laporan - Repository UMJ - Universitas Muhammadiyah Jakarta

LAPORAN

PENELI TI ANI NTERNALDOSEN FAKULTASAGAMAI SLAM

PENGARUHHASILBELAJARISMUBA TERHADAPPERILAKUSOSIALREMAJA

(Ex-PostFactopadaSiswa-SiswiSMAMuhammadiyah diTangerangSelatan)

TIMPENELITI: Ketua:

Dr.RikaSa’diyah,M.Pd/NIDN0324097204 Anggota:

SitiShofiyah,M.Ag

FAKULTASAGAMAI SLAM

UNI VERSI TASMUHAMMADI YAHJAKARTA

2019

HALAMANPENGESAHAN

JudulPenelitian :PENGARUH HASILBELAJARISMUBATERHADAP PERILAKUSOSIALREMAJA

(Ex-PostFactopadaSiswa-SiswiSMAMuhammadiyah diTangerangSelatan)

NamaBidangIlmu :PendidikanIslam KetuaPeneliti

a.NamaLengkap :Dr.RikaSa’diyah,M.Pd b.NIDN :0324097204

c.JabatanFungsional :Lektor/IIId

d.ProgramStudi :ManajemenPendidikanIslam e.NomorHP :08128623928

f.AlamatSurel(e-mail) :ikafina@gmail.com AnggotaPeneliti

a.NamaLengkap d.ProgramStudi e.NmorHP

f.AlamatSurel(e-mail)

:SitiShofiyah,M.Ag :PendidikanAgamaIslam :083808076938

:sitishofiyah02@gmail.com

Mengetahui, Jakarta,2Agustus2019 KetuaProgram Studi,

Busahdiar,MA

NIDN0304027701 NIDN0324097204

KetuaP2M-FAI-UMJ

CecepM.Hermawan,M.Pd NIDN0321047103 NIDN0413037704

DAFTARISI

HALAMANSAMPUL 1

HALAMANPENGESAHAN 2

DAFTARISI 3

RINGKASAN 5

BAB I PENDAHULUAN

A.LatarBelakangMasalah 6

B.IdentifikasiMasalah 7

C.PembatasanMasalah 7

D.PerumusanMasalah/Hipotesis 7 E.ManfaatdanKegunaanPenelitian 7

BAB II TINJAUANPUSTAKA

A.KajianKonsep 8

B.KerangkaTeoretik 11

C.HipotesisPenelitian 12

BAB III METODOLOGIPENELITIAN

A.TujuanPenelitian 13

B.TempatdanWaktuPenelitian 13

C.MetodePenelitian 13

D.PopulasidanSampel 13

E.TeknikPengumpulanDataInstrumenPenelitian 14

F.TeknikAnalisaData 15

G.HipotesisStatistik 15

BABIV HASILPENELITIAN

A.HasilPenelitian 16

B.Pembahasan 21

BABV PENUTUP 23

A.Kesimpulan 23

B.Saran 23

DAFTARPUSTAKA 24 LAMPIRAN-LAMPIRAN

1.BiodataKetua

2.BiodataAnggotaTim Peneliti 3.Angket

RINGKASAN

Perilaku sosialmenggambarkan aktifitas dan kecenderungan anak untuk berinteraksidenganoranglain,membangundanmempertahankansuatuhubungan, danmenghindarirespon-responyangtidakdapatditerimasecarasosial.Perilaku tersebutditunjukkandengansikapkeyakinan,perasaan,tindakan,kenanganataurasa hormatterhadaporanglain.Perilakusosialseseorangmerupakansifatrelatifuntuk menanggapioranglaindengancara-carayangberbeda.Penelitianinibertujuanuntuk mengetahuidanmemperolehdataempiristentangpengaruhdarivariabelhasilbelajar ISMUBAterhadapperilakusosialremaja.

PenelitianmengenaipengaruhhasilbelajarISMUBA terhadap perilakusosial remajadilakukandiSMAMuhammadiyah8Ciputat,TangerangSelatan.Sampelnya merupakansiswa-siswidikelasXI.Penelitianinibersifatverifikasihipotesisdengan menggunakanmetode surveidenganpendekatanteknikasosiatifkausalitasdengan menggunakandesainpenelitiankorelasisederhana,sebagaiberikut;

Penelitianinimenggunakanduabuahinstrumenyangkeduanyadikembangkanoleh tim pelaksana penelitian.Pengembangan instrumen ditempuh melaluibeberapa tahapan,mulaidari(1)mengkajiteoriyangberkaitandengansemuavariabelyang diteliti,(2)menyusunindikator-indikatordarisetiapvariabel,(3)menyusunkisi-kisi,(4) penyusunan butirpertanyaan dan penetapan skala pengukuran,(5)pelaksanaan ujicobainstrumen,dan(6)analisisbutirdanpengujianvaliditasinstrumenpenelitian.

KataKunci:Ismuba,HasilBelajar,PerilakuSosial

BABI

X1 Y

PENDAHULUAN

A.LatarBelakangMasalah

Sebagaisebuahajaran,Islam diturunkanuntukmengaturkehidupanmanusia secarakomprehensif.DisampingmengaturhubunganmanusiadenganSangPencipta, Islam jugamenekankanperihalhubunganmanusiadengansesamanya.Halinitertera jelasdalam berbagaidalilyangbersumberdarial-Qurandanal-Hadits.Diantaranya RasulullahSAW bersabdabahwabeliaudiutusdalam rangkamenyempurnakanakhlak yangmulia.Dalam haditslainjugadijelaskanbahwaorangyangpalingbertakwa adalahorangyangpalingbaikakhlaknya.Sehinggadapatdijelaskanbahwaorangyang memahamiIslam secarabenar,seharusnyamemilikiakhlakyangmulia.Akhlakmulia tersebutmencakupperilakuseseorangterhadapsesamanyaataudapatdisebutjuga denganperilakusosialpositif.

Perilaku sosialmenggambarkan aktifitas dan kecenderungan anak untuk berinteraksidenganoranglain,membangundanmempertahankansuatuhubungan, danmenghindarirespon-responyangtidakdapatditerimasecarasosial(TheEarly Intervention Foundation,2015:29).Perilaku tersebutditunjukkan dengan sikap keyakinan,perasaan,tindakan,kenangan,atau rasa hormatterhadap orang lain.

Perilakusosialseseorangmerupakansifatrelatifuntukmenanggapioranglaindengan cara-carayangberbeda.

Munculnyabullyingatautindakankekerasanyangdilakukanpararemajabaikfisik maupunverbal,baikdiduniamayamaupunrealitas,menggambarkanperilakusosial remajayangsangatmemprihatinkan.Halinidapatdilihatdariperistiwapembacokan yangdialamiseorangsiswaSMAKORPRI2Balaraja,BayuBachtiaryangdilakukanoleh 9remajayangtidakdikenal(liputan6.com,10Jan2017,18:53WIB).Kekerasanlain jugadapatdilihatdariperistiwapengeroyokanyangdilakukanoleh4oranggadisdi kebumenkepadatemannyasendiriyangdiawalisalingejekantarapelakudankorban dimediasosial(SCTV,15Jun2017,17:18WIB).Danperilaku-perilakukekerasanatau antisosiallainnyayangbanyakkitatemuidiberbagaimediabahkansekitarkita.

Sekolah-sekolahMuhammadiyahtelahmelakukantindakanpreventifterhadap tindakan-tindakan antisosialtersebut dengan memasukkan ISMUBA kedalam kurikulum sekolah.ISMUBA berfungsimembina dan mengantarkan peserta didik menjadiinsanyangberimandanbertakwakepadaAllahSWT,berakhlakmulia,dan

mengamalkanajaranIslam dalam kehidupansehari-harisesuaidengantuntutanal- Quran dan as-Sunnah. Sehingga diharapkan siswa-siswi sekolah-sekolah Muhammadiyahdapatmemilikiperilakusosialpositifdanmampumenjaditauladan bagiremajaseusiamereka.

UntukmembuktikanadanyapengaruhmatapelajaranISMUBAterhadapperilaku sosialremaja,maka penelitian tentang pengaruh hasilbelajarISMUBA terhadap perilakusosialremajadisekolah-sekolahMuhammadiyahpentinguntukdilakukan.

B.IdentifikasiMasalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka dapat teridentifikasi permasalahansebagaiberikut:

1.Perilakusosialremajayangnegatif.

2.MatapelajaranISMUBAsangatpentingdiajarkan.

3.MatapelajaranISMUBAdapatberpengaruhterhadapperilakusosialremaja.

4.PengaruhhasilbelajarISMUBAsangatsignifikanterhadapperilakusosialremaja.

5.PengaruhhasilbelajarISMUBAsangatsignifikanterhadapperilakusosialremaja siswa-siswiSMAMuhammdiyahTangerangSelatan.

C.PembatasanMasalah

Banyaknyapermasalahanyangteridentifikasidalam latarbelakangpenelitianini, untuklebihmemfokuskanpenelitianini,makapenelitianinidibatasipadapengaruh hasilbelajar ISMUBA terhadap perilaku sosialremaja yaitu siswa-siswiSMA Muhammdiyah8Ciputat,TangerangSelatan.

D.PerumusanMasalah/Hipotesis

ApakahHasilBelajarISMUBAberpengaruhterhadapperilakusosialremaja;siswa -siswiSMAMuhammadiyah8Ciputat,TangerangSelatan.

E.ManfaatdanKegunaanPenelitian

Adapunmanfaatdaripenelitianiniadalah:

Darisegiakademiksecarateoritispenelitianinidiharapkandapatmemperkaya penelitian-penelitianselanjutnyamengenaipengaruhhasilBelajarISMUBAdanperilaku sosial.

Darisegipraktis;penelitianinidiharapkandapatmemberikangambarandan

pemahamankepadamasyarakatmengenaipentingnyahasilbelajarISMUBA dalam mempengaruhiperilakusosialremaja.

BABII

KAJIANPUSTAKA,KERANGKAKONSEP,HIPOTESIS DANFRAMEWORKRESEARCH

A.KajianKonsep

1.PerilakuSosialRemaja

Perilakusosialadalahaktifitasfisikdanpsikisseseorangterhadaporanglain atausebaliknyadalam rangkamemenuhidiriatauoranglainyangsesuaidengan tuntutansosial(Hurlock,1995:262).Perilakusosialmenggambarkanaktifitasdan kecenderungan anak untuk berinteraksidengan orang lain,membangun dan mempertahankansuatuhubungan,danmenghindarirespon-responyangtidakdapat diterimasecarasosial(TheEarlyInterventionFoundation,2015:29).

Sebagaimakhluksosial,seorangindividusejaklahirhinggasepanjanghayatnya senantiasaberhubungandenganindividulainnyaataudengankatalainmelakukan relasiinterpersonal.Dalam relasiinterpersonalituditandaidenganberbagaiaktivitas tertentu,baikaktivitasyangdihasilkanberdasarkannaluriahsemataataujustrumelalui prosespembelajarantertentu.Berbagaiaktivitasindividudalam relasiinterpersonalini biasadisebutperilakusosial.Seseorangagarbisamemenuhituntutansosialmaka perluadanyapengalamansosialyangmenjadidasarpergaulan.

1.Pentingnyapengalamansosial

Banyakperistiwaataupengalamansosialyangdialamipadamasaanak-anak.

Beberapapandanganpengalamanyangdapatmempengaruhiperilakusosialmenurut Hurlock(1980:156)diantaranya:

a.Pengalamanyangmenyenangkan

Pengalamanyangmenyenangkanmendoronganakuntukmencaripengalaman semacamitulagi.

b.Pengalamanyangtidakmenyenangkan

Pengalamanyangtidakmenyenangkandapatmenimbulkansikapyangtidak sehatterhadappengalamansosialdanterhadaporanglain.Pengalamanyangtidak

menyenangkanmendoronganakmenjaditidaksosialatauantisosial. c.Pengalamandaridalamrumah(keluarga)

Jikalingkunganrumahsecarakeseluruhanmemupukperkembangansikapsosial yangbaik,kemungkinanbesaranakakanmenjadipribadiyangsosialatausebaliknya.

d.Pengalamandariluarrumah

Pengalamansosialawalanakdiluarrumahmelengkapipengalamandidalam rumahdanmerupakanpenentupentingbagisikapsosialdanpolaperilakuanak.

Berdasarkanpemahamandiatas,pengalamansosialpadamasaanak-anakbaikitu yangmenyenangkan,tidakmenyenangkan,diperolehdaridalam rumahataudariluar rumahadalahsangatpenting.

Untukhidupproduktifdandamaidalam suatulingkungansosial,remajaharusbelajar tentangdirisendiridalam hubungannyadenganoranglaindanmembangunketerampilan berhubungandenganteman-temansebayadengancarayangpositifatauyangbiasadisebut denganprosessosialisasi.

Terkaitdenganprosessosialisasi,Hurlock(1980:251)membagimanusiadalam duakategoriyakniorangyangsosialdanorangyangnonsosial.Menurutnyaorang yangsosialterbagimenjadiduakelompokyaitu:orangyangsosialdanorangyang sukaberkelompok.Sedangkanorangyangnonsosialterbagimenjaditigayaitu:orang yangnonsosial,orangyangtidaksosial(unsocial)danorangyangantisosial.

Singer&Singer (Papalia,2009:278) menjelaskan bahwa perilaku sosial merupakanperilakuprososialyaknisegalaperilakusukarelayangditujukanuntuk membantuoranglainsepertikerjasama,berbagi,empati,simpati,murahhatidansuka menolong.

Daripendapat-pendapatahlidiatas,makadapatdisimpulkanbahwaperilaku sosialyangdimaksuddalam penelitianiniadalahperilakuremajadalam bekerjasama, berbagi,empati,simpati,murahhati,dansukamenolong.

2. HasilBelajar

a.PengertianHasilBelajar

Sebelum membahaspengertianhasilbelajar,makaperludijelaskanlebih dahuluapayangdimaksuddenganbelajar.Gagnemengemukakanbahwabelajar adalahperubahanyangterjadidalam kemampuanmanusiasetelahbelajarsecara terusmenerus,bukanhanyadisebabkanolehprosespertumbuhansaja(learningisa changeinhumandispositionorcapacity,wichpersistsoveraperiodtime,andwichis

notsimplyascribabletoprocessofgrowth).Gagneberkeyakinan,bahwabelajar dipengaruhioleh faktordariluardiridan faktordalam diridan keduanya saling berinteraksi.

Daridefinisidiatas,dapatdisimpulkan bahwa belajaradalah segenap rangkaiankegiatanatauaktivitasyangdilakukansecarasadarolehseseorangdan mengakibatkan perubahan dalam dirinya berupa penambahan pengetahuan atau kemahiranberdasarkanalatinderadanpengalamannya.

Gagne menjelaskan bahwa hasil belajar adalah kemampuan internal (capability)yangmeliputi:(1)keterampilanintelektualyakniseseorangakanmampu berfungsisecara baik dimasyarakat;(2) Informasiverbalyaknikemampuan menyatakankembaliinformasiyangdiperolehdariprosesbelajar;(3)Keterampilan motorikyaitukemampuanmenguasaiberbagaimacam jenisketerampilangerak;(4) Sikap;dan(5)Kognitif.²

MenurutBloom hasilbelajaradalahperubahantingkahlakuyangmembentuk kemampuanmanusia,dapatdiklasifikasikankedalam 3ranah,yaituranahkognitif, afektif,danpsikomotorik.³Ranahkognitifberhubungandenganhasilbelajarmelalui pengetahuandanketerampilanintelektual.Ranahafektifberhubungandenganhasil belajaryangdicapainyamelaluiminat,sikap,dannilai.Keduaranahitumelibatkanotak dan perasaan namun belum melibatkan ototdan kekuatan fisik.Adapun ranah psikomotorikberhubungandanganhasilbelajarmelaluiketerampilanyangmelibatkan ototdankekuatanfisik.

Daripenjelasanpengertianhasilbelajardiatas,makadapatdisimpulkan bahwahasilbelajaradalahseluruhkecakapandanhasilyangdicapaimelaluiproses belajarmengajarbaikdalam bentukkognitif,psikomotorikdanafektif.Hasilbelajarini khususnyaranahkognitifbiasanyadapatdicapaimelaluitesbelajardankemudian dinyatakandalam bentukangka.Angkainilahsebagainilaidarihasilbelajar.

b.HasilBelajarISMUBA

Islam adalahagamayangberisiajarantentangtatacarahidupyangditurunkan AllahSWTkepadamanusia.Islam adalahsikapkepasrahandanketundukkanpada AllahSWTsebagaiagamamanusiasepanjangmasa.⁴Kepasrahanyangdimaksud

1RobertM.Gagne,TheConditioningofLearnings(New York:HoltRinehartandWinstonInc., 1983),h.3.

2Gagne,op.cit.,hh.27-28.

3Benyamin S.Bloom and David R.Krathwohl,TaxonomyofEducationalObjective,Book 1:CognitiveDomain(NewYork:LongmanGroupLtd,1979),h.7.

4NurcholishMadjid,Pintu-pintuMenujuTuhan(Jakarta:Paramadina,2002),h.23.

adalahhasilpencariankebenaransecaramurnidantulus(hanif).Dalam memahami dan melaksanakan ajaran Islam tersebut perlu adanya usaha-usaha tertentu diantaranyamelaluipendidikan.

Pendidikanadalahusahasadaruntukmembimbingdanmengembangkan kepribadian serta kemampuan seseorang. Usaha sadar membimbing dan mengembangkankepribadiankearahIslam disebutdenganpendidikanagamaIslam.

Oleh karena itu,pendidikan agama Islam dapatdiartikan sebagaiusaha sadar menyiapkansiswameyakinidanmengamalkanIslam melaluikegiatanbimbingan, pengajarandanlatihan.

DaradjatmenjelaskanpendidikanagamaIslam sebagaiusahasadarberupa bimbingandanasuhanterhadapanakdidikagarnantinyaanakdidikdapatmemahami dan mengamalkan Islam dan menjadikannya sebagaiway oflife.⁵ Menurutnya pendidikan agama Islam adalah pendidikan yang berdasarkan ajaran Islam yang diyakinidapatmemberikankeselamatanduniadanakhirat.

Olehkarenaitu,secarakonkritMulyanamemaknaipendidikanagamaIslam adalahmatapelajaranyangdiajarkandisekolahyangdapatdilihatdariduasisiyaitu:

pertama,iadipandangsebagaipelajarandalam kurikulum sekolahumum.Kedua,ia berlaku sebagairumpun pelajaran Aqidah-Akhlaq,Fiqh-Ibadah,Qur’an-Hadits dan SejarahKebudayaanIslamyangdiajarkandimadrasah.⁶

PendidikanagamaIslam disekolah-sekolahMuhammadiyahdisebutdengan ISMUBAataual-Islam KemuhammadiyahandanBahasaArab.SehinggaISMUBAdapat mencakup mata pelajaran Aqidah-Akhlaq,Fiqh-Ibadah,Qur’an-Hadits dan Sejarah KebudayaanIslam,Kemuhammadiyahan,danBahasaArab.

HasilbelajarISMUBA yangdimaksuddalam penelitianiniadalahseluruh kecakapandalam upayaperubahantingkahlakuyangterkaitdengankeseluruhan kecapakan yang dicantumkan dalam bentukstandarkompetensidan kompetensi dasaryang akan dicapaidalam kurikulum yang telah ditetapkan sekolah-sekolah MuhammadiyahmelaluimatapelajaranISMUBA.Standarkompetensidankompetensi dasaryangakandicapaidiklasifikasikandalam beberapatahapansesuaitingkatan kelassiswa.

B.KerangkaTeoretik

5ZakiahDaradjat,et.al.,MetodikKhususPengajaranAgamaIslam(Jakarta:BumiAksara,1995), h.86.

6RohmatMulyana,MengartikulasikanPendidikanNilai(Bandung:Alfabeta,2004),h.198.

Seseorangagarbisamemenuhituntutansosialmakaperluadanyapengalaman sosial yang menjadi dasar pergaulan. Beberapa pengalaman individu dapat mempengaruhiperilakusosialanak.Beberapadiantarapengalamantersebutadalah pengalaman daridalam dan luarrumah.Pengalaman sosialanakdiluarrumah melengkapipengalamandidalam rumahdanmerupakanpenentupentingbagisikap sosialdanpolaperilakuanak.Pengalamanbelajaryangdialamisiswadisekolahdapat mempengaruhipolaperilakuanak.Dengandemikiandapatdijelaskanbahwahasil belajar ISMUBA dapat mempengaruhi perilku sosial remaja pada Sekolah MuhammadiyahdiTangerangSelatan.

C.HipotesisPenelitian

Berdasarkan kajian teoridan kerangka teoretik maka dapatdiduga bahwa terdapat pengaruh hasilbelajar ISMUBA terhadap perilaku sosialsiswa SMA MuhammadiyahdiTangerangSelatan.

BABIII

METODOLOGIPENELITIAN

A.TujuanPenelitian

Secaraoperasionalpenelitianinibertujuanuntukmengetahuidanmemperoleh dataempiristentang pengaruhdarivariabel,yaituhasilbelajarISMUBA terhadap perilakusosialremajasebagaivariabelterikat.

B.TempatdanWaktuPenelitian

Tempatdilakukanpenelitianmengenai“PengaruhHasilBelajarISMUBATerhadap PerilakuSosialRemajaSMA MuhammadiyahdiTangerangSelatanadalahkepada siswa-siswidibeberapaSMA MuhammadiyahWilayahTangerangSelatan.Namun karenaketerbatasanbiaya,penelitimemfokuskanpenelitiandiSMAMuhammadiyah8 Ciputat,TangerangSelatanyangdilakukanpadabulanFebruari2019sampaidengan Juni2019.

C.MetodePenelitian

Sesuaidengan permasalahan yang ditelitidan tujuan penelitian yang ingin dicapai,penelitianbersifatverifikasihipotesismenggunakanmetode surveidengan pendekatanteknikasosiatifkausalitasdenganmenggunakandesainpenelitiankorelasi sederhana.

Gambar3.1.DesainPenelitianKorelasiuntukMengujiPengaruh X¹=HasilBelajarISMUBA

Y =PerilakuSosial D.PopulasidanSampel 1.Populasi

Populasidalam penelitianiniadalahseluruhsiswa-siswiSMAMuhammadiyah8 Ciputat,TangerangSelatan.

2.Sampel

Sampelpenelitianiniadalahsiswa-siswikelasXISMAMuhammadiyah8Ciputat, Tangerang Selatan yang diambildengan menggunakan teknikmultistagerandom sampling.SampeldiambilsatukelasdarikelasXISMAMuhammadiyah8Ciputat, TangerangSelatan.

E.TeknikPengumpulanDataInstrumenPenelitian

Penelitianinimenggunakanduabuahinstrumenyangkeduanyadikembangkan olehtim pelaksanapenelitian.Pengembanganinstrumenditempuhmelaluibeberapa tahapan,mulaidari(1)mengkajiteoriyangberkaitandengansemuavariabelyang diteliti,(2)menyusunindikator-indikatordarisetiapvariabel,(3)menyusunkisi-kisi,(4) penyusunan butirpertanyaan dan penetapan skala pengukuran,(5)pelaksanaan ujicobainstrumen,dan(6)analisisbutirdanpengujianvaliditasinstrumenpenelitian.

1.VariabelPerilakuSosialRemaja a.DefinisiKonseptual

Perilakusosialremajaadalahperilakuremajadalam bekerjasama,berbagi,empati, simpati,murahhatidansukamenolong.

b.DefinisiOperasional

Perilakusosialremajaadalahskoryangdiperolehdarihasilpengisiankuesionertentang perilakuremajadalambekerjasama,berbagi,empati,simpati,murahhatidansukamenolong c.Kisi-kisiPerilakuSosial

Kisi-kisiinstrumenuntukmengukurperilakusosialterdiridari24butirtentang perilakusosial,sampeldiambilsecararandom yangakandisajikanpadabagianini

X1 Y

dimaksudkanuntukmemberikaninformasimengenaibutir-butiryangdigunakanuntuk ujikeabsahanbutir.Kisi-kisidapatdilihatpadaTabel3.1.

TABEL3.1.PERILAKUSOSIALREMAJA

No Indikator NomorButir Jumlah Butir 1. Bekerjasama 1,2,3,4 4butir 2. Berbagi 5,6,7,8 4butir 3. Empati 9,10,11,12 4butir 4. Simpati 13,14,15,16 4butir 5. SukaMenolong 17,18,19,20 4butir 6. MurahHati 21,22,23,24 4butir

Jumlah 24butir

d. KalibrasiInstrumenPerilakusosial

Proses pengembangan instrumen perilaku sosialyang mengacu kepada konstruk perilakusosialsepertipadakisi-kisiTabel3.1.,selanjutnyainstrumem penelitiandivalidasidenganmenggunakanvalidasiisidanvalidasieksternalpada siswa-siswiyangtidakmenjadisampelpenelitiantapimemilikikarakteristikyang samadengansampel.

2.VariabelHasilBelajarISMUBA a.DefinisiKonseptual

Hasilbelajaradalahkeseluruhankecapakanyangdicantumkandalam bentuk standarkompetensidankompetensidasaryangakandicapaidalam kurikulum yangtelahditetapkansekolah-sekolahMuhammadiyahmelaluimatapelajaran ISMUBA. Standar kompetensi dan kompetensi dasar yang akan dicapai diklasifikasikandalam beberapatahapansesuaitingkatankelassiswa.

b. DefinisiOperasional

HasilBelajaradalah skoryang diperoleh darites yang dilakukan untuk mengukurhasilbelajarISMUBAsiswayangberupanilaisumatifsiswa.

F.TeknikAnalisisData

Dalam penelitianinianalisisdatadilakukandenganmenggunakanstatistik yaitu:Pengaruh HasilBelajarISMUBA terhadap perilaku sosialremaja.Semua pengukurandilakukanpadatarafsignifikansi0,05.

G.HipotesisStatistik

HipotesisStatistikyangdiujiadalahsebagaiberikut: H^o:β¹≤0

H1:β1˃0

BABIV HASILPENELITIAN

A.HasilPenelitian

1.HasilBelajarISMUBA(VariabelX)

HasilbelajarISMUBAyangmenjadidatadaripenelitianiniadalahhasil tes sumatifsiswa-siswikelas XIIPS yang berjumlah 25 orang diSMA Muhammadiyah8CiputatTangerangSelatanpadasemesterGenapTahun Ajaran2018-2019.

Tabel4.1HasilBelajarISMUBA

NO Nama Nilai

1 Aa 83

2 Bb 78

3 Cc 80

4 Dd 84

5 Ee 79

6 Ff 84

7 Gg 79

8 Hh 86

9 Ii 86

10 Jj 80

11 Kk 85

12 Ll 83

13 Mm 82

14 Nn 88

15 Oo 83

16 Pp 83

17 Qq 83

18 Rr 86

19 Ss 80

20 Tt 80

21 Uu 85

22 Vv 78

23 Ww 88

24 Xx 80

25 Yy 78

Jumlah 2061

Rata-rata 82,44

AnalisisdatapadainstrumentHasilBelajarISMUBAdanPerilakuSosial Remajainimenggunakanrumuspersentaseyaitu:

Keterangan:

P=Simboldarinilaiskor/hasilyangdicapaiterakhir. F=Frekuensijawabandarialternatifjawaban.

N =Numberofcases,yaitujumlahmasalahatauresponden.

100% =bilanganprosentasitetap

Untuk menafsirkan hasilnya,penulis berpedoman pada pendapat SuharsimiArikunto(1998:246)yaitusebagaiberikut:

Tabel4.2PersentaseKeberpengaruhan No Persentase Penafsiran

1 2 3 4

76%-100%

56%-75%

40%-55%

0%-39%

Baik Cukup KurangBaik

TidakBaik

Dalam halinipersentase HasilBelajar ISMUBA siswa-siswiSMA Muhammadiyah8CiputatTangerangSelatanadalahdalam kiteriaBaikkarena dalamintervalpersentase76%-100%yaitu82,44%

2.VariabelPerilakuSosialRemaja(VariabelY)

Instrumenyangdigunakandalam penelitianiniadalahangketPerilaku SosialRemajasebanyak24pertanyaandengan2alternatifjawabanyaituYa(Y) danTidak(T).SetiappertanyaanpositifmakanilaiYa(Y)denganskor1dan Tidak(T)denganskor0.NamunsetiappertanyaannegatifmakanilaiYa(Y) denganskor0danTidak(T)denganskor1.Berdasarkanpenskorantersebut

makaskortertnggi(maksimal)sebanyak24(24x1)danskorminimum adalah0 (24x0).

Tabel4.3KuesionerPerilakuSosialRemaja

No Pertanyaan Y T Ket

1 Sayaselaluaktifmengikutikerjakelompok + 2 Saya selalu mengikuti gotong royong di

masyarakat

+

3 Saya senang mengikutiberbagaioganisasi,

baikdisekolahmaupundimasyarakat + 4 Sayaaktifdalam menjalankanoganisasiyang

sayaikuti

+

5 Saya sering memberiuang pada pengemis dan/ataupengamen

+

6 Saya senang membantu ibu membersihkan rumah

+

7 Saya senang berbagi makanan dan/atau minumandengantemandisekolah

+

8 Sayasenangjikatemanmeminjam alattulis

padasaya +

9 Saya senang membantu teman yang belum memahamimateripelajaran

+

10 Sayasenangmenghiburtemanyangbersedih + 11 Jika ada teman yang sakit, saya selalu

menjenguknya +

12 Saya selalu memberikan bantuan materi maupunnon-materipadakorbanbencanaalam

+

13 Sayamalumemberikanucapan‘turutbersedih’

atau‘turutbahagia’padaseseorang

-

14 Sayasenangjikaadatemanyangbersedihdan merasasedihjikaadatemanbahagia

-

15 Saya tidak suka melawat orang

sakit/meninggal -

16 Saat baru mendapakan tempat duduk di -

kereta/busway, saya pura-pura tertidur walaupunadaorangtuaberdiridepansaya 17 Jika ibu memasak, saya memilih santai

bermainmedsosseperiInstagam - 18 Walaupun rumah berantakan,saya memilih

tiduransepulangsekolah

-

19 Sayaselalumentraktirtemanyangtidakcukup membawabekaluang

+

20 Saatmemilikiuang jajan lebih,saya sering menyisihkannyauntukmembantufakirmiskin atausekedarmemasukkannyakekotakamal

+

21 Sayasenangmembantuibu,ayahdansaudara lainnyasaatdirumah

+

22 Sayasenangmendonorkandarah + 23 Sayaselaluinginberbagidengananakyatim + 24 Sayasenangmemberikanpakaianataubarang

yangtidaksayagunakandanmasihlayakpakai kepadayangmembutuhkan

+

Tabel4.4HasilKuesionerPerilakuSosialRemaja Resp

(N)

SkorKuesioner(F) Persentase(P)%

1 14 56

2 5 20

3 18 72

4 12 48

5 16 64

6 19 76

7 14 56

8 16 64

9 20 80

10 18 72

11 19 76

12 18 72

13 21 84

14 20 80

15 19 76

16 18 72

17 20 80

18 22 88

19 13 52

20 16 64

21 18 72

22 19 76

23 16 64

24 18 72

25 18 72

Total 1708

Rata-rata 68,32

BerdasarkanTabelKeberpengaruhanmenurutSuharsimiArikunto,Perilaku SosialRemajasiswa-siswiSMAMuhammadiyah8CiputatTangerangSelatan adalahdalam kiteriaCukupkarenadalam intervalpersentase56%-75%yaitu 68,32%

3.PengaruhHasilBelajarISMUBATerhadapPerilakuSosialRemajaSiswa-siswi SMAMuhammadiyah8Ciputat,TangerangSelatan

Adapun dalam menganalisadatatentang pengaruh variabelX terhadap variabelY menggunakan rumus korelasi“productmoment”.Dalam halini penelitimenggunakanperhitunganMicrosoftExceldandidapatangkakorelasi sebesar0,37314.

SelanjutnyaberdasarkanpendapatSuharsimiArikunto,untuk memberikan interpretasisecara sederhanaangkaindekskorelasi“r”productmoment(rxy) diperlukanpedomansebagaiberikut:

Tabel4.5InterpretasiIndeksKorelasi IntervalKoefisien TingkatHubungan

0,00-0,199 0,20-0,399

SangatRendah Rendah

0,40-0,599 0,60-0,799 0,80-1,000

Sedang Kuat SangatKuat

Dalam penelitianininilaikorelasiantaraHasilBelajarISMUBA(VariabelX) tehadapPerilakuSosialRemaja(VaiabelY)Siswa-siswiSMAMuhammadiyah8 CiputatTangerang Selatan adalah dalam kategoriRendah karena terdapat dalam interval0,20– 0,399yaitu0,37314.AdapunPengaruhHasilBelajar ISMUBA(VariabelX)tehadapPerilakuSosialRemaja(VaiabelY)Siswa-siswi SMA Muhammadiyah 8 CiputatTangerang Selatan,dihitung menggunakan rumus:

DC=(rxy)2x100%

Keterangan:

DC=DeterminanofCorrelationataukoefisiendeterminasi. (rxy)2=Hasilperhitungankorelasi,kemudiandikuadratkan.

100%=Prosentasi.

Sehingga dapat diketahuibahwa HasilBelajar ISMUBA (VariabelX) mempengaruhi Perilaku Sosial Remaja (Vaiabel Y) Siswa-siswi SMA Muhammadiyah 8 CiputatTangerang Selatan sebesar13,69% dan sisanya 86,31%dipengaruhiolehfaktorlain.

B.Pembahasan

Berdasarkan data yang diperoleh hasilpenelitian dapatdikatakan bahwa variabelXyaituHasilBelajarISMUBAdiSMAMuhammadiyah8CiputatTangerang Selatanmemilikikriteriabaikkarenamemilikinilaipersentasesebesar84,22%

dalam interval76% -100%.Halinidisebabkanolehbeberapafaktordiantaranya gurupengampuyangkompetensehinggadapatmemberikanprosespembelajaran yangmudahdipahamiolehpesertadidikdanlingkungansekolahsangatkental denganbudayakemuhammadiyahan.

VariabelYyaituPerilakuSosialRemajaSiswa-SiswiSMA Muhammadiyah8 CiputatTangerangSelatanterdapatpadakategoricukupkarenamemilikinilai persentasesebesar68,32% dalam interval56% -75%.Halinidikarenakansiswa- siswatidakdapatmengimplementasikanmateripembelajarankedalam kehidupan sosialsehari-hari,baikdalam lingkupkeluarga,sekolahmaupundilingkungan

masyarakat.Halinidapatdisebabkanbeberapafaktor,diantaranyaadalahtidak adanya peran guru saatdiluarkelas untuk menjalin kedekatan positifdalam mengimplementasikan nilai-nilai matei ISMUBA khususnya dalam budaya kemuhammadiyahansehinggaterciptapribadidanlingkungansosialyangpositif dalam kerukunankarenakentaldenganbudayasimpati,empati,sukamenolong, murahhatidansebagainya.

AdapuntingkatkebepengaruhanhasilbelajarISMUBAterhadapPerilakuSosial Remaja berdasarkan perhitungan menggunakan rumuspoductmomentdalam aplikasiMsExceldidapatkorelasirendahdengannilairxy0,37314dalam interval 0,20-0,399.SehinggadapatdisimpulkanbahwaPengaruhHasilBelajarISMUBA terhadap Perilaku SosialRemaja Siswa-siswiSMA Muhammadiyah 8 Ciputat TangerangSelatansebesar13,69%dansebesar86,31%dipengaruhiolehfaktorlain sepertilingkungansosial,keluargabahkandirisiswaitusendiri.

BABV PENUTUP A.Kesimpulan

Berdasarkanhasilpenelitianyangdiperoleh,makadapatdisimpulkan bahwaPengaruhHasilBelajarISMUBAterhadapPerilakuSosialRemajaSiswa- siswiSMA Muhammadiyah8CiputatTangerangSelatan,berdasarkanhasil perhitungan melaluiproductmoment,diperoleh nilaikoefisienrxysebesar 0,37314ternyataterletakantara0,20sampaidengan0,399.Berdasarkanmakna koefisien korelasitergolong Rendah.Selanjutnya dapatdisimpulkan bahwa PengaruhHasilBelajarISMUBAterhadapPerilakuSosialRemajaSiswa-siswi SMAMuhammadiyah8CiputatTangerangSelatansebesar13,69%sedangkan sisanya86,31%dipengaruhiolehfaktorlainnya.

B.Saran

Berdasarkan hasil penelitian ini, maka penyusun mengajukan beberapasaranataurekomendasisebagaiberikut:

1.BagiGurudiharapkantidakhanyamengutamakanaspekkognitifdalam prosespembelajaan,akantetapiafektifdanpsikomotoriknyapunharus seimbang

2.BagiSiswadiharapkanmemilikimotivasiuntukmengimplementasikanilmu- ilmuyangdidapatbaikdisekolahmaupundimasyarkatagarilmuyang didapatsemakinbertambah

DAFTARPUSTAKA

A Review forThe Early Intervention Foundation,Socialand EmotionalSkills in ChildhoodandTheirLongTermEffectsonAdultLife,11^thmarch2015.

Hamad,Ibnu (2004);KonstruksiRealitas Politik Dalam Media Massa,sebuah StudiCriticalDiscourseAnalysisterhadapBerita-BeritaPolitik,Edisi;1,Granit, Bandung.

Hurlock,Elizabeth B.,PsikologiPerkembangan,Terjemahan Istiwidayanti,Jakarta:

Erlangga,1980.

Krisyantono,Rachmat(2006):TeknikPraktisRisetKomunikasi,Penerbit:Kencana Kuswandi,Wawan(1996);KomunikasiMassa:SebuahAnalisiMediaTelevisi,Penerbit

RinekaCipta,Jakarta,AnggotaIKAPI.

LittleJohn,StephenW (1999);TheoriesofHumanCommunications,SixthEdition, Wadsworth,Belment,California.

McQuail,Denis(2002):Mcquail’sReaderinMassCommunicationsTheory,(3rd Edition;London-ThousandOaks-NewDelhi.

McQuail,Dennis.2009.MassCommunicationTheory.London:StagePublication,Ltd.

Papalia,DianeE.,Olds,SallyWendkosdanFieldman,RuthDuskin,HumanDevelopment, Perkembangan Manusia.Terjemahan:Brian Marswendy,Jakarta:Salemba Humanika,2009.

Sarwono,SarlitoWirawan(1999);PsikologiSosial,IndividudanTeori-TeoriPsikologi Sisial,BalaiPustakaPrenadaMediaGroup.Rawamangun,Jakarta.

http://news.liputan6.com/read/2822793/pelajar-di-tangerang-dibacok-siswa-lain-saat-pulang- sekolahdiakses27Juli2017.

http://news.liputan6.com/read/2992244/4-gadis-remaja-di-kebumen-terlibat- pengeroyokandiakses27Juli2017.

LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran1

BiodataKetuaTim

CURICULUM VITAE Nama :Dr.RikaSa’diyah,M.Pd NomorPeserta :

NIDN :0324097204

TempatdanTanggalLahir:Sukabumi,24September1972 JenisKelamin :Perempuan

StatusPerkawinan :Kawin

Agama :Islam

Golongan/Pangkat :Lektor JabatanAkademik :Lektor/IIId

PerguruanTinggi :UniversitasMuhammadiyahJakarta

Alamat :Jl.KH.Ahmad Dahlan Cirendeu CiputatJaksel 15419

Telp/fax :(021)7441887/(021)74709269

AamatRumah :Jl.AlamAsri3,VillaDagoBlokJ7No.1Pamulang, :TangerangSelatan

Telp/fax :08128623928 Alamatemail :ikafina@gmail.com MataKuliahyangdiampu :

1.IlmuPendidikan

2.PerencanaanPembelajaran 3.BelajardanPembelajaran 4.PengembanganKurikulumPAI 5.EvaluasiPembelajaran

6.MateriPAI

7.StrategiBelajarMengajar 8.PenelitianTindakanKelas 9.MetodologiPembelajaanPAI 10.TeoriBelajardan

Pembelajaran

11.EvaluasiPembelajaranSD 12.EvaluasiPembelajaranTK 13.ProgramKempotensi

Mengajar A.RiwayatPendidikan

S-1 S-2 S-2 S-3

NamaPerguruan Tinggi

Universitas Muhammadiyah Jakarta

Universitas Muhammadiya hJakarta

Universitas

NegeriJakarta UniversitasNegeri Jakarta

BidangIlmu Tarbiyah/PAI Pendidikan

Islam Penelitiandan Evaluasi Pendidikan

PendidikanAnak UsiaDini

TahunMasuk

-Lulus 1990-1995 1997-2001 2007-2010 2010-2016

JudulSkripsi/ Thesis/

Disertasi

UpayaGuru dalam

Meningkatkan Pelaksanaan Pendidikan Agamadi SekolahMelalui KegiatanEkstra Kurikuler

Kontribusi NizhamulMulk terhadap Pendidikan Islam

Pengembangan AlatUkur Penilaian Kemampuan Mengelola Pembelajaran AnakUsiaDini dalamProgram Pengalaman Lapangan

MahasiswaPG- PAUD

Hubungan

Kelekatan,Regulasi Diridan

Kemandirian

denganKecerdasan SosialAnakUsia Dini

NamaPembimbing/

Promotor

Dr.AsrilDatuk PadukoSindo, MAdanDrs.H.

MuchsinIdham, MA

Prof.Dr.H.

Abdurrahman Partosentono, MAdanProf.

Dr.Abuddin Nata,MA

Prof.Dr.H.

DjaalidanProf. Dr.Ir.Pudji Muljono,M.Si

Prof.Dr.dr. MyrnawatiCrie Handini,MS.PKK danDr.ElindraYetti, M.Pd

B.PengalamanPenelitiandalam 5TahunTerakhir

No. Tahun JudulPenelitian Pendanaan

Sumber Jml(JutaRp) 1 2010 StrategiPembelajaranAgamaIslam

PadaAnakTunaGrahitadiSDLB

PembinaLebakBulusJakartaSelatan KemenagRI

50.000.000,-

2 2014 PengaruhMotivasiBeragama

terhadapToleransiSiswaSMA Internal

LPPM-UMJ 7.500.000,- 3 2015 PengembanganModelKurikulum

InovatifuntukABKdiSDpadaSetting

PendidikanInklusif DRPMDikti 50.000.000,-

C.PengalamanPengabdiankepadaMasyarakatdalam 5TahunTerakhir No. Tahun JudulPengabdianKepada

Masyarakat Pendanaan

Sumber Jml(JutaRp) 1 2011 PendidikanLayananKhususAnak Kemendikna 50.000.000,-

JalanandiKecamatanCiputat s 2 2015 PemberdayaanRemajaPutus

SekolahdiDesaJampangBogor melaluiPembuatanBatokArang

KemenagRI 50.000.000,-

3

2018 ^Peningkatan Pemahaman Pendidikan AntiKorupsibagiAktivis Mahasiswa MelaluiKegiatan Penyuluhan dariKPK (KomisiPemberantasan Korupsi) dan SPAK(SayaPerempuanAntikorupsi)di UniversitasMuhammadiyahJakarta

P2M-FAI

UMJ 7.500.000

D.PublikasiArtikelIlmiahDalam JurnalDalam 5TahunTerakhir No. JudulArtikelIlmiah Volume/

Nomor/Tahun NamaJurnal 1 PengembanganInstrumen

Penelitian Vol.15No.1

Juni2010 JurnalMisykatAl-Anwar FAI-UMJ

2

PenilaianKemampuan Mahasiswadalam

MengelolaPembelajaran AnakUsiaDinipada ProgramPengalaman Lapangan

Vol.6No.1,Mei

2012 JurnalPAUDPPsUNJ

3 MelatihKecerdasanEmosi

AnakUsiaDini Vol.18No.1,

April2013 JurnalKependidikanINSANIA STAINPurwokerto 4 UrgensiKecerdasan

EmosionalBagiAnakUsia Dini

Vol.4No.1,Mei

2013 JurnalPAUD CakrawalaDiniUPI

5 ModelManajemen PeningkatanMutu BerbasisSekolah

Vol.06No.02,

Oktober2013 ISTIGHNA’JurnalPendidikanIslam STITIslamicVillage

6 PolemikTesSeleksiMasuk

SekolahDasar Vol.25No.12,

Desember2014 JurnalMisykatAl-Anwar FAI-UMJ

7

TheInfluenceofReligious MotivationandStudents LearningOutcomesin IslamicReligious EducationTowards

StudentsToleranceAttitude

Vol.2No.1,

June2015 TarbiyaJournalof EducationinMuslimSociety

E.PemakalahSeminarIlmiah(OralPresentation)Dalam 5TahunTerakhir

No NamaPertemuanIlmiah/

Seminar JudulArtikelIlmiah WaktudanTempat

1 InternationalMultidisciplinary Conference

AssessmentofTheStudent’s AbilityinManagingEarly ChildhoodLearninginThe ProgramFieldExperience

12–13November 2014diUMJ

Jakarta 2 SeminarNasional

“ProfessionalLearninguntuk

IndonesiaEmas” UrgensiPendidikanKarakter 28-29Mei2015di UINJakarta 3 InternationalConferenceon

EducationinMuslim Society (ICEMS)

PeranTotalQuality Management-TQMdalam Pendidikan

11–12November 2015diUINJakarta

4 InternationalConferenceon HelpingProfessiononChild

AbuseandProtection

PengembanganInstrumen KecerdasanEmosionalAnak UsiaDini

3Desember2015di Balaiagung PemprovDKI Jakarta-ADI 5

KompetisiKaryaIlmiah Melalui‘CallPaper”yang diselenggarakanBKS-PTISse-

Indonesia

ManajemenPeningkatan

MutuBerbasisSekolah 23Maret2016di UniversitasIslam

RiauPekanbaru

6

InternationalSeminar2016

“GenderPerspectiveof MultiliterateDevelopmentin theEraofASEANEconomic Community”

MelatihKemampuan

MembacaPermulaanAnak 27–28April2016 diUHAMKAJakarta

F.KaryaBukudalam 5TahunTerakhir

No JudulBuku Tahun Jumlah

Halaman Penerbit 1 MetodologiPembelajaran

AgamaIslam 2010 155 PT.WahanaKardofa 2 PembinaanKompetensi

Mengajar 2010 279 PT.WahanaKardofa

G.Penghargaandalam 10tahunterakhir(dariPemerintah,AsosiasiatauInstitusi Lainnya)

No. JenisPenghargaan Institusi Pemberi

Penghargaan Tahun 1 PenulisAktifdalambentuk

Buku/Proceedingditerbitkan tahun2015

UMJ 2015

SayamenyatakanbahwasemuaketeangandalamCuriculumVitaeiniadalahbenar danapabilaterdapatkesalahan,sayabersediamempertanggungjawabkannya.

Tangerang,2Agustus 2019

Lampiran2 BiodataAnggota

CURICULUM VITAE Nama :SitiShofiyah,M.Ag

NomorPeserta :

NIDN :-

TempatdanTanggalLahir:Ciamis,02Febuai1993 JenisKelamin :Perempuan StatusPerkawinan :Kawin

Agama :Islam

Golongan/Pangkat :- JabatanAkademik :-

PerguruanTinggi :UniversitasMuhammadiyahJakarta

Alamat :Jl.KH.Ahmad Dahlan Cirendeu CiputatJaksel 15419

Telp/fax :(021)7441887/(021)74709269

AamatRumah :Jl.VilaIntiPersadaRt/Rw 02/09,PoncolLestari, Pamulang

:Timur,Pamulang,TangerangSelatan Telp/fax :083808076938

Alamatemail :sitishofiyah02@gmail.com MataKuliahyangdiampu :

1.MateriFikihMTs

2.PembelajaranAkidahAkhlakSMP 3.PengembanganDiri

4.PendidikanKarakter

5.TeoriBelajardanPembelajaran 6.SejarahPendidikanIslam

7.IlmuPendidikanIslam

8.PengembanganProfesiKeguruan 9.MetodologiPembelajaranPAI 10.PembelajaanAkidahAkhlakMA A.RiwayatPendidikan

S-1

NamaPerguruanTinggi UniversitasMuhammadiyahJakarta BidangIlmu Tarbiyah/PendidikanAgamaIslam TahunMasuk-Lulus 2011-2015

JudulSkripsi PengaruhSertifikasiTerhadapProfesionalisme GurudiYayasanPendidikanKhazanahKebajikan

PondokCabeIlirTangerangSelatan DosenPembimbing/

Promotor Dr.RikaSa’diyah,M.Pd S-2

NamaPerguruanTinggi UniversitasMuhammadiyahJakarta BidangIlmu Tarbiyah/MagisterStudiIslam TahunMasuk-Lulus 2016-2018

JudulTesis PengaruhKepemimpinandanSupervisiKepalaSekolah TerhadapKinerjaGurudiMTsMuhammadiyah1Ciputat DosenPembimbing/

Promotor Dr.JusufMudzakkir,M.Si C.PengalamanPengabdiankepadaMasyarakatdalam 5TahunTerakhir

No Tahun JudulPengabdianKepadaMasyarakat Pendanaan

Sumber Jml(JutaRp) 2018 2018 Peningkatan Pemahaman Pendidikan Anti

Korupsi bagi Aktivis Mahasiswa Melalui Kegiatan Penyuluhan dari KPK (Komisi Pemberantasan Korupsi) dan SPAK (Saya Perempuan Antikorupsi) di Universitas MuhammadiyahJakarta

P2M-FAI

UMJ 7.500.000

SayamenyatakanbahwasemuaketeangandalamCuriculumVitaeiniadalahbenar danapabilaterdapatkesalahan,sayabersediamempertanggungjawabkannya.

Tangerang,2Agustus 2019

AnggotaPeneliti,

SitiShofiyah,M.Ag