Inggris BG KLS VI Lc

(1)

Teacher’s Book Teacher’s Book

6 6 66

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN

PUSAT PERBUKUAN

(2)

Dilindungi Undang-Undang

Disclaimer: Buku ini disiapkan oleh Pemerintah dalam rangka pemenuhan kebutuhan buku pendidikan yang bermutu, murah, dan merata sesuai dengan amanat dalam UU No. 3 Tahun 2017.

Buku ini digunakan secara terbatas pada Sekolah Penggerak. Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

Buku ini merupakan dokumen hidup yang senantiasa diperbaiki, diperbarui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan yang dialamatkan kepada penulis atau melalui alamat surel [email protected] diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

Teacher's Book - My Next Words Grade 6

Judul Asli: Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 6 Penulis

EYLC Team Penyadur

Fajar Rosyidah, Elya Bahadiq Penelaah

Susi Yuliawati

Raden Safrina Noorman Ika Lestari Damayanti Fatin Fauziyyah Tiras Putri Penyelia/Penyelaras Supriyatno

Singgih Prajoga Wijanarko Adi Nugroho Ilustrator

Moch Isnaeni Joy Subarjah Editor

Indah Welasasih Ludji Desainer

Handini Noorkasih Penerbit

Pusat Perbukuan

Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Kompleks Kemdikbudristek Jalan RS. Fatmawati, Cipete, Jakarta Selatan https://buku.kemdikbud.go.id

Cetakan pertama, 2022

ISBN 978-602-244-508-1 (no.jil.lengkap) ISBN 978-602-244-752-8 (jil.6)

Isi buku ini menggunakan huruf Lato 12/14/18 pt. Lukasz Dziedzic, Oswald 28 pt. Vernon Adams, Hak Cipta pada Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia

(3)

iii Pusat Perbukuan; Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan;

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi memiliki tugas dan fungsi mengembangkan buku pendidikan pada satuan Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah. Buku yang dikembangkan saat ini mengacu pada Kurikulum Merdeka, dimana kurikulum ini memberikan keleluasaan bagi satuan/program pendidikan dalam mengembangkan potensi dan karakteristik yang dimiliki oleh peserta didik. Pemerintah dalam hal ini Pusat Perbukuan mendukung implementasi Kurikulum Merdeka di satuan pendidikan Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah dengan mengembangkan Buku Teks Utama.

Buku teks utama merupakan salah satu sumber belajar utama untuk digunakan pada satuan pendidikan. Adapun acuan penyusunan buku teks utama adalah Capaian Pembelajaran PAUD, SD, SMP, SMA, SDLB, SMPLB, dan SMALB pada Program Sekolah Penggerak yang ditetapkan melalui Keputusan Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Nomor 028/H/KU/2021 Tanggal 9 Juli 2021. Sajian buku dirancang dalam bentuk berbagai aktivitas pembelajaran untuk mencapai kompetensi dalam Capaian Pembelajaran tersebut. Dalam upaya menyediakan buku-buku teks utama yang berkualitas, selain melakukan penyusunan buku, Pusat Perbukuan juga membeli hak cipta atas buku-buku teks utama dari Penerbit asing maupun buku-buku teks utama dari hasil hibah dalam negeri, untuk disadur disesuaikan dengan Capaian Pembelajaran/Kurikulum yang berlaku. Penggunaan buku teks utama pada satuan pendidikan ini dilakukan secara terbatas pada Sekolah Penggerak.

Sebagai dokumen hidup, buku ini tentu dapat diperbaiki dan disesuaikan dengan kebutuhan serta perkembangan keilmuan dan teknologi. Oleh karena itu, saran dan masukan dari para guru, peserta didik, orang tua, dan masyarakat sangat dibutuhkan untuk pengembangan buku ini di masa yang akan datang.

Pada kesempatan ini, Pusat Perbukuan menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah terlibat dalam penyusunan buku ini, mulai dari penulis, penelaah, editor, ilustrator, desainer, dan kontributor terkait lainnya. Semoga buku ini dapat bermanfaat khususnya bagi peserta didik dan guru dalam meningkatkan mutu pembelajaran.

Jakarta, Juni 2022 Kepala Pusat, Supriyatno

NIP 19680405 198812 1 001

Kata Pengantar

(4)

Pelajaran Bahasa Inggris untuk peserta didik Sekolah Dasar secara nasional belum menjadi mata pelajaran yang wajib diajarkan. Oleh sebab itu, sekolah yang memutuskan untuk menambah pelajaran bahasa Inggris kepada peserta didiknya dan mengembangkan berbagai kebutuhan pengajarannya secara mandiri. Oleh karena itu, untuk melaksanakan pembelajaran bahasa Inggris, sekolah harus menyusun silabus, menetapkan materi ajar, mengevaluasi, dan membangun kompetensi dan pengembangan gurunya. Silabus dan materi pembelajaran disesuaikan dengan konteks peserta didik dan sekolah pada umumnya. Dengan demikian, implementasi silabus dan materi pembelajaran bertujuan untuk memampukan peserta didik menggunakan bahasa Inggris dan dapat dievaluasi tingkat keberhasilannya.

Untuk mencapai tujuan tersebut, buku My Next Words disusun guna memenuhi pembelajaran bahasa Inggris di Sekolah Dasar, yaitu memampukan peserta didik berinteraksi dalam bahasa Inggris dengan orang lain, baik guru maupun teman- temannya. Buku My Next Words ini merupakan hasil kajian cermat, baik secara praktis maupun teoretis, berdasarkan observasi, dan pengalaman pengajaran bahasa Inggris di berbagai wilayah di Indonesia.

Buku ini memperhatikan kaidah perolehan bahasa sehingga kemampuan mendengar dan merespon peserta didik menjadi hal yang diutamakan pada tahap awal di kelas rendah. Setelah peserta didik dapat merespon bahasa yang dikenalkan secara lebih otomatis, guru dapat mulai mengenalkan reading dan writing yang dilaksanakan secara interaktif. Oleh karena itu, My Next Words dikembangkan dengan model yang mengawali pengenalan bahasa secara kontekstual. Melalui bahasa pengantar yang sesuai, guru diharapkan mampu menarik perhatian peserta didik pada setiap aktivitas di tahap-tahap awal pembelajaran. Kemudian, diikuti dengan praktik terbimbing agar peserta didik tumbuh kepercayaan dirinya, dan berlatihan menggunakan bahasa Inggris secara lebih bebas. Agar guru mampu menyelenggarakan proses pembelajaran yang interaktif tersebut, selain kemampuan berbahasa lisan yang cukup, guru membutuhkan materi ajar yang membantunya untuk memampukan peserta didik berinteraksi. Oleh sebab itu, bahan ajar yang kami kemas dalam My Next Words banyak memberikan lembar-lembar kerja (worksheet) sebagai alat interaksi bagi peserta didik. Selain itu, bahan ajar yang kami buat tersebut memiliki topik yang selalu berada pada konteks situasi, selain mengenalkan peserta didik kepada berbagai pola bahasa sederhana sebagai pilihan.

Buku My Next Words menggunakan asas daur ulang dalam pengenalan konsep bahasa. Berbagai kosa kata diulang-ulang dan ditambahkan tingkat kesulitannya secara bertahap agar materi bahasa yang dipelajari tersimpan dalam long-term memory. Agar pembelajaran terjadi secara interaktif penggunaan gestures and actions oleh guru mutlak diperlukan. My Next Words merupakan solusi pengajaran bahasa Inggris di tingkat Sekolah Dasar.

Prakata

(5)

v Alhamdulillah, segenap puji syukur kami panjatkan kepada Allah SWT yang telah memberikan karunia dan kesempatan kepada kita semua. Kami mengucapkan terima kasih yang tak terhingga kepada semua pihak yang telah memberi dukungan baik materi maupun motivasi serta fasilitas sehingga kami dapat menyelesaikan buku My Next Words.

Penulisan buku ini disusun berdasarkan kurikulum yang dibuat oleh English for Young Learners Community (EYLC) Sidoarjo, yaitu sebuah kelompok kerja guru bahasa Inggris SD/MI Muhammadiyah se-Sidoarjo. Tujuan utama dari penulisan buku ini adalah memberikan buku pegangan peserta didik yang dapat digunakan dalam seluruh rangkaian kegiatan pembelajaran bahasa Inggris di dalam kelas. Pembelajaran yang menitikberatkan pada kegiatan mendengar dan berbicara akan memotivasi dan menumbuhkan rasa percaya diri dalam menggunakan bahasa Inggris di kehidupan sehari-hari. Buku ini juga disusun berdasarkan tingkat perkembangan, karakter dan lingkungan anak.

Buku My Next Words ini menyajikan materi pembelajaran yang sederhana agar peserta didik mampu berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Inggris sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan mereka dalam berkomunikasi.

Agar kemahiran berbahasa sebagai alat komunikasi dapat diwujudkan dalam kegiatan belajar sehari-hari dan berkelanjutan, guru diharapkan menggunakan bahasa Inggris dalam rangkaian kegiatan pembelajaran di dalam dan di luar kelas sehingga anak dapat menggunakan bahasa tersebut dalam konteks kehidupannya sehari-hari.

Semoga buku ini dapat bermanfaat dan menjadi wacana baru bagi para guru Bahasa Inggris dalam upaya peningkatan kualitas peserta didik yang siap menghadapi perkembangan global. Kami berharap saran yang membangun dapat diberikan oleh pemerhati dan pendidik terutama dalam bidang bahasa Inggris demi penyempurnaan buku ini.

EYLC Team Penulis

Prakata

(6)

English for Young Learners Community (EYLC) SD/MI Muhammadiyah Sidoarjo adalah kelompok kerja guru Bahasa Inggris. Tim ini terbentuk di awal tahun 2010 karena dilatarbelakangi banyaknya masalah pembelajaran bahasa Inggris di tingkat dasar, mulai dari metode pembelajaran bahasa itu sendiri hingga materi ajar.

Tim ini dibentuk dengan tujuan memperbaiki pembelajaran bahasa Inggris di tingkat dasar, diawali dengan membuat kurikulum yang sesuai dengan perkembangan anak, kontekstual, dan menyenangkan. Oleh sebab itu, empat kemahiran berbahasa, yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan menulis disusun secara integratif dalam kurikulum tersebut.

Dengan pendekatan pemelajaran presentasi, praktik, dan produksi (3P), peserta didik dapat belajar secara terarah dan terukur. Di bawah bimbingan Ibu Itje Chodijah, kurikulum ini sudah kami terapkan selama setahun, dan telah memperlihatkan hasil yang memuaskan. Peserta didik menjadi aktif mengikuti kegiatan pembelajaran yang dirancang, guru dapat memantau perkembangan peserta didik dengan terarah. Sebagai tindak lanjut dari kurikulum pembelajaran bahasa Inggris yang efektif tersebut, kami memunculkan sebuah ide untuk membuat buku bahasa Inggris yang diberi judul My Next Words.

Dengan terbitnya buku My Next Words ini diharapkan dapat memberi manfaat dan kemudahan dalam mengajarkan bahasa Inggris kepada peserta didik di tingkat dasar. Tentunya tidak ada yang sempurna dari keseluruhan isi buku ini. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun tetap kami harapkan untuk kesempurnan buku ini di masa mendatang.

Tentang EYLC Team

(7)

vii

Framework Framework Framework Framework

Semester 1

Unit Objectives Language Focus

1

I studied last night, but my sister didn’t

• Students are able to say past activities.

• Students are able to identify past activities.

What did you do yesterday?

studied, watched, cooked, called, listened, played, danced, washed, talked, looked, visited, kicked, wrote, slept, read, went.

2

We went to a museum last

week

• Students are able to use adverb of time for past activities.

• Students are able to use adverb of time to make sentences about past activities.

entered, walked, bought, met, brought, drank, gave, ran

3

I was in Bali last week

• Students are able to use was/were for past activities.

• Students are able to identify sentence using was/were.

was, were, tired, happy, thirsty, cold, hungry, sleepy, when, what, how

4

How did Cici feel yesterday?

• Students are able to use was/were in relation to feelings.

• Students are able to make sentences using was/were in relation to feelings.

What did you feel?

was, were, happy, sad, angry, sick, alone, hungry, thirsty, worried, cold, sleepy

5

What did you do yesterday?

• Students are able to make WH question for past activities.

• Students are able to answer WH question for past activities.

last week, last night, who, what, where, when, how

6

My friend’s experience

• Students are able to talk about their past activities.

• Students are able to respond to their experiences in past activities.

What did she do?

drove, took picture, prepared lunch, played, looked for, had lunch, bought, visited

(8)

t

Semester 2

Unit Objectives Language Focus

7

I will go to Bromo

• Students are able to identify future activities from thr use of will.

• Students are able to talk about future activities using will.

I will go to Bromo

What will you do tomorrow?

8

I will go to Dufan

• Students are able to use will for family activities.

• Students are able to talk about family activities using will.

what, how, where

play, draw, write, drink, fry, water, wash, drive, paint, buy

9

I will study at junior high

school next year

• Students are able to use adverb of time for future activities.

• Students are able to write a short paragraph using adverb of time.

I will study … next year.

Tomorrow, tonight, this evening, next week

10

I want to be a pilot

• Students are able talk about their dream in the future.

• Students are able to ask her friends about their dream.

What do you want to be?

teacher, pilot, policeman, nurse, architect, doctor, chef, sailor, farmer, singer, hospital, field, office

11

My dream

• Students are able to write their dreams.

• Students are able to write a short paragraph about their dream.

I want to be a teacher.

I will work in the school.

hospital, office restaurant, school, rice field

(9)

t

CONTENTS CONTENTS

1

I studied last night, but my sister didn't

2

We went to the museum last week

3

I was in Bali last week

4

How did Cici feel yesterday?

5

6

My friend’s experience

>>>

1 - 10

>>>

11 - 18

>>>

19 - 25

>>>

26 - 33

>>>

34 - 39

>>>

40 - 45

Kata Pengantar iii

Prakata iv

About EYLC Team vi

Framework vii

Contents ix

Items for Activity xi

Flashcard 81

ix

(10)

7

I will go to Bromo

8

I will go to Dufan

9

I will study at junior high school next year

10

I want to be a pilot

11

My dream

<<<

46 - 52

<<<

53 - 60

<<<

61 - 66

<<<

67 - 74

<<<

75 - 79

Daftar Pustaka 95

Profil Penyadur 97

Profil Penelaah 99

Profil Ilustrator 103

Profil Editor 105

Profil Desainer 106

(11)

xi

Items for activities

(Istilah Kegiatan)

1. Let’s ask

Pada kegiatan Let’s ask peserta didik bertanya pada beberapa teman tentang topik tertentu.

2. Let’s ask our family

Dalam kegiatan Let’s ask our family, peserta didik melakukan survei sederhana dalam keluarga dan kemudian mencatat hasil survei tersebut di buku siswa.

3. Let’s arrange the words

Dalam kegiatan Let’s arrange the words, peserta didik mengamati kata- kata acak untuk kemudian dirangkai menjadi kalimat yang tepat.

4. Let’s draw

Dalam kegiatan Let’s draw, peserta didik menggambar benda tertentu sesuai dengan tema yang sedang dipelajari.

5. Let’s play

Dalam kegiatan Let’s play, peserta didik bermain dalam kelompok untuk menguatkan konsep yang sudah dipelajari.

6. Let’s read

Dalam kegiatan Let’s read, guru mengajak peserta didik untuk membaca teks percakapan.

7. Let’s say

Dalam kegiatan Let’s say, guru mengajak peserta didik untuk mengucapkan kata atau kalimat dengan tepat.

8. Let’s sing

Dalam kegiatan Let’s sing, guru mengajak peserta didik bernyanyi bersama untuk mengingat konsep yang telah dipelajari.

9. Let’s write

Dalam kegiatan Let’s write, guru mengajak peserta didik untuk mengamati gambar dan menuliskan kata atau kalimat yang tepat.

(12)

10. Listen and answer

Dalam kegiatan Listen and answer, guru menceritakan sebuah cerita.

Peserta didik kemudian menjawab pertanyaan berdasarkan cerita yang didengar.

11. Listen and circle

Dalam kegiatan Listen and circle, peserta didik mendengarkan instruksi guru kemudian melingkari gambar, kata, atau kalimat yang tepat.

12. Listen to the story

Dalam kegiatan Listen to the story, guru mengajak peserta didik mendengarkan cerita, mendiskusikannya, dan menjawab pertanyaan sesuai dengan isi cerita.

13. Look and answer

Dalam kegiatan Look and answer, guru mengajak peserta didik melihat gambar atau membaca bacaan untuk menjawab pertanyaan.

14. Look and match

Dalam kegiatan Look and match, guru mengajak peserta didik melihat dan mencocokkan gambar dengan kata atau kalimat.

15. Look and say

Dalam kegiatan Look and say, guru mengajak peserta didik memperhatikan gambar, kemudian memperhatikan guru mengucapkan kata atau kalimat dan menirukannya.

16. Look and write

Dalam aktivitass Look and write, guru mengajak peserta didik melihat dan menuliskan kata atau kalimat.

17. My new words

Dalam kegiatan My new words, guru melakukan kegiatan penguatan dengan mengucapkan dan mengingatkan kembali konsep yang telah dipelajari oleh peserta didik.

18. Point and say

Dalam kegiataan Point and say, guru mengajak peserta didik untuk menunjuk gambar benda atau aktivitas dan melafalkan nama benda atau aktivitas yang ditunjukkan.

19. Read and answer

Dalam kegiatan, Read and answer, peserta didik membaca atau mengamati gambar dan menjawab pertanyaan pada lembar kerja atau buku siswa.

(13)

xiii

vi

Made

Made Joshua Joshua

Aisyah Aisyah Cici

Cici

Kimi

(14)

(15)

1

Unit 1 • I studied last night, but my sister didn’t

UNIT 1

I studied last night, but my sister didn’t

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA, 2022

Teacher’s Book - My Next Words Grade 6 Penulis : EYLC Team

Penyadur : Fajar Rosyidah, Elya Bahadiq ISBN : 978-602-244-752-8 (jil.6)

Menyimak – Berbicara

Peserta didik mampu menggunakan kalimat dalam bahasa Inggris dengan pola tertentu untuk berinteraksi pada lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas, namun masih dapat diprediksi atau bersifat rutin.

Mereka dapat mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisipasi dalam aktivitas belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, meminta klarifikasi, dan meminta izin. Mereka mampu menggunakan beberapa strategi untuk mengidentifikasi informasi penting/inti dalam berbagai konteks, seperti meminta pembicara untuk mengulangi, berbicara dengan lebih pelan, atau bertanya mengenai arti sebuah kata. Mereka mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar.

Membaca – Memirsa

Peserta didik mampu memahami kata-kata yang sering digunakan sehari- hari, memahami kata-kata baru dengan bantuan gambar/ilustrasi, dan kalimat dalam konteks yang dipahami peserta didik. Mereka dapat membaca dan memberikan respon terhadap beragam teks pendek, sederhana, dan familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau interaktif. Mereka menemukan informasi pada sebuah kalimat dan menjelaskan topik sebuah teks yang dibaca atau diamatinya.

Capaian Pembelajaran

(16)

Menulis – Mempresentasikan

Peserta didik mampu mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui salinan tulisan dan tulisan sederhana mereka sendiri, serta menunjukkan perkembangan pemahaman terhadap proses menulis.

Mereka menunjukkan kesadaran awal bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan kaidah (konvensi) yang disesuaikan dengan konteks dan tujuannya. Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi, cerita, dan prosedur sederhana menggunakan kalimat dengan pola tertentu dan contoh pada tingkatan kata dan kalimat sederhana.

Mereka menunjukkan kesadaran atas pentingnya tanda baca dasar dan penggunaan huruf kapital. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap beberapa hubungan bunyi-huruf dalam bahasa Inggris dan ejaan dari kata-kata yang umum digunakan. Dalam menulis, mereka menggunakan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah, dan mereka juga menggunakan beberapa strategi dasar, seperti menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar kata, menggunakan gambar, dan bertanya bagaimana cara menuliskan sebuah kata.

Tujuan Pembelajaran Unit 1:

Pada pembelajaran ini peserta didik mampu mengidentifikasi dan mengucapkan kata kerja bentuk lampau (past activity).

Profil Pelajar Pancasila:

- Beriman , bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.

- Kebhinekaan global - Mandiri

- Kreatif

• Listen to the story

• Peserta didik mampu menyimak cerita mengenai kegiatan di waktu lampau.

• Peserta didik mampu menjawab pertanyaan guru yang berhubungan dengan isi cerita.

Prosedur Kegiatan

(17)

3

Teacher’s Book • My Next Words Grade 6 Unit 1 • I studied last night, but my sister didn’t

1. Guru menyampaikan materi belajar mengenai kata kerja dalam bentuk lampau.

Contoh pernyataan guru:

“Students, we are going to learn about past activities.”

2. Guru meminta peserta didik untuk membuka buku dan mengamati gambar berseri pada buku siswa halaman 2.

Contoh instruksi: “Please, open your book to page 2 and look at the pictures.”

3. Guru menanyakan gambar pada halaman 2.

Guru: “What can you see in the picture?”

Peserta didik: “Trees, a sun, a cat, a rabbit.”

Peserta didik diberikan kesempatan untuk menjawab sesuai kemampuannya.

Guru: “Do you want to listen to the story?”

4. Guru membacakan cerita dari gambar berseri tersebut.

Contoh pernyataan guru: “Students, are you ready to listen to the story?”

5. Guru bertanya tentang isi cerita dan peserta didik menjawab.

Contoh pertanyaan guru untuk peserta didik:

“What did Risti do in the garden?”

Who did Risti meet in the garden?

What did Risty and Kimi do in the garden?

Risty Played Ball in the Garden

One day, Risti walked around the garden.

She sang a song.” La la la li li li...”

In the middle of garden, she met Kimi, the cat.

“Hi Kimi,” said Risti to Kimi.

“Miaw.. Hi Risti. What are you doing, here?” Kimi asked.

“I’m walking around the garden,” Risti said.

“How about playing ball with me? Would you?,” Kimi asked.

“OK. Let’s play ball,” Risti replied.

Finally, Kimi and Risti played ball together. They looked very happy.

(18)

• Look and say

• Peserta didik mampu melafalkan kata kerja lampau dengan benar.

• Peserta didik mampu membedakan penulisan kata kerja lampau dan kata kerja bentuk pertama.

1. Guru meminta peserta didik menutup buku.

2. Guru menunjukkan gambar aktivitas pada halaman 3 dan 4 menggunakan kartu.

3. Guru menanyakan gambar aktivitas pada gambar.

Contoh:

Guru: “What did she do? / What did he do? / What did they do?”

Peserta didik: “study, read, wash” (peserta didik dibiarkan menjawab sesuai kemampuannya).

4. Guru menulis jawaban peserta didik yang sesuai gambar di papan tulis.

Guru menuliskan bentuk lampau dari kata kerja yang telah disebutkan peserta didik dengan memberikan keterangan waktu, contoh:

study, watch, cook, call, listen, play, dance and wash, talk, look, visit, kick, sleep, write, read and go

lalu diubah menjadi:

studied, watched, cooked, called, listened, played, danced and washed, talked, looked, visited, kicked, slept, wrote, read and went (yesterday, last week, last month, two days ago).

5. Guru memberi contoh melafalkan kata kerja bentuk pertama dan bentuk lampau yang ditulisnya di papan tulis.

6. Guru menanyakan pada peserta didik perbedaan kegiatan di masa kini dan masa lampau di papan tulis.

Contoh pertanyaan: “are the activities different?” “What are the differences?”

7. Guru membantu peserta didik mengidentifikasi perbedaan kegiatan di masa kini dan kegiatan di waktu lampau.

8. Guru meminta peserta didik membuka halaman 3 dan 4 dan melafalkan kata kerja bentuk lampau secara individu dan bersama–

sama beberapa kali.

(19)

5

• Look and match

• Peserta didik mampu menjodohkan gambar aktivitas dan kata kerja bentuk lampau dengan tepat.

1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar dan kata kerja pada halaman 5 Contoh instruksi :

“Open your book to page 5, please.”

“Draw a line to match the picture to the word.”

2. Peserta didik mencocokkan gambar dan kata kerja yang tepat dengan membuat garis penghubung.

• Listen and circle

• Peserta didik mampu mendengarkan instruksi guru dengan baik.

• Peserta didik mampu merespon instruksi guru dengan cara melingkari gambar sesuai dengan kalimat yang diucapkan guru.

1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar aktivitas pada halaman 6 dan 7 buku siswa. Contoh instruksi guru:

“Open your book to page 6 and 7, please.

Look at the activities in the pictures.”

2. Guru memberi instruksi pada peserta didik untuk mendengarkan kalimat yang akan dibacakan. Contoh nomor 1, instruksi guru untuk peserta didik: “I am going to read a sentence, listen to me carefully and circle the correct picture.”

3. Peserta didik melingkari gambar dengan tepat sesuai kalimat yang diucapkan guru.

• Look and say

• Peserta didik mampu melafalkan kata kerja lampau dengan benar.

• Peserta didik mampu membedakan penulisan kata kerja lampau dan kata kerja bentuk pertama.

1. Guru meminta peserta didik menutup buku.

2. Guru menunjukkan gambar aktivitas pada halaman 3 dan 4 menggunakan kartu.

3. Guru menanyakan gambar aktivitas pada gambar.

Contoh:

Guru: “What did she do? / What did he do? / What did they do?”

Peserta didik: “study, read, wash” (peserta didik dibiarkan menjawab sesuai kemampuannya).

4. Guru menulis jawaban peserta didik yang sesuai gambar di papan tulis.

Guru menuliskan bentuk lampau dari kata kerja yang telah disebutkan peserta didik dengan memberikan keterangan waktu, contoh:

study, watch, cook, call, listen, play, dance and wash, talk, look, visit, kick, sleep, write, read and go

lalu diubah menjadi:

studied, watched, cooked, called, listened, played, danced and washed, talked, looked, visited, kicked, slept, wrote, read and went (yesterday, last week, last month, two days ago).

5. Guru memberi contoh melafalkan kata kerja bentuk pertama dan bentuk lampau yang ditulisnya di papan tulis.

6. Guru menanyakan pada peserta didik perbedaan kegiatan di masa kini dan masa lampau di papan tulis.

Contoh pertanyaan: “are the activities different?” “What are the differences?”

7. Guru membantu peserta didik mengidentifikasi perbedaan kegiatan di masa kini dan kegiatan di waktu lampau.

8. Guru meminta peserta didik membuka halaman 3 dan 4 dan melafalkan kata kerja bentuk lampau secara individu dan bersama–

sama beberapa kali.

(20)

Contoh kalimat pada masing-masing nomor:

1. Made kicked the ball yesterday.

2. Kimi ate a plate of fish last night 3. Aisyah called her mom two days ago.

4. Bu Neneng cooked in the kitchen yesterday.

5. Joshua drew a sun yesterday morning.

6. Joshua wanted to play basketball last Sunday.

7. Lili slept well last night.

8. Made talked to Joshua last week.

9. Pak Udin sang a song yesterday in the living room.

10. Pak Johanes washed his car this morning.

• Look and write

• Peserta didik mampu mengisi kalimat rumpang dengan kata kerja bentuk lampau yang tepat sesuai gambar.

1. Guru meminta peserta didik untuk melihat buku siswa pada 8 dan 9.

Contoh instruksi: “Open your book to page 8 and 9, please. Look at the activities in the pictures.”

2. Guru memberikan instruksi agar peserta didik menuliskan aktivitas di waktu lampau sesuai gambar. Contoh pada nomor 1, instruksi guru: “Write the correct past activity from the picture.”

3. Peserta didik mengisi kalimat rumpang

dengan menggunakan kata kerja bentuk lampau yang tepat sesuai gambar.

• Let’s sing

• Peserta didik berkelompok mampu menyanyikan lagu dengan nada musik rap.

• Peserta didik mampu menyanyikan lagu bersama kelompok di Kunci jawaban

halaman 8-9 (Look and write)

1. Cooked 2. Played 3. Washed 4. Painted 5. Studied 6. Wrote 7. Read 8. Slept 9. Called 10. Washed

(21)

7

1. Guru memberikan contoh cara menyanyikan lagu what did you do yesterday dengan nada rap. Lagu ini berada di halaman 10.

2. Lagu ini bisa dibawakan dengan improvisasi nada dan lirik.

3. Guru mengelompokkan peserta didik dan meminta peserta didik membuat kreasi lagu pada halaman 10. Contoh instruksi: “Make a group of 5 students and create your own song.”

4. Guru mengajak peserta didik bernyanyi bersama.

• Let’s play

• Peserta didik mampu membuat pertanyaan dan jawaban dengan memainkan kartu bergambar secara berpasangan.

1. Guru menunjukkan kartu bergambar yang bergambar kegiatan di waktu lampau kepada peserta didik dan mengajak peserta didik bermain sebuah permainan.

Contoh pertanyaan guru: “Do you want to play game? Look at the example, and learn how to to play the game.”

2. Guru menunjuk satu peserta didik dan memberi contoh cara bertanya

secara bergantian menggunakan kartu bergambar.

Contoh:

Guru: “What did you do last night?”

Peserta didik: “I wrote a story last night”.

3. Guru meminta peserta didik untuk berpasangan dan mengambil kartu bergambar untuk bertanya. Contoh instruksi:

“Go find a friend..”

“I’ll give you the cards. Then, ask your friend.”

“You may exchange your cards with another group.”

4. Peserta didik berpasangan mengambil kartu bergambar bergantian.

Peserta didik A bertanya, dan peserta didik B menjawab. Kegiatan ini dilakukan secara bergantian.

Kartu bergambar bisa dibuat sendiri sesuai

kreasi guru.

Contoh gambar kartu bergambar:

(22)

• Let’s ask

• Peserta didik mampu membuat kalimat pertanyaan dengan menggunakan kata kerja lampau.

• Peserta didik mampu menjawab pertanyaan temannya dengan menuliskan pada tabel.

1. Guru meminta peserta didik untuk berpasangan. Contoh instruksi:

“Please find a friend.”

2. Guru menunjuk dua peserta didik untuk memberi contoh cara saling bertanya dan menuliskan jawaban pada halaman 11. Contoh:

Guru: “What did you do last night?”

Peserta didik: “I washed some clothes”.

“I read a book”.

“I went to a mall”.

“I watched TV”.

“I slept on the bed”.

3. Guru meminta dua peserta didik tersebut menuliskan jawabannya pada papan tulis seperti yang terdapat pada halaman 11.

4. Guru mengajak peserta didik melihat halaman 11 buku siswa.

Contoh instruksi: “Open your book to page 11, please.”

5. Guru meminta peserta didik untuk saling bertanya dan menuliskan jawabannya pada halaman 11 buku siswa. Contoh instruksi: “Listen to your friend’s question. Then, write your answer on page 11.”

• Pairwork

• Peserta didik mampu bertanya jawab secara berpasangan.

1. Guru meminta peserta didik untuk berpasangan.

Contoh instruksi: “Go find a friend.”

2. Guru meminta peserta didik untuk saling bertanya tentang aktivitas mereka kemarin. Contoh instruksi: “Ask your friend about her/his activity yesterday.”

3. Guru bertanya pada beberapa peserta didik untuk mengetahui hasil dialog mereka dengan pasangannya.

Guru : “What did Shinta do yesterday?”

(23)

9

• Let’s ask

• Peserta didik mampu membuat pertanyaan dengan menggunakan kata kerja bentuk lampau.

• Peserta didik melakukan tanya jawab dengan teman sekelas.

• Peserta didik mampu menuliskan hasil wawancara pada tabel.

1. Guru menyampaikan bahwa peserta didik akan melakukan tanya jawab berdasarkan aktivitas pada halaman 13.

Contoh instruksi: “Boys and girls, now you are going to ask your friends.”

2. Guru memberi contoh tabel halaman 12 di papan tulis dan menunjuk 2 orang peserta didik ke depan kelas.

3. Guru memberikan instruksi pada peserta didik yang ditunjuk untuk bertanya pada temannya dan menuliskan jawaban temannya pada tabel di papan tulis. Contoh instruksi: “Ask your friend this question,

“What did you do yesterday?” Then write the answer on the board.

4. Guru mengajak peserta didik melihat buku siswa halaman 12.

5. Guru memberikan instruksi pada peserta didik untuk melakukan tanya jawab dengan teman.

Contoh instruksi guru pada peserta didik:

“Find five friends and ask them this question, What did you do yesterday?”

Then write their answers on page 12.

6. Peserta didik mewawancarai teman sekelas dan menuliskan laporan pada tabel di halaman 12 buku siswa.

• My new words

• Peserta didik mampu melafalkan kembali kata kerja bentuk lampau dengan pengucapan yang tepat.

Pada tahapan ini guru mengajak peserta didik untuk mengulang kembali melafalkan seluruh kosakata baru yang dipelajari pada Unit 1.

(24)

Buku siswa halaman: 12

Indikator: Peserta didik mampu bertanya dan menjawab pertanyaan tentang kegiatan di waktu lampau menggunakan kalimat tanya: “What did you do yesterday?”

Pengayaan

Peserta didik membaca kembali materi dalam Unit 1 dan mencari kata kerja lampau lainnya untuk diingat dan digunakan dalam berbicara ataupun menulis.

Remedial

Peserta didik yang belum memahami materi dalam Unit 1 diberikan penjelasan tambahan terkait materi yang belum dipahami berikut latihan soal tambahan.

Refleksi Guru:

1. Bagaimanakah reaksi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran pada unit ini?

2. Apa yang menjadi kendala dalam pembelajaran pada unit ini?

3. Bagaimana pencapaian keberhasilan dalam pembelajaran unit ini?

4. Poin penting apakah yang perlu menjadi catatan dalam menyelesaikan permasalahan pembelajaran pada unit ini?

Contoh Rubrik Penilaian

Aspek

Kelancaran Ketuntasan Pelafalan

1 2 3 1 2 3 1 2 3

Jeda lama dalam berkomunikasi Sedikit jeda dalam berkomunikasi Berkomunikasi tanpa jeda yang lama Kesulitan Berkomunikasi Sedikit kesulitan Berkomunikasi Berkomunikasi dengan baik Kesulitan melafalkan Sedikit kesulitan melafalkan Lancar melafalkan

Pengayaan dan Remedial

Refleksi

(25)

11

Unit 2 • We went to a museum last week Teacher’s Book • My Next Words Grade 6

Menyimak – Berbicara

Membaca – Memirsa

Peserta didik mampu memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari, memahami kata-kata baru dengan bantuan gambar/ilustrasi, dan kalimat dalam konteks yang dipahami peserta didik. Mereka dapat membaca dan memberikan respon terhadap beragam teks pendek, sederhana, dan familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau interaktif. Mereka menemukan informasi pada sebuah kalimat dan menjelaskan topik sebuah teks yang dibaca atau diamatinya.

UNIT 2

We went to a museum last week

Capaian Pembelajaran

(26)

Menulis – Mempresentasikan

Tujuan Pembelajaran Unit 2:

Pada pembelajaran ini peserta didik mampu menggunakan kata keterangan waktu dalam kalimat bentuk lampau (Simple Past).

Profil Pelajar Pancasila:

- Beriman , bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.

- Kreatif

• Listen to the story

• Peserta didik mampu menyimak cerita yang menggunakan kata kerja bentuk lampau.

• Peserta didik mampu menjawab pertanyaan guru yang berhubungan dengan isi cerita.

Prosedur Kegiatan

(27)

13

1. Guru menyampaikan materi belajar pada bab ini tentang kata kerja (verba) untuk kegiatan di waktu lampau.

Contoh instruksi: “Students, we are going to learn about past activities.”

2. Guru meminta peserta didik untuk melihat dan mengamati gambar berseri pada buku siswa halaman 15.

3. Contoh instruksi: “Please open your book to page 15 and look at the pictures.”

3. Guru menanyakan gambar pada halaman 15.

Guru : “What can you see in the picture?”

Peserta didik: “a house, a sun, a cat.” (peserta didik diberikan kesempatan untuk menjawab sesuai kemampuannya).

Guru:” Do you want to listen to a story?”

4. Guru membacakan cerita dari gambar berseri tersebut. Contoh pernyataan guru: “Now, are you ready to listen to a story?”

5. Guru bertanya tentang isi cerita dan peserta didik menjawab.

“What did Kimi do last week?”

“Did Kimi visit a museum?”

“When did Kimi visit the museum?”

“What did Kimi do at the museum?”

“Were they happy visiting the museum?”

• Look and say

• Peserta didik mampu melafalkan kata kerja bentuk dengan benar.

1. Guru meminta peserta didik membuka halaman 16 dan 17 dan mengamati kegiatan di waktu lampau pada halaman tersebut.

Contoh instruksi: “Open your book to 16 and 17, then look at the pictures.”

Kimi went to museum

“Last week, Kimi visited a museum. He met his friends there. They entered the museum at ten oclock. They walked around and saw many old things.

In the midday, they felt hungry. They went to a canteen near the museum.

They ate some fish for lunch. They looked very happy”.

(28)

2. Guru memberi contoh cara melafalkan kata kerja yang digunakan pada kegiatan di waktu lampau pada halaman 16 dan 17; entered, walked, bought, went, met, talked, visited, brought, drank, gave, ran, dan peserta didik menirukan pelafalan dengan benar.

3. Guru menunjukkan kartu bergambar dan meminta peserta didik menyebutkan kegiatan di waktu lampau yang sesuai.

Contoh instruksi: “I show you a card and say the past activities.”

4. Guru menunjuk peserta didik secara acak untuk maju ke depan kelas dan menunjukkan kartu bergambar pada temannya, peserta didik yang lain menyebutkan kegiatan di waktu lampau yang sesuai.

Contoh instruksi: “Amir, show your friends a card and your friends will say the past activities.”

• Look and match

• Peserta didik mampu menjodohkan gambar aktivitas dan kalimat bentuk lampau dengan tepat.

1. Guru meminta peserta didik membuka dan mengamati gambar pada halaman 19, 20 dan 21. Contoh instruksi: “We are going to do exercise on page 19, 20, 21. Open your book, please.”

2. Guru memberikan contoh dengan membaca kalimat yang terdapat pada halaman 19, 20, 21 dan kemudian ditirukan oleh peserta didik untuk membantu pemahaman. Contoh instruksi: “Read the sentences on page 19, 20, 21 after me.”

3. Guru menginstruksikan agar peserta didik mencocokkan gambar dan kata kerja yang tepat dengan membuat garis penghubung.

Contoh instruksi guru: “Draw a line from the picture to the correct sentence.”

(29)

15

• Look and write

• Peserta didik mampu mengisi kalimat rumpang dengan kata kerja bentuk lampau yang tepat sesuai gambar.

• Peserta didik mampu mengurutkan kata acak menjadi kalimat yang tepat.

1. Guru meminta peserta didik membuka dan mengamati gambar dan kata kerja pada halaman 22 dan 23.

Contoh instruksi: “We are going to do the exercise on page 22 and 23. Open your book, please.”

2. Guru mengajak peserta didik mengamati gambar pada halaman 22 dan 23.

Contoh instruksi: “Look at the picture on page 22 and 23.”

3. Guru memberi pertanyaan berhubungan dengan gambar pada halaman 22. Contoh pertanyaan:

“What can you see in the picture?”

“Who are in the picture?”

“Where are they?”

“What did Cici/ Aisya/ Joshua/

Made/Kimi do?”

4. Guru memberi instruksi pada peserta didik untuk melengkapi kalimat pada halaman 22. Contoh instruksi: “Complete the sentences with the correct words.”

5. Guru dan peserta didik mendiskusikan jawaban peserta didik pada halaman 22 buku siswa.

6. Guru menulis contoh kata-kata acak tentang gambar pada halaman 23 dan mengajak peserta didik untuk menyusun dengan benar.

Contoh: Read – and- the- book- Cici- Aisyah.

Contoh instruksi: “Is this a correct sentence? Let’s make a correct sentence.”

7. Guru menginstruksikan agar peserta didik menyusun kata-kata acak pada halaman 24.

Kunci jawaban halaman 22 (Look and write) 1. read

2. talked

3. borrowed / brought a book 4. brought some books /

brought three books 5. ran (ran in the library)

(30)

Contoh instruksi: “Open your book to to page 24, arrange the words correctly.

• Read and answer

• Peserta didik mampu merespon/menjawab pertanyaan guru.

• Peserta didik dapat bertanya jawab dengan teman menggunakan kartu bergambar.

1. Guru memberi peserta didik kartu bergambar dan meminta peserta didik untuk berpasangan. Contoh instruksi: “Are you ready to play a game using these cards? Now, find a friend.”

2. Guru meminta peserta didik mengamati gambar kartu bergambar masing-masing.

Contoh instruksi: “Look at the picture in your flash card.”

3. Guru memberi contoh pada peserta didik cara bertanya dan menjawab dengan menggunakan keterangan waktu yang menunjukkan kegiatan di waktu lampau.

Contoh pertanyaan dan jawaban:

Guru: “When did you buy this book?”

Peserta didik: “I bought this book yesterday.”

4. Peserta didik berpasangan melakukan tanya jawab dengan media kartu bergambar seperti contoh yang diberikan guru.

5. Peserta didik dapat bertukar kartu dengan pasangan yang lain. Contoh instruksi:

“You may exchange your card with another group.”

Kunci jawaban (Let’s arrange the words) 1. Cici and Aisyah were in the

palyground last week.

2. Cici read a comic book last night.

3. Aisyah was reading in the classroom yesterday.

4. Kimi was under the tree.

5. The playground was clean.

Kartu bergambar bisa dibuat sesuai

kreasi guru Contoh gambar:

(31)

17

• Read and answer

• Peserta didik mampu merespon/menjawab pertanyaan guru.

• Peserta didik dapat bertanya jawab dengan teman menggunakan kartu bergambar.

1. Guru mengajak peserta didik melihat teks di halaman 26 buku siswa. Contoh instruksi: “Boys, girls we are going to read a story.

Please open your book to page 26.”

2. Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin temannya membaca teks dengan lantang.

3. Guru meminta peserta didik yang lain untuk mengikuti bacaan peserta didik yang ditunjuk. Kegiatan ini dapat diulang beberapa kali. Contoh instruksi: “Read the text after … (nama peserta didik)/

your friend.”

4. Guru dan peserta didik mendiskusikan pelafalan yang belum benar dari pembacaan teks.

5. Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk membaca dan memahami teks secara mandiri. Contoh instruksi: “Read the text by your self.”

6. Guru meminta peserta didik menjawab soal latihan sesuai dengan isi teks. Contoh instruksi:

“After reading the text, write write the correct answer on page 26.”

• My new words

• Peserta didik mampu melafalkan kembali kata kerja lampau dengan pengucapan yang tepat.

Pada tahapan ini guru mengajak peserta didik untuk mengulang kembali melafalkan seluruh kosa kata baru yang dipelajari pada Unit 2.

Kunci jawaban (Read and answer)

1. Last Monday Cici went to the library.

2. on monday 3. some books.

4. a book.

5. because she likes dancing.

(32)

Pengayaan

Peserta didik membaca kembali materi dalam Unit 2 dan membuat kalimat tentang kegiatan yang sudah dilakukan atau terjadi di waktu lampau.

Remedial

Peserta didik yang belum memahami materi dalam Unit 2 diberikan penjelasan tambahan terkait materi yang belum dipahami berikut latihan soal tambahan.

Refleksi Guru:

1. Bagaimanakah reaksi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran pada unit ini?

2. Apa yang menjadi kendala dalam pembelajaran pada unit ini?

3. Bagaimana pencapaian keberhasilan dalam pembelajaran unit ini?

4. Poin penting apa yang perlu menjadi catatan dalam menyelesaikan permasalahan pembelajaran pada unit ini?

5. Tuliskan satu kata atau kalimat yang menggambarkan pencapaian pembelajaran pada unit ini.

Pengayaan dan Remedial

Refleksi

(33)

19

Unit 3 • I was in Bali last week Teacher’s Book • My Next Words Grade 6

Menyimak – Berbicara

Membaca – Memirsa

Peserta didik mampu memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dan memahami kata-kata baru dengan bantuan gambar/

ilustrasi serta kalimat dalam konteks yang dipahami pelajar. Mereka membaca dan memberikan respon terhadap beragam teks pendek, sederhana dan familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau interaktif. Mereka menemukan informasi pada sebuah kalimat dan menjelaskan topik sebuah teks yang dibaca atau diamatinya.

UNIT 3

I was in Bali last week

Capaian Pembelajaran

(34)

Menulis – Mempresentasikan

Tujuan Pembelajaran Unit 3:

Pada pembelajaran ini peserta didik mampu berbicara dengan menggunakan kata “was/were” pada kalimat bentuk lampau (past tense).

Profil Pelajar Pancasila:

- Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.

- Kreatif

• Look and say

• Peserta didik mampu membaca kalimat dengan pelafalan yang benar.

• Peserta didik memahami aturan penggunaan was dan were dalam kalimat.

Prosedur Kegiatan

(35)

21

1. Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa mereka akan mempelajari penggunaan was dan were dalam kalimat.

Contoh pernyataan guru: “Students, we are going to learn how to use was or were in a sentence.”

2. Guru meminta peserta didik membuka halaman 29 dan 30 dan mengamati gambar pada halaman tersebut.

Contoh instruksi: “Open your book on page 29 and 30. Then look at the picture.”

3. Guru memberi contoh dengan membaca kalimat pada halaman 29 dan 30 dan meminta peserta didik untuk mengikuti.

Contoh instruksi: “Read the sentences on page 29 and 30 after me.”

4. Guru bertanya kepada peserta didik mengenai was and were pada kalimat yang telah dibaca.

Contoh pertanyaaan: “Do you find was and were in the sentences?

What is the difference?”

5. Guru memberi penguatan penggunaan subjek yang tepat untuk was dan were.

6. Guru mengajak peserta didik untuk mengidentifikasi dengan bertanya pada mereka tentang kata setelah was dan were.

Contoh:

Guru: “What is the word after was or were on page 29” (sampai halaman 30 gambar terakhir).

Peserta didik: “at the garden, at the kitchen, in living room, at the garage, at dining room.”

Guru: (guru memandu peserta didik untuk mengklasifikasi sebagai keterangan tempat) All the words you say after was/were are adverbs of places.

Peserta didik: Sunday, a week ago, Saturday.

Guru: (guru memandu peserta didik untuk mengklasifikasi sebagai keterangan waktu) All the words you say after was/ were are adverbs of time.

Peserta didik: tired, happy, thirsty, hungry, cold, sleepy.

Guru: (guru memandu peserta didik untuk mengklasifikasi sebagai keterangan waktu) All the words you say after was/were are adjectives to express feelings.

7. Guru meminta peserta didik membuat kelompok yang terdiri dari 3 orang. Contoh instruksi: “Make a group of three students.”

(36)

8. Guru meminta setiap kelompok berdiskusi dan membagi tugas kepada setiap orang dalam kelompok untuk menuliskan 1 kalimat menggunakan was dan were dengan kata keterangan place, time, dan feeling. Contoh instuksi: “Each student in your group has to write one sentence words that indicate place, time or feeling after was or were.”

9. Guru memberi waktu pada setiap kelompok untuk membacakan tulisannya dan memberikan balikan pada setiap kelompok. Kegiatan dapat diulang dengan bertukar tugas dalam satu kelompok.

• Look and match

• Peserta didik mampu menjodohkan gambar aktivitas dan kalimat bentuk lampau beserta penggunaan was were dengan tepat.

1. Guru meminta peserta didik membuka halaman 31, 32 dan 33 lalu mencocokkan gambar dengan kalimat yang tepat. Contoh instruksi guru: “Open your book on page 31, 32, and 33, then draw a line from the picture to the correct sentence.”

2. Peserta didik mencocokkan gambar dengan kalimat yang tepat pada halaman 31, 32, 33 dengan membuat garis penghubung.

3. Guru dan peserta didik mendiskusikan hasil kerja peserta didik pada halaman 31,32 dan 33.

(37)

23

• Let’s ask

• Peserta didik mampu membuat pertanyaan dengan menggunakan was dan were.

• Peserta didik mampu menuliskan hasil wawancara pada sebuah tabel.

1. Guru menunjuk beberapa peserta didik secara bergantian untuk menjawab pertanyaan tentang penggunaan was atau were dengan tema last holiday. Contoh:

Guru: “Where were you last holiday?”

Peserta didik: “I was in Bandung last holiday.”

2. Guru memberikan contoh cara bertanya dan menjawab dengan menunjuk sepasang peserta didik untuk melakukan tanya jawab.

Guru: “….. and …. (nama peserta didik) come forward to give an example on how to have a conversation about past activities.”

Peserta didik 1: “Where were you last holiday?”

Peserta didik 2: “I was in Surabaya last holiday.”

3. Guru memberikan instruksi pada peserta didik untuk melakukan survei seperti yang dicontohkan.

Contoh instruksi guru untuk peserta didik: “Find five friends and ask them this question, Where were you last holiday? Then write their answers on page 34.”

4. Peserta didik melakukan survei teman sekelas dan menuliskan laporan pada tabel di halaman 34 pada buku siswa.

• Look and answer

• Peserta didik mampu memahami kegiatan pada gambar berseri.

• Peserta didik mampu menjawab pertanyaan berdasarkan gambar.

1. Guru meminta peserta didik membuka dan mengamati halaman 35. Contoh instruksi guru: “Open your book to page 35 and look at the picture.

Kunci jawaban (Look and Answer) 1. He went to Jakarta.

2. He went to Jakarta by plane.

3. He bought a jacket and a meal..

4. Yes, he did.

5. He ate fried rice.

(38)

2. Guru memberi pertanyaan berhubungan dengan gambar.

Contoh pertanyaan:

“What can you see in the picture?”

“Who is in the picture?”

“What did he do?”

3. Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan pada halaman 35. Contoh instuksi: “Read the questions on page 35 and write your answers.”

4. Peserta didik menjawab pertanyaan pada halaman 35 buku siswa.

• Let’s say

• Peserta didik mampu membuat kalimat pertanyaan dalam bentuk lampau.

• Peserta didik mampu menuliskan hasil wawancara pada sebuah tabel.

1. Guru menunjuk sepasang peserta didik untuk bertanya jawab menggunakan kata tanya. Contoh:

Guru: “….. and …. (nama peserta didik) come forward to give an example on how to have a conversation about past activities.”

Peserta didik 1: “What did your mother do yesterday?’

Peserta didik 2: “She washed the plate yesterday”.

2. Guru menugaskan pada peserta didik untuk mengadakan survei pada anggota keluarganya tentang kegiatan mereka pada bulan yang lalu.

Contoh instruksi: “Ask you five family members about what they did last month, then write their answers on page 36.”

3. Peserta didik melaporkan hasil survei secara tertulis pada tabel di buku siswa halaman 36.

• My new words

• Peserta didik mampu melafalkan kembali kata kerja lampau dengan pengucapan yang tepat.

(39)

25

Buku siswa halaman: 34

Indikator: Peserta didik mampu bertanya pada teman tentang kegiatan di waktu lampau dengan menggunakan k