Lembar Kerja. Demonstrasi Kontekstual
Lokakarya Sekolah Penggerak
Nama Peserta : UTTOMO, S.Pd., M.A.
Asal Sekolah/Daerah : SMP Negeri 4 Gabuswetan Kabupaten Indramayu
Tujuan Tugas: Mampu merancang ide projek dengan asesmen yang efektif menyasar profil pelajar Pancasila dan kegiatan yang berdampak kepada murid sesuai dengan konteks satuan pendidikan/daerah masing-masing.
Instruksi:
❖ Lembar Kerja ini terdiri dari 3 bagian: A. Penentuan Tujuan dan Tema Projek; B.
Pengembangan Asesmen Projek, dan; C. Pengembangan Kegiatan Projek. Pada setiap bagian terdapat isian bertanda titik-titik (...) yang perlu dituliskan jawabannya.
❖ Waktu pengerjaan Lembar Kerja ini adalah 75 menit (30 menit pada hari pertama dan 45 pada hari kedua). Peserta dapat mengalokasikan waktu tambahan secara mandiri di hari pertama.
Dokumen Acuan:
1. Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila
(http://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2022/07/V.2-Dimensi-elemen- subelemen-Profil-Pelajar-Pancasila-pada-Kurikulum-Merdeka.pdf)
2. Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
(http://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2022/06/Panduan-Penguatan- Projek-Profil-Pancasila.pdf)
Selamat mengerjakan.
A. Penentuan Tujuan dan Tema Projek
1. Pada implementasi projek profil di lapangan, setidaknya terdapat 3-7 subelemen profil pelajar Pancasila yang perlu dipilih menjadi sasaran projek. Pada Lembar Kerja ini, cobalah mengidentifikasi 1 dimensi-elemen-subelemen yang dapat dipilih oleh sekolah Anda atau sekolah dampingan Anda. Pemilihan dimensi sasaran projek dilakukan dengan mempertimbangkan kebutuhan murid (baik dari asesmen mandiri maupun dari hasil Rapor Pendidikan) dan/atau visi misi sekolah. Setelah mendapatkan ide, silakan tuliskan fase, dimensi, elemen, subelemen, rumusan subelemen sesuai fase beserta alasan pemilihan dimensi tersebut di tabel berikut ini:
Fase D
Dimensi 1. Gotong Royong
2. Kreatif
3. Bernalar Kritis
Elemen 1. Gotong Royong : Melaksanakan praktek bekerja sama dan berkolaborasi
2. Kreatif: Menghasilkan gagasan yang orisinal, Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal, Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan
3. Bernalar Kritis: Menganalisis dan mengevaluasi penalaran, Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri
Subelemen 1. Menjaga alam sekitar 2. Akhlak pada lingkungan 3. Kepedulian sosial 4. Kolaborasi/Kerja sama 5. Mengajukan pertanyaan kritis
6. Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan
Rumusan
subelemen sesuai fase
1.Kreatif
a. Menghasilkan gagasan yang orisinal-- Memunculkan gagasan imajinatif baru yang bermakna dari beberapa gagasan yang berbeda sebagai ekspresi pikiran dan/atau perasaannya.
b. Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya sesuai dengan minat dan kesukaannya dalam bentuk karya dan/atau t indakan serta mengapresiasi karya dan tindakan yang dihasilkan
c. Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan Membandingkan gagasan-gagasan kreatif untuk menghadapi situasi dan permasalahan.
2. Bergotong royong
a. Kerjasama - Menerima dan melaksanakan tugas serta peran yang diberikan kelompok dalam sebuah kegiatan bersama- Memahami informasi sederhana dari orang lain dan menyampaikan informasi sederhana kepada orang lain menggunakan kata-katanya sendiri
b.
Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama: Memahami informasi, gagasan, emosi, keterampilan dan keprihatinan yang diungkapkan oleh orang lain menggunakan berbagai simbol dan media secara efektif,3.Bernalar Kritis
a. Memproses gagasan dan informasi, baik dengan data kualitatif maupun kuantitatif. Ia memiliki rasa keingintahuan yang besar, mengajukan pertanyaan yang relevan, mengidentifikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah informasi tersebut.
b. Pelajar Pancasila dapat mengambil keputusan dengan tepat berdasarkan informasi dari berbagai sumber yang relevan dan akurat.
Alasan pemilihan dimensi
1. Kreatif
a. Toilet sekolah masih dijadikan sebagai wahana ekspresi tulisan maupun gambar yang dibuat murid (vandalism)
b. Untuk menghadirkan toilet yang tidak hanya berfungsi dengan baik tapi juga mengandung nilai estetis.
2. Gotong royong
a. Peserta didik mampu menjalin komunikasi dan
berkolaborasi dengan baik mulai dari tahap penyerapan aspirasi, proses pengerjaan dan kegiatan menghias toilet
b. Untuk melatih sikap dan watak bergotong-royong
3. Bernalar kritis
a. Untuk menanamkan kesadaran pentingnya kebersihan khususnya kebersihan toilet
b. Kesimpulan hasil questioner yang menyatakan bahwa toilet sekolah belum menjadi tempat yang nyaman
c. Mempraktekkan autokritik oleh para peserta didik
4. Setelah mengidentifikasi pemetaan dimensi, elemen, dan subelemen yang menjadi tujuan projek, cobalah untuk menentukan cakupan tema dan topik projek yang relevan.
Pemilihan tema dilakukan dengan mempertimbangkan dimensi yang menjadi sasaran projek dan kondisi atau isu yang terdapat di lingkungan alam/sosial sekitar sekolah.
Setelah mendapatkan ide, silakan tuliskan tema dan topik spesifik projek beserta alasan pemilihan tema dan topik tersebut di tabel berikut ini:
Tema Gaya Hidup Berkelanjutan
Topik Gaya Hidup Ramah Lingkungan
Alasan pemilihan tema/topik
1. Berdasarkan kesimpulan angket yang disebar terkait penilaian murid terhadap toilet sekolah, menyatakan bahwa hampir seluruh murid merasa kurang/tidak nyaman dengan kondisi toilet sekarang, dan mereka menghendaki toilet yang lebih nyaman
2. Kondisi toilet menggambarkan karakteristik penggunanya. Jika pemakaian dan pengelolaan toilet bisa diperbaiki, diharapkan juga akan ada perbaikan dari karakter dari pemakainya menjadi lebih positif 3. Toilet adalah tempat yang digunakan dengan
intensitas yang sangat tinggi, maka sangat strategis untuk dijaga kondisinya agar tetap bersih dan nyaman
B. Pengembangan Asesmen Projek
5. Pada isian sebelumnya Anda sudah menentukan dimensi sasaran sebagai tujuan projek.
Pada tahap ini, cobalah untuk mengembangkan asesmen yang sesuai dengan tujuan tersebut dengan mengidentifikasi bukti/indikator pencapaian dan instrumen asesmennya.
Silakan tuliskan ide tersebut di tabel berikut ini:
Rumusan Subelemen sesuai Fase
Tuliskan rumusan subelemen yang sudah ditentukan di nomor 1.
Bukti/Indikator Pencapaian
Tuliskan apa bukti atau indikator bahwa murid dapat mencapai rumusan subelemen tersebut? Apa yang perlu murid lakukan atau tunjukkan?
Instrumen Asesmen yang akan Dikembangkan
Tuliskan instrumen yang dapat dikembangkan untuk
mengukur rumusan subelemen yang akan dicapai.
Kreatif
a. Menghasilkan gagasan yang orisinal-- Memunculkan gagasan imajinatif baru yang
bermakna dari
beberapa gagasan yang berbeda sebagai ekspresi pikiran dan/atau perasaannya.
b. Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya sesuai dengan minat dan kesukaannya dalam
Peserta didik dapat menuliskan ide solutif terhadap sebuah isu permasalahan yang
mencakup berbagai
sudut pandang,
mendesain dan
menghasilkan karya estetis
…
Rubrik dan lembar observasi dilampirkan
bentuk karya dan/atau t indakan serta mengapresiasi karya dan tindakan yang dihasilkan
c. Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan
Membandingkan gagasan-gagasan kreatif untuk menghadapi
situasi dan
permasalahan.
Bergotong royong
a. Kerjasama - Menerima dan melaksanakan tugas serta peran yang diberikan kelompok dalam sebuah kegiatan bersama- Memahami informasi sederhana dari orang lain dan menyampaikan
informasi sederhana kepada orang lain menggunakan kata- katanya sendiri
b.
Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama: Memahami informasi, gagasan, emosi, keterampilan dan keprihatinan yang diungkapkan oleh orang lain menggunakan berbagai simbol dan media secara efektif,a. Peserta didik mampu menjalin komunikasi dan berkolaborasi dengan baik mulai
dari tahap
penyerapan aspirasi, proses pengerjaan
dan kegiatan
menghias toilet b. Melatih suswa agar
memiliki sikap dan watak bergotong- royong
3.Bernalar Kritis a. Untuk menanamkan kesadaran pentingnya
a. Memproses gagasan dan informasi, baik dengan data kualitatif maupun kuantitatif. Ia
memiliki rasa
keingintahuan yang besar, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengidentifikasi dan mengklarifikasi
gagasan dan
informasi yang diperoleh, serta mengolah informasi tersebut.
b. Pelajar Pancasila dapat mengambil keputusan dengan tepat berdasarkan informasi dari berbagai sumber yang relevan dan akurat.
kebersihan khususnya kebersihan toilet b. Kesimpulan hasil
questioner yang menyatakan bahwa toilet sekolah belum menjadi tempat yang nyaman
c. Mempraktekkan autokritik oleh para peserta didik
C. Pengembangan Kegiatan Projek
6. Anda sudah memiliki tujuan projek dan rencana asesmennya. Sekarang saatnya mengembangkan kegiatan yang perlu dilakukan murid untuk mencapai tujuan projek sesuai dengan tema yang sudah ditentukan. Aktivitas harus mencerminkan kriteria optimalisasi projek sebagai berikut: 1. Memposisikan guru sebagai fasilitator projek (aktivitas berpusat pada murid); 2. Memberikan ruang kepada murid untuk terlibat aktif dalam pelaksanaan projek, dan; 3. Melibatkan pihak luar sekolah untuk memperkaya sumber belajar projek. (Contoh: Melakukan observasi lingkungan, menentukan langkah solusi yang akan diambil, menghadirkan narasumber dari komunitas lingkungan, menyimpulkan hasil diskusi kelompok, dsb.) Silakan tuliskan ide-ide Anda pada tabel berikut ini:
Kegiatan Projek
Tuliskan minimal 5 aktivitas yang dapat dilakukan murid untuk mencapai tujuan projek sesuai tema yang sudah ditentukan.
❖ Melaksanakan penyebaran dan pengisian angket/questioner terkait pemakaian dan keberadaan toilet sekolah
❖ Penjelasan dan pemaparan terkait pentingnya menjaga dan memelihara kebersihan khususnya di area toilet
❖ Dilakukan pemutaran video tentang contoh bahaya toilet yang kotor dan contoh toilet sekolah yang bersih untuk memunculkan inspirasi dan bayangan di fikiran para murid
❖ Dilaksanakan tour de toilet guru dan peserta didik untuk secara langsung mengobservasi keadaan toilet dan bagian mana saja yang harus diperhatikan dan diperbaiki
❖ Dilakukan pemetaan kebutuhan sarana atau properti untuk memperbaiki dan menghias toilet sekolah
❖ Peserta didik dikelompokkan berdasarkan kebutuhan bagian toilet yang diperlukan. Bisa dibagi terdiri dari kelompok bagian dalam toilet, dinding, bagian luar dan bagian estetika toilet.
❖ Menentukan jenis pekerjaan dan produk yang akan dibuat/dikerjakan
❖ Mengkomunikasikan dengan semua pihak terkait tentang aksi yang akan dilakukan
❖ Siswa diajak untuk bekerja secara nyata memperbaiki dan menghias toilet sekolah termasuk menambah nilai estetika
❖ Siswa diarahkan untuk mendokumentasikan kondisi baru toilet dan mensoialisasikannya di
media social.
Selamat. Anda sudah menyusun rancangan ide projek untuk dikembangkan lebih lanjut sesuai dengan kebutuhan di lapangan. Idealnya satu projek profil berisi 3-7 subelemen yang menjadi tujuan projek dengan aloksi waktu pencapaian puluhan jam pelajaran. Oleh karenanya, kegiatan projek akan cukup banyak sehingga perlu dikelompokkan ke dalam sebuah alur tahapan projek, contohnya seperti tahap Orientasi, Aksi, dan Refleksi. Dalam hal ini, pengembangan kegiatan projek sekompleks apapun pada dasarnya berangkat dari kerangka pikir keselarasan tujuan, asesmen, dan aktivitas yang sudah Anda simulasikan pada lembar kerja ini.
—
Rubrik Penilaian*
(Referensi) Perkembangan Sub-elemen Antarfase - Kreatif
Sub- elemen
Belum berkembang
Mulai berkembang
Berkembang sesuai harapan
Sangat Berkembang
Menghasilkan gagasan yang orisinal
Mengembangkan gagasan yang ia miliki untuk membuat kombinasi hal yang baru dan imajinatif untuk mengekspresika n pikiran dan/atau perasaannya.
Menghubungkan gagasan yang ia miliki dengan informasi atau gagasan baru untuk
menghasilkan kombinasi gagasan baru dan imajinatif untuk
mengekspresika n pikiran dan/atau perasaannya.
Menghasilkan gagasan yang beragam untuk mengekspresika n pikiran dan/atau perasaannya, menilai
gagasannya, serta memikirkan segala risikonya dengan mempertimbang kan banyak perspektif seperti etika dan nilai kemanusiaan ketika gagasannya
Menghasilkan gagasan yang beragam untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya,
menilai gagasannya, serta memikirkan segala risikonya dengan
mempertimbangk an banyak perspektif seperti etika dan nilai kemanusiaan ketika gagasannya direalisasikan dalam
direalisasikan. bentuk aksi nyata program
kewirausahaan.
Menghasilk an karya dan tindakan yang orisinal
Mengeksplorasi dan
mengekspresika n pikiran dan/atau perasaannya sesuai dengan minat dan kesukaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan serta mengapresiasi dan mengkritik karya dan tindakan yang dihasilkan
Mengeksplorasi dan
mengekspresika n pikiran dan/atau perasaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan, serta
mengevaluasinya dan
mempertimbang kan dampaknya bagi orang lain
Mengeksplorasi dan
mengekspresika n pikiran dan/atau perasaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan, serta
mengevaluasinya dan
mempertimbang kan dampak dan risikonya bagi diri dan lingkungannya dengan
menggunakan berbagai perspektif.
Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan, serta
mengevaluasinya dan
mempertimbangkan dampak dan
risikonya bagi diri dan lingkungannya dengan
menggunakan berbagai perspektif dalam bentuk proposal rancang karya
kewirausahaan.
Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalah an
Berupaya mencari solusi alternatif saat pendekatan yang diambil tidak berhasil berdasarkan identifikasi terhadap situasi
Menghasilkan solusi alternatif dengan
mengadaptasi berbagai gagasan dan umpan balik untuk menghadapi situasi dan
permasalahan
Bereksperimen dengan berbagai pilihan secara kreatif untuk memodifikasi gagasan sesuai dengan perubahan situasi.
Bereksperimen dengan berbagai pilihan secara kreatif untuk memodifikasi gagasan sesuai dengan perubahan situasi dalam aksi nyata pelaksanaan program
kewirausahaan.
(Referensi) Perkembangan Sub-elemen Antarfase - Gotong Royong
Sub- elemen
Belum berkembang
Mulai berkembang Berkembang sesuai harapan
Sangat Berkembang
kolaboras i - kerja sama
Menunjukkan ekspektasi (harapan) positif kepada orang lain dalam rangka mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar (sekolah dan rumah).
Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain untuk
melaksanakan
kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar, serta memberi semangat kepada orang lain untuk bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama.
Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang sudah ditentukan.
Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan bersama secara mandiri sesuai dengan target yang sudah ditentukan.
*Rubrik penilaian ini adalah acuan fasilitator dalam menentukan penilaian bagi peserta.
Disajikan di lembar ini sebagai referensi bagi peserta untuk menargetkan hasil pencapaiannya.