ASESMEN SMA AKSI NYATA PMM BAHAN BERBAGI PRAKTIK BAIK DALAM KOMUNITAS BELAJAR DALAM SEKOLAH

(1)

ASESMEN SMA

AKSI NYATA PMM

Disusun Oleh :

George Herisusanto

Laporan

Kabupaten Nagan Raya_Aceh

SMAN Bunga Bangsa

▸ Baca selengkapnya: contoh aksi nyata menyelenggarakan pelaporan belajar oleh murid

(2)

BAHAN BERBAGI PRAKTIK BAIK DALAM KOMUNITAS BELAJAR

DALAM SEKOLAH

(3)

PERTEMUAN RUTIN

KOMUNITAS BELAJAR DALAM SEKOLAH SMAN BUNGA BANGSA

ASESMEN PEMBELAJARAN

DISAMPAIKAN OLEH :

GEORGE HERISUSANTO

(4)

(5)

(6)

Bagian terpadu dari proses pembelajaran, memfasilitasi pembelajaran, dan menyediakan informasi yang holistik sebagai umpan balik

Dirancang dan dilakukan sesuai dengan fungsi asesmen tersebut, dengan keleluasaan penentuan tehnik dan

waktu

Dirancang secara adil, proposional, valid, dan dapat dipercaya untuk menjelaskan kemajuan belajar dan menentukan keputusan tentang langkah selanjutnya

Laporan kemajuan belajar dan pencapaian peserta didik bersifat sederhana dan informatif, memberikan informasi yang bermanfaat tentang karakter dan kompetensi yang dicapai serta strategi tindak lanjutnya.

Hasil asesmen digunakan sebagai bahan refleksi untuk meningkatkan mutu pembelajaran

PRINSIP

ASESMEN

(7)

KERANGKA PENGEMBANGAN

PEMBELAJARAN PADA PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA

Pembelajaran merupakan satu siklus yang berawal dari pemetaan (standar

kompetensi/capaian pembelajaran), perencanaan proses pembelajaran

(Silabus/ Alur Tujuan Pembelajaran- Modul Ajar(RPP)), dan pelaksanaan

asesmen/ penilaian untuk

memperbaiki pembelajaran sehingga peserta didik dapat mencapai

kompetensi yang diharapkan.

(8)

Penilaian formatif dan sumatif

• “Assessment sebagai proses sistematik pengumpulan,

penganalisaan, dan penafsiran informasi untuk menentukan sejauh mana siswa mencapai tujuan “. (Gronlund (1984) dalam Asep Jihad dan Abdul Haris)

• Asesmen pembelajaran adalah proses untuk mendapatkan

informasi dalam bentuk apapun yang dapat digunakan untuk

landasan pengambilan keputusan tentang siswa baik yang

menyangkut kurikulumnya, program pembelajarannya, iklim

sekolah maupun kebijakan-kebijakan sekolah. Terdiri atas….

(9)

Asesmen Pembelajaran

Formatif

Sumatif

Diagnostik

Diagnostik kognitif (Berbentuk Tes/ Soal)

Diagnostik non-kognitif

(Bentuk Non Tes-Lembar observasi)

Penilaian untuk & sebagai proses pembelajaran (Assesmen for & as Learning)

Penilaian pada akhir proses pembelajaran

(Assesmen of Learning)

(10)

Kondisi saat ini

 Fungsi Asesmen Formatif dan Sumatif

Harapan dengan Kurikulum Merdeka

Assessment of Learning

Assessment

for Learning Assessment

as Learning Assessment of Learning

Assessment

for Learning Assessment as Learning

Assessment of learning paling dominan dilakukan oleh Guru

Mengutamakan assessment as learning

dan assessment for learning

(11)

asesmen sebagai proses pembelajaran (assessment as Learning),

asesmen untuk proses pembelajaran (assessment for Learning), dan

asesmen pada akhir proses pembelajaran (assessment of learning).

(12)

Fungsi Asesmen Formatif dan Sumatif

Proporsi fungsi assessment as, for, dan of learning.

Pada Kurikulum Merdeka guru diharapkan memberikan proporsi lebih banyak pada pelaksanaan asesmen formatif daripada

menitikberatkan orientasi pada asesmen sumatif.

Harapannya, akan mendukung proses penanaman kesadaran kepada siswa bahwa proses lebih penting daripada sebatas hasil akhir.

Asesmen Formatif Asesmen Sumatif

Penting!

(13)

Penekanan pada Asesmen Formatif

Mengapa Keseimbangan Asesmen Formatif dan Sumatif penting?

Mengubah paradigma belajar yang

semula menitik beratkan pada nilai akhir menjadi belajar yang menitik beratkan pada proses.

Jika ketergantungan pada asesmen sumatif masih terjadi dengan umpan balik yang sedikit, maka dapat

menghambat proses siswa untuk memperoleh capaian belajar yang maksimal .

Asesmen Formatif Asesmen Sumatif

Proporsi fungsi assessment as, for, dan of learning.

(14)

(15)

(16)

Ladder of Feedback

(17)

(18)

(19)

Asesmen Diagnostik

Bertujuan untuk mengidentifikasi

kompetensi, kekuatan,

kelemahan peserta didik

Hasilnya

digunakan pendidik sebagai rujukan

dalam

merencanakan pembelajaran sesuai kebutuhan

pembelajaran peserta didik

Dalam kondisi tertentu, informasi terkait latar belakang

keluarga, kesiapan belajar, motivasi

belajar, minat peserta didik,dll dapat dipakai

sbg. Bahan

pertimbangan dalam merencanakan

pembelajaran

(20)

Contoh Tahapan Asesmen Diagnostik

(21)

(22)

Terima Kasih

(23)

PRAKTIK ASESMEN MURID PADA

PLATFORM MERDEKA MENGAJAR

(24)

06/11/2023, 10:41 Detail level Termasuk Cakap - Teks Informasi

https://guru.kemdikbud.go.id/assessment/me/RkDxkBqJ6b/analysis-class/3 1/1

Termasuk Cakap

Kemampuan Teks Informasi Pada Fase F

6 dari 22 murid di level ini

putri Syafitri, Nadisa Rifqiah, Muhammad fahid raehan 3 lain Lihat selengkapnya

Kompetensi Tercapai

Kompetensi Belum tercapai

Murid bisa memahami dan mengakses informasi.

Lihat detail kompetensi

Murid bisa menerapkan dan menggabungkan informasi yang dipahami.

Belum bisa menggunakan penalaran dan logika untuk menyelesaikan masalah.

Menilai efektivitas format penyajian data (format visual, struktur perbandingan, contoh, dll) untuk mendukung ide pokok pada teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya. Soal 12

Menilai kesesuaian pemilihan warna, tata letak, dan

pendukung visual lain (grafik, tabel dll) dalam menyampaikan pesan/topik tertentu dalam teks sastra atau teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya. Soal 5

Merefleksi asumsi, ideologi, atau nilai yang terkandung dari teks sastra atau teks informasi untuk memahami cara pandang penulis sesuai jenjangnya. Soal 6

Daftar Murid Termasuk Cakap

putri Syafitri 58/100

Nadisa Rifqiah 67/100

Muhammad fahid raehan 75/100

Chintya Marvina R.A 58/100

Alya diva Fatharani 33/100

Fakhira syakila 75/100

PS

NR

MF

CM

AD

FS

(25)

06/11/2023, 10:40 Detail level Memiliki Pemahaman Dasar - Teks Informasi

Memiliki Pemahaman Dasar

Farah Husniyah, Rendi prasetyo, Risma alivia 6 lain Lihat selengkapnya

Kompetensi Tercapai

Lihat Semua Kompetensi

Murid bisa memahami dan mengakses informasi.

Belum bisa menerapkan dan menggabungkan informasi yang dipahami.

Menyusun generalisasi (kesimpulan umum) dari hasil inferensi terhadap ide-ide yang terkandung di dalam teks sastra atau teks informasi. Soal 10

Menjelaskan ide pokok dan beberapa ide pendukung pada teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya. Soal 2 & 9

Membandingkan hal-hal utama (misalnya perbedaan kejadian, prosedur, ciri-ciri benda) dalam teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya. Soal 11 & 3

Menyimpulkan perubahan kejadian, prosedur, gagasan atau konsep di dalam teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya. Soal 4

Daftar Murid Memiliki Pemahaman Dasar

Farah Husniyah 50/100

Rendi prasetyo 33/100

Risma alivia 50/100

RAHMAD ALAFIZH 50/100

Rahmat fahran Nuri sazkar 33/100

Iqbal Al asyid 58/100

Eli Irmawati 58/100

Sri selvianti 25/100

Dimas restu p 42/100

FH

RP

RA

RF

IA

EI

SS

DR

(26)

06/11/2023, 10:37 Detail level Perlu Intervensi Khusus - Teks Informasi

Perlu Intervensi Khusus

Ade zulvifa, Rizki rifandi, Rahmawati 4 lain Lihat selengkapnya

Kompetensi Tercapai

Belum ada kompetensi yang tercapai.

Lihat Semua Kompetensi

Belum bisa memahami dan mengakses informasi.

Menemukan informasi tersurat (siapa, kapan, di mana, mengapa, bagaimana) pada teks sastra atau teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya. Soal 1, 7, & 8

Daftar Murid Perlu Intervensi Khusus

Ade zulvifa 42/100

Rizki rifandi 33/100

Rahmawati 50/100

Farah Faiza 17/100

Nesa firlianti 33/100

Andikha Ramadhani 33/100

Marsya Agnes 67/100

AZ

RR

R

FF

NF

AR

MA

(27)

06/11/2023, 10:34 Hasil asesmen - Teks Informasi - Kelas 11B

https://guru.kemdikbud.go.id/assessment/me/RkDxkBqJ6b?tab=partisipasi-murid 1/2

Teks Informasi

Literasi Fase F Kelas 11 12 Lihat soal

22Murid Mengumpulkan Kelas 11B

Tautan Dibuat Sel, 31 Okt 11 54 WIB

Tautan Kedaluwarsa Jum, 03 Nov 11 54 WIB

22 Murid Sudah Dinilai

putri Syafitri

Termasuk Cakap 58/100

Farah Husniyah

Memiliki Pemahaman Dasar 50/100

Rendi prasetyo

Risma alivia

Ade zulvifa

Perlu Intervensi Khusus 42/100

RAHMAD ALAFIZH

Rahmat fahran Nuri sazkar

Iqbal Al asyid

Eli Irmawati

Nadisa Rifqiah

Sri selvianti

Rizki rifandi

PS

FH

RP

RA

AZ

RA

RF

IA

EI

NR

SS

RR

Hasil Asesmen



Partisipasi Murid Analisis Kelas

(28)

06/11/2023, 10:34 Hasil asesmen - Teks Informasi - Kelas 11B

https://guru.kemdikbud.go.id/assessment/me/RkDxkBqJ6b?tab=partisipasi-murid 2/2

Muhammad fahid raehan

Rahmawati

Farah Faiza

Nesa firlianti

Andikha Ramadhani

Dimas restu p

Marsya Agnes

Chintya Marvina R.A

Alya diva Fatharani

Fakhira syakila

Bagikan tautan pengerjaan

Tautan Sudah Kedaluwarsa MF

R

FF

NF

AR

DR

MA

CM

AD

FS

Hasil Asesmen

(29)

RENCANA TINDAK LANJUT

(30)

RENCANA TINDAK LANJUT

HASIL ASESMEN AWAL PEMBELAJARAN SISWA KELAS 11B SMAN BUNGA BANGSA

Aksi Nyata Pelatihan Mandiri Platform Merdeka Mengajar Topik : Asesmen SMP - SMA/SMK/ Paket B - C

Disusun Oleh :

George Herisusanto, S.Pd

NIP. 198209122009041005

SMAN BUNGA BANGSA

Jl. Nasional Suka Makmue – Blang Pidie Lamie Kode Pos 23662 Kec. Darul Makmur Kabupaten Nagan Raya Propinsi Aceh

(31)

L AT AR BELAKANG

Setelah melaksanakan serangkai kegiatan praktik melaksanakan asesmen awal pembelajaran pada asesmen murid di Platform Merdeka Mengajar (PMM) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) Republik Indonesia. Langkah penting selanjutnya adalah refleksi terhadap kegiatan tersebut. Hal ini perlu dilakukan dengan tujuan untuk perubahan kearah perbaikan terhadap kegiatan tersebut dimasa yang akan datang. Agar dapat melihat kekurangan dan kelebihan dari kegiatan untuk diperbaiki dan mempertahankan hal-hal positif, maka dipandang perlu untuk membuat Rencana Tindak Lanjut (RTL) setelah melaksanakan refleksi. Rencana tindak lanjut merupakan rencana kegiatan yang akan dilaksanakan setelah melaksanakan refleksi dan evaluasi dari kegiatan sebelumnya.

Rencana tindak lanjut ini merupakan suatu program sebagai jaminan bagi keberlangsungan dan keberlanjutan dari program yang sebelumnya telah dilaksanakan. Rencana Tindak Lanjut membutuhkan perencanaan secara matang karena berkaitan dengan program yang akan dilaksanakan selanjutnya, termasuk di dalamnya ada koordinasi dan kolaborasi dengan pihak lain yang akan terlibat. Rencana tindak lanjut merupakan rencana kegiatan yang akan dilaksanakan setelah melaksanakan refleksi dan evaluasi dari kegiatan sebelumnya. Rencana tindak lanjut ini merupakan suatu program sebagai jaminan bagi keberlangsungan dan keberlanjutan dari program yang sebelumnya telah dilaksanakan. Rencana Tindak Lanjut membutuhkan perencanaan secara matang karena berkaitan dengan program yang akan dilaksanakan selanjutnya, termasuk didalamnya ada koordinasi dan kolaborasi dengan pihak lain yang akan terlibat.

(32)

TUJUAN

Tujuan penyusunan RTL ini adalah

1. Menyusun RTL sesuai dengan kondisi di lapangan saat kegiatan pembelajaran berlangsung.

2. Mewujudkan keterlaksanaan dari RTL yang sudah disusun.

3. Mengidentifikasi hambatan-hambatan yang akan muncul saat pelaksanaan RTL.

4. Memecahkan hambatan-hambatan yang akan muncul saat pelaksanaan RTL.

GARIS BESAR KEGIATAN

Secara garis besar, kegiatan yang dilakukan sebelum membuat RTL ini adalah melaksanakan kegiatan praktik melaksanakan asesmen awal pembelajaran pada asesmen murid di Platform Merdeka Mengajar (PMM) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) Republik Indonesia sesuai dengan jadwal mengajar mingguan.

Untuk selanjutnya berbagi praktik baik melalui komunitas belajar sebagai sarana yang digunakan untuk memperkenalkan asesmen murid yang telah dikembangkan pihak kemendikbud kepada teman sejawat dengan tujuan dapat mengenalkan salah satu bentuk asesmen awal pembelajaran. Setelah itu, penulis menyusun RTL yang digunakan sebagai sarana refleksi kegiatan asesmen awal pembelajaran yang sudah terlaksana dengan mendiseminasikan kepada teman sejawat agar mendapatkan tanggapan dan saran sehingga dapat menyempurnakan kegiatan ases men pembelajaran selanjutnya.

(33)

KONEKSIVITAS

Berdasarkan pengalaman penulis, Rencana Tindak Lanjut (RTL) merupakan suatu rencana yang dibuat untuk dilaksanakan setelah kegiatan selesai sebagai tindak lanjut dari proses kegiatan tersebut.

Salah satu contoh mengimplementasikan RTL dalam asesmen pembelajaran adalah yang tertuang dalam perangkat pembelajaran berupa kegiatan asesmen, remedial dan pengayaan. Selain itu, RTL juga sering dijumpai saat mengikuti seminar atau pelatihan yang mana setiap di akhir kegiatan pasti ada RTL yang harus dilaksanakan, misalnya melakukan pengimbasan kepada rekan sejawat terkait materi atau pelatihan yang telah diikuti. Penyusunan RTL ini sangat perlu karena bertujuan untuk melaksanakan keberlanjutan program yang diadakan sehingga lebih memudahkan dalam mengimplementasikan program selanjutnya.

Penyusunan RTL memang sangat perlu diadakan, namun pada kenyataannya pasti ada hambatan – hambatan yang muncul. Misalnya membutuhkan perencanaan yang matang dalam menyusun RTL yang baik dan benar sesuai dengan program yang terlaksana. Pengumpulan sumber daya manusia juga merupakan hambatan yang muncul saat perencanaan RTL karena sumber daya manusia merupakan bagian yang penting untuk diajak berkoordinasi dan berkolaborasi sehingga RTL dapat berjalan dengan lancar. Selain itu penyediaan sarana dan prasana juga perlu dipertimbangkan agar pada kegiatan diseminasi RTL dapat berjalan dengan efektif.

(34)

Penyusunan RTL memiliki banyak komponen yang harus ada, diantaranya adalah:

1. Rencana kegiatan yang akan dilaksanakan

Rencana kegiatan ini memuat tentang kegiatan apa saja yang akan digunakan sebagai acuan penyusunan RTL.

2. Waktu pelaksanaan

Waktu pelaksanaan berisi tentang kapan akan diadakan kegiatan RTL sehingga dapat berkoordinasi terlebih dahulu dengan pihak yang terkait.

3. Tempat pelaksanaan

Tempat pelaksanaan berisi tentang di mana akan diadakan kegiatan RTL sehingga dapat melakukan permohonan izin terlebih dahulu untuk kesediaan tempat.

4. Pihak yang terkait

Pihak yang terkait merupakan pihak-pihak yang akan terlibat dalam pelaksanaan RTL.

Adapun kriteria yang baik dalam penyusunan RTL diantaranya adalah memuat komponen-komponen sesuai dengan kegiatan yang terlaksana, mampu mengidentifikasi pemecahan masalah yang sudah dilakukan, serta terdapat umpan balik / feedback dari pihak yang terkait setelah melaksanan RTL.

(35)

RENC AN A TIND AK L ANJUT

Nama : George Herisusanto

Satuan Pendidikan : SMAN Bunga Bangsa Mata Pelajaran : Kimia

Bentuk Asesmen : Asesmen Diagnosis

Instrumen Asesmen : Platform Merdeka Mengajar Jenis Asesmen Murid : Literasi

Topik Asesmen Diagnosis : Teks Informasi

Rencana Kegiatan Waktu Lokasi Kegiatan

Pihak Yang Terkait

Keterangan

Menyusun Rumusan CP, TP, ATP dan KKTP

Minggu Pertama September

2023

SMAN Bunga Bangsa

Kepala Sekolah dan Guru

Tersusunnya

Dokumen Perangkat Ajar Kurma

Menyusun Modul Ajar

Minggu Kedua September

2023

SMAN Bunga Bangsa

Pendekatan

Pembelajaran yang disusun adalah PBL dan PJBL. Adanya asesmen formatif dan sumatif

Menyusun Bahan Ajar

Minggu Ketiga September

2023

SMAN Bunga Bangsa

Kepala Sekolah dan guru

Tersusunnya

Perangkat Ajar kurma

Berbagi

Praktik Baik di Komunitas Belajar dalam sekolah

Minggu Keempat September 2023

SMAN Bunga Bangsa

Terjadinya Pelaksanaan

Berbagi Praktik baik di komunitas belajar sekolah

(36)

UMPAN BALIK AKSI NYATA

PELATIHAN MANDIRI PMM

(37)

11/11/2023, 10:20 Umpan Balik Aksi Nyata PMM Topik Asesmen SMP - SMA/SMK/ Paket B - C

https://docs.google.com/forms/d/1nKtNgtxXsjqM60YxUMatWejcFOTPoHLFt9hZ4lcozS8/edit#response=ACYDBNh7TrmDjfm4Qn2epLNZkmf8A8HKn… 1/2

emiyani

SMAN BUNGA BANGSA

Kepala Sekolah Guru

Lainnya

Umpan Balik Aksi Nyata PMM Topik Asesmen SMP - SMA/SMK/ Paket B - C

Nama Lengkap : George Herisusanto

Tempat Tugas : SMAN Bunga Bangsa_Kabupaten Nagan Raya

Mohon Bapak Ibu berikan umpan balik tentang aksi nyata PMM Topik "Asesmen SMP - SMA/SMK/ Paket B - C" yang telah saya selesaikan. Terima kasih atas umpan baliknya, umpan balik ini sangat membantu perbaikan asesmen yang telah saya selesaikan.

Nama Lengkap*

Tempat Tugas*

Status*

(38)

https://docs.google.com/forms/d/1nKtNgtxXsjqM60YxUMatWejcFOTPoHLFt9hZ4lcozS8/edit#response=ACYDBNh7TrmDjfm4Qn2epLNZkmf8A8HKn… 2/2

Sudah, dalam RTL perlu ada variasi bentuk asesmen awal Sudah, dalam RTL perlu ditambahkan asesmen awal numerasi Sudah, dalam RTL perlu dimasukkan asesmen awal non kognitif Belum, RTL belum berdasarkan asesmen awal murid

Nama Lengkap*

Tempat Tugas*

Status*

(56)

https://docs.google.com/forms/d/1nKtNgtxXsjqM60YxUMatWejcFOTPoHLFt9hZ4lcozS8/edit#response=ACYDBNiRGMyoSw85guX7MoqbEfUcw8ZP… 2/2

Sudah, sudah adanya pengelompokan murid dalam

*

Formulir

(57)

DOKUMENTASI AKSI NYATA

PELATIHAN MANDIRI PMM

(58)

DOKUMENTASI AKSI NYATA PMM