ABSTRAK
DWI ASTUTI: Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Berorientasi Konstruktivisme untuk Peserta Didik Sekolah Menengah Kejuruan Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan. Tesis. Yogyakarta: Program Pascasarjana, Universitas Negeri Yogyakarta, 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan perangkat pembelajaran berorientasi konstruktivisme, meliputi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Lembar Kegiatan Siswa (LKS), dan Tes Hasil Belajar (THB) mata pelajaran matematika SMK kompetensi keahlian Teknik komputer dan Jaringan (TKJ) yang valid, praktis, dan efektif.
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan model 4D yang terdiri atas empat tahap, yaitu: (1) defining (pendefinisian); (2) designing (perancangan); (3) developing (pengembangan); (4) disseminating (diseminasi). Subjek uji coba penelitian yaitu 56 peserta didik SMK Muhamamdiyah 2 Yogyakarta dan seorang guru matematika SMK Muhammadiyah 2 Yogyakarta. Instrumen yang digunakan untuk mengukur kevalidan adalah lembar validasi RPP, lembar validasi LKS, dan lembar validasi THB. Instrumen untuk mengukur kepraktisan adalah lembar penilaian guru terhadap perangkat pembelajaran, lembar tanggapan siswa, dan lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran. Instrumen untuk mengukur keefektifan adalah THB dan angket kepercayaan diri peserta didik. Data hasil kevalidan dan kepraktisan diuji menggunakan pedoman kriteria. Data hasil keefektifan dibandingkan dengan kelas lain yang menggunakan perangkat pembelajaran konvensional. Untuk menguji keefektifan perangkat pembelajaran, data dianalisis dengan menggunakan uji one sample t-test. Untuk menguji kelebihefektifan perangkat pembelajaran berorientasi konstruktivisme daripada perangkat pembelajaran konvensional, data dianalisis dengan menggunakan MANOVA yang kemudian dilanjutkan dengan uji t-Benferroni.
Penelitian ini menghasilkan perangkat pembelajaran matematika SMK kompetensi keahlian TKJ berorientasi konstruktivisme meliputi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, Lembar Kegiatan Siswa, dan Tes Hasil Belajar. Kevalidan produk terlihat dari hasil validasi ahli yang menyatakan bahwa ketiga produk mencapai kriteria sangat valid. Kepraktisan produk terlihat dari hasil pengisian lembar penilaian guru yang menunjukkan bahwa produk telah memenuhi kriteria sangat baik; hasil pengisian lembar penilaian peserta didik menunjukkan bahwa produk mencapai kriteria baik; dan lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran menunjukkan bahwa persentase mencapai 92,19%. Hasil pengujian keefektifan menunjukkan bahwa perangkat pembelajaran (berorientasi konstruktivisme dan konvensional) efektif dan perangkat pembelajaran berorientasi konstruktivisme lebih efektif daripada perangkat pembelajaran konvensional untuk materi peluang ditinjau dari aspek hasil belajar dan kepercayaan diri peserta didik. Jadi, ketiga produk yang dikembangkan telah memenuhi kriteria valid, praktis, dan efektif.
ABSTRACT
DWI ASTUTI: Developing a Constructivism Learning Kit of Mathematics for Vocational School Students in Computer and Networks Engineering Competency. Thesis. Yogyakarta: Graduate School, Yogyakarta State University, 2014.
This research was aimed to develop a Constructivist Learning Kit of Mathematics, consisting of valid, practical, and effective lesson plans, worksheets, and learning achievement tests (THB).
The research was a 4D development research that consisted of four phases: (1) defining, (2) designing, (3) developing, (4) disseminating. The subjects of the research were 56 students of SMK Muhammadiyah 2 Yogyakarta and a mathematics teacher of SMK Muhammadiyah 2 Yogyakarta. The research instruments of validity were validation sheets of lesson plans, validation sheets of worksheets, and validation sheets of learning achievement test (THB). The research instruments of practicality were teacher assessment sheets to the learning kit, students’ response sheets, and learning implementation observation sheets, while the research instruments of effectiveness were learning achievement test (THB) and student’s self-confidence questionnaires. The data of validity and practicality of the results was tested using the guideline criteria. The data of results of effectiveness was compared to other class that used the conventional learning kit. To test the effectiveness of the learning, test data were analyzed using a one sample t-test. To test the effectiveness of the learning-oriented excess of constructivism than conventional learning kit, the data were analyzed using MANOVA followed by t-test Benferroni.
The results of the research of constructivism learning kit of mathematics for vocational school students in computer and networks engineering competency included lesson plans, worksheets, and learning achievement learning (THB). Validity of the products reaches a very valid criteria. Practicality of the product is seen from the results of the teacher assessment sheet which shows that the product reaches very good criteria; the results of the student’s response sheet indicate that the products reaches good criteria; and observation sheet feasibility learning shows that the percentage reaches 92.19%. The test results show that the effectiveness of learning kit (constructivism and conventional) are effective and constructivism learning kit is more effective than conventional learning kit for probability material in terms learning achievement and self- confidence aspects. The products are valid, practical, and effective.
