INVENTORY SELF ADJUSTMENT PUJI VERLANDA (ISAPUVE)
Oleh
Puji Gusri Handayani, S. Pd., M. Pd., Kons.
Verlanda Yuca, S. Pd., M. Pd., Kons.
Hafiz Hidayat, S. Pd., M. Pd.
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
2019
DAFTAR ISI
Halaman Judul...i
Pendahuluan...ii
A. Latar Belakang...1
B. Aspek yang diukur dan sasaran ukur...1
C. Interpretasi Hasi1...2
D. Norma inventory...6
E. Kerangka dan teori dasar pengembangan...6
F. Penutup...7
G. Daftar pustaka...7
Lampiran...10
A. Kisi-kisi Instrumen...10
B. Kata Pengantar...11
C. Intrumen Inventory Culture Shock.....12
Pendahuluan
A. Latar Belakang Pengembangan
Universitas Negeri Padang (UNP) merupakan salah satu universitas favorit di Sumatera Barat yang telah terakreditasi A. UNP juga sudah memiliki kelas Internasional pada 14 jurusan dan prodi yaitu Pendidikan Ekonomi, Pendidikan Geografi, Kepelatihan dan Pendidikan Jasmani dan Rekreasi, bimbingan dan konseling, pendidikan anak usia dini, Pendidikan Bahasa Inggris, Pendidikan Bahasa Indonesia, Pendidikan Kesejahteraan Keluarga, Pendidikan Teknik Elektro, Pendidikan IPA, Pendidikan Biologi, Pendidikan Kimia, Pendidikan Fisika, dan Pendidikan Matematika. Kelas internasional di UNP bertujuan untuk mempersiapkan mahasiswa UNP untuk bisa bersaing di dunia Internasional. Mahasiswa yang belajar di kelas internasional dituntut mampu menggunakan bahasa inggris dalam kegiatan belajar, baik itu diskusi, tugas, ujian, dan lain-lain.Namun, banyak dari menganggap kelas internasional cukup sulit untuk diikuti sehingga mengakibatkan ada beberapa siswa mengalami kesulitan dalam menyesuaian diri di kelas internasional.
B. Aspek yang diukur dan sasaran ukur
Aspek yang diukur dalam hal ini adalah keadaan psikologis mahasiwa angkatan 1 /baru yang merantau yang berada pada kelas internasional. Untuk sasaran ukur adaalah mahasiswa tahun pertama yang merantau yang duduk pada kelas Internasional.
C. Interpretasi Hasil
Validitas menggunakan product moment, dari 33 item di peroleh 30 item yang valid, dan 3 item yang tidak valid. Dapat di lihat pada Tabel berikut ini:
HASIL VALIDITAS DATA Correlations
Total item_1 Pearson Correlation ,521*
valid Di pakai
Sig. (2-tailed) ,001
N 32
item_2 Pearson Correlation ,412*
valid Di pakai
Sig. (2-tailed) ,019
N 32
item_3 Pearson Correlation ,520** valid Di pakai
Sig. (2-tailed) ,002
N 32
item_4 Pearson Correlation 481*
valid Di pakai
Sig. (2-tailed) ,003
N 32
item_5 Pearson Correlation ,483**
valid Di pakai
Sig. (2-tailed) ,005
N 32
item_6 Pearson Correlation ,384*
valid Di pakai
Sig. (2-tailed) ,041
N 32
item_7 Pearson Correlation ,643**
valid Di pakai
Sig. (2-tailed) ,000
N 32
item_8 Pearson Correlation ,544**
valid Di pakai
Sig. (2-tailed) ,001
N 32
item_9 Pearson Correlation ,269
Tidak valid tidak dipakai
Sig. (2-tailed) ,137
N 32
item_10 Pearson Correlation ,461**
valid Di pakai
Sig. (2-tailed) ,008
N 32
item_11 Pearson Correlation ,381*
valid Di pakai
Sig. (2-tailed) ,041
N 32
item_12 Pearson Correlation ,751**
valid Di pakai
Sig. (2-tailed) ,000
N 32
item_13 Pearson Correlation ,380*
valid Di pakai
Sig. (2-tailed) ,032
N 32
item_14 Pearson Correlation ,469**
valid Di pakai
Sig. (2-tailed) ,007
N 32
item_15 Pearson Correlation ,542**
valid
Sig. (2-tailed) ,001
N 32
item_16 Pearson Correlation ,341
Tidak valid tidak dipakai
Sig. (2-tailed) ,056
N 32
item_17 Pearson Correlation ,406*
valid Di pakai
Sig. (2-tailed) ,021
N 32
item_18 Pearson Correlation ,466**
valid Di pakai
Sig. (2-tailed) ,007
N 32 item_19 Pearson Correlation ,566**
valid Di pakai
Sig. (2-tailed) ,001
N 32
item_20 Pearson Correlation ,626**
valid Di pakai
Sig. (2-tailed) ,000
N 32
item_21 Pearson Correlation ,673**
valid Di pakai
Sig. (2-tailed) ,000
N 32
item_22 Pearson Correlation ,497**
valid Di pakai
Sig. (2-tailed) ,004
N 32
item_23 Pearson Correlation ,554**
valid Di pakai
Sig. (2-tailed) ,001
N 32
item_24 Pearson Correlation ,780**
valid Di pakai
Sig. (2-tailed) ,000
N 32
item_25 Pearson Correlation ,693**
valid Di pakai
Sig. (2-tailed) ,000
N 32
item_26 Pearson Correlation ,463**
valid Di pakai
Sig. (2-tailed) ,008
N 32
item_27 Pearson Correlation ,713**
valid Di pakai
Sig. (2-tailed) ,000
N 32
item_28 Pearson Correlation ,469**
valid Di pakai
Sig. (2-tailed) ,007
N 32
item_29 Pearson Correlation ,755**
valid Di pakai
Sig. (2-tailed) ,000
N 32
item_30 Pearson Correlation ,680**
valid Di pakai
Sig. (2-tailed) ,000
N 32
item_31 Pearson Correlation ,348
Tidak valid Di pakai
Sig. (2-tailed) ,051
N 32
item_32 Pearson Correlation ,385*
valid Di pakai
Sig. (2-tailed) ,030
N 32
item_33 Pearson Correlation ,703**
valid Di pakai
Sig. (2-tailed) ,000
N 32
Total Pearson Correlation 1 Sig. (2-tailed)
N 34
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2- tailed).
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2- tailed).
D. Norma inventory
Reliability Statistics Cronbach's
Alpha N of Items
,804 33
E. Kerangka dan Teori Dasar Pengembangan
Scheneiders (dalam Mesidor & Sly, 2016) mengemukakan beberapa kriteria penyesuaian yang tergolong baik (well adjustment) ditandai dengan: (1) pengetahuan dan keterampilan terhadap diriendiri, (2) penerimaandiri, (3) pengendalian diri, (4) keutuhanpribadi, (5) jelasnya arah dan tujuan, (6) skala nilai, perspektif, dan filsafat hidup yang sesuai dan memadai.
Schneiders(dalam Mesidor & Sly, 2016)juga mengungkapkan bahwa self adjustment yang baik adalah individu yang memiliki keterbatasan, kemampuan, serta kepribadian mampu belajar bereaksi pada diri sendiri dan lingkungan secara efektif, efisien, bermanfaat, matang, sekaligus memuaskan
F. Penutup 1. Kesimpulan
Instrumen ini bisa digunakan untuk mengukur Self Adjustment seseorang khususunya pada mahasiswa baru yang merantau, khususnya yang memiliki budaya yang berbeda.
2. Saran
Hendaknya bisa digunakan sebagaimana mestinya untuk penelitian yang bisa digunakan oleh semua orang terkhusus peneliti.
Daftas Pustaka
Al-khatib, Bilal, A., Habis, S., F. S. S. A. (2012). Student’s Adjustment to College Life at Albalqa Applied University Albalqa Applied University, 2(11), 7–16.
Baba, Y., & Hosoda, M. (2014). Home away home: Better understanding of the role of social support in predicting cross-cultural adjustment among international students. College Student Journal, 48(1), 1-15.
Cai, V. A. D., Bidaud, P., Hayward, V., & Gosselin, F. (2017). Self-adjustment mechanisms and their application for orthosis design. Meccanica, 52(3), 713-728.
Da Costa, A., Hanurawan, F., Atmoko, A., & Hitipeuw, I. (2018). THE IMPACT OF SELF-ADJUSTMENT ON ACADEMIC ACHIEVEMENT OF THE STUDENTS. ISLLAC: Journal of Intensive Studies on Language, Literature, Art, and Culture, 2(1), 1-6.
Devito. 2011. Komunikasi Antar Manusia. Tanggerang: Karisma.
Gebhard, J., G. (2012). International Students’ Adjustment Problems and Behaviors.
Journal of International Students,2(2), 184-193.
Hafiz Mudasir, & M. . G. (2013). Social and Personal Adjustment of Adolescents- A study of Higher Secondary Students of District Srinagar, 5(12), 164–171.
Handayani, P. G., & Yuca, V. (2018). Fenomena Culture Shock Pada Mahasiswa Perantauan Tingkat 1 Universitas Negeri Padang. Jurnal Konseling dan Pendidikan, 6(3), 198-204.International Journal of Intercultural Relations, 35(6), 699–713.
Hurlock, E. B. 2011. Psikologi Perkembangan. Terjemahan oleh Istiwidayanti & Ridwan.
Jakarta: Erlangga.
Li, S., & Zizzi, S. (2018). A case study of international students’ social adjustment, friendship development, and physical activity. Journal of International Students, 8(1), 389-408.
Mahmood, H., & Beach, D. (2018). Analysis of Acculturative Stress and Sociocultural Adaptation Among International Students at a Non-Metropolitan University.
Journal of International Students, 8(1), 284-307.
Malaklolunthu, S., & Selan, P. S. (2011). Adjustment problems among
international students in Malaysian private higher education institutions.
Procedia - Social and Behavioral Sciences, 15(1877–0428
Maranata, P., Wibowo, M. E., & Sugiharto, D. Y. P. (2019). The Effectiveness of Rational Emotive Behavior Therapy Group Counseling to Reduce Loneliness through Increasing Self-Adjustment for New College Students. Jurnal Bimbingan Konseling, 8(2), 182-187.
Marshall, C. A., & Mathias, J. (2016). Culture Shock: Applying the Lessons from International Student Acculturation to Non-Traditional Students. In Widening Participation, Higher Education and Non-Traditional Students (pp. 133-149).
Palgrave Macmillan, London.
Menard, S. (2018). Applied logistic regression analysis (Vol. 106). SAGE publications
Mesidor, J. K., & Sly, K. F. (2016). Factors That Contribute to the Adjustment of International Students. Journal of International Students, 6(1), 262-282.
Orta, D., Murguia, E., & Cruz, C. (2017). From Struggle to Success via Latina Sororities:
Culture Shock, Marginalization, Embracing Ethnicity, and Educational Persistence Through Academic Capital. Journal of Hispanic Higher Education, 1538192717719133.
Rafikayati, A., Badian, L. I., & Boy, S. (2018, November). The Role of Counseling Guidance Teacher for Helping self adjustment of Special Needs Children in Inclusion School. In 2nd INDOEDUC4ALL-Indonesian Education for All (INDOEDUC 2018). Atlantis Press.
Ramakrishnan, S., Barker, C. D., Vervoordt, S., & Zhang, A. (2017). Rethinking Cross- Cultural Adaptability Using Behavioral Developmental Theory: An Analysis of Different Migrant Behaviors.
Samovar, L. A., Porter, E. R., & McDaniel E. R. 2010. Comunication Between Cultures.
Jakarta: Salemba.
Sharma, B., & Wavare, R. (2013). Academic stress due to depression among medical and para-medical students in an indian medical college: Health initiatives cross sectional study. Journal of Health Sciences, 3(5), 029-038.
Shiraev, E. B., Shiraev, E. B., & Levy, D. A. (2016). Cross-cultural psychology: Critical thinking and contemporary applications. Taylor & Francis.
Srisongkhuman resources am, W. (2014). The Effects of Learning Styles and other Psychological Variables on Predicting to Students ’ Academic Achievement Based on Learning Evaluation Method in Adolescent Problem and Guidance Class, 14(2), 1–26.
Storey, J. (2018). Cultural theory and popular culture: An introduction. Routledge.
KISI-KISI INSTRUMEN SELF ADJUSTMENT
VARIABEL INDIKATOR ITEM JUMLAH
FAVORABEL UNFAVORABEL
1 2 4 5 6
SELF
ADJUSTMENT
1. Pengetahuan dan keterampilan terhadap diri sendiri
1,4 2, 3 4
2. Penerimaandiri 5 6 2
3. Pengendalian diri 9 7, 8, 10, 11, 14, 17 7
4. Keutuhanpribadi 19, 23, 24 - 3
5. Jelasnya arah dan
tujuan 15, 20, 22 16, 21 6
6. Skala nilai, perspektif, dan filsafat hidup yang sesuai dan memadai
12, 25, 26, 27 13, 18, 28, 29, 30 9
TOTAL 14 16 30
PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Terlebih dahulu saya mendo’akan semoga Saudara dalam keadaan sehat wal’afiat dan selalu sukses menjalani aktifitas sehari-hari, Amin. Saya mohon
Saudara meluangkan waktu untuk mengisi daftar pernyataan berikut ini yang akan saya pergunakan untuk penelitian khusus untuk mahasiswa baru yang sedang menempuh pendidikan di UNP. Keterangan yang Saudara berikan akan dirahasiakan dan semata-mata dipergunakan untuk keperluan penelitian dan pengembangan pendidikan di masa mendatang.
Informasi yang Saudara berikan akan memberikan sumbangan yang berarti dalam peningkatan mutu pembelajaran atau pendidikan Saudara di masa mendatang. Atas kerjasama Saudara, saya ucapkan terima kasih.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb
Padang, Agustus 2019
Peneliti
A. IDENTITAS PRIBADI
Jenis Kelamin : Laki-Laki/ Perempuan
Umur : ...tahun
Fakultas :……….………..
Jurusan : ...
Daerah Asal : ...
Sekolah Asal : ...
Saat ini Tinggal di : a. Rumah Orang tua b. Kos/kontrak/sewa
c. Rumah Keluarga selain orangtua d. Asrama
e. Mes
f. dan lain-lain (tuliskan)...
Suku : ...
Suku Orangtua : Ayah: ...
Ibu : ...
Pendidikan Orangtua : Ayah :...
Ibu :...
Perkerjaan Orangtua : Ayah: ...
Ibu : ...
Rata-rata UN : ...
Organisasi yang diikuti Saat ini: ...
Organisasi yang pernah Diikuti : ...
Tanggal Mengisi : ...
Uang saku yang diberikan orangtua atau diterima perbulan:
a. < Rp. 500.000 b. > Rp. 500.000- 1.000.000 c. > 1.000.000-2.000.000d. > Rp. 2.000.000
e. Beasiswa
B. Pengukuran Self Adjustment
Petunjuk: Di Bawah merupakan pernyataan-pernyataan yang berkaitan dengan pengalaman ketika memasuki lingkungan kampus yang baru. Beri tanda checklist (√) pada pilihan jawaban Saudara terkait dengan diri Saudara. Kerjakan dengan jujur dan sebenar-benarnya.
Keterangan:
SS = Sangat Sesuai TS = Tidak Sesuai
S = Sesuai STS = Sangat Tidak Sesuai
CS = Cukup Sesuai
Pernyataan
No Pernyataan SS S CS TS TSS
1 Saya menjaga kesehatan meskipun cuaca saat ini berbeda dari daerah saya
2 Saya sering sakit-sakitan tinggal kos/kontrakan/asrama 3 Cuaca yang berbeda dari daerah asal saya membuat
saya kurang nyaman
4 Saya berupaya mengatasi kenyamanan tempat tinggal meskipun cuaca di tempat saya berkuliah kurang nyaman
5 Saya percaya diri dengan penampilan saya sebagai mahasiswa
6 Saya tidak percaya diri dengan keadaan fisik saya saat ini
7 Saya jarang berbincang-bincang dengan teman-teman di kos/ kontrakan/asrama
8 Saya merasa bosan dengan orang di kos/
kontrakan/asrama
9 Saya betah berada di kos/ kontrakan/asrama karena suasana yang nyaman
10 Saya sering melanggar aturan-aturan yang ada di kos/
kontrakan/asrama
11 Saya tidak senang dengan aturan-aturan yang ada di kos/ kontrakan/asrama
12 Saya senang bisa mengenal dengan teman kampus yang berbeda suku
13 Karena takut dikritik oleh teman,saya tidak berani mengemukakan pendapat
14 Saya kurang akrab dengan teman-teman kampus saya 15 Jurusan di Perguruan tinggi sesuai dengan minat saya 16 Saya bisa mengikuti perkuliahan meskipun jurusan
perkuliahan tidak sesuai dengan minat saya 17 Saya cemas dengan dosen-dosen yang mengajar 18 Karena takut dikritik oleh dosen, saya tidak berani
mengemukakan pendapat
19 Dosen di kampus selalu mendorong saya
20 Bagi saya belajar di perguruan tinggi itu menyenangkan 21 Saya akan menghadapi tantangan dalam belajar
diperguruan tinggi
22 Ketika saya menemukan hambatan dalam belajar saya akan bertanya kepada senior
23 Saya terbuka kepada senior
24 Bagi saya senior diperguruan tinggi sangat membantu ketika saya sedang mengalami kebingungan dalam hal apapun
25 Saya senang dengan kebersihan gedung
26 Saya senang berada dikampus karena suasana kampus yang nyaman
27 Saya mematuhi aturan-aturan yang ada dikampus 28 Saya tertekan dengan aturan yang ada di kampus 29 Saya tidak suka dengan aturan-aturan yang ada di
lingkungan masyarakat tempat tinggal saat ini 30 Saya tertekan dengan aturan-aturan yang ada di
lingkungan masyarakat tempat tinggal saat ini
Penutup A. Kesimpulan
Instrumen ini bisa digunakan untuk mengukur self adjustment seseorang khususunya pada mahasiswa baru yang merantau, khususnya yang memiliki budaya yang berbeda. Aspek yang diukur dalam hal ini adalah keadaan psikologis mahasiwa angkatan 1 /baru yang merantau. Untuk sasaran ukur adaalah mahasiswa tahun pertama yang merantau.
B. Saran
Hendaknya bisa digunakan sebagaimana mestinya untuk penelitian yang bisa digunakan oleh semua orang terkhusus peneliti.