PANDUAN BELAJAR MANDIRI

(1)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN

TENAGA KEPENDIDIKAN TAMAN KANAK-KANAK DAN

PENDIDIKAN LUAR BIASA (PPPPTK TK DAN PLB)

BANDUNG 2016

PANDUAN BELAJAR MANDIRI

Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar

Moda Tatap Muka Pola In-On-In

(2)

SD Kelas Awal

ii

PANDUAN BELAJAR MANDIRI

Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar

Moda Tatap Muka Pola In-On-In

SEKOLAH DASAR KELAS AWAL

Penyusun:

Erly Tjahja W.T (PPPPTK IPA)

Savina Melia (PPPPTK IPA)

Rella Turella (PPPPTK IPA)

Supinah (PPPPTK Matematika)

Pujiati (PPPPTK Matematika)

Ari Pudjiastuti (PPPPTK PKn dan IPS)

Supraptiningsih (PPPPTK Bahasa)

Ririk Ratnasari (PPPPTK Bahasa)

Cetakan Pertama, 2016

Copyright @ 2016

Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman Kanak-Kanak dan Pendidikan Luar Biasa, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang

Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

(3)

SD Kelas Awal

iii

Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas tersusunnya Panduan Belajar

Mandiri Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka

Pola In-On-In oleh Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan

Tenaga Kependidikan Taman kanak-kanak dan Pendidikan Luar Biasa (PPPPTK

TK dan PLB) Bandung.

Panduan ini disusun untuk memberikan arahan bagi guru pembelajar dalam

melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas selama periode

On The Job Learning (On) pada Program Peningkatan Kompetensi Guru

Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In. Panduan ini juga disusun untuk

memberikan panduan pada Instruktur Nasional yang memfasilitasi kegiatan In-1

dan In-2 pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap

Muka Pola In-On-In.

PPPPTK TK dan PLB mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah

berkontribusi dalam penyusunan panduan ini baik dari unsur widyaiswara

PPPPTK TK dan PLB maupun dosen pengembang modul guru pembelajar mata

pelajaran Taman kanak-kanak, Pendidikan Luar Biasa, dan Bahasa Sunda.

Terima kasih juga kami sampaikan kepada PPPPTK Anggota Konsorsium Sekolah

Dasar yang telah mengirimkan widyaiswaranya untuk menyusun panduan mata

pelajaran Sekolah Dasar kelas awal dan kelas tinggi.

Semoga panduan ini bermanfaat bagi terselenggaranya Program Peningkatan

Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In yang berkualitas.

Bandung, Agustus 2016

Kepala,

(4)

SD Kelas Awal

iv

Daftar Isi

Kata Pengantar ... Error! Bookmark not defined.

Daftar Isi ... iv

Moda Tatap Muka Pola In-On-In ... 1

Pengantar Belajar Mandiri ... 3

Petunjuk Pengerjaan Tugas ... 4

A. Tugas Mandiri untuk Semua Kelompok Kompetensi (KK) ... 5

B. Tugas Mandiri untuk Setiap Kelompok Kompetensi (KK) ... 5

Kelompok Kompetensi A ... 6

Kelompok Kompetensi B ... 15

Kelompok Kompetensi C ... 17

Kelompok Kompetensi D ... 20

Kelompok Kompetensi E ... 22

Kelompok Kompetensi F ... 25

Kelompok Kompetensi G ... 28

Kelompok Kompetensi H ... 31

Kelompok Kompetensi I ... 34

Kelompok Kompetensi J ... 35

(5)

SD Kelas Awal

1

Kegiatan In-Service Learning (In) adalah pembelajaran melalui kegiatan tatap muka antara peserta dengan narasumber dan/atau instruktur. Kegiatan tatap muka pada In diberi istilah TM1, TM2, dan TM3.

Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran dari kegiatan In-1. Pada saat On peserta diminta untuk melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan pada saat In-1. Selanjutnya, hasil-hasil kegiatan mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas dipresentasikan pada pertemuan In-2.

a. Model In-On-In 30-30

Pemilihan model In-On-In 30-30 terutama ditujukan untuk guru yang membutuhkan 6-7 modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk melakukan moda daring kombinasi.

Pada model ini, kegiatan In-1 selama 2 hari (20 JP), kegiatan On selama 12 hari @ 2-3 JP belajar mandiri (30 JP), dan kegiatan In-2 selama 1 hari (10 JP).

Struktur program kegiatan model In-On-In 30-30 adalah sebagai berikut. Tabel 1 Struktur Program Kegiatan Model In-On-In 30-30

No Materi JP

A. Tatap Muka 1 (TM1) 10

1. Kebijakan Program Guru Pembelajar 1 2. Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … (ke-1) 3 3. Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-1) 5 4. Rencana Belajar 1 (informasi tugas) 1

B. Tatap Muka 2 (TM2) 10

1. Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … (ke-2) 3 2. Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-2) 6 3. Rencana Belajar 2 (informasi tugas) 1

C. Belajar Mandiri (On) 30

D. Tatap Muka 3 (TM3) 10

1. Presentasi Hasil Kerja Peserta 6 2. Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut 2

3. Tes Akhir 2

(6)

SD Kelas Awal

2

b. Model In-On-In 20-40

Pemilihan model In-On-In 20-40 terutama ditujukan untuk guru yang membutuhkan 3-5 modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk melakukan moda daring. Model ini juga dapat ditujukan bagi guru yang membutuhkan 0-2 modul Guru Pembelajar yang tidak berkesempatan menjadi IN/Mentor dengan mengambil modul-modul prioritas untuk ditingkatkan.

Model ini dapat dilakukan dengan kegiatan In-1 selama 1 hari (10 JP), kegiatan On selama 13 hari @ 3-4 JP belajar mandiri (40 JP), dan kegiatan In-2 selama 1 hari (10 JP).

Struktur program kegiatan model In-On-In 20-40 adalah sebagai berikut.

Tabel 2 Struktur Program Kegiatan Tatap Muka pada Model In-On-In 20-40

No Materi JP

A. Tatap Muka-1 (TM-1) 10

1. Kebijakan Program Guru Pembelajar 1 2. Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke-1 4 3. Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke-2 4 4. Rencana Belajar (informasi tugas) 1

B. Belajar Mandiri (On) 40

C. Tatap Muka-2 (TM-2) 10

1. Presentasi Hasil Kerja Peserta 6 2. Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut 2

3. Tes Akhir 2

(7)

SD Kelas Awal

3

Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran dari kegiatan In-1. Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In diharapkan dapat belajar secara mandiri dan tidak tergantung pada fasilitator seperti pada Moda Tatap Muka Penuh. Cara belajar mandiri menghendaki Guru Pembelajar untuk belajar atas prakarsa atau inisiatif sendiri. Belajar mandiri dapat dilakukan secara sendiri ataupun berkelompok serta memanfaatkan berbagai sumber belajar yang ada.

PPPPTK TK dan PLB menyediakan bahan ajar berupa modul yang sudah disiapkan oleh Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan agar dapat dipelajari secara mandiri. Selain itu, Guru Pembelajar juga dapat berinisiatif memanfaatkan serta menggunakan sumber belajar lain. Apabila mengalami kesulitan belajar, Guru Pembelajar dapat meminta informasi atau bantuan kepada fasilitator yang memfasilitasi kegiatan tatap muka In-1.

Belajar mandiri dalam banyak hal ditentukan oleh kemampuan belajar secara efisien dan efektif. Kemampuan belajar bergantung pada kecepatan membaca dan kemampuan memahami isi bacaan. Untuk dapat belajar mandiri secara efisien dan efektif, Guru Pembelajar dituntut memiliki disiplin diri, inisiatif, dan motivasi belajar yang kuat. Guru Pembelajar juga dituntut untuk dapat mengatur waktunya dengan efisien sehingga dapat belajar secara teratur berdasarkan jadwal belajar yang ditentukan sendiri. Oleh karena itu, agar dapat berhasil belajar pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In, Guru Pembelajar harus siap untuk belajar secara mandiri. Pada belajar mandiri, Guru Pembelajar diharapkan memiliki prakarsa atau berinisiatif dalam belajar. Belajar dapat berarti dua hal, yaitu belajar tentang materi dan belajar tentang hal-hal yang mendukung kelancaran belajar, antara lain cara menyiasati belajar melalui berbagai strategi belajar yang efektif. Dengan kata lain, untuk dapat lancar dalam mempelajari materi pada pola In-On-In, Guru Pembelajar perlu mengetahui berbagai cara belajar dengan efektif.

Panduan tugas belajar mandiri ini disusun untuk membantu Guru Pembelajar agar dapat melaksanakan kegiatan mandiri pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In.

(8)

SD Kelas Awal

4 Petunjuk Pengerjaan Tugas

Saudara diwajibkan melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan agar mencapai tujuan dan indikator pencapaian kompetensi yang diharapkan. Setiap peserta Program Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In hanya mengikuti 2 kelompok kompetensi. Oleh karena itu tugas-tugas yang harus dituntaskannya pun hanya tugas-tugas yang berkaitan dengan kedua kelompok kompetensi yang diikuti.

Waktu yang diperlukan untuk melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas untuk 2 kelompok kompetensi selama kegiatan On pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In adalah 12 hari untuk model 30-30 dan 13 hari untuk model 20-40. Dengan demikian, kegiatan mandiri untuk 1 kelompok kompetensi dilaksanakan selama 6 atau 7 hari.

Hasil-hasil kegiatan mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas diserahkan pada pertemuan In-2. Tagihan-tagihan yang diberikan pada setiap kegiatan pembelajaran dikerjakan dalam bentuk dokumen menggunakan aplikasi MS Word.

Untuk memastikan bahwa kegiatan mandiri dilakukan dengan baik maka Saudara harus membuat jurnal setiap hari yang di dalamnya berisi kegiatan yang dilakukan dalam rangka pendalaman materi dan penyelesaian tugas yang diberikan. Jurnal ditandatangani oleh kepala sekolah atau yang berwenang di sekolah masing-masing. Format jurnal terlampir.

(9)

SD Kelas Awal

5 A. Tugas Mandiri untuk Semua Kelompok Kompetensi (KK)

Beberapa kegiatan belajar yang dapat Saudara lakukan sebagai tugas belajar

mandiri adalah berikut ini.

1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau

rangkuman dari materi tersebut.

2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan

kunci jawaban yang diberikan apabila ada. Apabila Saudara mengalami

kesulitan dalam menyelesaikannya, baca kembali penjelasan mengenai hal

tersebut di dalam uraian materi dalam modul.

3. Kerjakan soal-soal evaluasi yang tersedia dalam modul cocokkan dengan kunci

jawaban apabila ada. Apabila tidak tersedia kunci jawaban carilah di dalam

uraian materi atau diskusikan dengan teman sejawat.

4. Sebagai alat evaluasi diri serta kontrol dalam melaksanakan kegiatan On The

Job Learning ini, buatlah jurnal kegiatan mandiri dengan mengisi format yang

tersedia.

B. Tugas Mandiri untuk Setiap Kelompok Kompetensi (KK)

1. Kerjakanlah Aktivitas dan Lembar Kerja (LK) yang ada pada modul yang sedang

Saudara pelajari sebagaimana tercantum pada tabel 3 Kegiatan Pembelajaran

dan Indikator.

2. Buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda berikut kunci jawabannya

sesuai dengan modul yang Saudara pelajari dengan menggunakan Indikator

Pencapaian Kompetensi yang bertanda bintang pada tabel 3 Kegiatan

Pembelajaran dan Indikator.

(10)

SD Kelas Awal

6

Tabel 3. Kegiatan Pembelajaran dan Indikator

Kelompok Kompetensi A

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman

Profesional

KP 1 1. Menjelaskan hakikat bahasa Indonesia

2. Menyebutkan fungsi bahasa Indonesia

3. Membedakan kedudukan dan fungsi Bahasa Indonesia *)

4. Mengidentifikasi ragam bahasa Indonesia *)

Hakikat,Fungsi, Kedudukan, dan Ragam Bahasa Indonesia. 1. Mengerjakan LK 1,

mencari bentuk bahasa baku kosa kata

2. Mengerjakan LK 2, menjelaskan ciri-ciri bahasa baku

3. Mengerjakan LK 3,

menentukan ragam bahasa dari contoh yang tersedia 4. Mengerjakan LK 4, Mencari

sumber bacaan dan menentukan jenis ragam bahasanya.

13 14

KP 2 1. Membedakan pemerolehan dan pembelajaran bahasa dengan tepat

2. Menjelaskan tahapan pemerolehan bahasa dengan benar *)

3. Mengidentifikasi faktor-faktor yang memengaruhi pemerolehan bahasa dengan tepat *)

Pemerolehan Bahasa 1. Memahami tujuan dan

indikator pembelajaran 2. Membaca materi dan

membuat rangkumannya 3. Mengerjakan LK 1: menulis

bunyi-bunyi bahasa yg dihasilkan anak; 4. Mengerjakan LK 2:

menjelaskan teori dan tahapan dalam proses pembelajaran bahasa; 5. Mengerjakan penggunaan

metode total Physical Respon dalam

pembelajaran bahasa Indonesia untuk kelas awal.

35 36

(11)

SD Kelas Awal

7

Pembelajaran

KP 3 1. Mengidentifikasi kaidah ejaan sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar

2. Menggunakan kaidah ejaan sebagai rujukan

penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar

3. Mengidentifikasi kaidah penulisan singkatan dan akronim sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar *)

4. Menggunakan kaidah penulisan singkatan dan akronim sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar *)

5. Mengidentifikasi kaidah penulisan kata sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar *)

6. Menggunakan kaidah penulisan kata sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar *)

7. Mengidentifikasi kaidah pemakaian tanda baca sebagai rujukan

penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar *)

8. Menggunakan kaidah pemakaian tanda baca sebagai rujukan

penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan

Linguistik Bahasa Indonesia 1. Mengidentikasi modul 2. Melaksanakan kegiatan

mandiri

3. Penguatan narasumber 4. LK 1: melengkapi tabel

dengan jenis huruf 5. Mengerjakan LK 2:

Penyukuan kata. 6. Mengerjakan LK 3:

memperbaiki kalimat 7. Mengerjakan LK 4:

menulis singkatan kata 8. Mengerjakan LK 5:

menjelaskan akronim

49 50

(12)

SD Kelas Awal

8

Kegiatan

benar

9. Mengidentifikasi kaidah pelafalan sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar *)

10. Menggunakan kaidah pelafalan sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar *)

KP 4 1. Mengidentifikasi kaidah makna sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar *)

2. Menggunakan kaidah makna kata dan hubungan makna sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar

3. Mengidentifikasi pertalian makna sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar *)

4. Menggunakan kaidah pertalian makna sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar

5. Mengidentifikasi

perubahan makna sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar *)

6. Menggunakan perubahan makna kata sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar

7. Mengidentifikasi kaidah

Semantik Bahasa Indonesia 1. Mengidentifikasi modul 2. Mengerjakan kegiatan

mandiri

3. Penguatan dari pelatih 4. Mengerjakan LK - Pilihan

ganda

- Menentukan jenis gaya bahasa

- Menentukan makna peribahasa

68 69

(13)

SD Kelas Awal

9

Pembelajaran

pilihan kata sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar *)

8. Menggunakan kaidah pilihan kata sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar

9. Mengidentifikasi berbagai jenis gaya bahasa sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar *)

10. Menggunakan berbagai jenis gaya bahasa sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar

11. Mengidentifikasi berbagai jenis idiom, pameo, dan peribahasa sebagai rujukan penggunaan bahasa

Indonesia yang baik dan benar*)

12. Menggunakan berbagai jenis idiom, pameo, dan peribahasa sebagai rujukan penggunaan bahasa

Indonesia yang baik dan benar.

(14)

SD Kelas Awal

10

Kegiatan

KP 5 1. Menjelaskan prinsip

keterampilan menyimak di kelas awal dengan baik 2. Menjelaskan

prosedur keterampilan menyimak dengan benar 3. Menerapkan jenis-jenis

keterampilan menyimak dalam pembelajaran keterampilan menyimak dengan tepat

4. Menggunakan media yang tepat dalam proses

pembelajaran keteampilan menyimak dengan benar *) 5. Menentukan penilaian

pembelajaran

keterampilan menyimak dengan tepat.

Keterampilan menyimak 1. Memahami tujuan dan

indikator pembelajaran 2. Membaca uraian materi

pembelajaran 3. Mengerjakan latihan 4. Mengerjakan LK 1: pembelajaran menyimak intensif yg terpadu 5. Mengerjakan LK 2:

menjelaksan salah satu prosedur pembelajaran menyimak

6. Mengerjakan LK 3: menjelaskan satu jenis keterampilan menyimak 82 83 KP 6 1. Menjelaskan prinsip keterampilan berbicara di kelas awal 2. Menjelaskan prosedur keterampilan berbicara 3. Menerapkan jenis-jenis keterampilan berbicara dalam pembelajaran keterampilan berbicara *) 4. Menentukan penilaian pembelajaran keterampilan berbicara. Keterampilan Berbicara: 1. Memahami tujuan dan

indikator pembelajaran’ 2. membaca uraian materi

pembelajaran 3. mengerjakan latihan 4. mengerjakan LK 1: pembelajaran membaca intensif terpadu. 5. Mengerjakan LK 2: menyebutkan 3 faktor yg memengaruhi 97

(15)

SD Kelas Awal

11

Pembelajaran KP 7 1. Menjelaskan prinsip keterampilan membaca di kelas awal 2. Menjelaskan prosedur keterampilan membaca 3. Menerapkan jenis-jenis keterampilan membaca dalam pembelajaran keterampilan

membaca; tiga faktor yang memengaruhi proses pembelajaran memembaca *) 4. Menentukan penilaian pembelajaran keterampilan membaca

Keterampilan Membaca Awal 1. Memahami tujuan dan

indikator pembelajaran 2. Membaca uraian materi

pembelajaran 3. Mengerjakan latihan 4. Mengerjakan LK 1: pembelajaran membaca intensif terpadu 5. Mengerjakan LK 2: menyebutkan fakto yg memengaruhi proses pembelajaran membaca; 6. Mengerjakan LK 3:

menjelaskan satu jenis keterampilan membaca. 182 KP 8 1. Menjelaskan prinsip keterampilan menulis di kelas awal 2. Menjelaskan prosedur keterampilan menulis 3. Menerapkan jenis-jenis keterampilan menulis dalam pembelajaran keterampilan menulis *) 4. Menggunakan media yang

tepat dalam proses pembelajaran

keterampilan menulis.

Keterampilan Menulis Awal 1. Memahami tujuan dan

indikator pembelajaran; 2. Membaca uraian materi

pembelajaran 3. Mengerjakan latihan 4. Mengerjakan LK 1: menjelaskan pembelajaran menulis secara terpadu. 5. Mengerjakan LK 2: menjelaskan 3 faktor yg memengaruhi proses pembelajaran keterampilan menulis 6. Mengerjakan LK 3:

Menjelaskan salah satu jenis keterampilan menulis. 126 127 Pedagogik KP 1 Perkembangan Peserta Didik 1. Menjelaskan tahapan perkembangan perilaku dan pribadi peserta didik 2. Menjelaskan implikasi

prinsip-prinsip

perkembangan perilaku dan pribadi peserta didik

Kegiatan 1. Perkembangan Peserta Didik

- Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan 1

Kegiatan 2. Kasus dan

15

(16)

SD Kelas Awal

12

Kegiatan

terhadap pendidikan *) 3. Menjelaskan berbagai

aspek perkembangan peserta didik

4. Menentukan kegiatan untuk memfasilitasi variasi perkembangan peserta didik.

5. Membedakan berbagai aspek perkembangan peserta didik berdasarkan ciri-cirinya *)

Alternatif Solusi

- Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan 2 KP 2 Potensi Peserta Didik 1. Mendeskripsikan jenis-jenis potensi 2. Mengidentifikasi potensi peserta didik 3. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik 4. Mengidentifikasi pengembangan potensi peserta didik *)

Kegiatan 1. Potensi Peserta Didik

Kegiatan 2. Kasus dan Alternatif Solusi

- Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan 2 29 29 KP 3 Perkembangan Fisik dan Motorik 1. Mendeskripsikan ciri-ciri perkembangan fisik anak-anak

2. Mendeskripsikan ciri-ciri anak-anak yang sehat secara fisik

3. Mengidentifikasi kondisi kesehatan fisik peserta didik

4. Menentukan kegiatan pembelajaran yang

memfasilitasi peserta didik dengan kesehatan fisik yang khas atau kurang sesuai.

Kegiatan1. Perkembangan Fisik dan Motorik Peserta Didik:

- Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam

kegiatan 1

40

(17)

SD Kelas Awal

13

Pembelajaran KP 4 Perkembangan Kemampuan Intelektual 1. Menjelaskan perkembangan kemampuan intelektual peserta didik. 2. Mengidentifikasi kecerdasan intelektual peserta didik 3. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi perbedaan kecerdasan intelektual peserta didik *) 4. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi Perbedaan kecerdasan intelektual-peserta didik *) Kegiatan 1. Perkembangan Kemampuan Intelektual Peserta Didik - Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam

kegiatan 1 Kegiatan 2. Kasus dan Alternatif Solusi

kegiatan 2 51 52 KP 5 Kecerdasan Emosional dan Perkembangan Sosial 1. Menjelaskan tahapan perkembangan kecerdasan emosi peserta didik

2. Membedakan ciri-ciri perilaku peserta didik yang memiliki kecerdasan emosi tinggi dengan rendah 3. Mengidentifikasi

kecerdasan emosi peserta didik

4. Mendeskripsikan proses perkembangan aspek sosial peserta didik

5. Membedakan ciri-ciri perilaku sosial peserta didik antara yang

berperilaku sosial baik dan kurang baik

6. Mengidentifikasi keterampilan perilaku sosial peserta didik 7. Menentukan kegiatan

pembelajaran yang memfasilitasi pengembangan

kecerdasan emosi dan

Kegiatan 1. Kecerdasan Emosional dan Perkembangan Sosial

-Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan 2

67

(18)

SD Kelas Awal

14

Kegiatan

keterampilan sosial peserta didik

8. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi

pengembangan kecerdasan emosi dan keterampilan sosial peserta didik *) KP 6 Perkembangan Moral dan Kecerdasan Spiritual 1. Mendeskripsikan tahapan perkembangan aspek moral peserta didik

2. Membedakan ciri-ciri moral peserta didik yang tinggi dan rendah

3. Mengidentifikasi moral peserta didik

4. Mendeskripsikan tahapan perkembangan kecerdasan spiritual peserta didik 5. Membedakan ciri-ciri

perilaku peserta didik yang memiliki kecerdasan spiritual tinggi dan rendah 6. Mengidentifikasi kecerdasan spiritual peserta didik 7. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi

perkembangan aspek moral dan kecerdasan spiritual peserta didik

8. Mengidentifikasi

perkembangan moral dan kecerdasan spiritual peserta didik *)

Kegiatan1. Perkembangan Moral dan Kecerdasan Spiritual

- Mengerjakan tugas-tugas yang ada dalam kegiatan 1 Kegiatan 2. Kasus dan

Alternatif Solusi

79

(19)

SD Kelas Awal

15

Pembelajaran KP 7 Identifikasi Kemampuan Awal dan Kesulitan Belajar 1. Menjelaskan cara mengidentifikasi

kemampuan awal peserta didik

2. Mengidentifikasi

kemampuan awal peserta didik 3. Mengidentifikasi kesulitan belajar. 4. Menjelaskan faktor-faktor kesulitan belajar. 5. Menentukan kegiatan pembelajaran yang

kondusif berdasarkan hasil 6. identifikasi kemampuan

awal dan kesulitan belajar peserta didik 7. Menentukan faktor penyebab kesulitan belajar *) 8. Menentukan kegiatan pembelajaran yang

kondusif berdasarkan hasil identifikasi kemampuan awal dan kesulitan belajar peserta didik *)

Kegiatan 1. Identifikasi Kemampuan Awal dan Kesulitan Belajar

kegiatan 1 Kegiatan 2. Kasus dan Alternatif Solusi

kegiatan 2

93

94

Kelompok Kompetensi B

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Aktivitas/LK Halaman

Profesional

KP 1 Teori dan Genre Sastra

1. Menyebutkan teori sastra Indonesia.

2. Mendefinisikan teori sastra Indonesia *)

3. Mengidentifikasi genre sastra *)

4. Menganalisis ciri-ciri genre sastra *)

1. Membaca dan

Mendiskusikan uraian materi dengan teman sejawat

2. Mengerjakan LK 1.2 Menuliskan hal-hal yang sudah dipahami tentang genre sastra 3. Mengerjakan LK 1.3 Analisis puisi 4. Mengerjakan LK 1.4 13 14 15 15

(20)

SD Kelas Awal

16

Kegiatan

Menguraikan perbedaan prosa dengan puisi KP 2 Sastra Lama dan Sastra Baru 1. Menyebutkan ciri-ciri sastra lama *) 2. Menentukan bentuk-bentuk sastra lama *) 3. Menyebutkan ciri-ciri sastra baru *) 4. Membandingkan sastra lama dan sastra baru *) 5. Membedakan prosa lama

dan prosa baru *)

6. Menjelaskan perbedaan sastra lama dan sastra baru.

1. Membaca dan

mendiskusikan uraian materi dengan teman sejawat.

2. Mengerjakan LK 2.1 Perbedaan puisi lama dan puisi baru

3. Mengerjakan latihan Membedakan prosa lama dan prosa baru

4. Latihan melengkapi pantun dan analisis puisi baru

19 40 42 43 KP 3 Apresiasi Sastra 1. Mengidentifikasi unsur instrinsik prosa Indonesia *) 2. Mengidentifikasi unsur

instrinsik puisi *)

3. Menjelaskan bentuk puisi. 4. Menulis cerita pendek *) 5. Menulis puisi sederhana *)

1. Membaca materi dan mendiskusikan dengan teman sejawat

2. Mencari berbagai macam genre sastra (puisi dan prosa) dan menganalisis unsur instrinsik dan ekstrinsiknya

3. Berlatih menulis karya sastra baik puisi maupun prosa

4. Mengerjakan LK 3.1 Pengenalan Unsur Puisi 5. Mengerjakan LK 3.2

Analisis Unsur Instrinsik Puisi

6. Mengerjakan LK 3.3 Analisis Unsur Instrinsik Prosa 7. Mengerjakan LK 3.4 Menulis Cerpen 78 78 78 80 81 84 85 Pedagogik KP 1 Teori Belajar 1. Menjelaskan pentingnya guru perlu mempelajari teori belajar

2. Menjelaskan hakekat belajar dan berbagai teori belajar dengan benar

1. Aktivitas Pembelajaran Membaca dan mendiskusikan materi 2. Membuat contoh

pembelajaran sesuai dengan teori belajar

(21)

SD Kelas Awal

17

Pembelajaran

3. Menjelaskan peran hakekat belajar untuk merumuskan berbagai teori belajar 4. Membedakan behaviorisme, kognitivesme, konstruktivisme dan humanisme *) 5. Merancang kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan pembelajaran yang dipilih *) 6. Menjelaskan penerapan teori belajar dalam pembelajaran *)

3. Latihan mengerjakan soal essai 31-32 KP 2 Prinsip-Prinsip Pembelajaran 1. Menjelaskan prinsip-prinsip pembelajaran *) 2. Menjelaskan implikasi prinsip-prinsip

pembelajaran bagi siswa Sekolah Dasar *)

3. Menjelaskan implikasi prinsip-prinsip

pembelajaran bagi guru Sekolah Dasar *)

1. Membaca uraian materi dan berdiskusi dengan guru pembelajar lainnya. 2. Membuat skenario

pembelajaran sesuai dengan prinsip-prinsip pembelajaran

3. Mengerjakan soal latihan essay 42 42 42

Kelompok Kompetensi C

Kegiatan

Profesional

TOPIK I BILANGAN CACAH DAN OPERASINYA KP 1: Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Cacah 1. Menjelaskan konsep penjumlahan suatu bilangan cacah dengan bilangan cacah lain 2. Menjelaskan konsep

pengurangan suatu bilangan cacah oleh bilangan cacah

Aktivitas 1: Menentukan hasil

pengurangan 2 bilangan dua angka dengan menggunakan peragaan.

15

3. Menggunakan strategi penjumlahan dan

pengurangan secara efektif

Aktivitas 2: Menentukan hasil

penggurangan bilangan 2 angka dengan bilangan 1

(22)

SD Kelas Awal

18

Kegiatan

angka dengan menggunakan strategi mengingat pasangan bilangan berjumlah 10 KP 2: Perkalian dan pembagian bilangan cacah 1. Memberikan beberapa contoh kontekstual (ada dalam kehidupan siswa sehari-hari) perkalian setiap 2 (dua) bilangan cacah 1 (satu) angka 2. Mengalikan setiap 2 (dua)

bilangan cacah 2 (dua) hingga 3 (tiga) angka menggunakan cara bersusun *)

3. Melakukan pembagian lanjut menggunakan teknik pembagian bersusun *) 4. Menggunakan strategi

perkalian dan pembagian secara efektif

Aktivitas 1:

Menguraikan bilangan 3 angka dalam bentuk perkalian dan pembagian.

Aktivitas 2:

Memperagakan pembagian bilangan 2 angka dan 3 angka dengan bilangan 1 angka menggunakan blok dienes.

23 KP 3: Operasi Hitung Campuran Bilangan Cacah dan Pola Bilangan Sederhana

1. Menentukan hasil operasi hitung campuran bilangan cacah *)

2. Menyelesaikan masalah kontekstual dengan operasi hitung bilangan cacah yang tepat *)

3. Memprediksi pola bilangan sederhana *)

Aktivitas 1:

Menggunakan taksiran terbaik pada puluhan terdekat untuk menye-lesaikan hitungan. Aktivitas 2:

Merancang pola gambar yang mewakili pola bilangan sederhana. 31 TOPIK II PECAHAN KP 1: Lambang Pecahan Biasa dan Pecahan Campuran serta Representasinya dalam Bentuk Gambar Menunjukkan lambang pecahan biasa dan pecahan campuran serta

representasinya

dalam bentuk gambar *)

Aktivitas 1:

Membuat soal cerita terkait dengan pecahan, dan bagaimana cara membelajarkannya. Aktivitas 2: Membuat kartu-kartu bergambar yang merepresentasikan pecahan dan juga kartu-kartu

yang bertuliskan angka pecahan yang sesuai dengan kartu-kartu gambar yang dibuat.

42

KP 2:

Membandingkan

Membandingkan dua pecahan

(23)

SD Kelas Awal

19

Pembelajaran Dua Pecahan (Lebih Dari, Sama Dengan, Kurang Dari) Berikut Representasinya Dalam Bentuk Gambar

kurang dari) berikut

representasinya dalam bentuk gambar *)

dari lipatan kertas.

Aktivitas 2:

Menentukan dan mengurutkan beberapa pecahan desimal (paling sedikit 5 bilangan). KP 3: Menggunakan Gambar atau Representasi Lain Secara Tepat untuk Menyelesaikan Masalah Matematika atau Masalah dalam Dunia Nyata yang Melibatkan Operasi Hitung (Tambah, Kurang, Kali, Bagi)

Menggunakan gambar atau representasi lain secara tepat untuk menyelesaikan masalah matematika atau masalah dalam dunia nyata yang melibatkan operasi hitung penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian pada pecahan *)

Aktivitas:

Memperagakan dengan menggunakan media untuk menyelesaikan

masalah

65

TOPIK III STATISTIKA KP 1: Membaca, Mendeskripsikan dan Menginter-pretasikan Data dalam Tabel dan Diagram Batang

1. Membaca data yang ditampilkan dalam bentuk tabel *)

2. Membaca data yang ditampilkan dalam bentuk diagram batang *)

3. Mendeskripsikan data yang ditampilkan dalam bentuk tabel atau diagram batang *)

4. Menginterpretasikan data yang ditampilkan dalam bentuk tabel atau diagram batang *)

Aktivitas:

Praktikkan cara membaca, mendeskripsikan dan menginterpretasikan data dalam

tabel atau diagram batang.

77 KP 2: Menentukan Rata-rata, Median dan Modus

1. Menghitung nilai rata-rata

untuk data tunggal. *) Aktivitas 1: _{Menghitungrata-rata} menggunakan rumus yang sesuai untuk menyelesaikan masalah

91

2. Menentukan median untuk data tunggal *)

3. Menentukan modus untuk data tunggal *)

Aktivitas 2:

Mentukan nilai median dan modus dari suatu data

(24)

SD Kelas Awal

20

Kegiatan

Pedagogik KP 1 1. Menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum *) 2. Mengindentifikasi prinsip pengembangan kurikulum *)

3. Menjelaskan fungsi dan peranan kurikulum *) 4. Mengidentifikasi

karakteristik pada tiap kurikulum *)

1. Mengisi lembar kerja tentang perkembangan kurikulum 2004, 2006, 2013

2. Menjawab soal uraian

37

KP 2 1. Mengindentifikasi

pengalaman belajar yang sesuai dengan

karakteristik lima mata pelajaran SD/MI *) 2. Menentukan pengalaman

belajar yang mengacu pada lima mata pelajaran SD/MI *)

3. Menyusun materi pembelajaran yang menyenangkan sesuai dengan pendekatan yang dipilih *)

1. Menjawab soal uraian 58

Kelompok Kompetensi D

Kegiatan

Profesional

KP 1: Unsur-unsur bangun Datar

1. Membedakan ruas garis dan bukan ruas garis *)

Aktifitas

Menyelesaikan Soal latihan 2. Membedakan dua garis

sejajar dan tidak sejajar dari dua garis yang diketahui *)

3. Membedakan dua garis berpotongan dan tidak berpotonan dari dua garis yang diketahui *)

4. Membedakan dua garis bersilangan dan tidak

(25)

SD Kelas Awal

21

Pembelajaran

bersilangan dari dua garis yang diketahui *) 5. Menyebutkan jenis-jenis sudut *) KP 2: Pengukuran Panjang

1. Menaksir panjang suatu benda dengan menerapkan konsep dasar pengukuran panjang *)

Aktivitas 1

Membandingkan Panjang

Aktivitas 2

Memperkirakan Panjang 2. Mengukur panjang benda

dengan menggunakan alat ukur yang diberikan *)

Aktivitas 3

Mengukur Panjang dengan Satuan Ukuran Tidak Baku 3. Menjelaskan suatu

kesalahan konsep dasar pengukuran *)

Aktivitas 4

Membuat Penggaris Sendiri 4. Menentukan konversi

satuan panjang *)

Aktivitas 5

Permainan Mengukur Panjang (Satuan ukuran baku)

5. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pengukuran panjang *)

Aktivitas 6

Mengukur Panjang (satuan ukuran baku)

KP 3: Pengukuran Keliling Persegi Panjang

1. Menentukan keliling suatu

bangun beraturan *) Aktivitas 1: _Tangram 63 2. Menentukan keliling

bangun tidak beraturan *) 3. Menyelesaikan masalah

yang berkaitan dengan keliling persegi dan persegi *)

Aktivitas 2: Merancang Rumah 64

KP 4: Pengukuran Berat

1. Menaksir berat suatu benda dengan menerapkan konsep dasar pengukuran berat *)

Aktifitas

Menyelesaikan Soal latihan 2. Mengukur berat benda

dengan menggunakan alat ukur yang diberikan *) 3. Menentukan konversi

satuan berat. KP 5:

Pengukuran Waktu

1. Menaksir durasi atau waktu

terjadinya suatu kejadian *) Aktifitas _{Menyelesaikan Soal latihan} 2. Mengukur waktu dengan

menggunakan alat ukur yang diberikan *) 3. Menentukan konversi satuan waktu *) 4. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan

(26)

SD Kelas Awal

22

Kegiatan

pengukuran *) Pedagogik KP 1: Pendekatan, Strategi, Metode, dan Teknik Pembelajaran 1. Membedakan pengertian strategi,pendekatan, metode, teknik, dan model pembelajaran.

2. Mendeskripsikan

pendekatan dan strategi pembelajaran dalam lima mata pelajaran.*)

3. Menjelaskan karakteristik pembelajaran tematik terpadu dan pendekatan saintifik.

4. Mendeskripsikan tahapan pembelajaran tematik terpadu dan pendekatan saintifik.*)

5. Mengidentifikasi contoh aktivitas pembelajaran tematik terpadu sesuai prinsip keterpaduan atau dan pendekatan saintifik.*)

Aktivitas: Mengidentifikasi Aktivitas Pembelajaran pada RPP 37

Kelompok Kompetensi E

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Aktivitas/LK Halaman

Profesional KP 1 1. Menjelaskan reproduksi pada hewan*) 2. Mendeskripsikan daur hidup hewan*) 3. Mendeskripsikan urutan daur hidup hewan* 4. Menjelaskan pengertian

metamorfosis*)

5. Mengidentifikasi jenis-jenis metamorfosis

6. Membedakan metamorfosis sempurna dan tidak

sempurna*)

1. Daur Hidup Hewan 34

KP 2 1. Menjelaskan pengertian besaran dalam fisika 2. Menyebutkan berbagai

satuan besaran dalam fisika*)

3. Mendeskripsikan berbagai alat ukur besaran pokok*)

1. Menggunakan alat ukur Jangka Sorong 2. Mikrometer Sekrup 3. Neraca Teknis 59 60 61

(27)

SD Kelas Awal

23

Pembelajaran

4. Mendeskripsikan berbagai alat ukur besaran turunan*) 5. Mengoperasikan berbagai

alat ukur dalam fisika*) 6. Menentukan hasil

pengukuran besaran fisika dengan berbagai alat ukur 7. Menuliskan hasil

pengukuran dengan benar KP 3 1. Mendefinisikan konsep arus

listrik*)

2. Mendefinisikan konsep beda potensial/tegangan 3. Mengukur kuat arus dan

beda potensial/tegangan pada sebuah rangkaian listrik*)

4. Menjelaskan pengertian hambatan

5. Mengukur hambatan pada sebuah rangkaian listrik*) 6. Membedakan jenis-jenis rangkaian listrik*) 1. Rangkaian Seri 2. Rangkaian Paralel 79 81 KP 4 1. Menjelaskan proses reproduksi pada tumbuhan*) 2. Mendeskripsikan reproduksi aseksual pada tumbuhan*) 3. Mendeskripsikan reproduksi

seksual pada tumbuhan*) 4. Menjelaskan jenis-jenis

reproduksi alami pada tumbuhan*)

5. Menjelaskan jenis-jenis reproduksi buatan pada tumbuhan*)

1. Pengamatan Organ

Reproduksi Bunga Kembang Sepatu 93 KP 5 1. Menjelaskan berbagai peristiwa alam*) 2. Menyebutkan jenis-jenis relief bumi 3. Menjelaskan proses pembentukan permukaan bumi 4. Menyebutkan struktur dalam bumi*)

5. Menjelaskan proses daur air

6. Mengidentifikasi perubahan wujud air pada daur air* 7. Menjelaskan iklim dan

cuaca

1. Bagaimanakan Siklus Air Terjadi 2. Bagaimanakah Proses Pengembunan dan Pencairan terjadi? 3. Berita Gempa 109 110 111

(28)

SD Kelas Awal

24

Pedagogik KP 1 1. Membedakan pengertian pengukuran, penilaian, dan evaluasi. 2. Menjelaskan lingkup penilaian dalam pembelajaran. 3. Menjelaskan

prinsip-prinsip penilaian dalam pembelajaran.

4. Menjelaskan karakteristik dan teknik penilaian. 5. Membedakan tes dan non

tes.

6. Menentukan karakteristik penilaian*)

7. Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik lima mata pelajaran SD/MI*) 8. Menjelaskan berbagai

bentuk teknik dan instrumen non-tes*)

1. Membaca referensi terkait tentang konsep dasar penilaian 2. Menjawab soal 19 20 KP 2 1. Memahami prosedur penilaian sikap*) 2. Memahami prosedur penilaian pengetahuan. 3. Memahami prosedur penilaian keterampilan.

1. Membaca referensi terkait dengan prosedur penilaian di SD

2. Menjawab soal

38

39

KP 3 1. Membuat pemetaan kompetensi dasar dan indikator penilaian. 2. Menyusun kisi-kisi penilaian pembelajaran. 3. Menyusun instrumen penilaian sikap. 4. Menyusun instrumen penilaian pengetahuan. 5. Menyusun instrumen penilaian keterampilan. 6. Menentukan teknik

evaluasi proses dan hasil

1. Mencermati contoh-contoh instrumen pada buku guru dan siswa 2. Latihan membuat instrumen penilaian (sikap/ pengetahuan/ keterampilan) 58 58 - 60

(29)

SD Kelas Awal

25

Pembelajaran

belajar*)

7. Menentukan instrumen evaluasi proses dan hasil belajar*)

8. Memvalidasi instrumen yang akan digunakan*) KP 4 1. Menganalisis instrumen penilaian sikap. 2. Menganalisis instrumen penilaian pengetahuan. 3. Menganalisis instrumen penilaian keterampilan. 4. Menerapkan teknik

evaluasi proses dan hasil belajar*)

1. LK. Analisis butir soal (pilihan ganda)

74 - 76

Kelompok Kompetensi F

Kegiatan

Profesional

KP 1 1. Memahami pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial *) 2. Memahami tujuan Ilmu

Pengetahuan Sosial *) 3. Menjelaskan fungsi Ilmu

Pengetahuan Sosial *) 4. Mengidentifikasi

karakteristik Ilmu Pengetahuan Sosial *) 5. Menentukan sumber dan

bahan materi Ilmu Pengetahuan Sosial *) 6. Mengembangkan nilai-nilai Ilmu Pengetahuan Sosial *)

1. Mengurutkan gambar, menentukan tema dan membuat wacana tentang kepedulian masalah sosial (pengolahan limbah sampah)

18

KP 2 1. Menjelaskan tentang materi keilmuan ilmu pengetahuan sosial *) 2. Menjelaskan

konsep-konsep pada materi pembelajaran IPS tentang keluarga dan Lingkungan tempat tinggal *)

1. Mengidentifikasi peristiwa-peristiwa penting

2. Membuat silsilah keluarga 3. Mengerjakan soal

(30)

SD Kelas Awal

26

Kegiatan

KP 3 1. Menjelaskan tentang Lingkungan Geografis dan pemanfaatannya *) 2. Menjelaskan tentang perekonomian di Indonesia *) 3. Menjelaskan Keberagaman budaya di Indonesia *) 4. Mengkorelasikan kehidupan ekonomi (pemenuhan kebutuhan, jenis-jenis pekerjaan) sesuai lingkungan geografis *) 1. Mengidentifikasi kenampakan alam di daerahnya (propinsi/pulau) 2. Membuat media pembelajaran tentang berbagai pekerjaan 3. Membuat pemetaan asal

peserta didik terkait dengan lingkungan geografis dan budayanya 4. Menyelesaikan soal kasus

53 - 56

KP 4 1. Menjelaskan

konsep-konsep pada materi pembelajaran IPS tentang Perkembangan teknologi produksi, komunikasi dan transportasi *) 2. Menjelaskan pengaruh perkembangan Teknologi produksi *) 3. Menjelaskan pengaruh perkembangan Teknologi komunikasi *) 4. Menjelaskan pengaruh perkembangan Teknologi transportasi *) 1. Mengidentifikasi teknologi produksi dan jenis

peralatan yang digunakan 2. Melengkapi tabel tentang

perkembangan alat komunikasi

3. Mengidentifikasi macam-macam alat transportasi 4. Menjawab soal

61 - 62

Pedagogik

KP 1 1. Menjelaskan berbagai komunikasi yang efektif bagi peserta didik sekolah dasar kelas awal *)

2. Mengidentifikasi berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik dan santun, baik secara lisan maupun tulisan bagi

peserta didik sekolah dasar kelas awal dan tinggi. *)

Konsep komunikasi efektif 1. Memahami tujuan dan

indikator pembelajaran, 2. Membaca uraian materi

pembelajaran 3. Mengerjakan latihan 4. Mengerjakan LK 1: penjelasan komunikasi efektif; 5. Mengerjakan LK 2 : menjelaskan perbedaan komunikasi verbal dan nonverbal;

6. Mengerjakan LK 3:

112 113

(31)

SD Kelas Awal

27

Pembelajaran

membuat contoh komunikasi verbal dan nonverbal;

7. Mengerjakan LK 4: Menjelaskan mengapa faktor intelengensia merupakan salah satu faktor yang memengaruhi kelancaran komunikasi verbal.

KP 2 1. Menentukan strategi komunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan bagi peserta didik sekolah dasar kelas awal *) 2. Memilih strategi

komunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan bagi peserta didik sekolah dasar kelas awal .

Memilih Strategi Komunikasi yang Efektif dalam

Pembelajaran SD

1.Memahami tujuan dan indikator pembelajaran; 2. Membaca uraian

pembelajaran; 3. Mengerjakan LK 1:

Menjelaskan pernyataan proses komunikasi dalam kegiatan pembelajaran; 4. Mengerjakan LK 2: Menjelaskan aspek pertanyaan dalam komunikasi ; 5. Mengerjakan LK 3: Memberikan alasan persiapan sebelum porses komunikasi dilakukan. 6. Mengerjakan LK 4:

Mengapa guru harus memiliki strategi komunikasi; 7. Mengerjakan LK 5:

Menjelaskan perbedaan daya tarik sumber dengan kredibilitas sumber sebagai komunikator.

36 37

KP 3 1. Mengidentifikasi kondisi psikologis dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empati, dan

1. Memahami tujuan dan indikator pembelajaran 2. Membaca uraian materi

pembelajaran; 3. Mengerjakan LK 1:

62 63

(32)

SD Kelas Awal

28

Kegiatan

santun di kelas awal. 2. Mengidentifikasi

pertanyaan dan pendapat peserta didik dalam proses komunikasi di sekolah dasar. *)

3. Menerapkan berbagai contoh bentuk pertanyaan atau tugas dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empati, dan santun. *)

4. Melakukan respon terhadap pendapat atau pertanyaan yang muncul dari peserta didik dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empati, dan santun. *)

5. Memberikan tanggapan terhadap respon dari peserta didik dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empati, dan santun *) Mengerjakan problem solving 4. Mengerjakan LK 2: menjelaskan istilah respect; 5. Mengerjakan LK 3: menjelaskan perbedaan simpati dengan empati; 6. Mengerjakan LK 4: 7. Menjelaskan hukuman

dalam komunikasi efefktif.

Kelompok Kompetensi G

Kegiatan

Pembelajaran

Profesional

1 1. Mendeskripsikan hakekat pembelajaran PPKn dan perilaku kebersamaan dalam keberagaman, dalam interaksi dengan sesama teman di sekolah dan masyarakat

2. Mengidentifikasi kegiatan

Mendeskripsikan contoh perilaku kebersamaan dalam keberagaman di sekolah dan masyarakat

(33)

SD Kelas Awal

29

Pembelajaran

pembelajaran Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan sesuai dengan kompetensi dasar* 3. Mengidentifikasi

macam-macam norma dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat sekitar*

4. Mengidentifikasi contoh sikap dan perilaku berdasarkan moral kewarganegaraan secara kontekstual* 5. Mendeskripsikan hakekat pembelajaran PPKn dan perilaku kebersamaan dalam keberagaman, dalam interaksi dengan sesama teman di sekolah dan masyarakat*

2 1. Mendeskripsikan demokrasi konstitusional Indonesia sesuai dengan semangat kebangsaan*

2. Mengidentifikasi sikap dan perilaku cinta tanah air serta bela negara berdasarkan karakter masyarakat Indonesia* 3. Mengidentifikasi konsep kepribadian nasional berdasarkan kebhinekaan budaya daerah 4. Mendeskripsikan contoh sikap dan perilaku masyarakat yang cinta tanah air sebagai pendukung NKRI* 5. Mencontohkan perilaku

kebersamaan dalam keberagaman, dalam interaksi dengan sesama teman di sekolah

(34)

SD Kelas Awal

30

danmasyarakat*

3 1. Mendeskripsikan perilaku kebersamaan dalam keberagaman dalam interaksi dengan sesama teman di sekolah dan di masyarakat*

2. Menjelaskan keanekaragaman

masyarakat Indonesia yang ber Bhinneka Tunggal Ika* 3. Mendeskripsikan perilaku

kebersamaan dalam keberagaman dalam interaksi dengan sesama teman di sekolah dan masyarakat*

4. Mengidentifikasi contoh perilaku kebersamaan dalam keberagaman budaya dalam masyarakat berbangsa dan bernegara* 5. Mengidentifikasi konsep

kepribadian nasional berdasarkan kebhinekaan budaya daerah*

Identifikasi budaya penguat kebersamaan sebagai bangsa

67 Pedagogik KP I: Komponen Perencanaan Pembelajaran dan Penggunaan Sumber Belajaratau Media Dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar 1. Mengidentifikasi komponen-komponen rancangan pembelajaran sesuai kurikulum yang berlaku.)* Aktivitas 1: MengIdentifikasi Komponen Pembelajaran 25 2. Menentukan media pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik dan lima mata pelajaran SD/MI untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh. )* Aktivitas 2: Penentuan Media Pembelajaran 25 KP 2: Penyusunan Rancangan Pembelajaran di 1. Merancang kegiatan pembelajaran tematik dengan pendekatan saintIfik. )* Aktivitas: Merancang Pembelajaran Tematik Terpadu dengan Pendekatan Saintifik

51

(35)

SD Kelas Awal

31

Pembelajaran

SD/MI yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun lapangan. )* 3. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi perbedaan kemampuan aspek pengetahuan untuk mencapai prestasi belajar optimal peserta didik. )*

Kelompok Kompetensi H

Kegiatan

Profesional

KP 1 1. Mengidentifikasi karakteristik tiap mata pelajaran di sekolah dasar yang meliputi

menganalisis materi pembelajaran yang sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik usia SD/MI 2. Mengidentifikasi kesesuaian materi pembelajaran dengan kompetensi dasar *) 3. Menentukan materi pembelajaran yang esensial sesuai dengan kompetensi dasar yang telah ditentukan *) 4. Menganalisis kesesuaian

materi ajar dengan pengalaman belajar yang telah ditentukan *) 5. Mengklasifikasikan materi

pembelajaran yang diampu yang terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran yang telah ditentukan *)

6. Memilih kompetensi Dasar lima mata SD/MI kelas I s.d. kelas III yang dapat ditematikan *)

(36)

SD Kelas Awal

32

Kegiatan

7. Menentukan tujuan pembelajaran sesuai IPK lima mata pelajaran SD/MI *)

8. Menganalisis aktivitas pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran *)

9. Menentukan ruang lingkup materi/bahan ajar sesuai dengan IPK lima

matapelajaran SD/MI *) 10. Menyusun materi

pembelajaran dari lima mata pelajaran SD/MI kelas I s.d. kelas III secara integrative dan kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.

KP 2 1. Menganalisis materi pembelajaran yang sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik usia SD/MI *) 2. Mengidentifikasi kesesuaian materi pembelajaran dengan kompetensi dasar *) 3. Menentukan materi pembelajaran yang esensial sesuai dengan kompetensi dasar yang telah ditentukan *) 4. Menganalisis kesesuaian

materi ajar dengan pengalaman belajar yang telah ditentukan *) 5. Mengklasifikasikan materi

pembelajaran yang diampu yang terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran yang telah ditentukan 6. Menentukan urutan materi 1. Analisis keterkaitan KD dengan tema/subtema 2. Analisis keterkaitan SKL,

KI, KD dengan tema

54

(37)

SD Kelas Awal

33

Pembelajaran

pembelajaranberdasarkan hirarkhi sesuai dengan tututan KD peserta didik usia SD/MI

7. Menentukan materi

pembelajaran sesuai tema *)

8. Menyusun materi pembelajaran sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik usia SD/MI *) 9. Menganalisis indikator

pada pemetaan Kompetensi dasar *) 10. Merumuskan Indikator

Pencapaian Kompetensi sesuai KD dari lima mata pelajaran SD/MI Pedagogik KP 1 1. Menjelaskan prosedur pembelajaran remedial 2. Menjelaskan pelaksanaan pembelajaran pengayaan *) 3. Mengkonstruksikan hasil penilaian dan evaluasi dengan KKM yang sudah ditentukan *)

4. Merancang program remedial dengan menggunakan hasil penilaian dan evaluasi proses dan hasil pembelajaran* 5. Menjelaskan prinsip pembelajaran pengayaan* 6. Mengidentifikasi permasalahan pembelajaran remedial* 7. Menentukan prinsip pembelajaran remedial*

1. Membaca referensi lain tentang remedial dan pengayaan

2. Latihan menganalisis hasil penilaian untuk keperluan remedia

19

KP 2 1. Mengolah data menjadi

(38)

SD Kelas Awal

34

Kegiatan

2. Mengolah nilai akhir menjadi predikat 3. Membuat deskripsi kompetensi sikap 4. Membuat deskripsi kompetensi pengetahuan 5. Membuat deskripsi penilaian keterampilan 6. Menentukan deskripsi penilaian sikap*

7. Mengolah data penilaian keterampilan*

keterampilan

Kelompok Kompetensi I

Kegiatan

Profesional

KP 1:

Pemanfaatan TIK untuk Komunikasi

1. Membuat account email *) 2. Menggunakan account

email *)

Aktivitas:

Membuat, menggunakan, mengirimkan, dan membalas email. ,

17 s.d 28

3. Membuat account Google Drive *)

4. Menggunakan account

Google Drive *)

Aktivitas:

- Cara Membuat Account Google Drive

- Cara Upload File Pada Google Drive

- Cara Setting File pada Google Drive

31 s.d 37

5. Membuat account dropbox *)

6. Menggunakan account dropbox *)

Aktivitas:

- Cara Membuat Account Dropbox

- Cara Upload File pada Dropbox 41 s.d 43 KP 2: Pemanfaatan TIK untuk Pengembangan Diri 1. Adanya sumber-sumber belajar *) 1. Mengunduh video pembelajaran matematika dengan fasilitas bantu situs pengunduh video http://keepvid.com.

67

2. Adanya account blog 2. Membuat blog 81

Pedagogik

KP 1 1. Menentukan jenis TIK (program komputer) yang akan digunakan dalam

1. Menuliskan ekspresi matematika menggunakan Equation Editor.

(39)

SD Kelas Awal

35

Pembelajaran

pembelajaran

2. Menuliskan rumus atau ekspresi matematika menggunakan Equation pada

naskah

3. Menyisipkan gambar jadi pada naskah

2. Menampilkan atau menyisipkan

gambar jadi ke dalam suatu naskah

16

KP 2 1. Membuat dan mengatur settingan slide dalam PowerPoint 2010 2. Membuat tulisan dan

menyisipkan gambar dalam PowerPoint 2010

3. Membuat animasi obyek dengan PowerPoint 2010 4. Bekerja dengan GeoGebra

1. Rancangan slide

penurunan rumus luas jajargenjang.

2. Mengkonstruksi suatu objek matematika berupa segitiga siku-siku ABC dengan sudut siku-siku di B baik dengan menggunakan masukan geometri maupun masukan aljabar. 3. Bereksplorasi membuat bangun-bangun datar 21 50 54

Kelompok Kompetensi J

Kegiatan

Profesional

KP 1:

Melaksanakan Refleksi Pembelajaran

1. Memahami teknik refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan *)

2. Menjelaskan pemanfaatan refleksi pembelajaran untuk pengembangan keprofesian berkelanjutan (PKB) *) 3. Menjelaskan forum ilmiah

sebagai wahana

mengkomunikasikan hasil 4. refleksi pembelajaran *)

1. Mengembangkan hasil refleksi pembelajaran menjadi suatu makalah (7 – 10 halaman). 2. Membuat bahan tayang

untuk mempresentasikan makalah Anda tersebut

17 17 KP 2: Memanfaatkan Refleksi Pembelajaran Untuk Pengembangan 1. menyusun Proposal PTK *) 2. menyusun Laporan PTK *) 1. Mengidentifikasi masalah hasil refleksi pembelajaran dan rencana solusi 2. Merancang proposal PTK 3. Menilai suatu laporan

48

50 50

(40)

SD Kelas Awal

36

Kegiatan

Keprofesian Berkelanjutan

PTK, baik dari internet, perpustakaan, atau penelitinya langsung KP 3: Menyusun Proposal Penelitian Tindakan Kelas (PTK) 1. Adanya sumber-sumber belajar *)

2. Adanya account blog

1. Mengunduh video pembelajaran matematika dengan fasilitas bantu situs pengunduh video http://keepvid.com. 2. Membuat blog 3 Pedagogik KP 1: Melaksanakan Refleksi Pembelajaran

1. Menjelaskan konsep, prinsip, tujuan, dan sasaran refleksi pembelajaran *)

Aktivitas 1:

Membuatlah contoh pelaksanaan refleksi pembelajaran yang tidak memenuhi prinsip-prinsip pelaksanaan refleksi pembelajaran

12

2. Melaksanakan refleksi

terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan *)

Aktivitas 2:

Merefleksi aktivitas pembelajaran dari aspek perencanaan, pelaksanaan, maupun hasil pembelajaran dan menulisakan pokok-pokok hasil refleksi.

12 KP 2: Menindaklanjuti Refleksi Pembelajaran Melalui Penelitian Tindakan Kelas

1. Menjelaskan konsep dasar

penelitian tindakan kelas *) Aktivitas: _{1. Identifikasilah salah satu} masalah pembelajaran. 2. Menentukan tindkan pemecahan masalah. 3. Memilih tindakan. 4. Merancang proposal penelitian 25 2. Merumuskan masalah yang

dapat dipecahkan dengan PTK *)

3. Melaksanakan penelitian tindakan kelas untuk menindaklanjuti refleksi pembelajaran *)

(41)

SD Kelas Awal

37

1. Isilah jurnal kegiatan mandiri pada kegiatan on the job learning di bawah ini sesuai dengan waktu, esensi materi, dan aktivitas pembelajaran yang Saudara lakukan!

2. Satu jurnal di isi untuk laporan satu kelompok kompetensi.

3. Tuliskan materi esensial yang sulit atau yang menjadi masalah bagi Saudara pada modul kelompok kompetensi tersebut!

Jurnal Kegiatan Mandiri

Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar

Moda Tatap Muka Pola In-On-In

Nama Peserta : ………

Unit Kerja : ……… Rumpun Kelas : Awal/Tinggi *)

Kelompok Kompetensi : A/B/C/D/E/F/G/H/I/J *)

No. Hari/Tanggal _{Pembelajaran yang dipelajari}Esensi Materi dari Kegiatan Aktivitas Pembelajaran/ Lembar Kerja yang diselesaikan

1.

2.

(42)

SD Kelas Awal

38

No. Hari/Tanggal _{Pembelajaran yang dipelajari}Esensi Materi dari Kegiatan Aktivitas Pembelajaran/ Lembar Kerja yang diselesaikan

4.

5.

6.

Materi esensial yang sulit atau yang menjadi masalah bagi Saya

Mengetahui, Kepala Sekolah …… ……….. ……….., ………. 2016 Peserta ……….. *) coret yang tidak perlu