siswa Siklus II... 119
4.11 GrafikNilaiKemampuanMenyatakan Lambang Bilangan Romawi Siklus II ... 121
4.12 GrafikPerbandingan Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Siklus I dan SiklusII... 125
4.13 Garfik Perbandingan Kinerja Guru Siklus I dan Siklus II ... 126
4.14 Grafik Perbandingan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II ... 124
4.15 Grafik Peningkatan Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II ... 129
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Waktu Penelitian ... 144
2. Daftar Siswa ... 146
3. Pedoman Observasi Pratindakan ... 147
4. Hasil Observasi Pratindakan ... 150
5. Kisi-kisi Soal Pretest ... 154
6. Soal Pretest ... 156
7. Kunci Jawaban Pretest ... 158
8. Kriteria Penilaian Pretest ... 159
9. Contoh Hasil Pretest Siswa... 160
10. Hasil Pretest ... 162
11. Perhitungan Tabel Hasil Pretest... 163
12. Contoh Hasil Tes Siklus I Pertemuan I ... 164
13. Contoh Hasil Tes Siklus I Pertemuan II ... 170
14. Nilai Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Siklus I ... 176
15. Perhitungan Tabel Siklus I ... 177
16. Contoh Hasil Tes Siklus II Pertemuan I... 178
17. Contoh Hasil Tes Siklus II Pertemuan II ... 182
18. Nilai Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Siklus II ... 186
19. Perhitungan Tabel Siklus II ... 187
20. Perbandingan Nilai Tes Pratindakan, Siklus I dan Siklus II .... 188
21. Pedoman Wawancara Guru Sebelum Tindakan ... 189
22. Hasil Wawancara Guru Sebelum Tindakan ... 191
23. Pedoman Wawancara Siswa Sebelum Tindakan ... 194
24. Hasil Wawancara Siswa sebelum Tindakan ... 196
25. Pedoman Wawancara Guru SetelahTindakan ... 198
26. Hasil Wawancara Guru SetelahTindakan ... 200
27. Pedoman Wawancara Siswa Setelah Tindakan ... 203
28. Hasil Wawancara Siswa Setelah Tindakan ... 205
29. Pedoman Penilaian Kinerja Guru ... 209
30. Pedoman Kriteria Penilaian Kinerja Guru ... 213
31. Hasil Penilaian Kinerja Guru Siklus I Pertemuan I ... 228
32. Hasil Penilaian Kinerja Guru Siklus I Pertemuan II ... 231
33. Hasil Penilaian Kinerja Guru Siklus II Pertemuan I ... 234
xvii
35. Rekapitulasi Penilaian Kinerja Guru ... 240
36. Pedoman Observasi Aktivitas Siswa ... 241
37. Pedoman Kriteria Penilaian Observasi Aktivitas Siswa ... 244
38. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I ... 254
39. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II ... 257
40. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I ... 260
41. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II ... 263
42. Rekapitulasi Nilai Hasil Observasi Aktivitas Siswa ... 266
43. Silabus Pembelajaran ... 267
44. RPP Siklus I Pertemuan I ... 269
45. RPP Siklus I Pertemuan II ... 296
46. RPP Siklus II Pertemuan I ... 325
47. RPP Siklus II Pertemuan II ... 350
48. Dokumentasi Kegiatan pembelajaran ... 376
49. Surat Keterangan Uji Validitas Instrumen ... 380
