DAFTAR ISI
BAB II KETERAMPILAN DAN SIMULASI KHITHABAH ... 10
2.1 Keterampilan Berbicara ... 10
2.1.1 Keterampilan Berbicara sebagai Salah Satu Keterampilan Berbahasa 10 2.1.2 Batasan Berbicara... 11
2.1.3 Tujuan Berbicara ... 13
2.1.4 Ciri Khusus Berbicara ... 15
2.1.5 Metode Penyajian Berbicara ... 19
2.1.6 Jenis-jenis Berbicara ... 21
2.1.7 Faktor-faktor Penunjang Keefektifan Berbicara ... 22
2.1.8 Strategi Pembelajaran Keterampilan Berbicara ... 29
2.1.9.1Faktor-faktor yang Dinilai... 35
2.1.9.2Pedoman Penilaian ... 37
2.2 Khithabah sebagai Salah Satu Ragam Berbicara ... 43
2.2.1 Pengertian Khithabah ... 43
2.2.2 Tujuan dan Fungsi Khithabah ... 45
2.2.3 Sistematika Khithabah ... 46
2.2.4 Metode Khithabah ... 47
2.2.5 Penilaian Kemampuan Khithabah ... 50
2.3 Berbicara dan Khithabah... 51
2.4 Simulasi sebagai Salah Satu Teknik Pembelajaran Keterampilan Berbicara ... 52
2.4.1 Pengertian Simulasi ... 52
2.4.2 Jenis-jenis Simulasi ... 53
2.4.3 Teknik Pelaksanaan Simulasi ... 54
2.5 Rangkuman Hasil Penelitian Terdahulu tentang Khithabah ... 56
BAB III METODE PENELITIAN ... 59
3.1 Populasi dan Sampel ... 59
3.2 Desain Kuasi Eksperimen dan Proses Eksperimen ... 60
3.2.1 Disain Kuasi ... 60
3.2.2 Proses Kuasi Eksperimen ... 62
3.3 Instrumen Penelitian... 65
3.3.1 Bentuk Instrumen ... 65
3.3.2 Uji Coba Instrumen ... 67
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 68
3.5 Teknik Analisis Data ... 68
4.1 Deskripsi dan Analisis Data Kemampuan Berbicara Mahasiswa di Depan
Publik melalui Simulasi Khithabah ... 70
4.1.1 Analisis Data Kemampuan Awal (Pretes) Kelompok Eksperimen71 4.1.1.1 Analisis Pelafalan ... 71
4.1.1.2 Analisis Pilihan Kata ... 76
4.1.1.3 Analisis Struktur Bahasa ... 84
4.1.1.4 Analisis Intonasi ... 91
4.1.1.5 Analisis Isi ... 93
4.1.1.6 Analisis Penampilan………. 97
4.1.2 Analisis Data Kemampuan Akhir (Pascates ... 102
4.1.2.1 Analisis Pelafalan ... 102
4.1.2.2 Analisis Pilihan Kata ... 107
4.1.2.3 Analisis Struktur Bahasa ... 116
4.1.2.4 Analisis Intonasi ... 123
4.1.2.5 Analisis Isi ... 124
4.1.2.6 Analisis Penampilan ... 127
4.2 Hasil Penelitian ... 130
4.2.1 Tingkat Kemampuan Khithabah ... 130
4.2.2 Pengujian Hipotesis ... 138
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 140
4.4 Prosedur Simulasi Khithabah ... 149
BAB V SIMPULAN DAN IMPLIKASI ... 152
5.1 Simpulan ... 152
5.2 Implikasi ... 153
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN
DAFTAR TABEL Tabel
1 Kegiatan Uji Coba ... 67
2 Rekapitulasi Kesalahan Pelafalan Prates ... 72
3 Rekapitulasi Kesalahan Pemilihan Kata Prates... 76
4 Rekapitulasi Kesalahan Struktur Prates ... 84
5 Rekapitulasi Kesalahan Intonasi Prates ... 91
6 Rekapitulasi Data Isi Khithabah Prates ... 94
7 Rekapitulasi Data Penampilan Khithabah Prates ... 97
8 Rekapitulasi Kesalahan Pelafalan Pascates ... 103
9 Rekapitulasi Kesalahan Pemilihan Kata Pascates ... 107
10 Rekapitulasi Kesalahan Struktur Pascates ... 116
11 Rekapitulasi Data Intonasi Pascates ... 123
12 Rekapitulasi Data Isi Pascates ... 124
13 Rekapitulasi Data Penampilan Pascates ... 127
14 Data Aspek Bahasa Khithabah Prates dan Pascates ... 131
15 Data Aspek Isi Khithabah Prates dan Pascates ... 132
16 Data Aspek Penampilan Khithabah Prates dan Pascates ... 133
17 Hasil Uji Normalitas Bahasa Khithabah Prates dan Pascates ... 134
18 Hasil Uji Normalitas Isi Khithabah Prates dan Pascates ... 134
19 Hasil Uji Normalitas Penampilan Khithabah Prates dan Pascates ... 135
20 Hasil Uji Homogenitas Isi Khithabah Prates dan Pascates ... 135
DAFTAR GAMBAR
Gambar
1 Skala Penilaian Keterampilan Berbicara Jenis Pidato ... 37
2 Pola Eksperimen Prates-Pascates pada Kelompok Tunggal ... 61
3 Pola Penelitian ... 62
4 Matriks Perencanaan Tes Berbicara dengan Teknik Khithabah ... 65
5 Skala Penilaian Keterampilan Berbicara Jenis Khithabah ... 66
6 Diagram Batang Kemampuan Bahasa Prates dan Pascates ... 131
7 Diagram Batang Kemampuan Isi Prates dan Pascates ... 132
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1 Skala Penilaian Keterampilan Berbicara dan Pedoman Skoring ... 156
2 Data Tentang Kemampuan Berkhithabah Aspek Bahasa, Isi, dan Penampilan Prates ... 161
3 Data Tentang Kemampuan Berkhithabah Aspek Bahasa, Isi, dan Penampilan Pascates ... 169
4 Contoh Teks Khithabah Mahasiswa... 188
5 Photo-photo Kegiatan Penelitian... 195
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Keterampilan berbicara di depan publik seperti berpidato, berceramah, dan berdakwah dalam kehidupan manusia merupakan suatu hal yang penting. Banyak orang yang berhasil dalam hidupnya karena mempunyai kemampuan berbicara di depan publik, di samping kemampuan lain. Sebaliknya, banyak orang yang mempunyai ilmu dan banyak idenya, tidak dapat mengemukakan pendapat atau gagasannya kepada masyarakat karena tidak mempunyai keterampilan berbicara.
Keterampilan berbicara seperti halnya keterampilan berbahasa yang lainnya, pada dasarnya adalah kemampuan individual untuk mengekspresikan gagasan sedemikian rupa, sehingga orang lain mau mendengarkan dan memahami. Untuk memiliki kemampuan berbicara di depan publik ini tidaklah semudah yang dibayangkan orang. Banyak ahli terampil menuangkan gagasannya dalam bentuk tulisan, namun kurang terampil menyajikannya secara lisan. Kadang-kadang pokok pembicaraan cukup menarik, tetapi karena penyampaiannya kurang menarik, hasilnya pun kurang memuaskan. Sebaliknya, walaupun topik kurang menarik, tetapi karena disajikan dengan sedemikian rupa, topik tadi dapat menarik pendengarnya.
2
berbicara, seperti bertanya di dalam kelas, berdiskusi, berpidato, ceramah, dan lain-lain. Demikian pula dengan mahasiswa Fakultas Dakwah dan Komunikasi Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati (UIN SGD) Bandung, mereka pun dituntut untuk terampil berbicara tidak hanya dalam kegiatan yang berkaitan dengan perkuliahan, tetapi mereka juga dituntut untuk mampu berbicara di depan publik khususnya berdakwah ketika mereka melaksanakan praktik profesi di semester VI, Kuliah Kerja Nyata di semester VII dan ketika mereka berada di lingkungan masyarakat sesudah mereka lulus. Hal ini sesuai dengan tujuan pendidikan Fakultas Dakwah dan Komunikasi yang mempersiapkan mahasiswanya untuk menjadi calon cendikiawan muslim yang berakidah Islam, berfikrah islami dan berakhlak mulia yang memiliki keahlian dan keterampilan dalam dakwah Islam dan komunikasi serta berguna bagi dirinya, keluarga, masyarakat, bangsa dan negaranya. Dengan demikian, mahasiswa Fakultas Dakwah diharapkan mereka setelah lulus nanti, tidak hanya menjadi cendikiawan muslim, tetapi juga menjadi mubaligh dan mubaligoh yang menjadi suri teladan bagi masyarakat.
3
Dakwah dan Komunikasi Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati yang seharusnya tampil menjadi pelaksana khithabah (dakwah dengan menggunakan media lisan) dalam kegiatan tersebut tidak berani untuk tampil. Malahan yang tampil adalah mahasiswa yang berasal dari fakultas lain. Ketika mereka ditanya,”Mengapa bukan kamu yang tampil?”, mereka menjawab,”Saya tidak siap, tidak percaya diri, malu”, dan berbagai alasan lainnya. Kalaupun tampil, mereka mengalami demam panggung yang mengakibatkan pembicaraan menjadi tersendat-sendat, ketidakfasihan dalam mengucapkan kalimat, apalagi ketika membacakan ayat-ayat Alquran atau hadis, tidak mampu menguraikan dan menjelaskan topik yang sedang dibahas secara sistematis, teratur dan cenderung ngawur,
Fenomena yang muncul seperti pada paparan di atas didukung pula oleh hasil penelitian yang dilakukan oleh Eli Marlina terhadap mahasiswa Fakultas Dakwah dalam judul tesisnya Peran Konsep Diri dan Dukungan Sosial pada Kecemasan Berbicara di Muka Umum Mahasiswa Fakultas Dakwah yang
4
Dengan demikian, melihat beberapa kasus di atas perlu diadakan sebuah upaya untuk meningkatkan keterampilan berbicara para mahasiswa Fakultas Dakwah dan Komunikasi (terutama ketika berada di depan publik). Menurut Arsjad dan Mukti (1993:54) agar dapat berpidato (berbicara di depan publik) dengan baik ada beberapa faktor yang harus diperhatikan, di antaranya adalah melakukan latihan yang intensif selain mempunyai tekad dan keyakinan, memiliki pengetahuan yang luas, dan memiliki perbendaharaan kata yang cukup. Selain latihan yang intensif, untuk melatih keterampilan berbicara ini diperlukan teknik yang tepat. Teknik yang biasa digunakan dalam proses belajar mengajar keterampilan berbicara, di antaranya adalah bermain peran, berbagai jenis diskusi, wawancara, bercerita, bermain drama, berpidato, dan berkhitabah.
Bertolak dari pendapat tersebut maka penelitian ini akan mengujicobakan simulasi khithabah sebagai sebuah upaya untuk meningkatkan keterampilan berbicara mahasiswa, terutama ketika mereka berada di depan publik.
1.2 Identifikasi Masalah
5
menjadi cendikiwan muslim tetapi juga menjadi mubaligh dan mubalighoh yang menjadi suri teladan bagi masyarakat.
Untuk mencapai tujuan itulah, maka mahasiswa dibekali dengan berbagai kemampuan yang diharapkan akan menunjang kemampuan berbicara di depan publik, terutama dalam kegiatan dakwah bentuk khithabah. Di antaranya mahasiswa dibekali dengan mata kuliah Teknik Khithabah yang disajikan pada semester IV.
Pada tataran praktik, ketika para mahasiswa ini harus tampil berbicara di depan publik, terutama dalam kegiatan praktik profesi dan kuliah kerja nyata yang harus mereka laksanakan pada semester VI dan VII, keterampilan berbicara mereka masih kurang memadai. Hal ini ditandai dengan kecemasan atau demam panggung yang mereka alami, sehingga pembicaraan mereka menjadi tidak lancar atau tersendat-sendat, isi khitobah yang kurang sesuai dengan topik yang dibicarakan, masih sering munculnya bahasa gaul atau bahasa asal (daerah) mereka. Selain itu, mereka pun tidak jarang enggan untuk melaksanakan khithabah karena merasa diri belum layak untuk melaksanakan khithabah,
6
1.3 Perumusan dan Pembatasan Masalah
Uraian di atas menunjukkan bahwa keterampilan berbicara mahasiswa di depan publik kurang memadai dengan indikasi (1) ketidakfasihan dalam mengucapkan kalimat, apalagi dalam mengucapkan ayat Alquran atau Hadis, (2) tidak mampu membuka khithabah secara baik dan menarik, (3) tidak mampu menguraikan bahasan materi secara sistematis dan cenderung ngawur, (4) tidak mampu memilih kata yang tepat, tidak variatif dan menarik, sehingga membosankan, (5) gerak-gerik dan mimik yang tidak mendukung apa yang dibicarakan. Di satu pihak, lembaga mengharapkan lulusannya menjadi mubaligh-mubaligh yang handal dan kompeten, yang mampu mentransformasikan ajaran Islam ke tengah-tengah masyarakat sehingga mereka dibekali dengan berbagai keterampilan yang diharapkan menunjang kemampuan berbicara mereka di depan publik. Di pihak lain, hasil yang diharapkan belum maksimal.
Berkenaan dengan hal tersebut di atas, diperlukan sebuah upaya peningkatan keterampilan berbicara mahasiswa Fakultas Dakwah dan Komunikasi ketika berada di depan publik, yaitu ketika mahasiswa sedang berdakwah. Upaya ini dilakukan dengan mengujicobakan simulasi khitabah sebagai salah satu teknik pembelajaran keterampilan berbicara di depan publik.
Berdasarkan masalah di atas, diajukan beberapa pertanyaan penelitian sebagai berikut.
7
2. Apakah prestasi keterampilan berbicara mahasiswa di depan publik pada aspek bahasa meningkat setelah mengikuti simulasi khithabah.
3. Apakah prestasi keterampilan berbicara mahasiswa di depan publik pada aspek nonkebahasaan meningkat setelah mengikuti simulasi khithabah.
1.4 Asumsi
Beberapa asumsi yang melandasi penelitian ini dapat diuraikan sebagai berikut.
1. Keterampilan berbicara hanya dapat diperoleh dan dikuasai dengan praktik dan banyak latihan.
2. Mahasiswa Fakultas Dakwah dan Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung dapat meningkat kemampuan berbicaranya di depan publik setelah mendapat latihan dan bimbingan berbicara yang intensif.
3. Simulasi Khitabah adalah sebuah upaya yang diujicobakan kepada mahasiswa dalam rangka meningkatkan keterampilan berbicara mahasiswa Fakultas Dakwah dan Komunikasi UIN Sunan Gunung Djati Bandung di depan publik.
1.5 Hipotesis
1. Simulasi khithabah mampu meningkatkan keterampilan berbicara mahasiswa di depan publik dalam aspek kebahasaan yang meliputi pelafalan, pilihan kata, struktur bahasa, dan intonasi.
8
isi, kualitas isi, gerak-gerik dan mimik, volume suara, kelancarann dan keserasian berbusana.
1.6 Tujuan dan Manfaat Penelitian
Berdasarkan permasalahan yang akan diteliti, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan simulasi khithabah dalam meningkatkan keterampilan berbicara mahasiswa di depan publik.
Adapun penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi : 1. Pendidikan dan pengajaran
Hasil dari penelitian ini diharapkan menjadi bahan masukan bagi mahasiswa dan bagi para pengajar, khususnya dosen Fakultas Dakwah dalam upaya meningkatkan keterampilan berbicara mahasiswa di depan publik.
2. Para peneliti
Bagi para peneliti yang menaruh perhatian terhadap keterampilan berbicara, hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan bahan perbandingan dan dasar bagi penelitian lanjutan.
1.7 Definisi Operasional
Agar lebih mudah untuk memahami istilah yang digunakan, berikut ini akan dipaparkan beberapa definisi peristilahan tersebut.
9
2. Simulasi khithabah adalah salah satu bentuk kegiatan dakwah secara lisan yang disampaikan dalam situasi seolah-olah pembicara betul-betul berada dalam situasi sebenarnya. Simulasi inilah yang akan diberikan sebagai perlakuan (treatment) untuk meningkatkan keterampilan berbicara mahasiswa di depan publik.
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Populasi dan Sampel
Populasi penelitian ini adalah mahasiswa semester enam tahun akademik 2003/2004 Jurusan Komunikasi dan Penyiaran Islam (KPI) Fakultas Dakwah dan Komunikasi Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati (UIN SGD) Bandung yang berjumlah 164 orang. Pengambilan populasi ini didasarkan atas pertimbangan, yaitu (1) hanya mahasiswa Jurusan KPI yang mendapat mata kuliah Teknik Khithabah. Mata kuliah ini adalah mata kuliah yang mempelajari tentang teknik-teknik berpidato/khitabah sebagai bagian dari proses dakwah secara lisan dan disajikan di semester IV. Mata kuliah Teknik Khithabah berbobot 2 SKS (1 teori 1 praktik); (2) di jurusan ini belum pernah dilakukan penelitian yang sejenis.
60
hampir sama, (4) berasal dari suku yang sama, yaitu suku Sunda, dan (5) dosen yang mengajar sama.
Jumlah mahasiswa yang dijadikan sampel sebanyak 25 orang. Jumlah ini semuanya dijadikan kelompok eksperimen (selanjutnya disebut KE). Untuk menentukan siapa saja yang akan dijadikan kelompok eksperimen dilakukan dengan jalan undian. Masing-masing nama populasi dituliskan pada sehelai guntingan kertas berukuran 3 cm x 3 cm, kemudian digulung sehingga tak terlihat tulisan nama tersebut. Dari 164 gulungan kertas tadi lalu dikocok, selanjutnya diambil satu persatu sampai mencapai jumlah 25 nama mahasiswa. Nama dua puluh lima orang mahasiswa itulah yang terpilih sebagai sampel penelitian.
Pemilihan sampel sebanyak 25 orang ini didasarkan pada pendapat Sudjana dan Ibrahim (1989;96-97) yang menyatakan bahwa bila populasi besar, sampel 10% sampai 20% telah cukup memadai. Pada penelitian ini yang dijadikan sampel sebanyak 15%. Di samping itu, pemilihan sampel ini juga didasarkan atas pertimbangan teknik analisis data, waktu, dan biaya yang tersedia.
3.2 Desain Kuasi Eksperimen dan Proses Eksperimen 3.2.1 Desain Kuasi Eksperimen
61
Untuk mengetahui efektivitas perlakuan, selisih antara skor/hasil 0-2 dengan skor/hasil 0-1 (0-2 – 0-1) dinilai sebagai efek atau pengaruh dari perlakuan eksperimental yang diberikan. Adapun rancangan ini dapat digambarkan sebagai berikut.
POLA EKSPERIMEN PRATES-PASCASTES PADA KELOMPOK TUNGGAL
(Faisal, 2005:78) Keterangan :
0-1 = tes pertama (prates) pada KE 0-2 = tes kedua (pascates) pada KE T = perlakuan (treatment) pada KE
Selanjutnya dapat dikemukakan langkah-langkah rancangan eksperimen prates-pascates sampel kelompok tunggal, sebagai berikut.
1. Memilih sampel secara random (acak).
2. Memberikan prates kepada kelompok eksperimen untuk memperoleh skor/hasil (0-1)
3. Memberikan perlakuan eksperimental kepada kelompok eksperimen.
4. Memberikan pascates kepada kelompok eksperimen untuk memperoleh skor/hasil (0-2).
5. Menghitung harga rata-rata (mean) KE 6. Menghitung standar deviasi (sd) KE 7. Menghitung rata-rata (uji t) KE
62
9. Memeriksa t dari tabel pada taraf signifikan (α) = 0.05 dan dk = n – 1.
10.Menentukan beda rata-rata, apakah t hitung signifikan atau tidak.
11.Mencari selisih skor pascates – skor prates = efek atau pengaruh treatment yang diberikan.
Dari sebelas langkah seperti yang telah diuraikan di atas, dapat diberikan pola penelitian sebagai berikut.
?
Keterangan :
Se = sampel kelompok eksperimen 0-1 = prates
0-2 = pascates
T = simulasi khithabah
3.2.2 Proses Kuasi Eksperimen
Proses penelitian dapat dipaparkan sebagai berikut.
1. Merancang jadwal penelitian dengan dosen pembina mata kuliah. Jadwal disesuaikan dengan jadwal kesediaan mahasiswa yang berlangsung dua kali seminggu, yaitu hari Selasa dan Rabu, pukul 09.00 – 14.00 di laboratorium Dakwah. Penelitian dilakukan selama sepuluh kali pertemuan atau sekitar lima minggu mulai tanggal 3 Mei sampai tanggal 7 Juni 2006.
Se 0-1
63
2. Pertemuan pertama pada tanggal 3 Mei 2006. Pada waktu ini peneliti dan mahasiswa membicarakan materi yang berkaitan dengan khithabah, di antaranya :
1) Dosen menjelaskan tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian.
2) Menjelaskan beberapa materi pokok tentang tes praktik khithabah yang akan dilakukan oleh mahasiswa dan simulasi khithabah, seperti penentuan tema, peran dan tugas yang harus jalankan, gambaran tentang situasi yang akan disimulasikan, komponen-komponen yang harus diperhatikan dalam ber-khithabah, dan aspek-aspek yang dinilai dalam ber-khithabah.
3) Mendorong timbulnya kesadaran mahasiswa untuk menghubungkan materi yang telah dijelaskan dengan materi yang mereka peroleh pada mata kuliah Teknik Khithabah.
4) Menugasi mahasiswa mempersiapkan sebuah naskah khithabah sesuai dengan tema yang telah disepakati bersama, berdasarkan pengetahuan yang dimilikinya. Adapun tema tersebut adalah “Khithabah pada Acara Tasyakur Bi ni’mah”, metodenya ekstemporan (persiapan tanpa naskah), dengan durasi waktu 7 sampai 10 menit.
3. Memberikan prates kepada kelompok eksperimen pada tanggal 10 dan 11 Mei 2006. Dalam pelaksanaannya, mahasiswa ditugasi menyampaikan pidato yang telah dipersiapkannya. Pidato yang disampaikan diberi skor oleh peneliti dan dosen pembina mata kuliah khithabah.
64
simulasi khithabah. Adapun langkah-langkah simulasi tersebut adalah sebagai berikut.
1) Dosen memberi tugas kepada mahasiswa untuk melaksanakan khithabah secara individual dalam waktu 7 – 10 menit.
2) Dosen menentukan faktor-faktor yang akan dinilai atau diamati.
3) Mahasiswa yang tidak mendapat giliran ber-khithabah diberi tugas mengamati dan mengisi tabel penilaian dengan komentar berdasarkan pedoman penilaian terhadap faktor yang diamati. Komentar tersebut berkaitan dengan kelebihan dan kekurangan kemampuan berbicara temannya, sehingga mereka mengetahui kelebihan-kelebihan yang harus mereka pertahankan dan mengetahui kekurangan-kekurangan yang harus mereka perbaiki. Hal ini dilakukan secara individual.
4) Selesai kegiatan ber-khithabah, para mahasiswa yang bertugas sebagai pengamat mengemukakan komentarnya. Dalam hal ini dosen memperhatikan komentar mahasiswa dan membetulkan komentar yang kurang tepat. Dosen pun aktif mengomentari.
5) Setelah itu kegiatan ber-khithabah ini diulang kembali untuk melihat perubahan berbicara pembicara setelah mendapat umpan balik. Hal ini dilakukan pada kesempatan kedua dan ketiga.
65
3.3 Instrumen Penelitian
3.3.1 Bentuk Instrumen
Instrumen penelitian terdiri atas dua macam, yaitu skala penilaian dan observasi. Skala penilaian dipakai sebagai alat untuk menjaring kemampuan mahasiswa dalam ber-khithabah. Skala penilaian ini berisi kriteria-kriteria untuk menentukan tinggi rendahnya skor yang dicapai mahasiswa jurusan KPI dalam ber-khithabah. Adapun yang dinilai meliputi aspek kebahasaan dan nonkebahasaan. Penskoran pada kedua aspek tersebut dilakukan agar tidak menimbulkan subjektivitas. Di dalam penskoran ini digunakan lima katagori, yaitut sangat baik, baik, cukup baik, kurang, dan sangat kurang dengan dilengkapi bobot masing-masing komponen. Penentuan skor dan kriteria penskoran dalam kemampuan/keterampilan ber-khithabah ini berdasarkan matriks perencanaan tes berbicara yang digunakan oleh Sapani (1995:40). Berikut ini dikemukakan matriks perencanaan tes berbicara dengan teknik khithabah.
Matriks
PERENCANAAN TES BERBICARA DENGAN TEKNIK KHITHABAH Sasaran Aspek Kriteria Pedoman
66
Berdasarkan matrik ini disusunlah soal, pedoman skoring, dan deskripsi kriteria penilaian. Adapun pedoman skoring dalam bentuk yang sudah ditetapkan dalam matriks perencanaan yang sudah ditetapkan dalam matriks perencanaan, yaitu skala penilaian. Skala penilaian dapat dilihat pada gambar berikut, sedangkan deskripsi masing-masing komponen berbicara dalam skala 5.
SKALA PENILAIAN KETERAMPILAN BERBICARA JENIS KHITABAH
67
3.3.2 Uji Coba Instrumen
Untuk mendapatkan instrumen yang terjamin validitas dan realibilitasnya, instrumen dikonsultasikan kepada dosen pembimbing dan kepada dosen ahli dalam pengajaran keterampilan berbicara khususnya keterampilan khithabah. Berikutnya instrumen tersebut diujicobakan. Jika dari hasil uji coba itu masih ada kekurangan, perbaikan dilakukan. Selanjutnya instrumen dapat digunakan untuk menjaring data.
Berkaitan dengan hal tersebut, instrumen dikonsultasikan kepada dua orang dosen pembina mata kuliah Teknik Khithabah. Berkaitan dengan instrumen untuk penjaringan data ini , pada dasarnya kedua dosen pembina mata kuliah Teknik Khithabah ini setuju. Penambahan komponen apa saja yang akan dinilai mendapat tambahan dari dosen pembimbing, yaitu mengenai keserasian busana ketika sedang ber-khithabah.
Setelah perbaikan dilakukan, instrumen diujicobakan pada mahasiswa Jurusan KPI pada tanggal 9 Mei 2006. Kegiatan yang dilakukan ketika melaksanakan uji coba dapat dilihat dalam tabel berikut.
Tabel 1
KEGIATAN UJI COBA No Kegiatan yang dilakukan
1
2 3
- Menugasi mahasiswa mempersiapkan sebuah naskah khithabah dengan tema “Tasyakur bi Ni’mah”, metode ekstemporan selama 5-7 menit.
68
4 - Mendiskusikan/memberi komentar khithabah yang telah disampaikan sejelas mungkin dengan melibatkan peneliti, penilai, dan mahasiswa kelompok eksperimen.
Berdasarkan hasil uji coba, diketahui skor yang diberikan oleh dua orang penilai berdasarkan dua aspek yang dinilai dan dapat dijadikan sebagai patokan untuk menjaring data penelitian.
3.4 Teknik Pengumpulan Data
Data yang diperlukan dalam penelitian ini adalah skor-skor yang diperoleh dari pengukuran kemampuan ber-khithabah mahasiswa sampel. Teknik pengumpulan datanya ialah dengan cara mengadakan penskoran terhadap keterampilan ber-khithabah mahasiswa dengan penjaringan data sesuai dengan kriteria penskoran. Keterampilan ber-khithabah tersebut dinilai dari aspek kebahasaan dan nonkebahasaan. Data kebahasaan prates dan pascates diperoleh dari lembaran pengamatan hasil pentranskripsian rekaman. Demikian pula dengan data nonkebahasaan diperoleh dari lembaran pengamatan selama tes penampilan. Penilai mengisi lembar pengamatan berdasarkan pedoman skoring yang sudah ditentukan.
3.5 Teknik Analisis Data
69
publik, maka data yang telah terkumpul dianalisis. Data yang terkumpul terdiri dari data kebahasaan dan data nonkebahasaan. Data ini diperoleh berdasarkan lembaran pengamatan.
Langkah-langkah deskripsi dan analisis data dilakukan sebagai berikut. 1) Setelah data terkumpul, maka dilakukan penghitungan harga rata-rata 2) Menghitung standar deviasi (sd)
3) Menghitung rata-rata (uji t)
4) Menentukan dasar taraf siginifikan (α ), yaitu 5% atau 0,05
5) Memeriksa t dari tabel pada taraf signifikansi (α ) = 0,05 dan dk = n – 1
6) Menentukan beda rata-rata, apakah t hitung signifikan atau tidak 7) Proses perhitungan menggunakan spss.12
8) Menafsirkan
6BAB V
SIMPULAN DAN IMPLIKASI 5.1 Simpulan
Bertitik tolak pada masalah penelitian, tujuan penelitian, dan hasil penelitian tentang prestasi keterampilan berbicara mahasiswa di depan publik setelah simulasi khithabah dalam aspek kebahasaan, isi, dan penampilan pada mahasiswa Fakultas Dakwah dan Komunikasi Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung, dapat dirumuskan simpulan penelitian sebagai berikut. 1. Secara umum simulasi khithabah dapat meningkatkan keterampilan berbicara mahasiswa pada aspek kebahasaan, isi, dan penampilan. Hal ini terjadi karena (1) frekuensi berbicara di depan publik (teman-teman kuliahnya) yang cukup intensif, (2) masukan-masukan yang sangat berharga untuk memperbaiki kesalahan-kesalahan dan kekurangan-kekurangan selama mereka ber-khithabah disertai pula dengan masukan-masukan yang sekait dengan kelebihan-kelebihan yang harus mereka pertahankan dan perlu diasah kembali, dan (3) disajikannya model dakwah dai kondang sebagai masukan dan perbandingan yang sangat berharga bagi peningkatan prestasi berbicara mereka.
153
meskipun padanan yang tepat ada dalam bahasa Indonesia, (3) mahasiswa cenderung menggunakan kalimat yang panjang walaupun dia tahu menyimpang dari kaidah bahasa.
5.2 Implikasi
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, M. (1990). Strategi Belajar-Mengajar Keterampilan Berbahasa dan Apresiasi Sastra. Malang : Y A3
Arsjad, M.G. dan Mukti U.S. (1993). Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Bachtiar, Wardi. (1997). Metodologi Penelitian Ilmu Dakwah. Jakarta : Logos.
Badudu, J.S.. (1993). Inilah Bahasa Indonesia yang Benar III. Jakarta: Gramedia.
Badudu, J.S. dan Sutan Mohammad Zain. (1994). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta : Pustaka Sinar Harapan.
Chaer, Abdul. (1982). Kamus Dialek Jakarta. Flores: Nusa Indah. Echol, John M. dan Hassan Shadiliy. (1993). Kamus Inggris
Indonesia. Jakarta:PT Gramedia Pustaka Utama.
Fakultas Dakwah. (2001). Panduan Akademik Fakultas Dakwah. Bandung : IAIN SGD.
Generasi Muda Masjid Raya (Gemmar). (2005). Khutbah Bermartabat. Bandung : DKM Masjid Raya Bandung Jawa Barat.
Hidayat, K. dan Iim Rahmina. (1986). Perencanaan Pengajaran Bahasa Indonesia. Bandung: Binacipta.
Keraf, Gorys. (1989). Komposisi (Sebuah Pengantar Kemahiran Berbicara). Flores: Nusa Indah.
Marlina, Eli. (2003). Peran Konsep Diri dan Dukungan Sosial pada Kecemasan Berbicara di Muka Umum Mahasiswa Fakultas Dakwah. Tesis Magister pada Program Studi Psikologi UGM Yogyakarta: tidak diterbitkan.
Parera, Jos Daniel. (1991). Belajar Mengemukakan Pendapat (Edisi ke-4). Jakarta: Erlangga.
Sabana, M. dan Sunarti. t.t. Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia : Berbagai Pendekatan, Metode Teknik dan Media Pengajaran. Bandung : Penerbit Pustaka Setia.
Sambas, Syukriadi. (2004). Pohon Ilmu Dakwah Islam. Bandung : KP-Hadid dan MPN APDI.
Santoso, Kusno Budi. (1990). Problematik Bahasa Indonesia Sebuah Analisis Praktis Bahasa Baku. Jakarta: Rineka Cipta.
Sapani, Suardi. (1995). Metode-Metode Ujian Bahasa Menurut Isi/Materi UjianMembaca, Ujian Kosa Kata, Ujian Struktur, Ujian Apresiasi Bahasa dan Sastra, Ujian Mengarang, Ujian Berbicara.Diktat Kuliah Evaluasi Pengajaran Bahasa. Bandung: FPBS IKIP Bandung.
Sastradipoera, K. (2005). Mencari Makna di Balik Penulisan Skripsi, Tesis, dan Disertasi. Bandung : Penerbit Kappa-Sigma.
Subantari, A.R. (1977). Bahasa Indonesia dan Penyusunan Karangan Ilmiah. Bandung : IAIN SGD Bandung.
Sunendar, M.E. dan Supinah, Pien. (1992) Seri Materi Kuliah MKDU Bahasa Indonesia Pengajaran dan Ujian Keterampilan Menyimak dan Keterampilan Berbicara. Bandung:Pionir Jaya.
Syukir, Asmuni. (1983). Dasar-dasar Strategi Dakwah Islam. Surabaya : al-Ikhlas.
Tamsyah, Budi Rahayu. (1996). Galuring Basa Sunda. Bandung: Pustaka Setia.
Widyamartaya, A. (1984). Kreatif Berwicara. Yogyakarta: Yayasan Kanisius.
