PENGEMBANGAN DAN VALIDASI FORCE CONCEPT INVENTORY (FCI): SUATU ANGKET UNTUK MENGEKSPLORASI PEMAHAMAN MAHA(SISWA) TERHADAP KONSEP GAYA DAN KINEMATIKA - UNIB Scholar Repository

(1)

Vol.

11

No.

2,

I

ffiw

EXACTA

Desember

2013

rssN

1412-3617

Jurnal Pendidikan Matematika dan

Sains

Vol.

11

No.2

Hal:

70

-

151

Bengkulu

Desember

2013

ISSN

1412-3617

Diterbitkan

Oleh

:

Jurusan Pendidikan

MIPA,

FIilP-

UNIB

Jl.

Raya

Kandang

Limun,

Bengkulu

381714

Telp.

0736-21186

Faks.

:

0736-21 186

(2)

rssN

1412361'

Yol.

11.

No.

2, Desember

20tl

Pelindung

Dekan FKIP

UNIB

Penanggun$

Jawab

r.toe

Jo**un"fPMIPA

FKIP

IINIB

Ketua

PenYunting

DedYHamdani,

M'Si

Wakil

PenYuntlng

Dewi

HandaYani,

M'Si

Ansqota

PenYunting

sruml"t"tuirora,

S'Si

"

M'Pd

Abdul

Rahman,

M'Si

O"sYffanisa Putri, S'Pd''

M'Si

Tata

Usaha

Iin

HandaYani

Alamat

PenYunting

lurusan

P;;fiG"

NIIPA'

FKIP-YlllB

n.

il"iffi*i"ng

Limun'

Bengt<ulu 38171

"

(3)

Vol.

ll

No.2, Desember 2013

rssN

1412-3617

EXACTA

DAFTAR ISI

Z'amzaili Moder Rckursif Hubungan Kausar pengrusaan _{Konsep, Lever}

Beqlikir dan Hasir

Betajar Matematika yrada sis"a setitarr

vJi;;il';-.;...

_{Kora Bengkutu}

Yulirty

soraye

Fndhirah

drn

rrdsm Idrus

_{penerapan Moder pemberajaran}

penemuan

I;'lxii:l3ll1',f;1fliTiT

;,r;..nu'r';'

;i.';ei,,iil;;i,;iii?Jn

Hasir aerajar

lrwen Koto Penaentbanuan _{dan Validasi}

f

_rrce

c'.rrc,e1tt

lrn'anr.tt'(FCl):

Suatu Angket untuk Mcngeksplorasi pemaharnan

nrar,arsir,.uii.;h.d;"i;rrep

cala dan Kinernarika

Ellic

Efrida

Muchris Unaya rvleningkatkan _Kemampuanpemahaman

Konsep Trigonometri Melalui Pendekatan _{Konsriu[tivism. or="g-}

;.ri.

oii,xrn *orro^edia Frash g

Brian _{Prlhatmoko dea}_{Eko.Rirdirnto}

Penerapal Modcl siklus Belajar Tipe Abduktif Empiris

Pf,H:ffi'#fr

,{|.nTl,i|;.*r-ii*,grl*.n'r,Li,

e.ru;u, ai reras

rirri.a-sup

Negeri 4

Riyanto, Diah Aryurina _{dro. suwrrsooo ldentifikasi,pengetahuan}

Siswa Tentang Fermainan

|!fii,iltitr

Bahan Pengemuunsn

a,tu

a;",'ipa"

_soo

-B;;;i;

;Lffi ;;,

_permainan

Hal.

70

76

89

94

99

Eko Swistoro Warimun penerapan pendekatan

dengan _{Metode Eksperimen}_unrui

Veningkatkan Kelas Xl IPAJ SMA _{Negeri 5 Kora}gensf

ril

--Con.textual _{Teaching And Learning}_(CTL) Aktivitas dan Hasil Belajar Fisika

Sir*"

ai

r06

Rosrne Mcdriati. Iwen

sahnan

drn

sri

lranati

_pengembangan

Moder pemberajaran IpA-Fisika Berbasis _{Karakter unruk}_{rvteningia,L.}

ir*iia.r..i*-sirru,

sMp ;iK=;,; tengkuru Ariefa Primair Yeni dan-Panji Hrndoko _{lmpremenrasi Media Belajar poster Berdasarkan Hasil}

#.1i*i#t,#l';1

ifl

!

fiF'

o"'isLs

k

li

M' i'

i'

p

"

o

"

* o

c;;

" ; "-,,

d

;;;a

Men c i t (,r 1as

wiwlt

sutierni _dan

sri

lrrrvati

penerapan _Moder_Siklus

Belajar 5E (Learningcycle) _Melarui Puzzle (ielkon (Gelas _Konsqr)_Sebagai

iv.al"

,"*r'veningkatkan

Hasil Belajar Siswa Kelas

X.B SMAN 6 Kota Bengkulu

valentina sitorus Dewi Handayan-i dan Amrul Bahar penerapan _{Moder pembelajaran probrem}

Sotving Menggunakan

""*:I:**

iil;;i;;

S,;*_Two Straltuntuk rvteningkarkan _Kuatitas

Pembelajaran _{Siswa Kelas}

xf

lpe

_ffr,fa_N.glri

l"iot.l.nglrf

,

Kashrrdi

_{Peninqkatan Kemampuan Maternatis}

dan

_{perararan Matemaris}

siswa

_Merarui

Iil"#T,rruii

[w;'a:$r*t

j*

i,,r'ifr

.*,'r

r n",ir, r poro['s;iaslan _{S e}_g

i

_E_n_pa r

j;mulglikel

yang

dimuat

dalam

Jurnal

pendidikan

Mr"rr,ikr;

Sains,

FKIP I-rNIB

_sepenuhnya

merupakan

pendapat dan tanggung

jawab

penuris

I:rljl1.j_rlr

2 kati per rahun ditambah satu rerbitan suplernen

narga

hngganan

:

Rp.

1S0.0fl),-/

tahun (Dua

terbitan)

il:

l0

II

lli

l2

(4)

t-,!

ii

lt -"

ri'"

'

$ '

t.,,,,

J

*r,

i

it I ],,,ilr, ,, ,,

t,,

I

jlrlllr

d

I

Ilr

s

I

fr

{

,f

u,r

\o.

I

Des;:.:

PENGEMBANGAN DAN VALIDA

SI

FORCE

CONCEPT

I'YVEIYTOR:

(FCI)

:

SUATU

A

NGKET

UXiUK

]\{EI\IGiXSPTORASI PEMAHAJ\I.{

\

MAHA(SISWA) TERHADAP TOXSEP

AiYA

DAN

KINEMATIKA

Irwan Koto

program Studi pendidikan _Fisika,_Jurusan_pendidikan

MIpA

Fak ul tas Ke _{guruan dan Ilm}_u._penai

a

m,

Url

"".riiu-s

e engkutu

Jalan Raya Kandang

Limun

B;;gk;j;

Email : koto_irwan@yahoo. _co."id

ABSTRAK

Artikel

ini

melaporkan r

r,a""..

.

il;-5"ili'

{Iii;t}lT-$1l,

ilfjiiflff

,r!;:i:*"i:;K:,;;::::31:il1,";}.:ilff;

tran'sration' _{back rransrorion'}

ve'ificatron

_and

inotltfco,io,

1gir,i,pu-r-'i'rr*,

_Sejumlah

3r6

_respondcn

ditjbarkan padu

ujicobr

insrrumc,,

lrng

_r"rairi

Jrri'iad

r.rr^j'l;;;;b

gi*

roir,r. _{Dengan menggunakan} metoda Exproratory Factor Analvsir,

:?

urri.'rci'""rri

u"rrrr""ffi;rr""d:[iasifikasi

menjadi

.n,,

atto.

LT,limli,316";1;',;5ilf

iS;;-,tH#t[i*J*;H*"rnaon".,urur,:oi,*'i#".i.,

enam faktor pada taraifukup _(rerringgi

o,iori"i"iirn

o,rol

rnsistensi

f"-c.oni"t;

iu.l

t"-Kata kunci: _{IJahasa Indoncsia-}

Exproratory Factor Anarysis, Force Concept Invenlory(FCl), _variditas

,.ri, ii

rl

Illl

llllr,

lrr

lll

llll*

ll'

ABS.I'RACT This articls rcports thc de'elopmcnt, _{translation, and varidation}

ofan

_{Indonesian version}

ofForce

concept

I'trcntur)

_{(r-'cr) \\}_{hen rhc}

rra"r.-ir,

;;,;; ;;',;, qr.*o"rir.',;:

;.;;,;r,.d

w _jr1a sampre _of₃_r6_{pre_} sL-r\rcc reaulrcrs _{and in-scrvice}

rcachcr;"il

.;;;.

rnl

pc.t

;;;;;l;r,J'r"*'o

racroriar

varidiy

_{and inrernal}

;il:::l:,..::;ll;;1,#l"Xll;#;::lS;$r=r""".

h",.

*.,"

oirlincd

_using

a

_six-scare.

24-item

Ind:y3sia, uting

ir,"

".t*dard

_rescarch_{*"tr.,oaorT.ll'1;n-enslish}languagc _countries_{transrated to} Bahasa modification(Eriikan,

l99g).

--^

'-'--'-u'rogy

ot

trsnslation, back translarion,

*.ii*",i"- *a

Keywords: Bahasa _{Indonesi4 Exproratorl.}

Facror Anarysis, Force _{concept Inventory (FCI),}

varidity

,,

Program

Srudi pendidikan Fisika

(pSpF).

Fal<Lrlras Keguruan__.tlan

rt,ru

--'plnjidikan.

t Jn i'ers itas _Rengkr

r I r r ( I.K r

p

_LrN

i;,;

n.,riol,,

nt,,k nrenghasilkarr _calon_g

p."

r"-*.,,,

i'

#;;;

;:Li:*rH:,

[:,1T,:,1,

ffl

Misi

t,St,rr) Untuk

meri;p;i

il;;i.,\.uu,.

-r*

matakrrliah

rclalr

tiiren,.an,,

r;',;-

_.,,^",'^.:"

s e I ur- u

h

n, u r, u, ir r,,u

;!"J;:'S:,

#'lr,i''#i[?'r,,

]}:

tr';1iilr _fli;111111i1

olelt r.ri,rp

nral,a*i*,

papil'f

.i,,

Fisika

Dasar

I

(l-tS-tOrl.'

rfS_lfli'

tr.l-,r.lr",i

rrrr,.

ntentbekali _mahasisr.ya

rrierlahanri secara

k,

osot- marnpu _{tnenguasai dan}

dasar rnekanika

*.r:']lottnt'tsif

. konsep-konsep b",b,,,

i,

;;;;;;;

;,:;#

t

Ji:;jl

[,ffi

:.]][

fil

tnengikuti

perkuliaharr

FIS

_l0-l

, *"f*ri.*""0"p",

nrenyelesailran _{pcrnrasa.la[,un}

i;rif.u

a.n;;;',rr."*_

ap I i k as i

kan

ko _{nsr.r.r. nrins}

ip.

_rr

rirl,r-.i;1,

"t

ui,lot,_

It.rirleh

llsik.i.

t.l,us,,rrya

_{_vang}

terkait

dengan lnekanika _Nervtr.rn.

Jika

dilakrrkan

analisis

_{instruksional-}

nl&rc_

r

perkuliahan

_vane dipela.ia.;

puau-r.,r.:;;;i

r"n..

[:l;,,::,]:]"^l'i'

_{,\rJdilrd.rr) uel).san}

crisarn'a,;;;;;;'

o"u..up

matcri

pelajararr

llsika di

tirrgk-

r

;tI1:..t:n'r*ga

rnatrasisrvo

r.,,,.r,.r"

f

'liilrncf

_i,

han

untuk

mernperoleh _kernudahan_dalam

n

*

laja.i nrrrcri

FrS-t0t

_sebasai

,kibr;-p;;s;i:,1:1.

r'

, "

-

,

,.

,

beberapa mareri

lisika.

oura-n.

h-;i;;1,

l"iiJm

o.

I tesrerrrs ( le85

)

rrrcnr arukarr

;;i,;;

p.l,*,rr,u.

rua.l _1an-ri

dinriliki

_oleir_para

,,,r1;rir;r;;;i;;;;

positil

densan perrahaman

J;";;;;?il:

rn;ilrasisrrii

prdr

_rrrarakulian

l.isika

da;;. i;;;;.

prrlan

ini

Jipcrkual

oiclr

C.lcnrenr-irnboi'r.r_

mcri\al,kan

balrrir

rnuhasisria

:r,ra

^r.,iiiii.

pengetahuan

tlsika

'anc

kuai

di

ti,rgt

ai

SM;

;;;

t';ll],i

lll:,].al..ii

r,rc.i,rsi

bctriar

nrii.

r"r'iil,=r,,,

,suril

Utrg!l

_{tlrl.lrndrrrlkart. dcngan}

rnahrsisua

1:arr-tnenrilil<i _{penlrl,rahuan}

tisika

y:ang

i._r"i,

[.ri,."

_c ir'rriarr-l _{1'enJr.lik:,.}

>\l

\.

lir,i

L,\ rrrcrrt'r.rlrrri pcngctalruarr

arral

_{rrralrr_} srrrr

a

il,,k,i r

iir_

rrrcrrliki,r;

[.*ui,ri,r,'i'i

'P.n,

llliflJTi,kJ,t

i.

_r.,r

i

,llJl)t.l

_U,,it,k

,r,.,,gaJrf,".;

_,l.,,,,

I.

PENDAHULTTAN'

(5)

\o.2

Desembr:

-I-ENTOR

\

'I-{HAMA\

}1\TTKA

": ,,

'r'ahaSa

::::.;:katan

-

: -'.:.rnden

-

::.;-:unakan .

;-.:r

f-aktor

::-.

;:-\1orial

.:--

dari

ke-i. : -', f,-i

- '-.

concept

::

:-l

16pre-' : :

internal

..:,

:.

lJ-item

:.:'-

'.,. _Bahasa

,- :-

:.:ion

and

.:--^slonal,

nlatei

::

::l:lastef

I

Sepef

,: l.lilat

beberaP.

:-::

--rsika

di

tingka

-';j.,': i

dimungkil-:-:-

Jalam

metllpe-.-.

:rl

penglrlangar

-,

:,.i.

Halloun

da:

::-.'.

1

PengetahLlal-,-.r::ueberkorelas

-:-

:'restasi

bela.ial

-

.-,

L)asar.

Kesinl--

-', r:

(f

006)

)'an:

':

rlng

nlemiiik

:

.

"kat

SMA

cetr-,''-.:ka

satu tillgka:

-r-

:rlilhasiswa _Yan:

., -

-

:ntah

ketika

o

-

r::

- -larl

awal

lnaha-:.:..:lilhalr di

PSPF

,'.'tg.ldaptasi

sllatL

::

-r:r

bidang

pendidikan

-

-:r

n:n]a

_the_{Force Concept}

,-:

:r'n3litian

telah

menggu-: - _-:".

l. !l3si proses dan

hasil

-,-..

l

pemahaman

tentang

. '.'

-,:r disunakan secara luas

:.'.

'i rirersitas

di

berbagai

::

ir'ISibut

telah

dipublika-'--

.':

_{lnternasional.}

:.:

)r'j.;tfit

instrumen

Peneli-:

-.i;sia

merupakan

salah -- i.af lq lLtLl ulrqNqrl J( -

r

i:ienlekplorasi

pemaha-,.-.:.ep-konsep

dasar flsika, -

-.::.apkan

pemahaman Pada

'

\1-'.kipun

ICl

telah

terje-.,

.s:

(\'usuda.

Uernatsu, dan

j:_unakan dalam

penelitian

-,

r

crsi

bahasa

Indonesia

:

literatur.

Oleh

sebab

itu"

,:,

u;rIUk nlengembangkan FCI

"

dan untuk

nretrvalidasinya

-:i:lsn\

a

_ketersediaan

instru--

:e i

ah

d iuj

i

r,al

iditasnya

dan

ir.:iasi.

Disanrping

itu,

upaya

.

FCI

nrungkin dapat

memo-;',s:n

gurLi)

untuk lebih

aktif

]'ru!lr-n

penelitian

di

bidang

> :' :rii_qa i nrana 1,ang diungkapkan

- -

..

tltev (,4sian

re,searcher)

-

'.-:

in

llrc

_{devclctpntent o-f nev'}

, ...: ringkan

dan

dipublikasikan

i,l:ir

Hestenes.

Wetls.

dan

',1

i

Pada tahun 1995.

FCI

direvisi

.

-...-.:.

instrunren

gencrik yang

telah

-

:'..rl..isai negara. Disamping

itu,

- -

'.'.:r

telah

_menggurrakan

FCI

untuk

,

.::ktrvitas

pengenbangan

rnodeli

.

--: -,r r

Sli'inainen

dan

Viiri,

2008) baik

:,.r

-ilruan

tinggi

lrlaupun

se kolah

,I T

TODE

PENELITIAN

.-.,

;r-nelitiau

ini

bertLrjuan

untuk

--..r:r dan nreurralidasi

FCI

versi baliasa

':irrtlr'

penelitian

),ang

digunakan

'''':.usi

nrctode kuantitatil

cie'nsatt

:

:'l.er.

1999).

Metode

kuantitatil'

..:rlLrk pengolahan

data

ktranlitatil

-:--:'r statistik

SPSS

versi

16. sedangkan

,

:,:iri

nrcnggunakau

teknik

rvnrvancara -.,-:.: bcberalta responden. Data l<ualitatil

"

''!rr

bertu-iuarr

unluk

tttertgklaritlkasi

-

.,1' L.ritir angket

diinterpretasi

sccara

:l

responclerl sedangkall data kuantitatil

'':-r\

mernvalidasi anc.ket

FCI

versi

:1 L'S i il.

Jurnal Exacta,

Vol.

1

l.

No. 2 Desember 2013

FCI

adalah salalr satu tes diagnostik dengan

fonnat

angkct

yang terdiri 30

pedanyaan dengan

lirna pilihan jawaban. Faktor

analisis

digunakan

untuk

memvalidasi

FCt

versi

bahasa Indonesia.

Faktor

analisis adalah suatu

teknik

standar dalarn

analisis

statistik

psikometri

dan

data-data

pendidikan

sehingga

teknik

ini

banyak

digunakan

di

berbagai penelitian

psikologi dan

pendidikan

(Schmitt,

20ll).

Pengernbangan

FCI versi

bahasa Indonesia

terdiri

dari

empat fase

yaitu

translatiotl,

back

translation, verification dan

ntodi/icctlion

(Ercikan,

1998). Karena

FCI asli

dalam

bal.rasa

lnggris, terlebih dahulu

angket

diterjemahkan (trctnslation)

ke

bahasa Indonesia.

FCI

yang

telah diterjemahkan

tersebut

diterjemahkan ken-rbali ke bahasa

Inggris (back translation)

oleh penerjemah kedua yang

mahir

berbahasa Indonesia dan Ing3ris tanpa mengetahui

FCI

asli. Terjemahan

kembali

ini dibandingkan dengan

FCI

asli. Jika

ditemukan

per-bedaan.

peneliti

bersama dengan penerjemah kedua

rrelakukan verifikasi makna

kata

atau

kalinrat antara FCI versi bahasa Indonesia dengan FCI asli.

Tahap

veriflkasi

(verification')

dilakukan olelr

6

nTahasiswa

fisika

(masing+nasing dua or-ang

dari

semester

I.

lll,

dan

V)

untuk

memahami dan menginterpretasi

kalirnat dari

setiap

butir

angket. Tanggapan ke-6 mahasisrva digunakan

untuk

tahap

nrodifikasi Qnodification) untuk

penyederhanaan

dan

penyempurnaan kalimatipern,vataan

(stcttt) pada setiap

butir

angket. Sebagai contohnl'a, pada penjelasan ganrbar

untuk soal

no 5

dan

6

ter-tulis:

"You

ctre

looking

dot+,n at the

table"

diterjenlahkarl

"saudara melihal

dari

atos

meja"

pernyataan ini

cukup

membingungkan responden

dan

menginter-pretasikanni.'a berbeda-beda

(contohnya:'apa

yang

dilihat dari

atas

me.ia?'). Sehingga,

kalirnat

dimodiflkasi menjadi "saudura

ruentondtrng

rel

tegak lurus dcu'i atcrs meicl'.

FCI

versi

bahasa

Indonesia

yang

telah

rnelalui fase modifikasi didistribusikan

ke

288 mahasis\\'a

di

arval

perl<uliahan sernester ganiil talrun akademik 20 I 312014 dan 28 urrru

iisika l

an!: sedang

mengikuti

Pendidikan

l,alihan

Profesi Guru

(PLPG) tahun 2013.

Sebelurn

angket

diisi,

res-ponden diinfbrmasikan tentang tujuan angket urrtuk dijari'ab. Karetra ps-ftan)/aan pada angket bukan tes. lnereka trertiarvabttl,'a secara sukarela dan jau'aban-n1,'a

tidak

merrrpengarulri

nilai

perktrliahan

atar-r

nilai

pelatihan

PLPC.

Mereka

dirllinta

urttuk rnenjawab set-nua perlallyaan dengan tnetnbacanva secilra cen.nat

sebelum mentilih jarvaban.

Wal<tu 1,'ang

disedialian

untuk

ntenjarvab

30

pertanvaan iintara -tr5 tnenit sampai dengan 60 mc'nit.

Dengan

latar

belakanq stattls akademik dan

pengalainan

belajar

responden

Iarlg

bervarirtsi.

cliharapkan

clata penelitian

dapat

metnberikan

kontribusi

)

ang

cukup

signifikan padtr

tntttt't

validasi clan reliabilitas FCL IVleskipun terdapat 133

(6)

responden

dari

semester

I

yang dilibatkan dalanr

uji

coba. diharapkan mereka

tidak

mengalami kendala

untuk

nreniawab pefianyaan dalaur

FCL

Dengan asumsi bahwa mereka teiah urempelajari dan

mem-punyai

pengetaliuan

tentang

mekanika

Newton,

khususnya

hukum

I, ll,

dan ITI

Nervton,

ketika

be ta.i ar di j enj ang pend idikan seko lah ntenengah.

Agar

teknik Exploratory Factor

Anab:sis

(EFA)

dapat dilakukan, persyaratan ukuran sampel

nierupakan persyaratan

yang

harus

dipenuhi rneskipun belum ada kesepakatan diantara para ahli tentang berapa besarannya. Nantun pada penelitian

ini,

perbandingan

jumlah

responden

terhadap

-jumlah variabel adaiah 10:1 (Tabachnick

&

Fidell,

2007'):

oleh

sebab

itu,

ukuran sampel

minirnum untuk penelitian

ini

semestinya 300 (atau 10

r

30).

III.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Analisis

Factor:

E-rploralory

Factor Anqbtsis (EF-A)

Uji

coba

suatu instrumen

perlu

dilakukan sebagai salah satu upaya untuk menentukan conteilt

vulidi4,

dan untuk

n.rernperjelas nrakna pernyataan 1.'ang terdapat dalam setiap bLrtir angket serta untuk

menerrtukan

constructt t,ctliclity

dan

realibilitas internal suatu anoket (Cresswell. 2008).

Sebelum dilakukan

faktor

analisis,

tica talraparr

penting dilakukan. Pertama,

pengkodean

dilakukan untuk

mernudahkan

input

data,

dilaniut-kan

dengan nten_v-eleksi ja,,vaban responden seperli

jau'aban

-y-ang sarxa. jag,aban dengan

pola

tertentu

atau

tidtik

rnentberikan

respon.

Sebanl,ak 2,2% .iarvaban

rcsponden jvang

tidak

dapat

digunakan

(involid)

sebagai data penelitian.

Dari

316

respon-den,

dala

_1,'angdapat disunakan sebanyak

309

set

data. Dalarn

hal

ini,

persvaratan

ukuran

sanrpel

(300

sampel)

rnasih

terpenuhi. Kedua,

data dipindahkan secara manual clari lembaran _-jaliaban auar nrenjadi bentuk .spread s/reel denqan progranl l\4icr-csoli O1'llce

Excel

2CA7.7'u.akhri.. data

pene-Iitian

dianalisis

dengan

EFA

untuk

memperoleh ke'jelasan

struktur dan untuk

_{ntenentukan vatiditas}

angket.

Penjelasan

tentang

pelaksanaan analisis faktor diuraikan secara

rinci

pada alinea bcrikut.

Pada

peneliriar.r

ini,

junrlah laktor

_1,ang

rreiirndasi

konsfrLrksi

angket

(irntlerlt,ing

_.ftrktor)

ditentukan

olth

Parttllel,4nal.t,.;i.s.

Eigenraluc.s. perseritase

kunrulatif

lar-ittnce. serla konsistensi dan l<ebcrnraknaan

fhktor

jika

ditinjau dari teori

yanu

digurrakan.

\4cnurut

Pallant

(2007), tiga

lanukah

perlLr

ditenrpLrh r"rntuk

trelakLrkan

analisi

faktor.

Langkah peftama adalah

rne

ngevaluasi

ukuran

sanrple

dan

korelasi antara

bLrtir

arrgket.

Kedua. data

diolah

derrgan

['rincipol

Contpctnent .Anol)'sis

(PCA) nre[alui

Kai.ser's

critcrion.

Sc:rec

test,

clan

Ptrrullcl

,4nuh':i.r (\4ontc.

Carlo

PCIA).

Ketiga.

pc---_

:.:

nentuan

Fuctor Rotittiurt

d:ut interpretasi

dila.,,

untuk memastikan semua pers)'aratan dipenuh,

Berdasarkan

ketentuan diatas.

pelt. .. kesesuaian

data

untuk

ar-ralisis

faktor

dilak,r,

seperti

berikLrt

ini.

Uji

Barlett untuk

splzei

r-normalig',

kecukupan sampel

data

dilakL:. dengan berdasarkan

pada

nilai

X2

:

6069.99

:

nilai

ini

r:rencapai

taraf signifikan statitistik

_L'

0.000), yang

rnendukung

faktor nratrik

kor.e,_

(Field, 2009).

Nilai

KMO

(Kaiser-Maiyer-O1k' data adalah

0.50,

berada pada syarar batas (Fie

2009). Inlormasi

darj

data

yang

disebutkan dia:. menegaskan bahwa data penelitian dapat ditakuk

untuk

menguji validitas

dan

realiabilitas

d,,

dengan

teknik PCA.

Dengan menggunakan

.

Catell

scree

(Catell,

1966), ditetapkan

unr. mempeftahankan enam

faktor

untuk dilakukan

:.

selanjutnya. Keputusan

untuk

mempertahankan k,

6

faktor

tersebut berdasarkan

nilai

Eigenvaltte d,.

ke-6

faktor lebih

besar

dari

Randoxt Eigent'o, yang dihasilkan dari fufonle

Carlo

I'orallel

/nal.t.,

pada

faktor

yang

bersesuaian

(lihat Tabel

1

ba:

ke-l

dan ke-2 dari bau,ah). Meskipun metoda

rot;

terdiri

nretoda

rotasi

Oblimin

dant Yorimax (Pallar'

2007), penelitian

ini

rnenerapkan

rotasi

Dii..

rJblimin untuk

memperoleh variabel dengan fakt loading tertinggi.

-.

Resume

laktor

analisis ditampilkan

pac

Tabel

I

dengar.r penjelasan

berikut

ini:

angka faktL

loading

menunjukkan

seberapa

kuat

setiap

bur

angket

mengelornpok

pada faktor

tertenti

eigent,alue

menun-iukkan seberapa

penting

laktr

tersebut dipertahankan,

dan

cumuloti,-e

y-orion. digunakan untuk rnemeriksa banyaknya faktor yan_

dapat

dipenahankan

(Field,

2009).

Has menunjukkan bahrva eigenvaltre untuk setiap fakti,

lebih

besar

dari

I

seperti

,vang disarankan ole: Kaiser (1974).

Persentase

varian

dan

eigent,ulue

untu setiap

faktor ditunjukkan

pada baris baw,ah

tabel

i

Drketal-rLri bahu,a

total

varian untuk

24

bLrtir angkr.

adalalr 32.A3%.

Sedangkan

inten

al

eigenvrtlu. dengan

nilai

tertinggi

1,75 dan terendah 1.40. Data.

data

ini

mernbrlikan

dukungan tcrhadap validita.

faktorial

clari ke-6

faktor (vaitu FCI-1. FCI-2,

FCi

i.

I'CI-{.

lrCI-5.

I C I-6,r.

Pada

tabel

1.

I'aktor

loadin_e

semua

buti

angkct diatas

0.,10 dengan

rincian

),ang

1efiinu.g

0.70

(Ql6)

dan

terenclah

0.40 (Q24.

QlS.

QII

Q19. Q9.

Q241.

1',1.',urut

Pallant (2007),

anekr loading

ini

nrenuniukkan anglta pacla taraf nlernada

(notterute)

untLlli

suatu valiabel.

Karena

semur.

butir

angkc-t nrcrnpunvai

tirktoi

loadine diatas 0.40 pendc-katan

EFA

lanq

digunakan

untuk

nrengeks-plolasi

korc-lasi

anlar

butir

angket

tuenjelaskar

bah*'a

l-1

butir

ansket t,ang

diuji

coba

dapa. diekstral,si

iic

dalanr

6

falitor-

terkecuali

Q8

1,artr beracla

di

dLra

takror

(Ft--i-3 dnn

FCI-4).

(7)

t1t2-3617

Jurnal Exacta,

Vol.

_I

I.

_No.

2 Desember 2013

MelJ<lnun

Q8

berada

di

dua faktor,

berdasarkan

analisis

isi

eg

_lebih

q'4uDrr r5r

vd

teDm _{tepat. beracia}

pada

faktol

3,

disamping

ifu

faktor loadino

loading

ne

l^L:L L-,

e8

iebih

O.rr.

ai faktor 3 (0,43) _daripada_di

rarjori(q6j.

Faktor loading _'_{Eieailvalue'dan}_Persentase

varianse untuk Enam Fak-tor _the_Forae

cnnn-^,,^t

_r.--.,.

lndonesia-

-...'^vrrlr*aJu

varranseunrukEnamFak-torthe _{Forceconceptuallnventoryversr}

\o. Butir

.{ngket

The FCI-1 Faktor

Lcaaing-n)

QI QIO Q24 Q16 Q15 Q6 Ql3 o?q Q8 QI8

QI7

Q27 Q26 Q23 C)7s Q28

Ql4

Ql2

Qle

Q2t Q22 Qe 0.65 0,64 0,47 0,40

The FCI-2 _The_FCI-3 _The

FCI-4 _The_FCI-5 _The_FCI-6

0,70 0,63 0,42 0.62 0,45 0,43 0,40 0.40 0,4a 0,58 0,55 0,46 0,60 0,56 0.44 0,41 0,4a Eigenvalue 0,53 0,49 4.40 0.40 r.40 4,70 32,03 I.30

jarvaban ₃₀₉ faktor, _namun berdasarkan

pada

setiap

lmda

kecen-(Henderson.

94 of

lloriance

_6-A3

Cumulati,t,e

ok

_A,O: 5,79

1 1,82

I.53

5

ls

_5,21

l.5i

22,39

1,41

fisika

t.13 4,93

1'7 1'.)

Parallel Anal

*Factor

toodigG":nEil

N:

309 responden _terdiri_oan0.35 _tBdiabaiGrVriOaF

I

_{maiasisrra tisika}

Aipunffi;

---dan 2g guru

1.36

bilitas:

_{Koefi sien}_{a_Crontrach}

Disamping menentukan _val_iditas._{real ibil itas}

angket

juga

penring ditakukan.

K";;.t.

.;

.Cronbach ditentukin

untut

s.tiap

amo.

,:i,..,:O,f3.r

derajat

konsistensl-'ir;;;i

"'rili1).

I(oefisien

a.

.

r.

r,, i

lun

a";;j;;';#;:::l,x

"],"

j

?;i.

#r,1

suatu.

fakror

(Freeman

&

Tyres, 199;j.-^;;;;

perhitungan

diperoleh

_bahwa

rifri-

-t",.ni""

--.onbach

untLrk

setiap faktor

_berada

;;;;;,

Ij

1,,0;:1.1 .

::llo

i

g",,sun.

0,20 (lihat

t,o.i^it.

:n literatur rnenunjukkan _Uu-f,rru_{f.._O}

,*,.

O"li

rersi

_bahasa_[ndonesia_berada

ai

Urr""fr'fr#

:r;n

br,u:.

()airu

0,70) koefisieno

c;."";;;;

:

:apar drferlna

fr"U:l]lr,

2003).

Meskipun

.ian.

men rrru

t

pa I lan r t ZOr.z _l.

:it.i'rr;;;

;'i,";

:run-\ar

_{.yumlah butir.}

angket

_

I0.

rnaka

aja

rderungan

foktor

tersebut

n,.,n;titi--ni#

sien alpha

yang

rendah. Seperti

airr^:rf.l",

pada Tabel

2,

_semua

faktor

_(scales)

the

FCI

versi bahasa Indonesia _mernpunyai_{Uuti. angt et <"t'0.}

Disarnp i n

g

iru..rendahryu

..,

riuiiiiu, ungt.t

FCt

versi

_{bahasa Indonesia}

;;r;;j;il;

iuh,*,

interpretasi

dari 309

_responden

tidak

konsisten -

terhadap burir_burir ang.kel

yung'

i"rdui;;'';H:

seliap

hktor.

penielasan"iair

r*S

a"prlTorn,Or,_

kan

adalah rendlhnya korelasi antara

butir

tes datanr

takroryung,u,i,u.

r-iroiulo

orinb,

Jr,,

q-r. dapat rnempengaruh

i

_koefl_sien'in

r..rut

i.olii,

r iru,

setiap

faktor

_{terutama butir_butir}

ter'

l"rnr,

,,f.i

laklor

toading

_),ang

re*dah

ia;",i";

il;;;,,rr"r,

20

l:).

Melalui

teknik faktor

_analisis.

responden _{diklasifi kasikan}

men-iadi 6

pengklasifikasian

ini

tidak

iani,a

konsep-konsep

fisika yang

_terdapat

qenanyaan

rctcpi

juga

tergatlrung

derunaan pola jawaban

_responden

(8)

rssN

1412-3617

2002).

Oleh

sebab

itu,

interpretasi

yang

mungkin

dapat

diberikan

mengapa

ke-6 butir

angket

(Q3"

Q5,

Q7,

Q11, Q20, Q30) tidak

tennasuk kedalant salah satu

faktor

antara

lain

disebabkan responden

memberikan interpretasi

dan

pendapat

yang

berbeda serta

tidak

konsisten

sebagainrana yang

dituntut

setiap

butir

angket.

Pada

Tabel

3,

klasifikasi

butir

angket

FCI

asli

dibandingkan

derrgan

klasifikasi

FCI

versi bahasa Indonesia. Persoalan-persoalan

fisika

yang

dimuat

pada

ke-30

butir

angket

FCI

dikiasifikasi-kan ke

dalam

5

klasifikasi

(Hestenes.

Wells,

dan

Swackhamer,

1992). Ada

7

butir

angket

yang

terdapat pada

FCI asli (yaitu Q20. Q7, Q3,

Q5,

Qli,

Q30) tidak

terdapat pada

kolom FCI

versi

Jurnal Eracra-

\

'-ri.

i l.

\tr.

I

Desemi.

bahasa

Indonesia.

Ketujuh

butir

angket

tel.:.

mungkin

mempengaruhi

realibilitas

FCI

\.

bahasa Indonesia secara keseluruhan.

Tabel 2. Reatibilitas Angket the Force Conceptual Inyentory- (FC1) versi Bahasa Indonesia

L-aktor FCI

versi

Jumlah

Nilai Kocllsie I

bahirsa

Indonesia Butir

g-Cronbach

The FCII-l The IrCl-2 The F'CI-3 The FCI-4 The FCI-5 The FCI-6

0"40

o.:o

0.29 0,32 0,20 Rata-rata:0"31

I

3 5 ., 5

4 l'ota1: 2,1

TabcL 3- Kla-sifikasi Pertan-Yaan Augket the FCI

Kinematika Hukum

I

Nervton

Hukum

II

Newton Hukum

III

Nervton .Ienis-.ien is

Gava FCI

Asli

ICI

Asli

I.-CI

Bah. hrdonesia

FCI r,ersi Bah. lndonesia

FCI versi Ilah. Indonesia

FCI versi Bah. Indoncsia FCI

Asli

F'C'

Br

ini

FCI Asli

Qe.Q12

Qe.Qr 2

Qr4"Qr9

Qr.1Q19 Q20"

Q6,Q7*

Qlo.QIT

QB.Q

r0

Q2-1.Q2,1 Q

17.Q23

Q25.Q6 Q24,Q25

Q21.Q22

Q2l.Q22

Q26

Q.r.Qr5

Q 16,Q28

oJ

a)] 5

Q16,Q26

Q1,Q2

Qr

Q3",Q50

Qi,

Qlr*.Qli

Q1'

Q rn.Q27

Q29,Q3o* * _{buiir angket yang lidak muncul di}

ICI

_versibahasa Indonesia

Selanjutnya, interpretasi

yang

mungkin dapat me n-eungkapkan mengapa koefi sien

realibili-tas

FCI

versi bahasa Indonesia

relatilrendah

untuk

ke-6 faktor antara

lain

kurang

terbiasanya

para

responden dengan

struktur

pertanyaan

FCI.

Jika

dicermati ke-30

pertanyaan

dalam

FCI,

sebagian

besar

pertanyaan

berkaitan

dengan permasalahan kehidupan nyata dan

tidak

memerlukan perhitungan

untuk

menjawabnya.

Interpretasi

ini

diperkuat

dengan

pem),ataan

yang

diungkapkan

oieh

responden

(mahasiswa

maupun

guru).

Melalui

intervietr,

terungkap bahwa responden rnengalami

kesulitan untuk

menjawab soal-soal atau ragu-ragu

untuk

menentukan

pilihan jawaban

karena kurang terbiasa dengan soal-soal yang berbentuk

kualitatiL

Sebaliknya responden lebih terbiasa dengan bentuk

soal

hitungan

(kuantitatif) sehingla

andaikan

pertanyaan

FCI

dalam bentuk hitungan

mereka dapat

rlenjawabnya

dengan penuh keyakinan atau

tidak

ragu-ragu. Irakta

ini

juga

dapat

diekplorasi

dari

lernbar

jawaban yaitu

jarvaban

yang

berubah-uban (misaln.va dari jarvaban

A

menjadi

C).

dalam

satu

nomor jau'aban

ada dua

-iau'aban

yang

diberikan. tidak

memberi jarvaban namun

diberi

tanda

titik

pada

beberapa

pilihan

.iawaban, atau mengubah pilihan jau,aban sarnpai

liga

kali.

IV.

STN{PLiLAN

DAN

SAITAN

Berdasarkan analisis

fakor

yang

t.

dilakukan,

jeias

menLrnjukkan bahu'a

6 faktor

1-,.

dihasilkan sesuai dengan

6

ktasifikasi

konsep g-,

yang

terkandung dalam

30 butir

pertan]-aan

.

FCl.

Nar.nun" dengan

struktur laktor

yang dipert'

nrelalui

teknik

Etplanal<trY

Fcrctcsr

'1nttl. rnen-ielaskan bahu,a

kira-kira

32%o

variasi

set c .

terhadap keseluruhan respon dari

responden'

Le'

variasi data yang

diielaskan

oleh stuktur

f-ak-yang lnelandasin)'a seharttsnl'a

mininlum. Dari

c

j*gu

diketahui

adany'a

korelasi ).ang

re l ,

signifikan

antara

butir-butir

angket dalanr

liktorr'

yang ditunjukkan tnelalui

angka

faktor

loadr dengan terendalt 0.40 dan

terlinggi

0.70. Sedangi.

koeflsien

a

dari

keetlatn

faktor

(scale,s) bcr':, antara

nilai

0.

42

(tertinggi)

pada {'aktor

the

FCr dan 0,20 (terendah) pada faktor the FCI-6.

t.lntuk

penyentpurnaan

instrutlrett

irri.

pi:

diu

jicobakarr pada

juirlah

responden 1'erng l.' ' besar untuk lnengatasi penuaruh

laktor

variasi rl

seperli

pola-pola

-iau'aban

yang

dibuat-h, {p.s'eirdarundom re.\ponse). Perlu

diteliti

lebih

larr apakah ada pengaruh

laktor

ketidak

sutrgstth al

'asal

jiir.vab'

_{karena .iawaban}

tidak

dinilai.

kilLLsL

nva

pada

nrahasiss'a

fisika

se

baqai

respcintl,

sebagainrarra

)an-c

dilaporkan

oleli

Ilendcr': (2002).

(9)

:tian

ini.

Tanpa partisipasi mereka, penelitian

artikel

ini

tidak

akan

terwujud.

Terakhir

,.in terimakasih kepada

Andik

purwanto, M.Si;

I

Hamdani,

M.Si;

Desy Hanisa

putri, M.Si:

Dr.

r.

Malub;

Dr.

Conni

atas bantuannya dalam

t4t2-3617

UCAPAN

TERIMAKASIH

Penelitian

ini

dibiayai oleh hibah

pGMIpA

?A

FKIP TINIB tahun

aggaran

2013.

Atas

tersebut,

kami

ucapkan

_terimakasih.

r.iutnya,

ucapan

terimakasih

kepada

_{maha_}

:

t'isika dan

kimia

serta para guru

fisika

peserta

r

2013 yang telah

bersedia

terlibat

dalam

Jurnal Exacta,

Vol.

l

l.

No.

2 Desember 2013

Fraser, B. J. _{Q00Z). Leaming environment}_research; Yesterday, today and tomoffow. In S.c. Goh and M.S. Khind _@ds.),Suclies in educational learning environments : International perspective (pp.

I

_{-25). Singapore: World Scientific}

Publishing.

Freeman, C.,

&

T1rer, p. (1995). Research _{Methods in} P syc lzi atry. London; Gaskelt.

Halloun, I.,

&

Hestenes, D. (19g5). The initial knowledge state of college physics students. American Journal Physics, 53, 1043_1055.

Henderson, C. (2002). Common concerns _{aboutthe force} concept inventory. The plrysics Teacher,40. Hestenes, D., Wells, M.,

&

Swackhamer, G.

Odg4.

Force concept _{inventory. physics Teacher,'3},} 141-

t5t.

Kaiser, H. (1974)_ _{An index of factorial simplicity.}

Psyc hometrikn, 39, 3 1 -36.

Pallan! f. (2007). SpSSSurvrva/ manual: Astep by step

guide to _{data analysis using}SpSS

for

windows. (3'd ed.). Open University iress,

tvi.C.u*-ftiU

Education.

Savinainen, A.,

& Viiri,

J. (200S). The force concepr inventory as a measure ofstudents conceptual coherence. _{International Journal Scienci and} Mathematics Education. 6- 719.

Schmitt, T. A.(ZOt

l).

Currenr metlodological considerations in exploratory and confirmatory factor analysis . Journal p hychoeducation Assessment. _{29, 304.}

Scott, T. F.,

&

_{SchumayelD. (2012). Exploratory faktor} analysis ofa _{Force Concept Inventory daL}_set.

Physics Education Research. g.

Tabachnic( _{B. G..& Fidell. L.}_S._(2007)._Usi,?s multivariate statistics (5th ed.). Boston: person Education.

Yusud4 J. I., Uematsu, H., &

Nin4

H. (2011). validation

Japanese version ofthe _{force concept inventory.}

Lat. Am. J. Phys.

Muc,

6. g9-94.

DAF'TAR

PUSTAI(A

R. B. (1966). The scree test for number offactors. Multivariate Behavioral Research,

l,

245_27 6. t-

I.

(2006). Does _{physics instruction produce} cognitive enhancement? AApT Annoincer 36. rell, J. W. (2008). Educational Research.

Planning, conducting, and evaluating quantitative and _{qualitative research (3d}_ed.). Columbus, OH:

Menill

prentice Hall.

:rlis, R. F. (2003). Scale _{development: Theory}_and applications (2'd _{ed.). Thousand Oaks,}

CA

_Sage

. _{K. (1998). Translation effects in internationai}

assessment. _{Intemational Journal of Educational} Research, 29,543-553.

{-

_{(2009). Discovering statistics using}_SpSS.

London: Sage.

. B. J. (1999). 'Grain sizes, in the learning environment research: combining qualitative and

quantitative methods, in H. C. Waxman

&

H. J.

Walberg (Eds), ,Vera directions

for

teaching practices-and research (pp. 255 -296).Berkeiey, CA: McCutchan.