MODUL AJAR INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS SEKOLAH
Nama Penyusun : Hendri Suryawinata NIP/NUPTK : - /0245762664200023
Jenjang : SD
Fase/Kelas : C/ 5
Materi Pokok : Keragaman suku bangsa dan budaya Indonesia Mata Pelajaran : IPAS
Alokasi Waktu : 2 JP
Jumlah Pertemuan : 1 x pertemuan B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik mengetahui asal suku diri sendiri, orangtua dan teman sekelas C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Mandiri
D. SARANA DAN PRASARANA 1. Buku siswa
2. Buku Guru 3. Laptop
4. Proyektor/LCD 5. Speaker
6. LKPD 7. Internet E. TARGET SISWA
Target peserta didik 28 peserta didik
1. Peserta didik reguler/ tipikal : umum
2. Peserta didik dengan pencapaian tinggi : memahami materi dengan cepat serta mampu berpikir tingkat tinggi (HOTS)
3. Peserta didik dengan pencapaian rendah : memahami materi dengan lambat F. MODEL PEMBELAJARAN YANG DIGUNAKAN
Pendekatan : Curturally Responsive Teaching (CRT) Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan Model : Problem Based Learning (PBL)
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan, peserta didik mampu menganalisis nama-nama suku bangsa pada masing masing pulau di Indonesia (C4)
2. Melalui ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan, peserta didik mampu menganalisis ciri-ciri budaya suku bangsa di Indonesia. (C4)
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
1. Peserta didik mengetahui nama-nama suku bangsa pada masing-masing pulau di Indonesia
2. Peserta didik mengetahui ciri-ciri budaya suku bangsa di Indonesia C. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Tahukah kalian jumlah suku yang ada di Indonesia?
2. Suku apa yang paling banyak jumlahnya di Indonesia?
D. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
Langkah-langkah yang perlu dipersiapkan oleh guru sebelum mengajar:
1. Siapkan alat pembelajaran (laptop, proyektor, speaker, jaringan internet) E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI
WAKTU
Pendahuluan 1. Guru membuka dengan salam dan doa (Religius) 2. Guru mengecek kehadiran murid (Mandiri) 3. Guru melakukan ice breaking (Tepuk Ha Hi Hu)
(Collaboration)
4. Guru dan peserta didik menyanyikan lagu Satu Nusa Satu Bangsa (Nasionalis)
5. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik
6. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 7. Guru memberikan pertanyaan pemantik (Collaboration)
10 menit
Kegiatan Inti
A. Orientasi peserta didik pada masalah
1. Peserta didik menyimak tayangan video tentang keragaman suku bangsa di Indonesia (Technology)
2. Peserta didik melakukan tanya jawab dengan guru terkait video yang sudah disimak. (Critical thinking)
B. Mengorganisasi peserta didik
3. Peserta didik dibagi menjadi 6 kelompok , dalam kelompok terdiri dari 5 orang.
4. Peserta didik diberikan LKPD oleh guru
5. Peserta didik mendapatkan arahan dari Guru sebelum mengerjakan LKPD (Communication)
C. Membimbing penyelidikan individu dan atau kelompok 6. Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk
menjawab pertanyaan di LKPD berdasarkan pemahaman materi tentang keragaman suku bangsa di Indonesia (Collaboration, Communication)
7. Guru mengamati diskusi setiap kelompok secara moving (Communication)
D. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 8. Peserta didik yang sudah menyelesaikan pekerjaannya
diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi
45 menit
(Communication)
9. Peserta didik yang tergabung dalam kelompok mempresentasikan hasil diskusi secara bergantian (Communication)
E. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
10. Peserta didik menerima masukan dari guru dan peserta didik dari kelompok lain (Communication, Collaboration)
11. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil presentasi secara bersama (Communication, Collaboration)
Penutup 1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari (Communication, Critical Thinking)
2. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi secara mandiri 3. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi
pembelajaran yang telah dipelajari.
4. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya.
5. Guru dan peserta didik berdoa dan menutup pembelajaran (Religius)
15 menit
F. ASESMEN
1. Sikap (Profil Pelajar Pancasila) berupa: observasi/ pengamatan a. Teknik penilaian : observasi
b. Jenis penilaian : sikap c. Prosedur penilaian : proses
d. Instrumen : lembar pengamatan sikap Rubrik asesmen sikap mandiri:
No Nama Siswa
Indikator
Jumlah Ceklist Mampu
mengerjakan tugas
individu yang diberikan
Membawa kebutuhan belajar (buku dan alat tulis) sendiri
Menjawab pertanyaan tanpa
ditunjuk saat pembelajaran
1 2 dst
Predikat :
Jumlah Ceklist 0 : Belum Terlihat Jumlah Ceklist 2 : Berkembang Jumlah Ceklist 1 : Mulai berkembang Jumlah Ceklist 3 : Membudaya
2. Asesmen Formatif (terlampir) a. Teknik penilaian : tes b. Jenis penilaian : tertulis c. Prosedur penilaian: akhir d. Instrumen : soal evaluasi
Tes tertulis di akhir pembelajaran melalui tes formatif 3. Psikomotorik
Observasi unjuk kerja/presentasi selama proses pembelajaran melalui Lembar Kegiatan Peserta didik (LKPD).
Rubrik asesmen Psikomotorik:
PENILAIAN PSIKOMOTORIK
Rubrik mempresentasikan hasil diskusi keragaman suku bangsa di Indonesia
No Kriteria Sangat Baik Baik Cukup
3 2 1
1 Mengerjakan latihan secara berdiskusi
2 Kesesuaian jawaban dengan pertanyaan
3 Penggunaan bahasa yang mudah dimengerti
Skor penilaian: Skor yang didapat x 100 Skor maksimal G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
1. Bagi peserta didik yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran, guru dapat memperkaya pengetahuan peserta didik dengan memberikan materi pengayaan.
2. Peserta didik yang belum memenuhi tujuan pembelajaran di berikan remedial oleh guru. Guru memberikan tugas bagi peserta didik tersebut dengan diberikan soal remedial berupa pertanyaan terkait materi yang belum dipahami
H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU Refleksi peserta didik :
1. Apakah kamu sudah tahu beberapa suku bangsa yang ada di pulau besar di Indonesia?
2. Apakah kamu sudah tahu ciri budaya suku bangsa yang ada di pulau Jawa?
3. Apakah kamu menyenangi pembelajaran hari ini?
4. Bagian mana yang kamu paling sukai selama pembelajaran?
5. Bagian mana yang kamu tidak sukai selama pembelajaran?
Refleksi guru :
1. Apakah peserta didik semangat selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
2. Apakah pemilihan media dirasakan sulit oleh peserta didik?
3. Apakah pemilihan media sudah efektif dalam pembelajaran?
4. Apakah peserta didik kesulitan dalam mengerjakan asesmen formatif?
5. Apakah gaya penyampaian materi mudah dipahami peserta didik?
Mengetahui Bogor, 11 Desember 2023
Kepala Sekolah Guru
H. Nawawi, S.Pd Hendri Suryawinata, S.Pd
GLOSARIUM
• Majemuk
• Matrilineal
• Patrilineal
: terdiri atas beberapa bagian yang merupakan kesatuan : garis keturunan ibu
: garis keturunan ayah
DAFTAR PUSTAKA
• Herlina.(2023).IPAS. PT. Tanmiyah Al Azhar.
• https://www.youtube.com/watch?v=txqNhu63-kg LAMPIRAN-LAMPIRAN:
1. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
2. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK 1) Buku paket IPAS guru
2) Buku paket IPAS peserta didik 3. GLOSARIUM
4. DAFTAR PUSTAKA
LEMBAR ASESMEN FORMATIF (Suku Bangsa di Indonesia) Tahun Pelajaran 2023-2024
Nama : … Hari/Tanggal : …
Kelas : …
I. Berilah tanda silang (X) pada huruf A, B, C atau D di depan jawaban yang benar!
1. Berdasarkan sensus BPS tahun 2010, Indonesia memiliki lebih dari 300 kelompok etnik atau suku bangsa, lebih tepatnya terdapat 1.300 suku bangsa. Suku bangsa dengan jumlah terbanyak adalah….
A. suku Sunda B. suku Jawa C. suku Batak D. suku Bugis
2. Perhatikan tabel berikut!
No Nama Suku 1 Baduy 2 Batak 3 Toraja 4 Sunda 5 Jawa 6 Asmat
Suku yang terdapat di Pulau Jawa berdasarkan tabel di atas ditunjukkan oleh nomor
….
A. 1, 2, dan 3 B. 1, 4, dan 5 C. 4, 5, dan 6 D. 2, 4, dan 5
3. Suku Bugis dibagi menjadi empat macam yaitu Bugis Makasar, Bugis Mandar, Tator, dan Bugis. Bahasa daerahnya adalah bahasa bugis. Masyarakat Bugis tersebar di daerah dataran rendah yang subur dan daerah pesisir. Suku Bugis terkenal sebagai….
A. pedagang ulung B. pekerja ulung C. pemahat ulung D. pelaut ulung
4.
Pernyataan yang benar berdasarkan gambar di atas adalah….
A. Gambar tersebut merupakan gambar rumah adat Limas yang berasal dari Sumatera Selatan.
B. Gambar tersebut merupakan gambar rumah adat Gadang yang berasal dari Sumatera Barat.
C. Gambar tersebut merupakan gambar rumah adat Jolopong yang berasal dari Jawa Barat.
D. Gambar tersebut merupakan gambar rumah adat Joglo yang berasal dari Jawa Tengah.
5. Suku Batak kebanyakan berasal dan bermukim di Sumatera Utara. Suku Batak memiliki beberapa subsuku yaitu suku alas, suku toba, suku karo, suku pakpak, suku mandailing dan lain-lain. Dalam pola keturunan dan pewarisan adat, suku Batak menganut patrilineal yaitu….
A. garis paman B. garis ayah dan ibu C. garis ayah
D. garis ibu
II. Isilah pertanyaan di bawah ini dengan benar!
6. Suku Asmat berasal dari provinsi Papua, sedangkan suku Minang berasal dari provinsi….
7. Suku ini mendiami Pegunungan Kendeng, Desa Kanekes, Kecamatan Leuwidamar, Kabupaten Lebak, Provinsi Banten. Nama suku tersebut adalah….
8. Rizky berasal dari keturunan yang berbeda. Ayahnya berasal dari Jawa Timur, sedangkan Ibunya berasal dari Jawa Barat. Berdasarkan daerah asalnya, Ibunya Rizky merupakan suku….
9. Semboyan negara kita adalah Bhineka Tunggal Ika. Kita harus selalu hidup rukun dan damai dalam perbedaan. Salah satu cara menghargai keragaman suku bangsa di Indonesia adalah….
10. Bahasa nasional bangsa Indonesia adalah bahasa Indonesia, sedangkan bahasa daerah yang digunakan setiap hari disebut bahasa….
Kisi-Kisi Soal Materi : Keragaman suku bangsa dan budaya
Kelas : V (Lima)
Alokasi Waktu : 15 menit Jumlah Soal : 10 soal Bentuk/Jenis soal : PG dan Isian
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik mampu menganalisis nama-nama suku bangsa pada masing-masing pulau di Indonesia dan mendeskripsikan ciri-ciri budaya suku bangsa di Indonesia.
Muatan
Pelajaran Tujuan Pembelajaran Bentuk Soal
Bobot Soal
Nomor Soal
Kisi-kisi soal
Jenjang Kemampuan
Kunci Jawaban
IPAS Menganalisiskan
nama-nama suku bangsa pada masing- masing pulau di Indonesia dan ciri-ciri budaya suku bangsa di Indonesia.
PG
PG
PG
1
1
1
1
2
3
Disajikan pernyataan. Peserta didik dapat menganalisis suku dengan jumlah tertentu.
Disajikan sebuah tabel. Peserta didik dapat menganalisis suku yang terdapat di pulau tertentu
Disajikan pernyataan. Peserta didik dapat mendiagnosis sebutan suku tertentu berdasarkan pernyataan tersebut.
C4
C4
C4
B
B
D
PG
PG
Isian
Isian
Isian
Isian
Isian
1
1
1
1
1
1
1
4
5
6
7
8
9
10
Disajikan sebuah gambar.
Peserta didik dapat menganalisis pernyataan yang benar sesuai gambar.
Disajikan pernyataan.
Peserta didik dapat menyimpulkan garis keturunan suku tertentu.
Peserta didik dapat
membandingkan suku yang terdapat di daerah tertentu.
Disajikan pernyataan. Peserta didik dapat menemukan suku tertentu sesuai pernyataan tersebut.
Disajikan pernyataan. Peserta didik dapat menganalisis nama suku tertentu sesuai daerahnya.
Disajikan pernyataan. Peserta didik dapat menelaah cara menghargai keragaman suku bangsa.
Peserta didik dapat
mendeteksi sebutan bahasa tertentu.
C4
C4
C4
C4
C4
C4
C4
D
C
Papua
Baduy
Sunda
Tidak membeda-
bedakan teman berdasarkan
sukunya
Ibu
Kunci jawaban asesmen formatif (Suku Bangsa di Indonesia)
I. Pilihan ganda 1) B
2) B 3) D 4) D 5) C II. Isian
6) Sumatera Barat 7) Badui
8) Sunda
9) Tidak membeda-bedakan teman 10) Ibu
Bobot PG 1
Bobot Isian 1
Skor Maksimum 10 Pedoman Penskoran:
Jumlah skor x 100 10
BAHAN AJAR
MEDIA PEMBELAJARAN
Kelas : V (Lima)
Materi : Keragaman suku bangsa Indonesia
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik mampu menganalisis nama-nama suku bangsa pada masing masing pulau di Indonesia dan mampu Menganalisis ciri-ciri budaya suku bangsa di Indonesia
Pembelajaran ke- Materi Desain Langkah Penggunaan
1 Keragaman suku
bangsa
Video pembelajaran Video disampaikan melalui youtube
• Link :
https://www.youtube.com/watch?v=txqNh u63-kg
Buku sumber Buku sumber menjadi buku pegangan peserta didik dan guru yang digunakan sebagai referensi sumber pengetahuan dan dapat digunakan setiap saat
LKPD Diberikan di kegiatan inti dalam proses pembelajaran