Alsina: Journal of Arabic Studies - Vol. 4, No. 2 (2022) 263-276

(1)

DOI: 10.21580/alsina.4.2.13057

Taṭbīq al-Ḥiwār li-Tarqiyat Mahārat al-Kalām ladá Ṭullāb al-Ṣaff al-Thānī bi-Maʿhad ʿUlūm

al-Qur’ān Takengon Aceh al-Wusṭá

قيبطت ةقيرط

راوحلا ةبلط ىدل ملاكلا ةراهم ةيقرتل

فصلا

يناثلا مولع دهعمب نآرقلا

كات ي ىطسولا هيشتأ نوجن

Rizka Utami, Wahyuni Rezeky IAIN Takengon, Aceh

Corresponding author: [email protected]

Abstract

Speaking skills are one of the competencies taught in Arabic lan- guage learning. Students' mastery of Arabic is influenced by various factors during the learning process. Apart from internal factors, there are also external factors that play a significant role in achiev- ing learning objectives. One of the external factors in Arabic lan- guage learning is the teaching methods employed in the classroom.

The objective of this research is to examine the effectiveness of the ḥiwār method in enhancing the speaking skills of grade II students at Ulumul Qur'an College Takengon in Central Aceh. This study em- ployed a quantitative research design utilizing quasi-experimental methods. The findings demonstrated that the t-value exceeds the t- critical value; 2.17 > 2.07. Therefore, the ḥiwār method is an effec- tive approach to enhance the speaking skills of grade II students at Ulum al-Quran College Takengon. Future research may explore the effectiveness of other teaching methods in improving Arabic speak- ing skills among students.

Abstrak

Keterampilan berbicara merupakan salah satu keterampilan yang dipelajari dalam pembelajaran bahasa Arab. Penguasaan bahasa Arab pada siswa dipengaruhi oleh berbagai faktor selama proses pembelajarannya. Selain faktor internal juga terdapat faktor

(2)

eksternal yang berperan dalam ketercapaian tujuan pembelajaran. Salah satu faktor eksternal dalam pembelajaran bahasa Arab adalah metode pembelajaran yang digunakan dalam ruang kelas. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui keefektifan penerapan metode ḥiwār untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa kelas II Pesantren Ulumul Qur'an Takengon Aceh Tengah. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode eksperimen semu. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai t-hitung lebih besar daripada nilai t-tabel yakni; 2,17 > 2,07. Sehingga, penerapan metode ḥiwār efektif untuk meningkatkan keterampilan berbicara pada siswa kelas II di pesantren ‘Ulum al- Quran Takengon.

صخلالما ااهم ااكلا ة ااه إ ااح ا ااهلما فاارللا اا إ أغلاا ن قفاارثأالا فاارللا ةاالا اا ف ااستكلما

اااامافالا ااا إ ف ااا قةلا ااالا فااارلفا لإ ااامغع فااايل عم اااامافات م اااولا ااال فااارثأالا اااحع قةلا ااالا ا اااكع ااار د ااا ا ف داااال فااارا خ اااامافا ااامنع ااامك نفااارلخا لا أ فااك فاارثأالا فاارللا ةاالا اا فاارا راا ااامافالا اائا

ااا يلا اا فم ع ااسلما ةلا االا

ي سا لا اا مفلسع ر و فرل ا ن د فك فسا لا هذك نم ضأرلا.

ح تل اف فرقر

اااهم اااكلا ة نااام ااا لا مااا لا فااا ل ااال

فااالا اااهاف أااا لا

ااا رم ج راااش ف

واسفلا ق فاان ااد لا اذااك درل ااسع ا ع ااس يااا ااد فااك

ااش فااثأج أااهظع ق

فااااافرق ع قئ ااااا ملا -

فثفاااااسحلما ااااام راااااب ع

فااااافرق ن -

فااااارل جاا اااااه ن

2ق17 >

1ق72 ق

ااا افااحاا فاا حأ اار و طاا ن اا ل ث فاارقرتل

ااهم ااكلا ة ماا لا م اا اال

لا فلا هاف أ لا

ر فجم ق

Keywords: Ḥiwār; speaking skill; teaching method

فم لما

ة رحاا نفرمفرلا ل

نكفن فأيلل ع ا ين سين نا ااسا ا ع نفاارللا ذإ

اااااااا فااااااارللا ةافع ااااااااصاف لا

فراااااااسيئألا

ااااااا فاأااااااا لأا ف ااااااا ل اااااااك لأا ااااااامفلالما

ا ااكلأا ق

ناام ن اامك رااب اي اا إ اارللا فاايل رلما

ناام فااملأا فااحفرحاا ف ااسنل

نفأاايلل اارح نااكفن ناام ااهل خ اااصاف لا

فاا حأو فاال ا فدرحااص

اام نح ااحلما

(3)

اف اااااسلما ق

راااااب ا فااااارللا ااااارثأالا ف ااااااحإ ااااارللا فااااام هلا ياااااتلا اااااهفلا ن اااااان م

فاأاااااا لأا اااااا نةل ااااااالا ذإ ع ااااااس

اااااا فاااااا كلا ةلإاأاااااا لا

رااااااث لأ ناااااام 150 فاااااارلم

صرش مم ةل ااالا اابأالا ق نااكفح ا ع ااسا

فاارللا فاارثأالا اا اان الا ناام

ن ل جلما ف

كلذ ف حصلا فااذ ا

فن لا

كلما

فرفسألا

اا االا

لا فرثأا ق ن ل ث تد صع

فرللا فرثأالا نم رللا فرفسألا

فم ع ااسلما

اا

ثا حلأا ا ملا

اأف ؤلما

ا ف الا فرفسألا

ف ةل الا ق

1

اااااف فاااااك فااااالام ااااا اااااس لأا

نفاااااحفرللا

طااااا ةرااااالا ةااااالا فااااارللا اااااو أن

فاااااب ل ا ااااهم فااااحفرل نفرااااس سع

ااااه ة ااااهم : ن ف ااااسلا ة ااااهم

ن ااااكلا اااااهم ة

نةلإاأاا لا ة ااهم

فاا كلا ق 2

اأااظن لأ فاارللا ع ااس

ةافلااك ناااصاف لل

طاا ااك

ااهفلا أغلاا ن ف ااسن م ارتااسا ا ااهلما

نفاارا ن ا

ااه ااكلا فاا كلا ق 3

ةا ااح

ااات لإ اافلالا حفاارللا ة ااهم

ااكلا ااه ي ااسيئ اا ةراالا نفاارللا لإافااس تاان ك

فاااااارللا لأا ع فاااااارللا فاااااااربمالأا ق

كل اااااا راااااااب اي ااااااشنلا

فااااااارللا رااااااث لأا افراااااااش

ن فااااااقع لإافااااااس ااااااك فأاااااايلا م ع ااااااسي

اكااااااشت فأاااااا ع ن اااااافا

ع ااااااسي

اااااا

اااصاف لا

ااام ا لا

اكااشت رااث ع ناام اا ق ا ااهلما فااحفرللا ق 4

ناام أن ااجاا أ ذاال

ع ةلا فرللا فاارثأالا راا رل ااملا

ااهب فاان اام ف كا اراا اا ة ااهم ااكلا

اااااال نم ااااااولا

اااااارح ةكف اااااان كاااااالذ ا اااااا ل فاااااامز لا

فاااااام ق ا افااااااح فاااااارثأا

فدرحص فدر

ق

1 ʿAbd al-ʿAlīm Ibrāhīm, Al-Muwajjah Al-Fannī Li-Mudarrisī Al- Lughah Al-ʿArabīyah (Cairo: Dār al-Maʿārif, 2008), 48.

2 Ahmad Fuad Effendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab (Malang: Misykat, 2004).

3 Thorsten Klinger, Irina Usanova, and Ingrid Gogolin, “Entwicklung

rezeptiver und produktiver schriftsprachlicher Fähigkeiten im Deutschen,” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 22, no. 1 (2019): 75–

103, https://doi.org/10.1007/s11618-018-00862-0.

4ʻAlī Aḥmad Madkūr, Tadrīs Funūn Al-Lughah Al-ʻArabīyah (Cairo:

Dār al-Fikr al-ʻArabī, 2008).

(4)

ةرااااالا لا ااااا اااااسلأا

فااااارلفا ااااااصاف لا

ااااااا ي لا

ااااا ااااافلا لما

ااااافلالما

اااااار د ل

ا ااااااكلأا

فاااااارفرلا لا فاااااامز لا

ق 5

ااااااجن فاااااارلفا ةراااااالا فاااااارللا ل اااااار د

ا ااااااكع لا ةراااااالا اااااالا ن ة ااااااات ااااااامافالا

اااااا م ااااااامافالا

ف الا ا فاااااار لا فاااااار

لل س ةأ ن امافالا سيملا

فر ن امافالا

رتلا ف فح فرفرلا لا ق

6

اذل زل االا يااالام

فاارللا ع افاادمفن لا ه اا تن اا خا اار ا ع ااسا

اائاأ ائ ااس فاارفرلا فااارل ا

ااااااااااااااار د ل

ا اااااااااااااااكع

ةرااااااااااااااالا لا

ةففاااااااااااااااشنلما ق

ااااااااااااااامك ااااااااااااااان الا

نااااااااااااااام لا ااااااااااااااائاأو 7

ارتسلا ر ج ر جذففملا 8

ل9

ر د ا هلما فحفرللا ل م اا ق ةراالا فاارللا

ااارثأالا ف فااارلل ك فرل ااا لا

ة اااهي ااام ف كا ارااا ااالا م ارتاااسا ة اااهم

اااكلا اااتح

رو سي م ولا ع اف ومن هب ون درحص ق

ر ش ااسا لا فااحفرللا

اا إ ع ة ااهم ااكلا ااا رااث لأا فاارفكع اا ا ااهلما

فااااااااحفرللا ن أااااااااخلأا

اأااااااااظن ااااااااهنلأ ااااااااف ا اااااااالا فاااااااارلا ي

اااااااا ج اااااااا ن ا ااااااااس ا

ااجا الما ف نفااحفرللا

ااف ع اكااش ااكلا ه اامام ااف اي اكااشت راا االا رااسلا

ذاالا ة اان اار ن ااحاا ق ااا ة ااهم ااكلا ة ااهم فرااس سع ااات ة ااهم ن ف ااسلا

نفااام

فاااغف حلما

رااا ا لا فياااشلا ق

10

اااهت ة اااهم اااكلا ااا إ اااا ن ائ اااسألا

5 Antin Lihayati and Ahmad Maghfurin, “Istikhdām Qāmūs al- ʿArabiyyah Baina Yadaik fī Taʿlīm al-Lughah al-ʿArabiyyah bi Maʿhad Al- Khair Cirebon,” Alsina : Journal of Arabic Studies 3, no. 1 (2021): 1–18, https://doi.org/10.21580/alsina.3.1.4216.

6 Ubaidillah Ubaidillah, “Taisīr Ta‘līm Mahārat al-Kalām,” Alsina : Journal of Arabic Studies 1, no. 1 (2019): 101–24, https://doi.org/10.21580/alsina.1.1.2287.

7 ʿAbd al-ʿAzīz ibn Ibrāhīm Al-ʿUṣaylī, Ṭarāʼiq Tadrīs al-Lughah al- ʻArabīyah lil-Nāṭiqīn bi-Lughāt Ukhrá (Riyadh: Imam Mohammad Ibn Saud Islamic University, 2002).

8 Alwani Alwani, “Istirātījīyāt Taʿlīm ʿAnāshir al-Lughah wa-al- Mahārāt al-Lughawīyah al-ʿArabīyah,” Alsina : Journal of Arabic Studies 3, no. 2 (2021): 159–80, https://doi.org/10.21580/alsina.3.2.8592.

9 Suharmon Suharmon, Mohammad Ainin, and Torkis Lubis,

“Taṭwīr al-Namūdhaj al-Taʿlīmī li-Mahārat al-Kalām fī Ḍau’ al-Furūq al- Fardīyah fī al-Jāmiʿah al-Islāmīyah al-Ḥukūmīyah,” Arabiyat : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban 6, no. 2 (2019): 360–82, https://doi.org/10.15408/a.v6i2.10032.

10 Hikmah Rahmasari, Alis Asikin, and Dwi Mawanti, “Tanfīdh Faṣl al-Munāẓarah fī (Nāfilah) li Tarqiyyati Mahārah al-Kalām,” Alsina :

(5)

اكاااااشت فيااااااش ااااا إ ننحأااااااخلآا 11

ي اااااا ا لا اااااا ر فياااااشلا

رااااااث لأا ما ع اااااسا

اااااا

فاأاا لأا أااسلأا اا ااا ن ااالما ق 12

رااب اي ااكلا اامنع الإ ااا رااس سع ناام فاارلفا

ااا لا

فياااشلا

ااا نأاااشبلا ااارح ااااي أاااولا ااا لا ااا هذاااك نفااارلفالا

اذإ

تاااان ك ة ااااهم ف ااااسلا

فلرااااس اااار د ل ااااهيلا نة طاااا ة ااااهم ااااكلا رااااب ا فلرااااس

ن اااه لإل

راااب اي ةاااهيلا اااه ا ااافك الإ اااا نااام فااارلفا ااا لا ق

13

ن ااا ل ث

دجن ع فك لا ئاأو فم ع ااسلما

اا ةراالا ة ااهم ااكلا رااث ع ااش فاارلا ي

تح نكفن م ولل فس فم فرللا فرثأالا اكشت ا يبح ق

ع ااهام فاالا أاا لا ااه ع ااح ااك الما اا اا ر فجم رااش ع وااسفلا

يااتلا

ر فرللا فرثأالا و ر فاائي لا فااحفرللا اااكل ع ف ااس ق تاام ق فاا ح لا

فااااااظح ف

اااااا ع فاااااا أالم اك ااااااشلما

يااااااتلا ااااااههافن ةاااااالالما م ااااااولا

اااااا ةراااااالا فاااااارللا

فاااارثأالا ق ناااام قئ اااا ن فااااظح لما

ع ةاااالالما ع ااااسي

فاااا حأ ةأاااا حلما

اااا فااااارلفا

ةرلا لا ةلا لا دسد ف ا ع سا

ائ سفلا فاارفرلا لا ق

اافم كاالذ أغلاان اا إ

ة ااق م اااولا ااالا م ارتاااسا ة اااه م

فااحفرل ةهاااماب

ةااال و اااسي ر ع راااباي فااارلل

فاااارثأالا اااامإ فاااالفا فورااااست ق ذااااهل ه اا فااااريلر ن اااامك فااااا ح اااا إ ااااش فاااا ن اااا

ةاالالما اا فاال دم لا اائاأو فاارلا ي لا

اا يد ل فاارلفا لا ةراالا ق اذاال ع ف فاا ح لا

لإاأااااإ فااارلفا ةراااالا لا ااار و فاااا حأ افاااحاا فاااارقرتل ة اااهم اااالا ااال م ااااولا

ق

Journal of Arabic Studies 2, no. 1 (2020): 95–124, https://doi.org/10.21580/alsina.2.1.4211.

11 Hasria Hasria, Mujahid Mujahid, and Rahmat R, “Efekivitas Penerapan Metode Hiwar Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa Kelas VIII MTs Hikmat Tuttula Kecamatan Tapango Kabupaten Polewali Mandar,” Loghat Arabi : Jurnal Bahasa Arab dan Pendidikan

Bahasa Arab 2, no. 1 (2021): 57–72,

https://doi.org/10.36915/la.v2i1.23.

12 Faedur Rohman, “Tadrīs al-Taʿbīr al-Shafahī bi-al-Ṭarīqah al- Ittiṣālīyah li-Ṭullāb Qism Taʿlīm al-Lughah al-ʿArabīyah bi-Jāmiʿat Muḥammadīyah Tangerang,” Jurnal Al Bayan: Jurnal Jurusan Pendidikan

Bahasa Arab 10, no. 2 (2018): 172–86,

https://doi.org/10.24042/albayan.v10i2.2833.

13 ʻAlī Aḥmad Madkūr, Rushdī Aḥmad Ṭuʿaymah, and Īmān Aḥmad Harīdī, Al-Marjiʿ fī Manāhij Taʿlīm al-Lughah al-ʿArabīyah lil-Nāṭiqīn bi- Lughāt Ukhrá (Cairo: Dār al-Fikr al-ʻArabī, 2010).

(6)

و

فااااا حأ افاااااحاا اااااه اااااغف دم

فااااانفأ ااااا أااااا ع راااااث ع نااااام اااااخ فلئاااااسلأا

فااااثفالأا

فااااح فاااا فم فؤاااان اااا إ ااااك ق نااااكفن ع فااااك هذااااك فااااغف حلما ا افااااح

اأش م شي ر

أولا ع

اا أ درج ااسي

أااولا أااخلآا ق 14

أااو هذااك

ف حأولا فااصأ ل م ااول ع افاامف ن فااغف حلم

فاارثأالا اام ةهم ق ااصع

ةك ا ااس

لا رجش نا ر ا ع غ ةه اأ فرلل فرثأالا رهيش ق

ةااا دااااحأج ذااااريم فاااا حأ افااااحاا اااا ةراااالا ة ااااهم ااااكلا فاااارلل فاااارثأالا اااا

اااسسؤم

فااارفرلا فرم اااسإ

نفااايل عم

ناااكل ةااا لإاأااااإ ت اااسا ف ه ااا اااسسؤلما

فرفرلا لا فرفسألا

ق 15

فث ة ذريم ف حأ افحاا سسؤلما

فاارفرلا لا

راا غ

فرفاااااسألا

اااااا م اااااك الما فااااارنن لا نةراااااثك ناااااكل ل ا ااااان ااااامك فااااالق ااااا اااااسا لا

ف لا لما اذهب

أملأا ق نكلذل هت فسا لا هذك إ لإام اذك غاأيلا ق

ةيجهنم ثحبلا

ااااف اا

فاااا ح لا اذااااهل ااااد لا اااالا ااااد يااااا ا ع ااااس

فاااا حأ ااااش

فااااثأج لا اااام ةرفاااا فاااااففجم

فو اااا راااا غ فاااائ ك م ق اااادن ااااد لا ياااابحأج لا

صاااااد ااااام اذإ تااااان ك ااااامك فاااااق ا فرب اااااس ق ة اااااح ذاااااريم ااااارم ذاااااخع ااااامرالا

14 Badrudin, Prinsip- Prinsip Metodologis Pembelajaran Hadis Nabawi (Serang: A-Empat, 2020).

15Baiq Tuhfatul Unsi, “Conversational Method pada Pembelajaran Keterampilan Berbicara Bahasa Arab,” Muróbbî: Jurnal Ilmu Pendidikan 4, no. 2 (2020): 203–20, https://doi.org/10.52431/murobbi.v4i2.289;

Alni Pebriani Awdiyanti, Ahmad Rifai, and Sofandi, “Implementasi Metode Hiwar dalam Meningkatkan Kemampuan Berbicara Bahasa Arab Siswa di SMP Plus Al Maarif Buntet Pesantren Cirebon,” Al Naqdu: Jurnal

Kajian Keislaman 3, no. 1 (2022): 1–6,

https://www.jurnal.iaicirebon.ac.id/index.php/alnaqdu/article/view/5 1; Nur Syamsi and Syeh Al Ngarifin, “Penerapan Metode Hiwar dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Arab di MTs. Mamba’ul Ulum Margoyoso Tanggamus,” Prosiding At Ta’dib STIT Pringsewu 1, no. 1 (2019), https://ejurnal- stitpringsewu.ac.id/index.php/prosiding/article/view/93; Hasria, Mujahid, and R, “Efekivitas Penerapan Metode Hiwar Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa Kelas VIII MTs Hikmat Tuttula Kecamatan Tapango Kabupaten Polewali Mandar.”

(7)

ف حأو رئافشا ف ن ك ف جلما هذك فسا لا رفا ف ل ماا لا اا لا ااهاف

فاااالا أاااا لا اااا ر فجم ذاااالا فااااك ن ناااام ن لاااا

اااافاط 24 ن اااا ل 12

اا ل اا اااك ااا ق ذااخع اامرالا ناام فاائيلا 2 - ع فاااففجف

فااربحأج فاائيلا

-2 م فااااااااااففجف

فو ااااااااا ق

اااااااااافا ت ااااااااان ر لا

ا ع اااااااااس

مفلاااااااااسع

ااااااااا خلا

مح اااااس ة اااااا خلا

اااااالا نح اااااا خا

اااااافك اااااا خلا لا

اااااال ااااااا لا ق

اااااامع فاااااا حأ

ااااارلد اااان ر لا

تم ع ااااسا

فاااا ح لا ااااارلد اااا حإ

ااااهب اااا خا فراااا أيلا

فاف فلما ق

16

ثحبلا جئاتن اهتشقانمو

ااق تاام ق فاا ح لا ااد ل اا فاااففجلما

فو ااملا

فاااففجلما

فااربحأج لا ق

تااافا

اان ر لا

اافهي مفلااسل اا خلا اال لا ااا لا ق

ااا ق لإاأاااإ لا خ اا

ف ااح فاا ح لا ر ن ااالما اأااشؤلما

أااحأ ل قئ اا ن م ااولا االا ةهتا ااق اا ة ااهم

ااااكلا ق ر ن ااااالما

يااااتلا ااااف اا

ااااهيلا فاااا ح لا ااااه : ااااوملا ااااااف لا

فأاااايلما ا

فق ولا

ةهيلا ق

جئاتن بلاطلا عومجلما يف نيت

ةيبيرجتلا

ةطباضلاو رابتخلا ل

ني يلبقلا

يدعبلاو

ة لا لا ر ة ةلا لا فاففجلما

فربحأج لا

اار و فاا حأ افااحاا اا ةراالا

ة ااهم ااكلا ق ااك ذااريم اا خا اال ق ا اافج اان ر لا اا فاااففجم

فااربحأج ااا ق

اااار و فاااا حأ افااااحاا ق اااامع اااافجا اااان ر لا

نااااا اااار و فاااا حأ افااااحاا تاااام ق

فاااااا ح لا اااااا خ ااااااات ااااااات اااااار و فاااااا حأ افااااااحاا اااااا ةراااااالا ة ااااااهم ااااااكلا ق

ملا قئ يتلا ة ف حاا

هيلا ف لن :

لودجلا 1

. قئ ن م ولا فاففجلما

فربحأج لا

ا لا خلا ل لا خلا ةسلا ةقألا

72 64 أو ملفن 1

16 Khudriyah, Metodologi Penelitian Dan Statistik Pendidikan (Malang: Madani, 2021): 41

(8)

84 76 ر ففكن 2

92 76 فرح 3

68 52 أو يتسف 4

82 72 فير ع فن 5

84 72 حفرس هم 6

68 56 ينحأويلع 7

76 68 حسيأم ح 8

88 84 منف شأم 9

68 60 ينحأجنا ررم 10

76 68 ينحأجنا ررم 11

92 88 ان ن يح 12

ااف اا

فاا ح لا ةراالا ل ة ااهم لا ااك اا فاااففجلما لا

فو اام االا فاا حأ

ن رل ف ق ع أا تح ف ح لا خا ل ق ا ق فاارلفا ةراالا لا اا خا ااات ه ااات ق

قئ ملا يتلا ة ف حاا

هيلا رل ل ك ف :

لودجلا 2

. قئ ن م ولا فاففجلما

فو ملا

ا لا خلا ل لا خلا ةسلا ةقألا

76 56 ارل فسع 1

76 76 شتن نف 2

76 68 ففكن فر فس 3

68 56 أو مرل 4

68 56 مم 5

92 76 قم دم نح 6

64 48 يتمن مم 7

(9)

64 52 هم 8

72 54 ملا ةأكز 9

84 52 اربسلس 10

84 70 حأ لح 11

88 76 يتمن كسس 12

رابتخلاا تانايب ليلحت ني

يلبقلا يدعبلاو

عومجلما يف يت

ن ةيبيرجتلا

ةطباضلاو

اااااااسيسل

ااااااالا قئ ااااااا ملا ياااااااتلا ةااااااا فااااااا حاا

اااااااهيلا ااااااا فااااااااففجلما

فاااااااربحأج لا

فو اااااااااملا

اااااااااق تااااااااام ق فااااااااا ح لا

اااااااااارلد ااااااااان ر ااااااااا خلا

ااااااااال لا اااااااااا لا

فااااااففجفلل

فاااااربحأج لا

نفو اااااملا

ةااااا فااااا حاا

ااااالا قئ ااااا ن فااااام ك ق تلاااااصف

فاااااااسا لا

ااااااا إ قئ ااااااا ن فااااااافهم فاااااااح اااااااارلد ااااااان ر ااااااا خلا ااااااال لا فااااااااففجفلل

فربحأج لا فو ملا

ق أهظع قئ ن فاففجلما

فااربحأج لا

ااسف م

فاافرق اا خلا

ل لا ةهل غل ن 69 ن اافمي تاان ك فاافرق اأاادنلا

اارالما فاااففجفلل

ن 10 نن اا لا اأاادنلا

اارالما تاارل 94,3333 ق

اامع ف ااسنل فاااففجفلل

نفو ااااااااملا

تااااااااان ك اااااااااسف م

فااااااااافرق ااااااااا خلا

ااااااااال لا ةاااااااااهل غااااااااال ن 62 ن فااااااااافرق

اأااااادنلا

اااااارالما

ةااااااهل تااااان ك 10 ن اااااافمي نن اااااا لا اأااااادنلا

اااااارالما

تاااااارل

97,0909 ق

نااااااكفن فاااااا لا اااااانل اااااالا ةغأاااااالا ناااااام ااااااخا

ةرااااااق ااااااسف لما

اااااا

خلا ل لا اا ن افاافجلما

طاا اأاادنلا

اارالما نن اا لا اافهل فهب ااشتم

اكشت ر ق ذك ا ن لا ع اففجلما

فهي ل ايزف فهب شم ناام ةراا لا اا

خلا ن ل لا لا ةغألا نم خلا

سف لما ق

ف اااسنل فااااففجفلل

نفاااربحأج لا

ااا غااال اااسف م

فااافرق ااا خلا اااا لا

79 ةهل ن ف أهظع قئ اا ملا ع فاافرق اأاادنلا

اارالما فاااففجفلل

تاااان ك 8 ن ع فاااافرق نن اااا لا اأاااادنلا

اااارالما

تاااارل 71.9697 ق

ف ااااسنل

فااااففجفلل

نفو اااملا

اااك اااسف م

فااافرق ااا خلا اااا لا ةاااهل 76 ن تااان ك

(10)

فااافرق اأااادنلا

ااارالما

ةاااهل 8 ن اااف تااارل فااافرق نن ااا لا اأااادنلا

ااارالما

65.1515 ق

ناااااكفن ج ن اااااسلا

نااااام قئ ااااا ملا ااااانع ااااالا ةغأااااالا نااااام اااااخا

ةراااااق

لما ااااااااسف اااااااا اااااااا خلا

ااااااااا لا

اااااااا ن افاااااااافجلما

لإ ع اأاااااااادنلا

اااااااارالما

نن ااااااا لا

ااااااافهل فهب اااااااشتم

اكاااااااشت نرااااااا ااااااافم ااااااان ااااااالا ع افااااااافجلما

فهي ااااااال

ايزف فهب شم

نم ةر لا خلا ا لا ق

ةيعيبطلا ةلاحلا رابتخا رابتخلا ل

ني يلبقلا يدعبلاو

عومجلما يف نيت

ةيبيرجتلا و

طباضلا ة

ةاا لإاأاااإ اا خا فاال حاا فاارار ولا

اا خ ل اال لا اا فاااففجلما

فاااااففجلما

نفو ااااملا

اااارح تلاااا ح فاااافر لا اااالا افاااا لا اااالا 0.12622

7.4586 ق

اااااب لإاأاااااإ اااااارلد لا ن ز اااالا

ااااا ع اااا ئيلا ااااااكل ناااام فااااااففجلما

فاااااربحأج لا

فاااااااففجلما

فو ااااااملا

ة اااااان اااااافهايزف

اكااااااشت ن ااااااعر م

ااااااف ر ااااااشي اااااا إ

فهلغ ف فر صعن يزف ئيلا خ ل ل لا ق

كلذااا ةااا لإاأااااإ ااا خا فااال حاا فااارار ولا

ااا خ ل اااا لا ااا فااااففجلما

نفاااربحأج لا

ااارح تلااا ح فااافر لا ااالا فااافرق اااس 7.25217 ن

ةااا اااارلد

اااااان ر لا

اااااا ع فاااااائيلا فااااااص راا

فاااااااففجلم

فااااااربحأج لا

ة اااااان ااااااهايزف اكااااااشت

ااااااااعر ق نااااااااا لم ث

ةاااااااا لإاأاااااااااإ اااااااا خا فاااااااال حاا فاااااااارار ولا

اااااااا خ ل

ااااااااا لا

اااااااا

فاااااففجلما

نفو ااااملا

اااارح تلاااا ح فاااافر لا اااالا فاااافرق ااااس 7.68116 ن

ةااا اااارلد ااان ر لا

ااا ع فااائيلا فاااص راا

فااااففجلم

فو اااملا

ة ااان اااهايزف

اكشت عر ق

رابتخا سناجت يدعبلاو يلبقلا نيرابتخلال نيابتلا

ةاااا لإاأاااااإ اااا خا ااااج لا

ااااارلد ل اااان ر نفااااسا لا

ااااق أااااهظع قئ اااا ن

ااااا خا اااااج نن ااااا لا ااااا خ ل

ااااال لا فااااا ح فااااافرق اااااس 1.02923 ن

كلذااااا تلاااااا ح فااااااجرتن ااااا خا ااااااج نن اااااا لا ااااا خ ل

ااااااا لا اااااالا فاااااافرق

ااااااس 1.156655 ق

اااااااب لإاأاااااااإ ا اااااا خلا نفاااااامز لا

ةاااااا اااااااصف لا

اااااا إ ع

ااا ئيلا ن اااس ج م

ناااكفح ف اااف الا

ااالا قئ ااا ملا فااا لع سلما

اااهنم ااا اااارلد

(11)

اااااان ر لا

ةراااااار قئ اااااا ملا ق نااااااكفح ج ن ااااااسلا

ناااااام كاااااالذ لاااااا فااااااسا لا

تاااااا ح

ااا لو م

ن اااج لا

ااا ل ث طااا ا ن اااسلا

قئ ااا ملا ياااتلا ةااا فاااصفلا

اااهيلإ

ااااا فااااقفغفم نااااكفح ف ااااف الا

ااااهيلا اااا لإاأاااااإ راااالد

اااا حإ فرئ رااااث ع ا اااار ا

ر ي ق

تايضرفلا رابتخا

ااااا ق ااااارلد اااان ر لا

ا ع ااااس

اااا خا - ن ةاااا لإاأاااااإ اااا خلا ي ااااس سلأا

ااارلد ل اان ر لا فااك اا خا فاال حاا فاارار ولا

اايزف ل اان ر لا

اا خا ااج

نن اا لا ق ةااغ تاام ق فاا ح لا ااارلد اان ر لا ا ع ااس

اا خا - ااتح تلاا ح

لا جرتن ف - فثفسحلما ه

س 2.1739 ق

اااااق تغ ااااااص فااااا ح لا فغ رااااااص اااااا ض أ لإ ااااا ح ا

اااااا اذاااااك ااااااد لا فاااااالف الم

فجرتن خلا - ف لن :

Ha

خ نم ف ستكلما م ولا ةرلا قئ ن نم ر أ افن :

ر و

ف حأ ف ل ل كلا ة هم فرقرتل افحاا لا م لا

هاف

فلا أ لا جمر ف وسفلا رش ع ق

Ho

ر و خ نم ح ا ةلا لا قئ ن ر أ افن ل :

ف حأ ف ل ل كلا ة هم فرقرتل افحاا لا م لا

هاف

فلا أ لا فجمر رش ع

وسفلا ق

اذإ اان ك ت فااجرتن - فااارل جاا

رااب ع ناام فااجرتن - فثفااسحلما

ااار ع Ha

ف فأااااام Ho

فااااا م كلذااااا اااااكالا اذإ ااااان ك ت فاااااجرتن - فثفاااااسحلما

راااااب ع ااااام ن

فجرتن - جاا ر ع Ha

ف م ف فأمHo

ق

ااااااب فااااا حاا

ااااالا فاااااجرتن ااااا خلا -

تااااام ق فااااا ح لا فااااان ف

ااااا

فاااااجرتن - فااااارل جاا

فاااااجرتن - فثفاااااسحلما ق

اف اااااف اا

ااااالا فااااااااأم فاااااجرتن -

فااارل جاا

ف اااسف

فااارفكلأا 5 %

= db

22 تلااا د

تملا فاااجر 2,07 ق هذاااك

ااااااا ااااااالا ع فاااااااجرتن - فثفاااااااسحلما

راااااااب ع نااااااام فاااااااجرتن - فااااااارل جاا

ارااااااا ي ل

(12)

2٬17 >

ناف 2,07 ع ر و ف حأ افااحاا ل ااا فاارقرتل ة ااهم ااكلا اال

ف ل م لا لا هاف فلا أ لا ر فجم رش ع وسفلا ق

أاااااهظح نااااام اااااد لا ع فااااا حأ افاااااحاا ناااااكفن ع اااااوا قئ ااااا ن فااااار جنإ ااااا

اااالا ر ة ااااهم ة ااااكلا ن كاااالذ لأ ةلا ااااالا ا ع ااااس

فاااا حأ افااااحاا ح اااا ن راااااث ع

ش فرلفا ةرلا لا ةلا لا ق

ةصلاخلا اااااااب اااااارق ااااااد ل ااااااارلد اااااان ر لا

يااااااتلا ةاااااا فاااااا حاا

ااااااهيلا اااااااف

فاا ح لا ع فااجرتن - فثفااسحلما

رااب ع ناام فااجرتن - فاارل جاا

اراا ي ل 2٬17

>

2,07

هذاااك فاااللف ااالا ع ااار و فااا حأ افاااحاا ل اااا فااارقرتل ة اااهم اااكلا

ااال م ااا مااا لا ااا لا اااهاف فاااالا أااا لا ااا ر فجم راااش ع واااسفلا ق

اااا

هذاااااك نفاااااسا لا

تااااا ال اااااامافالا فااااارا راا

اااااا م فااااا حأ ي ااااا لا

ا ف ارااااا ااااا

ااااار د ا اااااكع ةرااااالا فااااارللا فااااارثأالا ق ناذااااال اااااغ نن ااااالا ي اااااس م م ااااا فااااارللا

فااااارثأالا راااااا كي لا ااااا ا ع ااااااسا

أ اااااائا ةرااااالا لا ف ااااااس ملما

اااااسد ل ةهتا ااااااق

اااااا

ااااااكلا فاااااارلل فاااااارثأالا ق ف اااااا

اااااا إ نكاااااالذ نااااااكفن لإاأاااااااإ ااااااح لما ناااااام ث ااااااد لأا

ةراار ل فاارل ا أ اائا لا ةراالا أااخلأا اا ااسد ا ااهم ااكلا فاارلل فاارثأالا

ل م ولا ق

عجارلما ةمئاق

Al-ʿUṣaylī, ʿAbd al-ʿAzīz ibn Ibrāhīm. Ṭarāʼiq Tadrīs al- Lughah al-ʻArabīyah lil-Nāṭiqīn bi-Lughāt Ukhrá.

Riyadh: Imam Mohammad Ibn Saud Islamic University, 2002.

Alwani, Alwani. “Istirātījīyāt Taʿlīm ʿAnāshir al-Lughah wa- al-Mahārāt al-Lughawīyah al-ʿArabīyah.” Alsina : Journal of Arabic Studies 3, no. 2 (2021): 159–80.

https://doi.org/10.21580/alsina.3.2.8592.

Awdiyanti, Alni Pebriani, Ahmad Rifai, and Sofandi.

“Implementasi Metode Hiwar dalam Meningkatkan

(13)

Kemampuan Berbicara Bahasa Arab Siswa di SMP Plus Al Maarif Buntet Pesantren Cirebon.” Al Naqdu: Jurnal Kajian Keislaman 3, no. 1 (2022): 1–6.

https://www.jurnal.iaicirebon.ac.id/index.php/alnaqd u/article/view/51.

Badrudin. Prinsip- Prinsip Metodologis Pembelajaran Hadis Nabawi. Serang: A-Empat, 2020.

Effendy, Ahmad Fuad. Metodologi Pengajaran Bahasa Arab.

Malang: Misykat, 2004.

Hasria, Hasria, Mujahid Mujahid, and Rahmat R. “Efekivitas Penerapan Metode Hiwar Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa Kelas VIII MTs Hikmat Tuttula Kecamatan Tapango Kabupaten Polewali Mandar.” Loghat Arabi : Jurnal Bahasa Arab dan Pendidikan Bahasa Arab 2, no. 1 (2021): 57–72.

https://doi.org/10.36915/la.v2i1.23.

Ibrāhīm, ʿAbd al-ʿAlīm. Al-Muwajjah Al-Fannī Li-Mudarrisī Al- Lughah Al-ʿArabīyah. Cairo: Dār al-Maʿārif, 2008.

Khudriyah. Metodologi Penelitian Dan Statistik Pendidikan.

Malang: Madani, 2021.

Klinger, Thorsten, Irina Usanova, and Ingrid Gogolin.

“Entwicklung rezeptiver und produktiver schriftsprachlicher Fähigkeiten im Deutschen.”

Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 22, no. 1 (2019):

75–103. https://doi.org/10.1007/s11618-018-00862- 0.

Lihayati, Antin, and Ahmad Maghfurin. “Istikhdām Qāmūs al-ʿArabiyyah Baina Yadaik fī Taʿlīm al-Lughah al- ʿArabiyyah bi Maʿhad Al-Khair Cirebon.” Alsina : Journal of Arabic Studies 3, no. 1 (2021): 1–18.

Madkūr, ʻAlī Aḥmad. Tadrīs Funūn Al-Lughah Al-ʻArabīyah.

Cairo: Dār al-Fikr al-ʻArabī, 2008.

Madkūr, ʻAlī Aḥmad, Rushdī Aḥmad Ṭuʿaymah, and Īmān Aḥmad Harīdī. Al-Marjiʿ fī Manāhij Taʿlīm al-Lughah al-

(14)

ʿArabīyah lil-Nāṭiqīn bi-Lughāt Ukhrá. Cairo: Dār al- Fikr al-ʻArabī, 2010.

Rahmasari, Hikmah, Alis Asikin, and Dwi Mawanti. “Tanfīdh Faṣl al-Munāẓarah fī (Nāfilah) li Tarqiyyati Mahārah al-Kalām.” Alsina : Journal of Arabic Studies 2, no. 1

(2020): 95–124.

Rohman, Faedur. “Tadrīs al-Taʿbīr al-Shafahī bi-al-Ṭarīqah al-Ittiṣālīyah li-Ṭullāb Qism Taʿlīm al-Lughah al- ʿArabīyah bi-Jāmiʿat Muḥammadīyah Tangerang.”

Jurnal Al Bayan: Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Arab 10, no. 2 (2018): 172–86.

https://doi.org/10.24042/albayan.v10i2.2833.

Suharmon, Suharmon, Mohammad Ainin, and Torkis Lubis.

“Taṭwīr al-Namūdhaj al-Taʿlīmī li-Mahārat al-Kalām fī Ḍau’ al-Furūq al-Fardīyah fī al-Jāmiʿah al-Islāmīyah al- Ḥukūmīyah.” Arabiyat : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban 6, no. 2 (2019): 360–82.

https://doi.org/10.15408/a.v6i2.10032.

Syamsi, Nur, and Syeh Al Ngarifin. “Penerapan Metode Hiwar dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Arab di MTs. Mamba’ul Ulum Margoyoso Tanggamus.” Prosiding At Ta’dib STIT Pringsewu 1, no. 1 (2019). https://ejurnal- stitpringsewu.ac.id/index.php/prosiding/article/view /93.

Ubaidillah, Ubaidillah. “Taisīr Ta‘līm Mahārat al-Kalām.”

Alsina : Journal of Arabic Studies 1, no. 1 (2019): 101–

24. https://doi.org/10.21580/alsina.1.1.2287.

Unsi, Baiq Tuhfatul. “Conversational Method pada Pembelajaran Keterampilan Berbicara Bahasa Arab.”

Muróbbî: Jurnal Ilmu Pendidikan 4, no. 2 (2020): 203–

20. https://doi.org/10.52431/murobbi.v4i2.289.