Tak lupa kami ucapkan terima kasih kepada seluruh tim penelitian dan pengabdian di ruang Workshop dan Workshop D1.204, baik mahasiswa Teknologi Pendidikan angkatan 2017 dan 2017, serta semua pihak yang telah membantu dalam terwujudnya kegiatan penelitian ini. Untuk itu, untuk melengkapi mata kuliah sistem operasi pada mata kuliah dasar komputer diperlukan media pembelajaran yang mampu memberikan pengetahuan dan pengalaman dalam memasukkan perintah-perintah tersebut. Dengan demikian, pengembangan screencasting pada mata kuliah komputer dasar sangat diperlukan dalam rangka penyediaan sumber belajar pada sub pokok bahasan sistem operasi.
Dengan demikian, screencasting diharapkan menjadi alat pengajaran yang tepat untuk digunakan siswa dalam mempelajari perintah-perintah dasar komputer. 3 Untuk mempelajari perangkat lunak, khususnya sistem operasi, siswa harus mengetahui dan memahami perintah-perintah dasar komputer. Dengan demikian, screencast yang dikembangkan menjadi media pembelajaran yang diharapkan layak digunakan dalam pembelajaran.
Selain memberikan wawasan kepada siswa teknologi pendidikan tentang munculnya teknologi baru untuk memfasilitasi pembelajaran, sejalan dengan definisi teknologi pendidikan.
Screencasting
Pada akhirnya, istilah yang digunakan oleh Udell adalah screencast, saran dari Joseph McDonald dan Deeje-Cooley. Jadi jika seseorang menyebutkan, membuat, mengembangkan, dan merujuk pada hal yang dimaksud, panggil mereka tanpa khawatir dengan screencast. Oleh karena itu, dalam artikel ini akan digunakan istilah screencast atau screencasting yang lebih umum digunakan dan digunakan dalam karya tulis ilmiah.
Screencasting dengan demikian tidak hanya dalam bidang tertentu, tetapi juga merambah bidang pendidikan, penelitian, pengembangan, industri, perangkat keras, perangkat lunak dan bidang yang belum dapat didefinisikan konteksnya, tetapi mendukung pelaksanaan di tempat kerja. Dengan demikian, screenshot dapat digunakan sebagai alat untuk meningkatkan kinerja pembelajaran saat siswa membuat screenshot. Dengan demikian, isi screencast dapat dirancang sesuai dengan kekuatan dan tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran.
Oleh karena itu, diperlukan keterampilan tambahan bagi instruktur, siswa, guru, atau desainer dalam membuat atau memasukkan tampilan layar ke dalam pembelajaran.
SCREENCASTING MEMFASILITASI BELAJAR
PERINTAH DASAR KOMPUTER
External Command (Perintah external)
Pendekatan Penelitian
Fase ini berfokus pada penentuan kondisi saat ini dan yang diinginkan serta jenis masalah yang muncul sebagai akibat dari kebutuhan tersebut. Audience analysis diperlukan untuk menentukan target populasi b. Technology analysis untuk menentukan jenis teknologi. disediakan dan pertimbangan pemanfaatan dan batasannya untuk pengiriman solusi. Analisis peristiwa utama menentukan tugas mana yang memerlukan pelatihan atau informasi untuk audiens target.
Analisis masalah yaitu pengelompokan temuan analisis ke dalam masalah organisasi, kinerja dan pelatihan h. Analisis media adalah memilih media penyampaian yang tepat. atau media) untuk solusi. Analisis data yang ada, yaitu menentukan bahan mana yang tersedia dan bahan mana yang perlu dikembangkan - intinya membuat keputusan 'bangun atau beli'. Tahapan ini terdiri dari jadwal, tim proyek, spesifikasi media, struktur pembelajaran, kontrol konfigurasi dan siklus peninjauan.
Tahap implementasi dan evaluasi tidak dilakukan karena masih dalam tahap pengujian perangkat dengan tahap kesiapan teknologi/tingkat kesiapan teknologi pada peringkat 4 (validasi kode, komponen dan/atau rakitan di lingkungan laboratorium).
Lokasi Penelitian dan subjek Penelitian
PEMBAHASAN
Asesmen Kebutuhan
Analisis awal-akhir (Front-end)
Tujuan pembelajaran dalam materi yang disampaikan melalui media ini adalah agar siswa mampu mengenal, mengidentifikasi, mengklasifikasikan dan menerapkan perintah-perintah dasar komputer. Untuk itu dalam media yang dikembangkan terdapat materi yang dikembangkan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Beberapa hasil analisis yang dikemukakan sebelumnya menunjukkan bahwa ketersediaan media yang digunakan dalam pembelajaran belum ada.
Rancangan media yang dikembangkan meliputi spesifikasi media, struktur materi, skenario pembelajaran yang terdapat dalam storyboard. Perancangan media ditunjukkan pada Tabel 4.3 dengan spesifikasi umum berbentuk digital dan berjalan pada perangkat elektronik yang mendukung banyak format video. Hasil pengembangan produk terdiri dari dua screencast untuk mempelajari perintah DOS internal dan eksternal DOS.
Ahli media menanggapi untuk kedua kalinya dengan kuesioner yang sama menunjukkan bahwa 100% setuju dengan rata-rata berdasarkan skala Likert 3,94 dan berkomentar “secara umum cukup baik”. Kuesioner tanggapan pengguna disajikan pada Lampiran 4 dengan contoh tanggapan unik yang disajikan pada Lampiran 5. Ada dua surat pendaftaran pembuatan yang dikeluarkan oleh KEMENKUMHAM yaitu untuk video perintah DOS internal dan eksternal.
Artikel penelitian di layar telah diterbitkan dalam jurnal nasional Edcomtech yang terakreditasi SINTA 3 sebagaimana disajikan dalam lampiran 8. Selain itu, artikel tentang pengembangan juga telah diterbitkan dalam prosiding ICoSET 2019 sebagaimana disajikan dalam lampiran 9. Media ini masih relatif baru, bahkan dengan jenis media ini sudah ada yang lama yaitu video dan audio.
Pakar media, pakar konten, dan umpan balik pengguna umumnya memberikan reaksi positif terhadap screencast yang digunakan sebagai bahan pembelajaran perintah DOS. Sehingga screencast dapat membantu siswa untuk mengajarkan segala sesuatu yang berkaitan dengan pengoperasian komputer.
Saran
Screencast adalah video yang direkam pada layar monitor yang digabungkan dengan narasi audio berupa penjelasan tentang apa yang sedang dilakukan pada layar monitor. Pengembangan produk merupakan upaya mewujudkan rencana strategis Universitas Negeri Malang dalam menciptakan bahan ajar yang inovatif. Munculnya screencast memperkaya jenis bahan ajar yang ada, baik jenis media maupun ilmu yang disampaikan.
23 Penelitian lebih lanjut dapat berfokus pada topik lain di berbagai tingkat pendidikan. Membuat Lingkungan Kolaborasi Seperti YouTube dalam Matematika: Mengintegrasikan Konstruksi GeoGebra Animasi dan Video Screencast yang Dihasilkan Siswa. Kuesioner ini dirancang untuk mendapatkan pendapat Anda tentang "Pengembangan Media Screencast Perintah Perintah DOS Dasar".
Aspek penilaian media layar meliputi aspek penilaian kesesuaian materi, aspek ketepatan materi, aspek keterpaduan, ketepatan dan keterpaduan materi, aspek kerumitan materi. Review, saran dan koreksi anda akan sangat membantu untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas media layar ini.
Petunjuk Pengisian
Aspek penilaian media layar meliputi aspek penilaian fungsi dan manfaat, aspek visual, aspek audio, aspek tipografi, aspek kebahasaan, dan aspek pemrograman media. Beri tanda centang (√) pada kolom yang menurut Anda sesuai dengan aspek penilaian yang ada.
Edcomtech
Peran Screencast dalam Memfasilitasi Pembelajaran
Abstract - Screencast is the result of a recording or display of the monitor screen that is presented in video format. Note the results of the development, especially from the user are some technical things in the recording and the need for the presence of the instructor. The goal of this development is to provide instructional materials in screen form that is convenient for learning DOS commands.
There is something easier about producing film software that what is on the screen is captured or recorded as a still image (screenshot) then compiled and shown, but eliminates the video element as a continuous image representing a movement or action. or behavior. Screencast has been widely used in the field of education, from the lowest level to tertiary (vocational) education [7], [8]. This involvement can be in the form of processes and devices used in facilitating learning.
The procedure is in the form of steps in the operation of certain application programs or an explanation of the features it has. Internal commands are commands that do not require separate files because all internal instructions are already contained in the command.com file. The manuscript is listed in the category of internal and external orders, so there are two display products.
In the second week, the students have finished studying in groups and filled in the questionnaire that was prepared. The selected media experts are teachers specializing in educational technology with more than twenty years of experience in educational media. Other instruments are in the form of a questionnaire to determine users' responses after using screencast in learning.
Comments and suggestions, in general, are almost the same as those in the questionnaire items, namely image and audio quality. Based on previous findings, the presence of video instructors has a positive impact on learning perceptions and satisfaction level when the topic becomes difficult [23]. Maclaren, "Models of Instruction: Using Screencasts in Teaching Textile Design", in Futures challenges, sustainable futures, Wellington New Zealand, 2012, vol.
Sugar, “The current state of screencast technology and what is known about its instructional effectiveness,” in Proceedings of SITE 2009, 2009.
PENGARUH GAYA BELAJAR VARK DALAM
PENGGUNAAN MEDIA SCREENCAST TERHADAP HASIL BELAJAR
- Visual
- Aural
- Read/Write
- Kinesthetic
Gaya belajar VARK menitikberatkan pada kemampuan indrawi siswa untuk merespon setiap mata pelajaran sesuai dengan pilihan belajarnya. Gaya belajar VARK berfokus pada modalitas sensori siswa untuk merespon pesan pelajaran sesuai dengan pilihan belajarnya (Fleming, 2012). Gaya belajar VARK adalah singkatan dari mode sensorik dalam visual, auditori, membaca/menulis, dan kinestetik.
Siswa dengan gaya belajar baca/tulis dapat mengolah pesan tertulis dan kemudian membacanya secara berulang-ulang. Berdasarkan penelitian sebelumnya pada penelitian “Pengaruh Gaya Belajar Visual, Auditory, Read, dan Kinestetik Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X MAN 1 Kota Malang”. Berdasarkan uji statistik deskriptif, peneliti memperoleh data pada persamaan regresi (1), nilai konstanta sebesar 88,583 merupakan nilai variabel Hasil Belajar jika variabel gaya belajar visual tidak digunakan.
Nilai tersebut menunjukkan peningkatan yang terjadi pada variabel Hasil Belajar ketika digunakan gaya belajar visual. Nilai konstanta 97,266 merupakan nilai variabel Hasil Belajar jika variabel Gaya Belajar Menyimak tidak digunakan. Nilai tersebut menunjukkan peningkatan yang terjadi pada variabel Hasil Belajar pada saat digunakan gaya belajar auditori.
Nilai konstanta 89,913 merupakan nilai variabel Hasil Belajar jika variabel Gaya Belajar Membaca tidak digunakan. Nilai tersebut menunjukkan peningkatan yang terjadi pada variabel Hasil Belajar pada saat digunakan gaya belajar membaca. Nilai konstanta 91,206 merupakan nilai variabel Hasil Belajar pada saat variabel Gaya Belajar Kinestetik tidak digunakan.
Nilai tersebut menunjukkan peningkatan yang terjadi pada variabel Hasil Belajar ketika Gaya Belajar Kinestetik digunakan. Sehingga dalam menggunakan media screencast untuk hasil belajar siswa lebih banyak menggunakan gaya belajar visual untuk mengikuti mata kuliah SOPA.
