Identifikasi Masalah: SMPN 5 Pagelaran

(1)

L.K 1.1 Identifikasi Masalah_Matematika_Yusup Baehaki_201500976960

LK 1.1 Identifikasi Masalah

Nama Guru : Yusup Baehaki, S.Pd Asal Institusi : SMPN 5 Pagelaran

No Jenis Permasalahan Masalah yang diidentifikasi

Analisis Identifikasi Masalah 1

Pedagogik, literasi dan numerasi

a. Pedagogik

Motivasi dan minat siswa dalam belajar masih rendah

b. Literasi

Kurangnya minat membaca

Indikator :

Peserta didik terlihat tidak memperhatikan dan kurang bersemangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.

Sebab :

• Rendahnya tingkat partisipasi siswa saat pembelajaran, terlihat dari ketidak mampuannya dalam menjelaskan atau

menyampaikan pertanyaan dan kesimpulan dari apa yang sudah dipelajari

Dampak :

• Beberapa siswa terlihat mengobrol saat proses pembelajaran berlangsung.

• Siswa lebih memilih keluar masuk ruang kelas, dengan alasan ke toilet

• Siswa sulit memahami materi berikutnya

Indikator :

• Kurangnya kemampuan siswa dalam membaca dan

kurangnya minat untuk membaca

Sebab :

• Peserta didik kurang

berantusias untuk berkunjung ke perpustakaan sekolah.

• Masih ada siswa yang belum lancar membaca

(2)

L.K 1.1 Identifikasi Masalah_Matematika_Yusup Baehaki_201500976960 c. Numerasi

Beberapa peserta didik tidak tertarik dengan Pelajaran Matematika

• Siswa lebih senang bermain game dan media sosial Dampak :

• Sulitnya melaksanakan kegiatan literasi siswa ketika belajar dirumah.

• Sulitnya memecahkan soal dalam bentuk bacaan

• Siswa lebih suka bertanya dibanding mencari dan membaca materi yang ada

Indikator :

• Peserta didik kurang memahami konsep- konsep dasar matematika

Sebab :

• Masih lemahnya perhitungan dasar pada siswa

• Peserta didik belum mampu memahami bentuk aljabar.

• Siswa masih beranggapan

Matematika sebagai Pelajaran yang sulit

• Siswa kurang serius dalam belajar

Dampak :

• Siswa tidak menguasai materi aljabar

• Siswa tidak mau melakukan pengerjaan numerasi sesuai konsep

• Pada jam pelajaran matematika sebagian peserta didik memilih berada diluar kelas

(3)

L.K 1.1 Identifikasi Masalah_Matematika_Yusup Baehaki_201500976960 2

Kesulitan belajar siswa termasuk siswa

berkebutuhan khusus dan masalah pembelajaran (berdiferensiasi) dikelas berdasarkan pengalaman mahasiswa saat menjadi guru

• Rendahnya tingkat konsentrasi siswa dalam kegiatan pembelajaran

Indikator :

• Siswa tidak memperhatikan penjelasan yang di

sampaikan oleh guru.

Sebab :

• Siswa tidak memahami pertanyaan yang

disampaikan guru karena tidak menyimak

penjelasan guru dengan baik.

Dampak :

• Guru harus melakukan pengulangan penjelasan materi sebelumnya

• Siswa tidak mampu menjawab soal, sehingga hasil belajar masih rendah.

• Siswa mencari kesibukan sendiri ketika kegiatan pembelajaran sedang berlangsung (misalnya mengobrol dengan teman sebangkunya)

3

Membangun relasi atau hubungan dengan siswa dan orang tua siswa

• Hubungan komunikasi antar guru dan

orangtua peserta didik terkait pembelajaran masih kurang dan terbatas

• Terdapat siswa yang masih terlibat perkelahian dan bertindak kasar di kelas

Indikator :

• Orang tua yang sibuk bekerja sehingga kurang memperhatikan pola belajar anaknya.

Sebab :

• Peserta didik tinggal Bersama nenek atau paman dan bibinya (bukan dengan orangtua kandungnya).

• Orang tua kurang mampu dalam memahami

pembelajaran anak di sekolah.

(4)

• Tidak adanya pertemuan khusus antara guru dan orang tua untuk membahas bagaimana siswa belajar di sekolah atau di rumah

• Kurangnya perhatian dan pendekatan emosional

Dampak :

• Orang tua menyerahkan sepenuhnya kepada guru proses

pembelajaran yang di lakukan sehingga tidak tahu perkembangan anaknya.

• Adanya kesenjangan hubungan orang tua dengan siswa

• Siswa menjadi over acting di kelas

4

Pemahaman atau pemanfaatan model- model pembelajaran inovatif berdasarkan karakteristik materi dan siswa

• Kurang maksimalnya pengimplementasian model pembelajaran inovatif di kelas

Indikator :

• Guru kurang memahami konsep pembelajaran inovatif.

• Siswa masih nyaman dengan model

pembelajaran klasikal

Sebab :

• Metode yang digunakan guru masih monoton masih menggunakan metode ceramah,

kovensional/klasikal.

• Siswa terlihat bingung Ketika di hadapkan dengan model pembelajaran baru

• Guru kurang berminat dalam peningkatan kompetensi

• Guru tidak mencari tahu bagaimana cara

(5)

menerapkan pembelajaran yang inovatif

Dampak :

• Kegiatan belajar mengajar masih terpusat pada guru dengan pembelajaran yang konvensional.

• Siswa kurang bisa berperan aktif dan tidak tertarik saat implementasi pembelajaran inovatif, sehingga siswa kurang bersemangat

5

Materi terkait literasi numerasi, Advanced material miskonsepsi, HOTS.

• Terbatasnya pemahaman guru terkait literasi dan numerasi

• Peserta didik masih belum mampu

memahami atau belum terbiasa dengan materi HOTS

Indikator :

• Guru belum memahami dengan baik penerapan konsep literasi dan numerasi disekolah

Sebab :

• Guru hanya terfokus mengajarkan materi tanpa mendalami konsep HOTS dan

mengajarkannya pada peserta didik.

• Guru belum menguasai pembelajaran HOTS

Dampak :

• Peserta didik jarang sekali berlatih soal-soal HOTS.

• Tingkat pemahaman materi peserta didik terhadap mata pelajaran matematika masih kurang

(6)

L.K 1.1 Identifikasi Masalah_Matematika_Yusup Baehaki_201500976960 6

Pemafaatan

teknologi/inovasi dalam pembelajaran

- Guru belum bisa mengoptimalkan pemanfaatan teknologi informasi (TIK) dalam pembelajaran

Indikator :

• Pemanfaatan teknologi di sekolah Tidak maksimal sehingga guru terhambat dalam pemanfaatan IT

• Masih menjadikan buku sebagai sumber belajar

Sebab :

• Adanya peraturam yang melarang siswa untuk membawa HP.

- Sekolah masih terbatas dalam menyediakan fasilitas teknologi di sekolah

• Penggunaan media/sarana prasarana belum maksimal, karena keterbatasan

• Tidak ada kuota internet/wifi

Dampak :

• Guru belum menguasai sistem pengoprasiannya.

• Guru memilih menggunakan model pembelajaran yang konvensional

7

Pemberian Asesmen - Guru belum

menerapkan asesmen sesuai dengan tujuan pembelajaran

- Siswa masih kesulitan memahami soal-soal setara AKM

(Asesmen Kompetensi Minimum)

• Guru tidak terbiasa menyusun asesmen pembelajaran sendiri Sebab

• Aspek penilain asesmen yang telalu banyak dan rumit

• Keterbatasan waktu

• Fasilitas yang kurang mumpuni

• Siswa jarang di berikan soal- soal setara AKM

Dampak

• Perencanaan dan

pelaksanaan asesmen tidak tercapai

(7)

• Siswa masih belum mengerti pengerjaan soal-soal

berbasis AKM

• Karakteristik, potensi kebutuhan dan kemampuan siswa sulit diketahui

(8)

(9)