Informasi Dokumen
- Penulis:
- Indarti
- Fadjar Noer Hidayat
- M. Tamimuddin H.
- Rustam Efendi
- Wendhie Prayitno
- Muda Nurul K.
- Pengajar:
- M. Tamimuddin H.
- Joko Purnomo
- Jakim Wiyoto
- Sekolah: Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Matematika
- Mata Pelajaran: E-Learning
- Topik: E-Learning untuk Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) Guru
- Tipe: Modul
- Tahun: 2015
- Kota: Yogyakarta
Ringkasan Dokumen
I. Pendahuluan: Latar Belakang dan Tujuan E-Learning untuk PKB Guru
Bahagian pendahuluan menjelaskan konteks peningkatan kualifikasi guru melalui Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB), menekankan pentingnya mengatasi keterbatasan diklat konvensional dengan e-Learning. E-Learning dilihat sebagai solusi untuk mengatasi keterbatasan dana, sumber daya manusia, waktu, dan jangkauan geografis. Modul ini bertujuan untuk membekali guru dengan pengetahuan dan kemahiran dalam memanfaatkan e-Learning untuk mencapai standar kompetensi dan melaksanakan PKB. Keterbatasan akses, biaya, dan waktu yang dihadapi oleh guru dijelaskan secara terperinci, menunjukkan betapa pentingnya penggunaan teknologi untuk mengatasi halangan ini. Secara keseluruhan, pendahuluan menjustifikasikan keperluan modul ini dan kepentingan e-Learning dalam konteks pendidikan guru di Indonesia.
1.1 Latar Belakang PKB dan Peranan E-Learning
Latar belakang menekankan perlunya peningkatan kompetensi guru secara berkelanjutan seiring perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Ia merujuk kepada peraturan-peraturan yang berkaitan dengan standar kompetensi guru dan bagaimana PKB menjadi keperluan untuk mencapai kompetensi tersebut. Keterbatasan diklat konvensional, seperti kekangan kewangan, sumber daya manusia, dan akses, dihuraikan sebagai pemangkin kepada keperluan e-Learning. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 16 Tahun 2007 dan Permen PAN dan RB No 16 Tahun 2009 diketengahkan sebagai dasar perundangan untuk PKB dan peningkatan kompetensi guru. Pendekatan ini menunjukkan relevansi akademik dan kepatuhan kepada peraturan sedia ada.
1.2 Tujuan Pembelajaran Modul
Bahagian ini mentakrifkan tujuan pembelajaran modul dengan jelas, menyatakan apa yang diharapkan peserta dapat lakukan setelah menyelesaikan modul. Kemahiran yang ingin dicapai, seperti menjelaskan konsep e-Learning, menggunakan media sosial untuk pembelajaran, memanfaatkan sistem e-Learning PPPPTK Matematika, dan membuat instrumen penilaian online, digariskan secara spesifik. Tujuan ini merangkumi aspek kognitif, psikomotor, dan afektif, menunjukkan pendekatan pembelajaran yang holistik dan selari dengan objektif pendidikan tinggi.
1.3 Peta Kompetensi dan Ruang Lingkup Modul
Bahagian ini menggariskan kompetensi yang ingin dicapai, seperti memanfaatkan teknologi maklumat dan komunikasi (TIK) untuk pengembangan diri dan pembelajaran. Ia memberikan gambaran umum tentang ruang lingkup modul, meliputi konsep e-Learning, jenis-jenis e-Learning, mobile learning, pemanfaatan media sosial, penggunaan sistem e-Learning PPPPTK Matematika, pembuatan instrumen penilaian online, dan pengembangan e-Learning berbasis Learning Management System (LMS). Ini memberikan panduan jelas tentang isi kandungan modul dan membantu pembaca memahami struktur keseluruhan.
II. Konsep E-Learning: Definisi, Karakteristik, dan Jenis Aplikasi
Bahagian ini membincangkan konsep asas e-Learning, termasuk definisi, ciri-ciri, dan pelbagai aplikasi. Ia membandingkan model pembelajaran berpusat pada guru dengan pembelajaran berpusat pada pelajar, menekankan peranan TIK dalam membolehkan pembelajaran yang lebih fleksibel dan berpusat pada pelajar. Ia menerangkan pelbagai jenis aplikasi e-Learning, seperti Computer Based Learning (CBL), Web Based Learning (WBL), dan Mobile Learning (M-Learning). Perbezaan antara e-Learning, flexible learning, dan online learning juga dijelaskan. Bahagian ini juga memperkenalkan beberapa Learning Management Systems (LMS) yang popular, seperti Moodle, Edmodo, Blackboard, dan Elisa, dengan penerangan ringkas tentang ciri-ciri masing-masing.
2.1 Pengertian dan Definisi E-Learning
Bahagian ini mendefinisikan e-Learning berdasarkan pelbagai sumber, termasuk The American Society for Training and Development (ASTD) dan The Australian National Training Authority (ANTA). Ia membandingkan dan membezakan e-Learning dengan online learning dan flexible learning, menjelaskan perbezaan dalam skop dan pendekatan. Ia juga menerangkan kelebihan e-Learning, seperti aksesibiliti yang lebih luas, fleksibiliti masa dan tempat, dan pengayaan bahan pembelajaran. Ini memberikan pemahaman yang komprehensif tentang konsep e-Learning.
2.2 Karakteristik E-Learning yang Efektif
Bahagian ini menerangkan ciri-ciri utama e-Learning yang efektif, seperti interaktiviti, kemandirian, aksesibiliti, dan pengayaan. Ia menekankan kepentingan interaksi dua hala antara pelajar dan bahan pembelajaran, serta kemandirian pelajar dalam mengurus pembelajaran mereka sendiri. Ciri-ciri e-Learning yang efektif menurut Clark dan Mayer turut dibincangkan, menonjolkan prinsip-prinsip reka bentuk instruksional yang berkesan. Ini menyediakan kerangka kerja untuk menilai keberkesanan program e-Learning.
2.3 Jenis-jenis Aplikasi E-Learning dan LMS
Bahagian ini menjelaskan pelbagai jenis aplikasi e-Learning dan peranan Learning Management Systems (LMS). Ia membezakan antara LMS open source (seperti Moodle) dan LMS proprietary (seperti Blackboard), menjelaskan kebaikan dan keburukan setiap jenis. Beberapa contoh LMS dibincangkan secara ringkas, termasuk Moodle, Edmodo, Blackboard dan Elisa, menunjukkan kepelbagaian pilihan yang tersedia dan ciri-ciri utama masing-masing. Perbincangan ini menunjukkan aplikasi praktikal konsep e-Learning.
2.4 Kebutuhan Akan E-Learning dalam Pendidikan
Bahagian ini menggariskan keperluan e-Learning dalam pendidikan moden, terutama bagi mengatasi kekangan aksesibiliti, kewangan, dan masa. Ia membincangkan bagaimana e-Learning dapat membantu mengatasi jurang pendidikan, terutama bagi mereka yang tinggal di kawasan terpencil atau yang menghadapi kekangan fizikal. Ia juga menerangkan bagaimana e-Learning membolehkan pembelajaran sepanjang hayat, terutama bagi golongan pekerja dan penjawat awam. Ini menunjukkan relevansi dan kepentingan e-Learning dalam konteks sosial dan ekonomi.
III. Bentuk-Bentuk E-Learning: Tipe dan Cara Penyampaian
Bahagian ini membincangkan pelbagai bentuk dan jenis e-Learning, mengklasifikasikannya mengikut pendekatan dan kaedah penyampaian. Ia menerangkan perbezaan antara learner-led e-Learning, instructor-led e-Learning, dan facilitated e-Learning, menjelaskan kelebihan dan kelemahan setiap pendekatan. Ia juga membincangkan perbezaan antara pembelajaran secara synchronous dan asynchronous, serta elemen-elemen utama yang menyusun satu program e-Learning yang berkesan. Ia membantu pembaca memahami pelbagai pilihan dan pendekatan dalam pelaksanaan e-Learning.
3.1 Tipe-tipe E-Learning
Bahagian ini mengklasifikasikan e-Learning kepada beberapa jenis utama berdasarkan pendekatan pembelajaran, menurut Horton (2003). Ia menerangkan ciri-ciri utama setiap jenis, termasuk learner-led, instructor-led, dan facilitated e-learning, memberi tumpuan kepada peranan pelajar dan fasilitator dalam setiap model. Perbincangan ini mendedahkan kepelbagaian pendekatan dalam reka bentuk dan pelaksanaan program e-Learning.
3.2 Synchronous dan Asynchronous E-Learning
Bahagian ini membezakan antara pembelajaran secara synchronous dan asynchronous, menjelaskan implikasi masing-masing pendekatan terhadap reka bentuk dan pelaksanaan program e-Learning. Ia menerangkan kelebihan dan kekurangan setiap pendekatan, serta senario yang sesuai bagi setiap jenis. Ia menunjukkan kepada pembaca bagaimana untuk memilih pendekatan yang sesuai dengan objektif dan keperluan pembelajaran.
3.3 Komponen Pembentuk E-Learning
Bahagian ini mengenal pasti elemen-elemen penting yang membentuk satu program e-Learning yang berkesan. Ia membincangkan keperluan perancangan yang teliti, reka bentuk instruksional yang baik, pemilihan bahan pembelajaran yang sesuai, dan penyediaan sokongan teknikal yang secukupnya. Ia menekankan kepentingan pengurusan pembelajaran yang cekap dan penilaian yang berkesan. Perbincangan ini menyediakan kerangka kerja untuk merancang dan melaksanakan program e-Learning yang berjaya.
Referensi Dokumen
- Evaluasi Pembelajaran : Prinsip-Teknik-Prosedur ( Arifin, Zainal )
- The Future of Teaching and Learning in Higher Education ( Casares, J., Dickson, D. A., Hannigah T., Hinton J., Phelps A. )
- E-Learning Essentials A guide for creating quality electronic learning ( CDC )
- E-Learning methodologies A guide for designing and developing e-Learning courses ( Food and Agriculture Organization of the United Nations (FAO) )
- Review of Blackboard LMS ( Fenton, W. )
