Menyatakan bahwa naskah skripsi ini secara keseluruhan merupakan hasil penelitian atau karya saya sendiri, kecuali bagian-bagian yang dijadikan acuan. Karena terdapat perbedaan tren di kalangan siswa dalam delapan kecerdasan ini, pendekatan Kecerdasan Ganda menawarkan kesempatan kepada guru untuk mengembangkan strategi yang kreatif dan inovatif. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis implementasi Pendekatan Multiple Intelligences di SDIT Annida Sokaraja Kabupaten Banyumas yang diterapkan pada pembelajaran tematik Kelas 1.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan pendekatan multiple Intelligence pada pembelajaran tematik di kelas 1 SDIT Annida Sokaraja yaitu penerapan pendekatan multiple Intelligence dalam pembelajaran menuntut guru untuk kreatif dalam penerapan pendekatan Multiple Intelligence. Penerapan Pendekatan Multiple Intelegence pada Pembelajaran Tematik di SDIT Annida Sokaraja Kabupaten Banyumas.” Puji dan salam terus dilimpahkan kepada Rabb Nabi Besar Muhammad SAW sebagai tauladan yang terbaik bagi umatnya. untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I).
Semua pihak yang terlibat dalam membantu penelitian skripsi ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu. Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi para pembaca, baik mahasiswa, guru maupun masyarakat. Lampiran 12 Rekomendasi seminar rencana skripsi Lampiran 13 Surat permohonan persetujuan judul skripsi Lampiran 14 Sertifikat persetujuan judul skripsi Lampiran 15 Surat pernyataan pembimbing skripsi.
Lampiran 19 Surat permohonan izin penelitian perorangan Lampiran 20 Sertifikat pelaksanaan penelitian Lampiran 21 Kartu panduan/formulir skripsi.
PENDAHULUAN
- Latar Belakang Masalah
- Definisi Operasional
- Rumusan Masalah
- Kajian Pustaka
- Sistematika Pembahasan
SD Islam Terpadu Annida Sokaraja menggunakan konsep Multiple Intelligences sebagai model pembelajaran yang diharapkan dapat menjadikan siswanya tumbuh menjadi pribadi yang memiliki delapan potensi kecerdasan. Dalam proses pembelajaran, Ustadz/ah SDIT Annida menerapkan pendekatan Multiple Intelligences dengan menyesuaikan kecerdasan siswa, kemudian menentukan model kegiatan pembelajaran yang menekankan pengajaran melalui kecerdasan siswa dan kecenderungan gaya belajar, serta penguasaan tertentu. kompetensi menurut siswa. ' minat dan bakat. Pada proses pembelajaran tematik dengan pendekatan kecerdasan majemuk menekankan pembelajaran dengan proses terbaik dan output terbaik, bukan input terbaik.
Penerapan pendekatan Multiple Intelligences di SDIT Annida merupakan salah satu wujud upaya pengembangan kecerdasan anak dan membangun sumber daya manusia yang berkualitas. Untuk mengevaluasi pembelajaran tematik dengan pendekatan kecerdasan majemuk digunakan penilaian atau tes autentik berdasarkan kemampuan siswa. Dari penjelasan di atas penulis tertarik untuk meneliti pembelajaran tematik dengan pendekatan pembelajaran berbasis multiple inteligence yang diselenggarakan oleh SD Islam Terpadu Annida Sokaraja.
Berdasarkan permasalahan tersebut, maka dilakukan penelitian yang berjudul “IMPLEMENTASI PENDEKATAN MULTIPLE INTELLIGENCE DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK DI SDIT ANNIDA SOKARAJ KABUPATEN BANYUMAS”. Sementara itu, tujuan penerapan dalam skripsi ini lebih terfokus pada pendekatan kecerdasan majemuk dibandingkan salah satu upayanya. Artinya Multiple Intelligence adalah suatu keberagaman kecerdasan, dalam penelitian ini yang dimaksud dengan kecerdasan majemuk atau multiple intellegence.
Pendekatan kecerdasan majemuk dalam penelitian ini berarti suatu metode pembelajaran yang berbasis pada kecerdasan majemuk dan digunakan dalam pembelajaran tematik. Pendekatan kecerdasan majemuk dalam tugas ini meliputi proses perencanaan, pelaksanaan pembelajaran dan upaya pengembangan delapan kecerdasan yang dikembangkan di SDIT oleh Annida Sokaraj dalam kegiatan pembelajaran tematik kelas 1. Dari definisi di atas jelaslah apa yang dimaksud dengan kecerdasan majemuk. Penerapan pendekatan kecerdasan majemuk dalam pembelajaran Inkuiri Tematik dalam penelitian ini adalah mengeksplorasi gambaran proses pembelajaran dengan menggali informasi melalui kecerdasan setiap siswa dalam pembelajaran tematik.
Berdasarkan latar belakang masalah yang penulis uraikan di atas, maka rumusan masalahnya adalah: Bagaimana Pendekatan Multiple Intelligences diterapkan pada Pembelajaran Tematik kelas 1 SDIT Annida Sokaraja Kabupaten Banyumas?. Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah mendeskripsikan penerapan pendekatan Multiple Intelligence dalam pembelajaran tematik di kelas 1 SDIT Annida Sokaraja Kabupaten Banyumas. Menambah wacana keilmuan dan pengetahuan, seperti dalam bidang ilmu pitiyah khususnya, metode pitiyah dalam pengolahan materi pendidikan menggunakan pendekatan Multiple Intelligence.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis akan menjelaskan penerapan pendekatan kecerdasan majemuk pada pembelajaran tematik. Sedangkan penelitian yang penulis lakukan adalah mengkaji pendekatan kecerdasan majemuk dan implementasinya dalam pembelajaran tematik kelas satu SDIT Annida.
PENUTUP
Kesimpulan
Proses penerapan pendekatan kecerdasan majemuk dalam pembelajaran tematik telah berjalan dengan baik, sesuai dengan prinsip konsep pembelajaran kecerdasan majemuk, yaitu tidak ada anak yang bodoh, semua anak cerdas dengan kecenderungan kecerdasannya masing-masing, dan sesuai dengan de Konsep pembelajaran yang menekankan pada proses terbaik dan keluaran terbaik bukanlah masukan terbaik. Proses yang terbaik artinya proses pembelajaran harus mempunyai mutu yang didasarkan pada strategi dan metode pemberian materi, bahan atau media, serta pada kemampuan guru dalam menerapkannya kepada siswa. Sedangkan hasil terbaik adalah hasil belajar. Apabila siswa menikmatinya, dapat mengikuti pembelajaran dengan perasaan gembira dan antusias, serta aktif maka hasilnya akan baik.
Hanya saja rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan pelaksanaan pembelajaran tematik kurang tepat karena waktunya tidak sesuai dengan rencana.
Saran-saran
Dukungan kepala yayasan merupakan faktor yang sangat penting yang dapat merangsang terselenggaranya pembelajaran yang lebih berkualitas. Akan lebih baik lagi jika dukungan dari kepala yayasan tetap dipertahankan sehingga akan mendorong guru untuk lebih kreatif dan inovatif dalam pelaksanaan pembelajaran. Melakukan evaluasi terhadap Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (LPP) untuk mengetahui kesesuaian antara rencana dengan pelaksanaan pembelajaran tematik.
Kata Penutup
Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis sendiri dan pembaca pada umumnya, khususnya bagi mahasiswa muda dalam penyusunan skripsinya, semoga dapat membawa manfaat. Penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan, baik materiil maupun non materiil, sejak awal hingga akhir penyusunan skripsi ini. Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik: Untuk Anak Usia Dini TK/RA dan Anak Usia Dini SD/MI.