Disertasi berjudul “Rekonstruksi Model Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar Se-Kota Surabaya (SMA Khadijah Surabaya dan SMA Al Hikmah Surabaya)” yang ditulis Santoso, telah disetujui untuk diujikan dalam ujian terbuka. Rekonstruksi model pengajaran mata pelajaran Pendidikan Agama Islam bertujuan untuk meningkatkan dan meningkatkan rasa percaya diri peserta didik yang diwujudkan dalam akhlak terpuji, melalui pemberian dan penanaman pengetahuan, evaluasi, observasi dan pengamalan pendidikan agama Islam oleh peserta didik. Model pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang ada saat ini perlu direkonstruksi agar pembelajaran dapat maksimal dalam mencapai tujuan pembelajaran.
SMA Khadijah dan SMA Al Hikmah merupakan lembaga pendidikan yang merekonstruksi model pendidikan agama Islam dengan program sekolah unggulan. Fokus penelitian skripsi ini: a) Bagaimana pendekatan pembelajaran pendidikan agama Islam di SMA Khadijah Surabaya dan SMA Al Hikmah Surabaya? Bagaimana pendekatan pembelajaran pendidikan agama Islam di SMA Khadijah dan SMA Al Hikmah Surabaya?
PENDAHULUAN
- Fokus Penelitian
- Tujuan Penelitian
- Manfaat Penelitian
- Definisi Istilah
- Sistematika Pembahasan
SMA Khadijah dan SMA Al-Hikmah Surabaya sangat mementingkan konsep dan implementasi pendidikan agama Islam. Bagaimana pendekatan pembelajaran pendidikan agama Islam di sekolah umum: SMA Khadijah Surabaya dan SMA Al Hikmah Surabaya. Bagaimana guru merencanakan pendidikan agama Islam di SMA Khadijah Surabaya dan SMA Al Hikmah Surabaya.
Mendeskripsikan dan menganalisis pendekatan pembelajaran pendidikan agama Islam di sekolah unggulan : SMA Khadijah Surabaya dan SMA Al Hikmah Surabaya. Mendeskripsikan dan menganalisis perencanaan pembelajaran pendidikan agama Islam di SMA Khadijah Surabaya dan SMA Al Hikmah Surabaya. Mendeskripsikan dan menganalisis evaluasi pendidikan agama Islam di SMA Khadijah Surabaya dan SMA Al-Hikmah Surabaya.
KAJIAN TEORI KAJIAN TEORI
Kajian Teori
- Rekonstruksi Pembelajaran a. Pengertian Rekonstruksi
- Pendekatan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
- Metode Pembelajaran Pendidikan agama Islam
- Model Pembelajaran Inquiri
- Model Pembelajaran Kooperatif
Ide pembenahan model pembelajaran yang sedang dikembangkan di Indonesia sudah ada sejak lama untuk menemukan struktur sistemnya. Penafsiran konsep pendidikan memerlukan suatu model pembelajaran yang harus disiapkan oleh guru untuk menyampaikan materi kepada siswa. Salah satu model pembelajaran yang sering digunakan guru adalah model pembelajaran inkuiri.
Model pembelajaran inkuiri ini memberikan peluang dan peluang partisipasi yang luas kepada siswa untuk terlibat dalam proses pembelajaran. Interaksi guru dan siswa merupakan bagian penting dalam proses pembelajaran dengan model pembelajaran inkuiri ini. Pembelajaran kooperatif merupakan salah satu jenis model pembelajaran yang memungkinkan siswa berlatih hidup bersama sebagai makhluk sosial, yaitu hidup berkelompok dengan orang lain.
Mengorganisasikan
Membimbing
Evaluasi
Pemberian
- Model Pembelajaran Berbasis Masalah
- Model Pembelajaran Kontekstual
- Perencanaan Pembelajaran Pendidikan agama Islam a) Pengertian Perencanaan Pembelajaran a) Pengertian Perencanaan Pembelajaran
- Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
- Kerangka Konseptual
- Lokasi Penelitian
- Kehadiran Peneliti
- Sumber Data Penelitian
- Teknik Pengumpulan Data
- Analisis Data Interaktif
- Keabsahan Data
Pembelajaran berbasis masalah merupakan suatu model pembelajaran yang dapat digunakan guru untuk membangun konsep pengetahuan siswa berdasarkan berbagai informasi yang diterimanya, baik dari kehidupannya di masyarakat maupun informasi yang diperoleh dari bahan pelajaran yang disampaikan guru. Hal ini untuk memberikan manfaat nyata dalam kehidupan peserta didik di masyarakat tempat mereka tinggal. Model pembelajaran kontekstual adalah pembelajaran yang membantu siswa memahami isi materi dalam konteks kehidupan sehari-hari di masyarakatnya sendiri.
Perencanaan pembelajaran merupakan suatu langkah yang dirumuskan untuk memberikan bahan kepada siswa dalam melaksanakan pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. 96Isnawardatul Bararah, Efektivitas Perencanaan Pembelajaran dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah (Bandah Aceh, UIN Ar-Raniry Jurnal MUDARRISUNA Volume 7, Nomor 1, Januari-Juni 2017) 133. Dalam pembelajaran yang efektif dan bermakna, siswa terlibat aktif karena siswa terlibat pusat kegiatan pembelajaran dan pembentukan kompetensi dan karakter.
Upaya guru dalam mengajar siswa merupakan bagian yang sangat penting dalam mencapai keberhasilan tujuan pembelajaran yang direncanakan. Dalam pembelajaran yang efektif dan bermakna, siswa dilibatkan secara aktif, karena siswa merupakan pusat kegiatan pembelajaran dan pembentukan kompetensi dan karakter. Dalam proses pembelajaran, guru bertanggung jawab untuk mengembangkan seluruh potensi yang dimiliki siswa.
Fungsi penilaian pembelajaran dapat dirumuskan sebagai berikut. a) Penilaiannya bersifat selektif, artinya penilaian tersebut menjadi nilai seleksi bagi peserta didik (untuk penerimaan, promosi, dan sebagainya). Selain itu, pendidikan agama Islam juga mengharapkan agar peserta didik yang mempelajari agama Islam mampu memahami, mengamalkan dan juga menerapkan segala pembelajaran yang telah diterima selama menempuh pendidikan. Alasan saya menggunakan pendekatan ini adalah untuk memudahkan menemukan dan mendeskripsikan secara lengkap dan mendalam tentang model pembelajaran, proses perencanaan dan perancangan pembelajaran pendidikan agama Islam, dan penilaian pembelajaran pendidikan agama Islam, serta modelnya. mempelajari pendidikan agama Islam. di SMA Khadijah dan SMA Al Hikmah Surabaya.
Peneliti mencoba untuk mengetahui tentang pola pembelajaran sehingga berimplikasi pada peningkatan kualitas proses pembelajaran dan pencapaian hasil belajar di SMA Khadijah dan SMA Al Hikmah Surabaya. Penelitian ini menyoroti kasus bagaimana model pembelajaran yang ada di SMA Khadijah dan SMA Al Hikmah Surabaya dengan indikator terkait perencanaan dan perancangan serta evaluasi pembelajaran yang dilaksanakannya. Peneliti menelusuri seluruh temuan di lapangan terkait dengan fokus penelitian yaitu model pembelajaran yang digunakan di SMA Khadijah dan SMA Al Hikmah Surabaya.
A. PAPARAN DATA DAN ANALISIS
Paparan Data dan Analisis SMA Khadijah Surabaya
Bidang studi muatan lokal di SMA Khadijah adalah Bahasa Daerah (Jawa), Percakapan Bahasa Inggris dan Tartil Al-Quran. Sebagai lembaga pendidikan yang berstatus swasta, SMA Khadijah mempunyai kurikulum yang ditetapkan tersendiri, namun dengan acuan utama Kurikulum Nasional, artinya merupakan Standar Kurikulum Nasional. Kurikulum di SMA Khadijah bertujuan untuk menciptakan lingkungan belajar bagi siswa seperti halnya masyarakat.Penerapan kurikulum bertujuan untuk mempersatukan peserta.
Pernyataan guru Tartil Al-Qur'an ini memberikan gambaran bahwa guru PAI SMA Khadijah merupakan satu kesatuan dalam konteks pembelajaran, mempunyai tugas dan tanggung jawab yang sama dalam mencapai tujuan pembelajaran PAI tingkat SMA dalam Kurikulum Pendidikan Nasional. Dari data yang tersaji di atas disebutkan bahwa proses pembelajaran di SMA Khadijah dilaksanakan dalam penyusunan strategi pembelajaran. Perencanaan dan Desain Pembelajaran di SMA Khadijah berupaya menciptakan kurikulum dan desain yang memungkinkan siswa memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang relevan untuk menghadapi persaingan kehidupan. SMA Khadijah memberikan layanan dan bimbingan dengan lebih perencanaan dan desain sebelum siswanya menerima materi pembelajaran teori, hal ini terlihat dari hasil wawancara yang dilakukan oleh salah satu guru PAI yang mengatakan;
Perhatian terhadap kehidupan siswa terlihat dan dilaksanakan sejak siswa memasuki SMA Khadijah, sehingga kualitas proses pembelajaran dapat terjaga sejak awal sejalan dengan tujuan SMA dan Yayasan Khadijah. Kondisi ini menunjukkan bahwa tim guru PAI SMP Khadijah mempunyai motivasi yang tinggi dan konsisten terhadap proses pembelajaran dan perencanaan siswa, mempunyai tanggung jawab yang besar dalam pembentukan karakter siswa, guru tim PAI dengan bahan ajar yang berbeda-beda, namun mereka perlu menyelaraskan tujuan pembelajarannya dengan Pos Satu agar tujuan pembelajaran PAI selaras dengan tujuan pembelajaran pada Tujuan Pendidikan Nasional kita yang tertulis dalam kurikulum. Secara fungsional masing-masing guru PAI mempunyai tugas dan tanggung jawab bersama untuk mencapai tujuan pembelajaran PAI di SMA Khadijah sesuai rumusan tujuan yang dirumuskan oleh Yayasan Khadijah Surabaya.
Kepala sekolah sebagai penanggung jawab pertama di tingkat SMA Khadijah mempunyai peranan besar dalam menjaga dan mempertahankan tujuan Yayasan Khadijah, oleh karena itu kepala sekolah mempunyai tugas untuk melakukan supervisi terhadap proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Sistem evaluasi yang digunakan di SMA Khadijah melibatkan semua pihak yang mempunyai kepentingan dalam dunia pendidikan kita, seperti bidang Al-Quran dimana anak-anak dapat mengaji dengan baik dan benar, serta memiliki sertifikat pengajaran. dari Alquran. SMA Khadijah juga bekerja sama dengan lembaga internasional yaitu Cambridge Certification Centre atau CIEC (Cambridge International Examination Centre).
Dalam metode pengajaran Al-Qur'an dengan teori dari Pondok Pesantren Sains Al-Qur'an (PIQ) yang digunakan SMA Khadijah. Bentuk evaluasi yang dilaksanakan SMA Khadijah dengan tujuan yang berbeda-beda masih memerlukan perencanaan. Dari data yang tersaji di atas dapat kita rumuskan bahwa sistem evaluasi yang diterapkan oleh SMA Khadijah Surabaya;
Paparan Data dan Analisis SMA Al-Hikmah Surabaya
Program sosial kemasyarakatan antara lain: SMA Al Hikmah Peduli, proyek sosial Al Hikmah, renovasi perpustakaan dan pengobatan gratis. Konsep kurikulum ini juga mempunyai keterkaitan integrasi yang kuat dalam membentuk karakter siswa sesuai harapan yang ingin dicapai oleh SMA dan Yayasan Al-Hikmah. Untuk memberikan jawaban yang komprehensif, SMA Al-Hikmah senantiasa berupaya untuk terus menyelenggarakan program peningkatan kapasitas guru untuk memberikan pelayanan terbaik kepada siswa dalam meningkatkan hasil belajar.Hal ini juga dibenarkan oleh guru PAI yang mengatakan;
Melihat apa yang disampaikan kepala sekolah, proses pembelajaran PAI di SMA Al-Hikmah ada modelnya. Dapat kita lihat SMA Al-Hikmah merupakan salah satu lembaga pendidikan yang mampu menyediakan Sumber Daya Manusia (SDM) dalam beberapa kegiatan. Materi Al-Qur’an dalam Al-Hikmah merupakan materi wajib yang harus diikuti dan dikuasai siswa”47.
Dan materi Al-Quran menjadi ciri khas materi PAI al-Hikmah yang disusun dalam rancangan RPP bersama”48. SMA Al-Hikmah selalu melakukan evaluasi setiap bulannya untuk merancang dan menyelesaikan permasalahan pembelajaran PAI. Pernyataan guru Al-Quran ini memberikan gambaran bahwa Guru PAI SMA Al-Hikmah merupakan satu kesatuan dalam konteks pembelajaran, mempunyai tugas dan tanggung jawab yang sama dalam mencapai tujuan pembelajaran PAI jenjang SMA dalam Kurikulum Pendidikan Nasional.
Dalam konteks ini, SMA Al-Hikmah berupaya untuk menciptakan rencana dan model pembelajaran yang memungkinkan siswa memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang memadai untuk menghadapi persaingan kehidupan, tawaran SMA Al-Hikmah. Pernyataan guru PAI ini memberikan gambaran bahwa siswa yang baru masuk SMA Al-Hikmah atau naik ke jenjang diseleksi dan dinilai mengenai amalan keagamaannya, tidak serta merta dapat mengikuti kegiatan akademik atau pengajaran PAI yang seharusnya mereka ikuti. di dalam. Perhatian terhadap kehidupan siswa dilihat dan diamalkan sejak siswa masuk di SMA Al-Hikmah, sehingga kualitas proses pembelajaran sejak awal dapat tetap terjaga sesuai dengan tujuan Al-Hikmah.
Tujuan pembelajaran PAI dirumuskan secara bersama-sama dan dikoordinasikan oleh seorang koordinator, hal ini dilakukan untuk menyamakan dan mengendalikan proses pembelajaran berdasarkan tujuan pembelajaran yang dirumuskan oleh yayasan Al-Hikmah.