To find out the quality of a question, an analysis of the articles was performed. This study aims to determine the quality of the items in the Eye Test of the End of the Semester of Islamic Education in terms of the level of difficulty and difference in class VIII in the Islamic Integrated High School of the Bina Insani Metro Academic Year 2018/2019.
PENDAHULUAN
Latar Belakang Masalah
Analisis soal yang dijawab oleh siswa memiliki tujuan penting, yaitu menganalisis jawaban atas soal yang diujikan. Analisis item digunakan untuk menentukan item mana yang berkualitas sangat baik, baik, sedang, buruk, dan buruk.
Identifikasi Masalah
Hal ini dikarenakan guru belum memiliki kemampuan menganalisis soal dari segi kesukaran dan daya pembeda. Guru belum memiliki kemampuan menganalisis topik saat membuat soal UAS terutama dari segi kesukaran dan karakteristiknya.
Batasan Masalah
Terdapat ketidakseimbangan antara pencapaian hasil UAS Kelas A yang rata-rata siswa perempuan dengan Kelas B yang rata-rata siswa laki-laki.
Rumusan Masalah
- Manfaat Penelitian
Bagaimana tindak lanjut dari hasil analisis soal UAS ganjil mata pelajaran PAI Kelas VIII SMP IT Bina Insani Metro ditinjau dari kesukaran dan daya pembeda setiap mata pelajaran. Untuk mengetahui kualitas kesulitan UAS Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Ganjil Kelas VIII SMP IT Bina Insani Metro pada setiap mata pelajaran, kualitasnya mudah, sedang atau sukar.
Penelitian yang Relevan
- Fungsi Evaluasi Hasil Belajar
- Tujuan Evaluasi Hasil Belajar
- Teknik-Teknik Evaluasi Hasil Belajar
Teknik analisis objek adalah metode atau prosedur yang digunakan untuk menganalisis suatu objek. Kategori pertama adalah soal dengan kualitas baik (tafsir sedang) dan kualitas buruk (tafsir mudah dan sukar) menurut tingkat kesukarannya.
Rancangan Penelitian
Variabel dan Definisi Operasional Variabel
- Tingkat Kesukaran
- Daya Pembeda
Masalah yang terlalu mudah mungkin tidak merangsang siswa untuk mengembangkan keterampilan pemecahan masalah mereka. Soal yang terlalu sulit akan mengurungkan niat siswa untuk mencoba lagi karena di luar kemampuan siswa.Tingkat kesukaran soal ujian semester menggunakan soal yang memiliki tingkat kesukaran sedang. Daya pembeda adalah kemampuan butir soal untuk membedakan antara siswa yang memiliki kemampuan tinggi dan siswa yang memiliki kemampuan rendah atau kompetensi yang belum dikuasai berdasarkan kriteria tertentu.
Kekhasan tersebut dapat dihitung dengan cara membagi siswa menjadi dua kelompok, yaitu kelompok atas dan kelompok bawah, dengan terlebih dahulu mengurutkan nilai siswa dari tinggi ke rendah. Sementara itu, butir soal dengan angka indeks kekhasan negatif menunjukkan bahwa butir soal tersebut tidak memiliki kriteria baik. Artikel berkualitas baik adalah artikel dengan indeks diskriminasi 0,4 hingga 1,0.
Subyek dan Obyek Penelitian
- Dokumentasi
- Wawancara
- Observasi
Pengumpulan data memerlukan suatu teknik atau cara untuk memperoleh data yang sesuai dengan standar data yang telah ditetapkan. Teknik dokumentasi ini digunakan untuk mengambil dokumen dan arsip berupa kisi-kisi soal, soal, kunci jawaban, lembar jawaban siswa hingga soal UAS ganjil mata pelajaran PAI kelas VIII. kelas, gambaran umum madrasah, seperti letak geografis, sejarah berdirinya SMP IT Bina Insani Metro, jumlah tenaga pendidik, pegawai, peserta didik, struktur organisasi dan sarana prasarana. Wawancara adalah teknik pengumpulan data tanya jawab lisan satu arah, artinya pertanyaan datang dari orang yang diwawancarai dan jawabannya diberikan oleh orang yang diwawancarai.
Informasi yang diperoleh peneliti berkaitan dengan analisis mata pelajaran di SMP IT Bina Insani Metro. Metode observasi ini merupakan penguatan dan pelengkap data yang diperoleh melalui penggunaan metode wawancara dan dokumentasi. Pada penelitian ini observasi dilakukan secara langsung untuk mengetahui gambaran umum sekolah meliputi data letak geografis, sarana prasarana, situasi dan kondisi sekolah di SMP IT Bina Insani Metro.
Alat penelitian atau alat pengumpulan data adalah alat yang dipilih dan digunakan oleh peneliti dalam kegiatan pengumpulannya agar kegiatan tersebut menjadi sistematis dan dipermudah olehnya.
Teknik Analisis Data
Rata-rata = Nilai terjadwal siswa yang mengikuti tes pada suatu soal Jumlah siswa yang mengikuti tes Tingkat kesulitan = Rata-rata. BA = Banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab benar BB = Banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab benar PA = Proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar PB = Proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab benar. Kualitas item dikelompokkan menjadi tiga bagian, yaitu item bagus, tidak bagus, dan tidak bagus/jelek.
Jika kualitas soal baik dari segi kesukaran dan kekhasan, maka soal layak disimpan di bank soal. Jika ada soal yang kualitasnya jelek (sulit dan mudah), tetapi dengan ciri khas yang memenuhi kriteria baik, soal tersebut dapat dipilih dan diterima sebagai alternatif penyimpanan di bank soal. Jika ada pertanyaan yang kualitasnya buruk dan penegasannya tidak memenuhi kriteria, pertanyaan tersebut harus ditinjau dan dicoba kembali.
Jika ada soal yang kualitasnya jelek dan daya pembedanya tidak memenuhi kriteria, soal tidak perlu direvisi (dibuang), diganti dengan soal yang terbaru.
Deskripsi Lokasi Penelitian
- Kualitas Soal UAS Ganjil Mata Pelajaran PAI pada Kelas VIII di SMP Islam Terpadu Bina Insani Metro Ditinjau dari Tingkat
- Kualitas Soal UAS Ganjil Mata Pelajaran PAI pada Kelas VIII di SMP Islam Terpadu Bina Insani Metro Ditinjau dari Daya Pembeda
- Tindak lanjut dari hasil analisis soal UAS ganjil mata pelajaran PAI pada kelas VIII di SMP Islam Terpadu Bina Insani Metro ditinjau
Penelitian ini digunakan untuk mengetahui kualitas butir soal ujian akhir semester gasal mata pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VIII SMP Islam Terpadu Bina Insani Metro Tahun Pelajaran 2018/2019 ditinjau dari kesukaran dan pembeda. Data yang digunakan berupa soal ujian akhir semester gasal PAI ditinjau dari kesukaran dan daya pembeda kelas VIII SMP Islam Terpadu Bina Insani Metro Tahun Pelajaran 2018/2019 yang terdiri dari 35 soal objektif berbentuk multiple pilihan dan 5 soal uraian yang diikuti oleh seluruh siswa kelas VIII yang berjumlah 54 siswa. Soal Ujian Akhir Semester Gasal PAI Kelas VIII SMP Islam Terpadu Bina Insani Metro Kunci Jawaban Tahun Pelajaran, dan Lembar Kerja Siswa.
Kualitas soal UAS ganjil mata pelajaran PAI Kelas VIII di SMP Islam Terpadu Bina Insani Metro dilihat dari tingkat SMP Islam Terpadu Bina Insani dilihat dari tingkat kesukaran tiap butir. Berdasarkan hasil analisis soal ulangan akhir semester gasal kelas VIII SMP Islam Terpadu Bina Insani Metro Tahun Ajaran sebanyak 40 mata pelajaran tergolong sukar. Kualitas Soal UAS Ganjil Mata Pelajaran PAI Kelas VIII SMP Islam Terpadu Bina Insani Metro Ditinjau dari daya pembeda SMP Islam Terpadu Bina Insani Metro ditinjau dari daya pembeda masing-masing mata pelajaran.
Lanjutan Hasil Analisis Soal Ganjil UAS Mata Pelajaran PAI Kelas VIII di MTs Bina Insani Metro direview di Kelas VIII MTs Bina Insani Metro untuk tingkat kesukaran dan daya pembeda setiap mata pelajaran.
Pembahasan
Soal-soal tersebut gagal karena banyak soal-soal yang mudah dan tidak sesuai dengan teori yang ada. Kekhasan butir adalah kemampuan butir untuk membedakan siswa yang pandai dan yang kurang pandai. Kriteria kualitas butir baik ditinjau dari kekhasan butir soal adalah butir-butir dalam kategori sangat baik dan baik.
Butir soal yang berkualitas baik dapat langsung dimasukkan ke dalam bank soal agar dapat digunakan kembali untuk tes hasil belajar yang akan datang. Soal yang kurang baik tidak dapat dimasukkan ke dalam bank soal karena tidak memenuhi ciri-ciri soal yang baik. Jika ada butir soal yang tingkat kesulitannya tinggi, maka soal tersebut dikatakan mudah (tidak cukup baik, akan ditinjau/ditolak).
Sedangkan jika suatu butir soal memiliki daya pembeda yang tinggi maka butir soal tersebut dikatakan baik/sangat baik (maka diterima).
Kesimpulan
Untuk pertanyaan deskriptif terdapat 3 pertanyaan (60%) dengan kriteria kurang, 1 pertanyaan (20%) dengan kriteria cukup, 1 pertanyaan (20%) dengan kriteria baik, dan tidak ada pertanyaan dengan kriteria sangat baik atau kurang baik. Secara umum kualitas soal berdasarkan kemampuan pembeda cukup baik karena butir-butir soal yang interpretasinya kurang baik kurang baik dan hampir seimbang dengan soal-soal yang interpretasinya baik. Untuk soal uraian, 1 soal (20%) berkualitas baik, nomor 5 untuk soal uraian dapat diterima/disimpan di bank soal, 4 soal (80%) kurang baik (nomor 1, 2, 3, dan 4 diterima dengan revisi). , dan terdapat 0 barang (0%) yang kualitasnya kurang baik.
Soal berkualitas baik pilihan ganda maupun uraian dapat disimpan di Bank Soal untuk digunakan kembali. Ahmad Fikri Aji Pamilu. “Analisis Butir Soal Ujian Akhir Semester Ganjil Aqidah Akhlak Kelas X MAN Yogyakarta III Tahun Pelajaran di http://digilib.uinsuka.ac.id/13608/1/BAB%20I%2C%20IV%2C%20 REGISTER % 20 PUSTAKA Analisis kualitas soal ujian akhir semester gasal Ekonomi Kelas XII IPS SMAN 2 Tahun Pelajaran Banguntapan dalam http://eprints.uny.ac.id/23577/1/SKRIPSI%20 FULL .pdf.
Siti Nur Indrawati, “Analisis Soal Akhir Semester Ganjil Pengantar Akuntansi dan Keuangan Kelas X Akuntansi SMKN 1 Tempel tahun akademik di http://eprints.
KISI-KISI PENILAIAN AKHIR SEMESTER
Air atau cairan tersebut didapatkan dengan cara yang bathil
Makanan yang ia bawa cukup banyak yang ia yakini halal, karena Aisyah telah diberitahu oleh guru agamanya di Bali bahwa cukup sulit untuk memastikan makanan di sana halal, terutama daging. Namun sebelum dia tiba di Bali, perbekalannya telah dibagikan kepada teman-temannya, karena dia adalah anak yang sangat dermawan. Saat makan bersama di buffet di Bali, dia hanya mengambil nasi dan tempe goreng, padahal sudah dapat ayam fillet, bakso sapi, ayam goreng, sayur asem dan bebek goreng.
Beberapa sifat wajib dan mustahil sebenar rasul ada di bawah.
Jawablah tanyaan-pertanyaan berikut dengan benar!
No.01 ACBADDBCBBCCDDBBDBDBACBBABBCBDDCBDZ No.02 ADBADDBCBBCCDBDBBBDBBCBCABBABCDCBCC No.03 ADBADBBCBBCCDDDBCCDBADBCAACABDDCBDB No.04 AABADDBDBCCCDDCBCBCBBCBCACBCBAADCCB No.05 ADBADDDCBBCCDDDBCDDBADBCABBCBDDCBCC No.06 CBAABBDCBBDCDDBDDBABCDBCCAADCCBDBCA No.07 ADBADDBCBBCCDDDBCBDBAZBCABBCBDBDBCC No.08 ADCADDBCBBCCDDDBCBBBADBCAABABDDCBCZ No.09 ABCADBBDBBDCDBDACBDBADBCABBDCCAAADB No.10 ACBADDBCBBCCDBDBCBDADABBABBCBDDDBDC No.11 ADBADDACBBCCDDDBCBDBADBBABBCBDDCBCC No.12 ADBADABCBBACBDDBCBDBACBCABCABCADBCC No. 13 BDCADCBCABCCDDDBCBDBADBBACBBBDDDBCB No.14 ADBADABCBBCCDDDBCBDBACBCABBCBDDCBCC No.15 ADBADDBCBBCBDDDBCBDBACBBABCCBDDDBCC No.16 ACBADDADBBCBDDDCCBDBDBABABBABDDDCCB No.17 AABBDDBCBBCCDDDDCCDBACBBABCACDDCBCC No.18 AACADDBABBCCDDCBCBDBDCBBABBCBCBCBCC No.19 ADBADDBCBBACDDDBCBDBADBAABBCBDDDBCC No.20 AACADDBCBBCCDDDBCBDBAABCABBCBDDBDCC No.21 ADBADDBCDBACDDBBCDDADBCBABCDBCBDDDB No.22 ADCABDDABBCADDDBCBCBDCBCCACACBBBADB No.23 ADBADBBCBBCCDDDBCBDBABBCABBCBDDABCC No.24 ADBADDBDBDCCDDDBCBDBDDBCABBABDBDCCB No.25 ADBADDBBBBACDDABCADAADBBAABCBDDDBCC No.26 DDBADDACBBDCDDDBCBBBCDBBAACCBDCDACA No.27 ADBADDBCBBBCCDDDBCBDBADBBABBCBDDCBCC No.28 ADCABDDDBBCCDDDBCBDDDDBBABBCBADDDCB No.29 ADBADDBCBBDCDDDCCDDBADBBABBCBDDCBCB Nr. BCBDBDDBCAACABDBDCCB No.32 ADBADDBCBBBCCDDDBCBBBAABCABBCBDDCACB No.33 ADBADDDCBBCCDDDBCBABBABCABCCBDDDBCB No.34 DADADDACBDACDADCABDBCABAAACCZCADBAC No.35 ADBADDBCBBCCCCDDDBCDDBACBCABBCDDBC34 ADBADDBCBBCCDDDBCDDBACBCABBCDD3. 7 AADADDBABBCABDACDBABDDACAABDBBCBDCB No. 38 BCAADDBCBBACBDZBABDBACABAAAABBCAAAC No.39 ACDADDBCBBCCDDDBCBDBACCBABCBBADBCCC No.40 CCDADDBCBBCCBDDBCBDCBCACABCACCDBBCB No.41 AACABCDCBBCBDDDACBBDDBACDACDBADBCAB No.42 ACBCCABDADBCBDACBDACBDACBDACC42 ACBCCABDADBCBDCA BBACCCABZAACDD No.44 ABDADDBCBBACBDBBCDBBADCBAABCBDDAACB No.45 ABCADDBCBBCCDDDBCBDBADBCAABABDBCBCB No.46 ADBADDBCBBDCDDCBCBDBABBAABBCBDDDDDCC No.47 AADADDBCBBCCDCDCDBCBDBCABBAACABDDDBBABBCCBBCC8CDBCBDBCABBAACABDDDBBBCCBBCC9. ADDBACBDCDDDBCBABCDBCABBABCADDCA No.50 ADCADDBCBBCCDDDBCBBBDDBBABBABDDDBCA No.51 ADBADDDCBBCCDDDBCDCBDABCAABABDBBDCB No.52 ADCADDBABBCADDDBCBBBDCBCAABABCBADCB No.53 ADDADDBABACBDDDCCCDDDBBCBCDBBCABAB No.54 ADAADDBCBBCCDDDBCBDBDCBCABBCBDDBBAC.
