Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan,pikiran, pandangan, pengetahuan metakognisi untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif. Menggali dari peserta didik apakah mereka suka membaca, menyimak, atau memirsa berita di beberapa media untuk mengetahui fakta-fakta aktual yang sedang terjadi di sekitar kita, baik lokal maupun internasional. Guru menjelaskan pertanyaan yang terdapat pada Kegiatan 2 dan membagi peserta didik dalam kelompok yang terdiri atas 3–4 peserta didik, serta meminta peserta didik mendiskusikan jawaban dari Kegiatan 2.
Tadi Bu Sofie berpesan agar para peserta didik membaca buku-buku yang tersedia secara daring di laman Badan Bahasa Kemdikbudristek. Peserta didik dapat meningkatkan kemampuan dan kebiasaan membaca dengan cara membaca berita di media surat kabar atau menyaksikan berita di televisi. Dengan sering membaca surat kabar atau melihat berita di televisi, diharapkan peserta didik lebih terasah kepekaan dan kesadaran sosialnya.
Berdasarkan teks berita “ITS Juara Umum Kontes Robot Indonesia 2020”, jawablah pertanyaan-pertanyaan yang menggunakan adiksimba berikut. Guru dan peserta didik mencari berbagai informasi tentang menemukan informasi aktual dan akurat pada teks berita media atau website resmi dibawa nauangan kementerian pendidikan, kebudayaan, riset dan teknologi.
DAFTAR PUSTAKA
Analisis Penggunaan Tata Bahasa Indonesia dalam Penulisan Karya Tulis Ilmiah: Studi Kasus Artikel Ilmiah” Visi Pustaka. Pengelolaan Wisata Bahari Negeri Kataloka” Bahan Presentasi Diskusi Sore Pengembangan Desa Wisata Bahari: Sharing Pengelolaan Wisata Bahari Berbasis Desa, Direktorat Jasa Kelautan, 15 Mei 2020.
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
BERBAHASA DAN BERSASTRA INDONESIA FASE F KELAS XI
Alokasi Waktu
- KOMPETENSI AWAL
- PROFIL PELAJAR PANCASILA
- SARANA DAN PRASARANA
- TARGET PESERTA DIDIK
- MODEL PEMBELAJARAN
- TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN Tujuan Pembelajaran
- PEMAHAMAN BERMAKNA
- PERTANYAAN PEMANTIK
- KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Pendahuluan
- REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK Refleksi Guru
- KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL Kegiatan Pengayaan
- LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Guru dapat mengingatkan kembali peserta didik tentang konsep adiksimba (apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana). Guru membagi peserta didik menjadi kelompok yang beranggotakan 3–4 peserta didik dan meminta mereka untuk membaca mandiri. Sebelum ditayangkan, guru menjelaskan bahwa peserta didik diminta memperhatikan unsur adiksimba (5-W, 1-H) dan kriteria kelayakan sebuah peristiwa untuk menjadi berita.
Peserta didik diberi waktu sekitar 15 menit untuk melengkapi analisis pada bagian membaca pemahaman berdasarkan video pada Kegiatan 3. Peserta didik akan kembali bekerja secara berkelompok (4–5 peserta didik) dan diberi waktu sekitar 20 menit untuk melengkapi Kegiatan 3: menulis teks berita dari video yang didengar atau dilihat pada Kegiatan 3. Contoh jawaban peserta didik: (jawaban ini tidak mengikat, peserta didik dibenarkan dengan jawaban berbeda selama substansinya sama).
Peserta didik menulis teks berita berdasarkan berita “Pesawat Terbang Seharga Rp 400 M Buatan RI Makin Laris Manis”. Peserta didik menyimak tayangan video “Go Digital Strategi Bertahan di Tengah Pandemi” dari tautan https://www.cnnindonesia.com/tv video-go-digital-strategi-umkmbertahan-di-tengah-pandemi.
Membaca teks berita
Untuk mengukur tingkat ketercapaian pembelajaran guru dapat mengajukan pertanyaan yang berhubungan dengan isi video berita. Peserta didik akan menjawab pertanyaan tersebut dan pastikan soal tersebut dapat dijawab oleh peserta didik lebih dari 70%.
Mendiskusikan teks berita
Menjawab pertanyaan berita berdasarkan video
Tokoh atau lembaga terkenal, kepopuleran tokoh atau lembaga yang menjadi topik berita akan menarik perhatian pembaca. Bersama kelompok kalian, simaklah paparan berita dalam bentuk video “Go Digital Strategi UMKM Bertahan di Tengah Pandemi” melalui tautan ini.
Menulis teks berita berdasarkan video
Membacakan teks berita
- BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
- GLOSARIUM
Alokasi Waktu
Kompas TV: Untuk Bertahan di Tengah Pandemi, Perajin Mebel Ubah Haluan Jadi Produksi Mainan Edukasi. Peserta didik memahami syarat-syarat sebuah vlog dikatakan baik sehingga mampu mempersiapkan diri membuat vlog yang baik sesuai dengan tema yang diberikan. Peserta didik juga dapat menyebutkan vlog yang sering mereka ikuti dan menyampaikan pendapatnya tentang vlog.
Guru memberikan pengantar dengan menjelaskan tujuan pembelajaran pada Pelajaran 3 adalah menemukan informasi berupa fakta yang ada di sekitar kita melalui media vlog dan mempelajari ciri-ciri vlog yang baik dan menarik. Guru dapat memutar vlog 1 sekali lagi agar peserta didik dapat lebih memahami isi vlog tersebut. Setelah itu guru akan menjadi moderator diskusi dan setiap kelompok menyampaikan jawaban dan ide-idenya.
Guru akan menunjukkan tautan vlog 2 “Untuk Bertahan di Tengah Pandemi, Perajin Mebel Ubah Haluan Jadi Produksi Mainan”. Guru dapat memutar vlog 2 sekali lagi agar peserta didik dapat lebih memahami isi vlog tersebut. Setelah itu guru akan menjadi moderator diskusi dan setiap kelompok akan menyampaikan jawaban dan ide-idenya.
Guru membagi peserta didik dalam kelompok diskusi yang terdiri atas 4–5 peserta didik untuk membandingkan vlog 1 dan vlog 2 yang sudah disaksikan. Guru memutar vlog 1 dan vlog 2 sekali lagi secara berurutan dan meminta peserta didik untuk memperhatikan pertanyaan pada tabel yang terdapat pada Kegiatan 3. Teks berita ini menarik karena menceritakan keberhasilan perajin di Malang yang terletak di negara Indonesia.
Peserta didik dapat memperdalam pemahaman tentang pembuatan vlog dan konten yang baik dan disukai oleh masyarakat dengan memperbanyak membaca, menyerap informasi dari berbagai media, dan akhirnya melihat konten-konten vlog di YouTube sehingga mengetahui cara menciptakan vlog yang berkualitas. Peserta didik dapat memperdalam pemahaman tentang syarat dan ciri vlog yang baik dengan melihat banyak contoh vlog yang ada di kanal YouTube. Dari jawaban dan penjelasannya akan terlihat aspek-aspek tentang vlog yang telah dipahami peserta didik maupun yang belum dipahami.
Mendiskusikan vlog
Menganalisis vlog
Berdasarkan tayangan video “Untuk Bertahan di Tengah Pandemi, Perajin Mebel Ubah Haluan Jadi Produksi Mainan Edukasi”, jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut.
Memahami ciri dan syarat vlog berita
Alokasi Waktu
- ASESMEN / PENILAIAN Penilaian
Guru dapat menanyakan kepada peserta didik tentang kegiatan yang dilakukan oleh seorang naravlog ketika akan membuat vlog. Guru memberikan pengantar dengan menjelaskan tujuan pembelajaran pada Pelajaran 4 adalah proyek kerja kelompok membuat vlog. Peserta didik akan mulai duduk dalam group dan mulai membahas tentang ide yang akan mereka buat nantinya, bagaimana langkah-langkahnya, serta setiap peserta didik diberi tugas yang jelas sehingga tepat waktu dalam mengumpulkan.
Guru memberi tahu bahwa peserta didik akan mempunyai waktu 1 bulan untuk mengerjakan tugas proyek ini. Guru akan secara teratur memeriksa dan menanyakan perkembangan hasil kerja peserta didik sampai akhirnya peserta didik akan bisa menyerahkan tepat waktu. Guru akan melaporkan perkembangan belajar peserta didik kepada wali kelas dan wali kelas akan menyampaikan kepada orang tua murid saat pengambilan rapor setiap semester.
Jika ada pertanyaan lanjutan yang terkait dengan pelajaran Bahasa Indonesia, wali kelas dapat membantu orang tua peserta didik untuk membuat janji bertemu dengan guru pelajaran Bahasa Indonesia. Saya mampu mengidentifikasi struktur teks berita (kepala berita, leher berita, tubuh berita, dan kaki berita). Saya mampu berbicara untuk menyajikan vlog Saya mampu membuat vlog dengan baik dengan memperhatikan unsur-unsurnya.
Peserta didik dapat memperdalam pengetahuan membuat vlog yang menarik dengan menyaksikan tayangan vlog di YouTube yang meraih banyak pemirsa.
Membuat vlog
Guru dan peserta didik mencari berbagai informasi tentang proyek membuat vlog media atau website resmi dibawa nauangan kementerian pendidikan, kebudayaan, riset dan teknologi.
