Mengenai peningkatan prestasi belajar matematika siswa, rata-rata prestasi belajar sebelum tindakan adalah 43,43 dengan ketuntasan mencapai 3,12% (kualifikasi sangat rendah) menjadi 62,12, dengan ketuntasan mencapai 22,58% (kualifikasi rendah) pada siklus I yang tercapai dan 70,16 dengan ketuntasan mencapai 77,41% (kualifikasi tinggi) pada siklus II. Penerapan model pembelajaran kooperatif puzzle sebaiknya diterapkan kembali oleh guru dengan materi pelajaran dan kelas yang berbeda. Guru hendaknya terus memotivasi siswa untuk berinteraksi dengan siswa lain dan selalu aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe puzzle.
Siswa harus berperan aktif dalam proses pembelajaran atau meningkatkan keaktifan dalam pembelajaran, selalu menyelesaikan tugas yang diberikan guru dan meningkatkan upaya belajar agar mempunyai prestasi belajar yang optimal. Bagi peneliti lain yang akan melakukan penelitian dengan menggunakan model pembelajaran kolaboratif Jigsaw, mengamati siswa pada saat penelitian memerlukan lebih dari satu pengamat agar hasilnya optimal. Tesis: Upaya meningkatkan prestasi belajar membangun ruang dengan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dan penggunaan alat peraga matematika pada siswa kelas VIIIB SMP IT Abu Bakar Yogyakarta.
Gunakan rumus tersebut untuk menghitung luas permukaan prisma persegi panjang dan limas jika salah satu sisinya tertutup. Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, dan limas beserta bagian-bagiannya serta menentukan dimensinya.
Kompetensi Dasar: 5.3 Menghitung luas permukaan dan volume prisma dan limas
Indikator
Tujuan Pembelajaran
Model/Metode Pembelajaran Model : Kooperatif Tipe Jigsaw
Langkah Pembelajaran Langkah Langkah-langkah
Penilaian
Sebuah prisma mempunyai alas berbentuk segitiga siku-siku dengan panjang sisi a cm, b cm, dan c cm, serta tinggi prisma tersebut t cm. Sebuah prisma berbentuk prisma segi lima beraturan dengan panjang alas 8 cm dan tinggi 10 cm. Diketahui: Alas prisma berbentuk segitiga siku-siku mempunyai panjang sisi a cm, b cm, dan c cm, serta tinggi prisma t cm.
Kompetensi Dasar: 5.3 Menghitung luas permukaan dan volume prisma dan limas
Tujuan Pembelajaran: Siswa dapat menghitung luas permukaan prisma tegak dan limas jika salah satu sisinya ditutup
Materi Ajar
Sebuah prisma tak berdasar berbentuk belah ketupat dengan panjang sisi 10 cm dan diagonal-diagonalnya masing-masing 12 cm dan 6 cm.
Kompetensi Dasar : 5.3 Menghitung luas permukaan dan volume prisma dan limas
Indikator : Menemukan rumus dan menghitung volume prisma tegak dan limas
Teknik dan Bentuk Penilaian Teknik : Tes tertulis
Alas limas berbentuk belah ketupat dengan panjang masing-masing diagonal a cm dan b cm, sedangkan tinggi prisma adalah t cm.
Indikator : Menentukan Volume Prisma Tegak dan Limas Beraturan jika ukuran rusuknya berubah
Tujuan Pembelajaran: Siswa dapat menentukan Volume Prisma Tegak dan Limas Beraturan jika ukuran rusuknya berubah
Bahan ini hanya terdiri dari volume: prisma segitiga, prisma persegi panjang, limas segitiga, dan limas persegi panjang. Indikator: Siswa dapat menghitung luas prisma segi empat dan limas jika salah satu sisinya tertutup. Selanjutnya tuliskan pengamatanmu pada kolom yang tersedia, lalu gunakan hasil pengamatanmu untuk mencari rumus volume prisma segitiga. Jangan lupa tuliskan rumusnya pada kolom kesimpulan.
Kemudian tuliskan pengamatanmu pada kolom yang tersedia, lalu gunakan hasil pengamatanmu untuk mencari rumus volume prisma segi empat, jangan lupa tuliskan rumusnya pada kolom terakhir. Sebuah prisma segitiga yang alas segitiga siku-siku berukuran 3 cm, 4 cm, 5 cm dan tinggi prisma 10 cm, kemudian panjang sisi dan tinggi prisma tersebut kita perbesar dengan faktor perbesaran 2, hitunglah volume prisma sekarang. V baru = volume prisma segi empat beraturan setelah diperbesar atau diperkecil V = volume prisma segi empat beraturan asal.
Guru menjelaskan model pembelajaran yang akan digunakan dalam proses pembelajaran, kemudian menyiapkan media pembelajaran yang akan digunakan. Apakah bahasa yang digunakan dalam soal pelaksanaan lembar observasi pembelajaran sudah sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yang benar? Apakah soal-soal pada lembar observasi melatih pembelajaran komunikatif dengan menggunakan bahasa yang sederhana dan mudah dipahami.
TV : TDP Tidak Sah : Tidak Dapat Dipahami KV : KDP Tidak Sah : Kurang Dapat Dipahami CV : DP Cukup Sah : Dapat Dipahami. V : Valid SDP : Sangat dimengerti PK : Belum bisa digunakan, masih perlu konsultasi RB : Dapat digunakan dengan revisi besar. Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pakem Hari/Tanggal : Selasa, 26 Mei 2015 Nama Guru : Tri Wahyuningsih, S.Pd Siklus Ke-: I Pertemuan 1 Materi : Prisma dan Limas Pengamat : Rika Siti Suryanti Beri tanda (√ ) pada kolom implementasi yang sesuai dengan aspek tersebut.
Kegiatan Akhir
Nama Sekolah : SMP Negeri Pakem 2 Hari/Tanggal : Selasa, 26 Mei 2015 Nama Guru : Tri Wahyuningsih, S.Pd Siklus Ke- : I Pertemuan 1 Materi : Prisma dan Limas Pengamat : Iis Yuliani Dewi Beri tanda centang (√) pada kolom implementasi yang sesuai dengan aspek tersebut. Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pakem Hari/Tanggal : Selasa, 26 Mei 2015 Nama Guru : Tri Wahyuningsih, S.Pd Siklus Ke- : I Pertemuan 1 Materi : Prisma dan Limas Pengamat : Alfiati Nurjanah Beri tanda centang (√) pada pelaksanaannya kolom yang sesuai dengan aspek tersebut. Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pakem Hari/Tanggal : Rabu, 27 Mei 2015 Nama Guru : Tri Wahyuningsih, S.Pd Siklus Ke- : I Pertemuan 2 Materi : Prisma dan Limas Pengamat : Rika Siti Suryanti Beri tanda centang (√) pada pelaksanaan kolom yang sesuai dengan aspek tersebut.
Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pakem Hari/Tanggal : Rabu 27 Mei 2015 Nama Guru : Tri Wahyuningsih, S.Pd Siklus Ke- : I Sesi 2 Materi : Prisma dan Limas Pengamat : Iis Yuliani Dewi Beri tanda centang (√) pada pelaksanaan kolom yang sesuai dengan aspek tersebut. Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pakem Hari/Tanggal : Rabu 27 Mei 2015 Nama Guru : Tri Wahyuningsih, S.Pd Siklus Ke- : I Sesi 2 Materi : Prisma dan Limas Pengamat : Alfiati Nurjanah Beri tanda centang (√) pada pelaksanaan kolom , yang menurut aspek itu. Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pakem Hari/Tanggal : Selasa, 2 Juni 2015 Nama Guru : Tri Wahyuningsih, S.Pd Siklus Ke- : II Sesi 1 Materi : Prisma dan Limas Pengamat : Rika Siti Suryanti Beri tanda centang (√) pada kolom implementasi yang sesuai dengan aspek ini.
Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pakem Hari/Tanggal : Selasa, 2 Juni 2015 Nama Guru : Tri Wahyuningsih, S.Pd Ke- Siklus : II Pertemuan 1 Materi : Prisma dan Limas Pengamat : Iis Yuliani Dewi Beri tanda centang (√ ) pada kolom implementasi yang sesuai dengan aspek tersebut. Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pakem Hari/Tanggal : Selasa, 2 Juni 2015 Nama Guru : Tri Wahyuningsih, S.Pd Ke Siklus : II Pertemuan 1 Materi : Prisma dan Limas Pengamat : Alfiati Nurjanah Beri tanda centang (√) pada kolom yang tersedia. kolom lamaran yang sesuai dengan aspek tersebut. Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pakem Hari/Tanggal : Rabu, 3 Juni 2015 Nama Guru : Tri Wahyuningsih, S.Pd Siklus Ke- : Pertemuan II 2 Materi : Prisma dan Limas Pengamat : Rika Siti Suryanti Beri tanda (√ ) pada kolom implementasi yang sesuai dengan aspek tersebut.
Nama Sekolah : SMP Negeri Pakem 2 Hari/Tanggal : Rabu, 3 Juni 2015 Nama Guru : Tri Wahyuningsih, S.Pd Ke-Siklus : II Sesi 2 Materi : Prisma dan Limas Pengamat : Iis Yuliani Dewi Beri tanda centang (√ ) pada kolom implementasi yang terkait dengan aspek tersebut. Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pakem Hari/Tanggal : Rabu, 3 Juni 2015 Nama Guru : Tri Wahyuningsih, S.Pd Ke-Siklus : II Majelis 2 Materi : Prisma dan Limas Pengamat : Alfiati Nurjanah Beri tanda centang (√) pada kolom pelaksanaan yang sesuai dengan aspek tersebut. Siswa terlihat bersemangat dan gembira saat mengikuti pembelajaran matematika dengan model pembelajaran kooperatif puzzle.
Berani mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. pembelajaran matematika dengan model pembelajaran kooperatif puzzle sedang berlangsung. Siswa terlihat antusias dan senang mengikuti pembelajaran matematika dengan model pembelajaran kooperatif tipe puzzle.
