MODUL AJAR KIMIA KURIKULUM MERDEKA

(1)

(2)

SMA YAPPENDA Modul Ajar

Kurikulum Merdeka

Tahun Pelajaran : 2023/2024 Jenjang Sekolah : SMA Mata Pelajaran

Kimia

Fase/ Kelas : E / X (Sepuluh) Alokasi Waktu : 12 x 45 menit

KKTP : 75

Target Peserta Didik

Pembelajaran : Luring

• Daya Serap Lambat

• Reguler

• Cerdas Istimewa

• Berbakat Istimewa Model Pembelajaran : PBL,dan TGT

Metode Pembelajaran

: Pengamatan , Diskusi, Presentasi Tanya dan Jawab, Penugasan

Penyusun: : Yashmin, S.Pd

Profil Pelajar Pancasila Capaian Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran

Sarana dan Prasarana

• Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME

• Mandiri

• Bernalar Kritis

• Kreatif

• Bergotong Royong

Di akhir fase E, peserta didik mampu mengamati, menyelidiki dan

menjelaskan fenomena sesuai kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep kimia dalam kehidupan sehari hari;

menerapkan konsep kimia dalam pengelolaan lingkungan termasuk menjelaskan fenomena pemanasan global;

menuliskan reaksi kimia dan

menerapkan hukum-hukum dasar kimia;

memahami struktur atom dan aplikasinya dalam

nanoteknologi.

Mengidentifikasi peran ilmu kimia dalam kehidupan sehari-hari.

1. Alat Tulis 2. LCD 3. Laptop/

Komputer 4. Buku referensi 5. LKS

(3)

A. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengkaji berbagai sumber belajar, melalui pendekatan student centre Melalui kegiatan pembelajaran dengan model PBL, TGT, dan PJBL, peserta didik dapat mengamati, menyelidiki dan menjelaskan fenomena sesuai kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep kimia dalam kehidupan sehari hari.

B. Pemahaman Bermakna

Prinsip kimia hijau sangat memberikan kontribusi terhadap pelestarian

lingkungan. Prinsip kimia hijau menjadi panduan untuk menjaga agar makhluk hidup dan alam tetap aman dan bebas dari paparan bahan kimia.

C. Pertanyaan Pemantik

1. Apakah kalian bisa mengungkapkan pentingnya kimia hijau bagi kehidupan sehari- hari?

2. Tahukah kalian penyimpangan prinsip kimia hijau yang terjadi di kehidupan sehari- hari, baik di lingkungan rumah ataupun masyarakat?

3. Bagaimanakah kita dapat mengatasi permasalahan ini?

D. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama

Alur Tujuan Pembelajaran : 1.1.1 Mengidentifikasi peran Ilmu kimia dalam kehidupan sehari-hari Diferensiasi Pembelajaran:

Mencari gambar produk yang menggunakan bahan kimia (Gaya Belajar Visual dan Kinestetik):

Ari, Siti, Adly, Fachri

Mencari video peran ilmu kimia dalam bidang tertentu dalam kehidupan (Gaya Belajar Audiotori dan Kinestetik):

Dimas, Zaki, Yasser, Naurah

Membuat video tentang suatu produk yang memiliki kandungan bahan kimia (Gaya Belajar Kinestetik):

Raihan, Fairuz, Fatah, Sekar

Membuat Mind Map peran ilmu kimia dalam bidang pertanian (Gaya Belajar Audiotori dan Visual) Carmelita, Annisa, Shain, Ayu

PENDAHULUAN (7 Menit)

1. Pembukaan dengan salam dan berdoa untuk memulai kegiatan pembelajaran, dan senam taiso 2. Memeriksa kehadiran dan kesiapan peserta didik

3. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan 4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

5. Guru bertanya “Bahan kimia apakah yang sering kalian gunakan dalam kehidupan sehari-hari?”

6. Guru memberikan apersepsi tentang bahan kimia yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

Kegiatan Inti (76 Menit)

Orientasi Peserta Didik Pada Masalah  1 Guru bertanya “Bahan kimia apakah yang sering kalian gunakan dalam kehidupan sehari-hari?”

 Peserta didik diminta untuk mencari

(4)

produk makanan ringan yang sering dikonsumsi.

 Peserta didik diminta mengamati komposisi dari produk tersebut dan melakukan literasi digital untuk mencari informasi terkait bahan yang digunakan (seperti pada bahan diskusi dari buku Kimia SMA/MA Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 3).

 Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang keuntungan dan kerugian mengkonsumsi bahan kimia yang terkandung dalam makanan ringan tersebut.

Membimbing Penyelidikan Kelompok

 Guru membimbing masing-masing kelompok dengan berkeliling melihat pekerjaan yang dilakukan peserta didik.

 Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didikan yang bertanya/kesulitan.

Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

 Guru meminta kelompok peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi bahan kimia produk perawatan tubuh.

 Kelompok lain diminta aktif bertanya dan menanggapi tentang mataeri yang dipresentasikan.

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

a. Guru meminta peserta didik untuk mengapresiasi semua pekerjaan kelompok temannya.

b.Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik yang kurang tepat.

PENUTUP (7 Menit)

 Atas kegiatan belajar yang telah dilalui, peserta didik bersama guru membuat refleksi dan simpulan

 Guru menyampaikan materi atau kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya

 Mengingatkan peserta didik untuk selalu semangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran

 Memberi apresiasi kepada peserta didik yang aktif dalam kegiatan pembelajaran

 Guru menutup dengan doa dan salam

E. Refleksi Guru

 Selama dalam proses pembelajaran, guru mengajukan pertanyaan pengalaman peserta didik yang menarik

 Partisipasi peserta didik dalam pembelajaran senantiasa guru meakukan checking kembali

 Jika terdapat kesulitan dan langkah perbaikan yang perlu dilakukan dalam pembelajaran, guru senantiasa menanyakan hal tersebut kepada peserta didik

(5)

F. Pertanyaan Refleksi Peserta Didik

 Silahkan identifikasi terkait tantangan dan hambatan dalam kegiatan pembelajaran yang dialami!

 Menurut pendapat kalian hal apa yang paling sulit dari kegiatan pembelajaran ini?

 Untuk mengatasi permasalahan dalam kegiatan pembelajaran ini, hal apa yang akan kalian lakukan?

 Untuk memahami lebih mendalam terkait materi pembelajaran ini, upaya apa yang akan kalian lakukan?

G. Kriteria Mengukur Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian peta dan menyimpulkan peran kimia

 Peserta didik dapat mengidentifikasi produ-produk yang mengandung bahan kimia

 Peserta didik dapat menjelaskan manfaat penerapan ilmu kimia dalam berbagai bidang kehidupan.

H. Proses Asesmen

 Waktu Pelaksanaan : Akhir Kegiatan Pembelajaran

 Bentuk Asesmen : Pertanyaan tertulis tes lisan/ kuis

(6)

Pertemuan Kedua

Alur Tujuan Pembelajaran : 1.1.2 Menelaah dan menerapkan metode ilmiah sebagai salah satu metode kerja dalam ilmu kimia.

PENDAHULUAN (10 Menit)

 Guru memberi salam, memeriksa kehadiran dan kesiapan peserta didik serta kebersihan lingkungan kelas

 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan

 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

 Guru memberikan apersepsi tentang metode ilmiah.

 Guru bertanya “Bagaimana cara mengetahui bahwa bahan kimia tersebut dapat digunakan untuk membuat suatu produk misalnya obat-obatan?”

Kegiatan Inti (70 Menit)

Orientasi Peserta Didik Pada Masalah a. Guru bertanya “Bagaimana cara mengetahui bahwa bahan kimia tersebut dapat digunakan untuk membuat suatu produk misalnya obat-obatan?”

b. Peserta didik diminta untuk melakukan membaca langkah- langkah metode ilmiah pada halaman 5 buku Kimia SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga.

c. Guru meminta peserta didik untuk mencari informasi tambahan tentang metode ilmiah dari internet untuk melengkapi pengetahuan tentang metode ilmiah.

Mengorganisasikan Peserta Didik a. Guru memberi sedikit

pengetahuan tentang metode ilmiah.

b. Peserta didik secara individu diminta untuk melakukan Kegiatan 1.3 yang disediakan pada buku Kimia SMA/MA Kelas X dari PT.

Penerbit Erlangga.

c. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari buku dan internet untuk membuat infografis yang beruba diagram langkah-langkah metode ilmiah.

(7)

Membimbing Penyelidikan Kelompok

 Guru berkeliling kelas untuk membimbing dan melihat pekerjaan yang dilakukan peserta didik.

 Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didik yang bertanya/kesulitan.

 Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil pekerjaan tentang metode ilmiah Kegiatan 1.3.

 Peserta didik lain diminta aktif bertanya dan menanggapi

tentang materi yang

dipresentasikan.

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

 Guru meminta peserta didik untuk mengapresiasi semua pekerjaan temannya.

 Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik yang kurang tepat.

 Memberi apresiasi kepada peserta didik yang aktif dalam kegiatan pembelajaran 5. Guru menutup dengan doa dan salam

I. Assesmen

1. Asesmen Formatif

a. Waktu Pelaksanaan : Saat KBM b. Bentuk Asesmen

2. Asesmen Sumatif

: Pengamatan saat diskusi dan pertanyaan lisan

a. Waktu Pelaksanaan : Akhir KBM

b.Bentuk Asesmen : Pertanyaan tertulis/ tes lisan

K. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Guru

 Manajemen Kelas

 Ketercapaian Kompetensi

(8)

Refleksi Peserta Didik

 Hal apa yang paling berkesan bagi kalian dalam kegiatan pembelajaran kali ini?

 Apakah ada hal lain yang berkesan?

 Kesulitan apakah yang kalian temui dalam pembelajaran kimia?

 Apakah kalian menemui kesulitan dalam memahami instruksi/ penugasan dalam kegiatan pembelajaran kali ini?

(9)

Pertemuan 3

Alur Tujuan Pembelajaran : 1.1.3 Mengidentifikasi dan menyikapi Alat dan bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari yang aman bagi manusia dan alam sekitar.

PENDAHULUAN (10 Menit)

 Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.

 Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.

 Guru mengecek kehadiran peserta didik.

 Guru memberikan apersepsi tentang rumus kimia dan tata nama kimia yang sering digunakan.

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi rumus kimia dan tata nama kimia.

Kegiatan Inti (70 Menit)

Orientasi Peserta Didik Pada Masalah a. Guru bertanya “Bagaimana cara menggunakan alat dan bahan kimia yang aman dalam suatu penelitian?”

b. Peserta didik diminta untuk melakukan membaca alat dan bahan kimia laboratorium pada halaman 9 buku Kimia SMA/MA Kelas X dari PT.

Penerbit Erlangga.

c. Guru meminta peserta didik untuk mencari informasi tambahan tentang alat dan bahan kimia laboratorium dari internet untuk melengkapi pengetahuan tentang laboratorium.

Mengorganisasikan Peserta Didik ● Guru mengatur tempat duduk siswa sesuai kelompoknya

● Guru memberikan penjelasan terkait alat dan bahan kimia laboratorium

● Setiap kelompok diminta mengamati alat dan bahan kimia yang sudah disediakan oleh guru dimeja kelompok masing- masing.

● Guru meminta peserta didik untuk mencari informasi tambahan tentang alat dan bahan kimia laboratorium dari internet untuk melengkapi pengetahuan tentang laboratorium.

● Siswa diberikan waktu berdiskusi dan belajar dalam kelompok (team),

● Guru memimpin jalannya permainan antar kelompok (game),

- untuk kelompok siswa visual

(10)

menggunakan games tebak nama alat berdasarkan gambar

https://quizizz.com/admin/quiz/64ce2d 8982986700084239bb?

source=quiz_share

- untuk kelompok audiotori kuis disampaikan secara narasi langsung oleh guru

- untuk kelompok kinestetik siswa akan berperan sebagai runner dalam permainan

● Guru memberikan penghargaan kelompok (team recognition).

Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Guru membimbing peserta didik dengan berkeliling kelas megamati masing-masing pekerjaan peserta didik.

b. Guru memberikan bantuan apabila

ada peserta didik yang

bertanya/kesulitan.

a. Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil pekerjaan b.Peserta didik lain diminta aktif

bertanya dan menanggapi tentang materi yang dipresentasikan.

c. sebagai pemantapan pemahaman setiap kelompok akan menjawab kuis yang diberikan oleh guru

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

a. Guru meminta peserta didik untuk mengapresiasi semua pekerjaan temannya.

b.Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik yang kurang tepat.

(11)

I. Assesmen

1. Asesmen Formatif

a.Waktu Pelaksanaan : Saat KBM b. Bentuk Asesmen

2. Asesmen Sumatif

b. Bentuk Asesmen : Pertanyaan tertulis/ tes lisan

K. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Guru

 Manajemen Kelas

 Ketercapaian Kompetensi Refleksi Peserta Didik

 Kesulitan apakah yang kalian temui dalam pembelajaran geografi?

Pertemuan 4

Alur Tujuan Pembelajaran : 1.1.4 Mendeskripsikan Gerakan Kimia hijau dan dapat mengidentifikasi penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

PENDAHULUAN (10 Menit)

Kegiatan Inti (70 Menit)

Orientasi Peserta Didik Pada Masalah  Guru bertanya “Pernahkah kalian mendengar berita tentang pencemaran air sungai oleh limbah pabrik sehingga air menjadi berbusa? Bagaimana menurut kalian?”

 Guru mendorong peserta didik untuk mencari dampak negatif dari limbah pabrik.

(12)

Mengorganisasikan Peserta Didik ● Guru menyediakan beberapa permasalahan kimia lingkungan dalam bentuk infografis

● Guru membagi kelompok peserta didik ke dalam 5 kelompok, dengan masing- masing kelompok mendapat infografis yang berbeda.

● Peserta didik diminta untuk menunjukkan peristiwa reaksi kimia dari infografis yang menghasilkan zat yang menyebabkan terjadinya kerusakan lingkungan dan mengecam kelestarian alam.

Membimbing Penyelidikan Kelompok

c. Guru membimbing peserta didik dengan berkeliling kelas megamati masing-masing pekerjaan peserta didik.

d. Guru memberikan bantuan apabila

bertanya/kesulitan.

a.Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil pekerjaan b. Peserta didik lain diminta aktif

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

a.Guru meminta peserta didik untuk mengapresiasi semua pekerjaan temannya.

b. Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik yang kurang tepat.

(13)

I. Assesmen

1. Asesmen Formatif

a.Waktu Pelaksanaan : Saat KBM b.Bentuk Asesmen

2.Asesmen Sumatif

 Manajemen Kelas

Pertemuan 5

Alur Tujuan Pembelajaran : 1.1.5 Menganalisis dan menyikapi kegiatan yang tidak sesuai dengan prinsip Kimia Hijau yang berdampak pada pemanasan global.

PENDAHULUAN (10 Menit)

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti (70 Menit)

Orientasi Peserta Didik Pada Masalah  bertanya “Apakah yang kalian ketahui tentang pemanasan global?”

 Guru mendorong peserta didik untuk mencari dampak dari pemanasan global.

Mengorganisasikan Peserta Didik ● Guru memberikan beberapa contoh pemanasan global

● Peserta didik secara berkelompok diminta juga untuk mencari hubungan antara kimia hijau dengan isu pemanasan global.

(14)

Membimbing Penyelidikan Kelompok

e. Guru membimbing peserta didik dengan berkeliling kelas megamati masing-masing pekerjaan peserta didik.

f. Guru memberikan bantuan apabila

bertanya/kesulitan.

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

I. Assesmen

1. Asesmen Formatif

2. Asesmen Sumatif

 Manajemen Kelas

(15)

Pertemuan 6:

ASSESMENT TES TERTULIS

Kegiatan Deskripsi

Kegiatan Pendahuluan

(20 menit)

 Peserta didik memberi salam, dan berdoa.

 Peserta didik melakukan senam taiso.

 Guru menyampaikan peraturan penilaian harian Kegiatan Inti

(100 menit)

 Peserta didik melakukan penilaian harian

Kegiatan Penutup (15 menit)

 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

Pertemuan 7:

Alur Tujuan Pembelajaran :

1.1.6 Mendeskripsikan pemanasan global, penyebab, dan cara mengatasi serta terlibat dalam kegiatan pencegahan.

1.1.7 Mendeskripsikan lubang ozon, penyebab, dan cara mengatasi serta terlibat dalam kegiatan pencegahan.

PENDAHULUAN (10 Menit)

 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan

 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti (70 Menit)

Orientasi Peserta Didik Pada Masalah  Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan

 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Mengorganisasikan Peserta Didik  Peserta didik diminta untuk mencari isu-isu pemanasan global dan lubang ozon

 Peserta didik menganalisis

(16)

penyebab,dampak, dan Upaya penanggulangan secara kelompok

 Guru memimpin jalannya diskusi kelompok

 Mempresentasikan hasil kelompok

 Memberikan penguatan terhadap Hasil Kerja Kelompok

Membimbing Penyelidikan Kelompok

 Guru membimbing peserta didik dengan berkeliling kelas megamati masing-masing pekerjaan peserta didik.

 Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil

pekerjaan

 Peserta didik lain diminta aktif bertanya dan menanggapi tentang materi yang dipresentasikan.

 sebagai pemantapan pemahaman setiap kelompok akan menjawab kuis yang diberikan oleh guru

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

I. Assesmen

1. Asesmen Formatif

2. Asesmen Sumatif

(17)

K.Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Guru

 Manajemen Kelas

Pertemuan 8

Alur Tujuan Pembelajaran : 1.1.8 Mendeskripsikan nanoteknologi, sifat nanomaterial, dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.

PENDAHULUAN (10 Menit)

Kegiatan Inti (70 Menit)

Orientasi Peserta Didik Pada Masalah  Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

 Guru bertanya “Sebutkan peran nanoteknologi dalam kehidupan yang pernah kalian gunakan?”

Mengorganisasikan Peserta Didik  Peserta didik diminta untuk mencari

produk yang menggunakan

nanoteknologi dalam komponennya.

 Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang bagian-bagian produk tersebut.

 Memberikan penguatan terhadap Hasil Kerja Kelompok

 Melakukan games kimia

contoh: garam dapur, cuka, gula, etanol, korosi besi, asam lambung

(18)

Membimbing Penyelidikan Kelompok

Guru membimbing peserta didik dengan berkeliling kelas megamati masing-masing pekerjaan peserta didik.

Guru memberikan bantuan apabila

bertanya/kesulitan.

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

I. Assesmen

1. Asesmen Formatif

2. Asesmen Sumatif

 Manajemen Kelas

(19)

Refleksi Peserta Didik

(20)

Pertemuan 9

Alur Tujuan Pembelajaran : 1.1.9 Mendeskripsikan rumus kimia, rumus molekul, dan menuliskan persamaan reaksi dengan benar.

PENDAHULUAN (10 Menit)

Kegiatan Inti (70 Menit)

Orientasi Peserta Didik Pada Masalah  Guru bertanya “Apakah kalian tahu rumus kimia dan nama kimia dari garam dapur?”

 Guru mendorong peserta didik untuk mencari manfaat adanya rumus kimia dan tata nama senyawa kimia.

Mengorganisasikan Peserta Didik ● Guru memberikan penjelasan terkait rumus kimia

● Guru membagi kelompok siswa

● kelompok 1, 2, dan 3: membuat daftar zat-zat di sekitar kita beserta rumus molekul dan namanya dilengkapi dengan gambar dalam canva

● kelompok 2, dan 5: membuat podcast ataupun vlog kelompok dalam menjelaskan tata nama senyawa- senyawa di sekitar kita

contoh: garam dapur, cuka, gula, etanol, korosi besi, asam lambung

● Melakukan games kimia secara kelompok

Membimbing Penyelidikan Kelompok

 Guru membimbing peserta didik dengan berkeliling kelas megamati masing-masing pekerjaan peserta didik.

(21)

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

I. Assesmen

1. Asesmen Formatif

2. Asesmen Sumatif

K. Refleksi Peserta Didik dan Guru

 Refleksi Guru

 Manajemen Kelas

 Refleksi Peserta Didik

(22)

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Wahyu Dawam Budi Utomo, M.Pd. Yashmin, S.Pd.

(23)

SMA YAPPENDA Modul Ajar

Kurikulum Merdeka

Tahun Pelajaran : 2023/2024 Jenjang Sekolah : SMA Mata Pelajaran

Kimia

Fase/ Kelas : E / X (Sepuluh) Alokasi Waktu : 12 x 45 menit

KKTP : 75 Target Peserta Didik

Pembelajaran : Luring

• Daya Serap Lambat

• Reguler

• Cerdas Istimewa

• Berbakat Istimewa Model Pembelajaran : PBL, TGT, dan PJBL

Metode Pembelajaran

: Pengamatan , Diskusi, Presentasi Tanya dan Jawab, Penugasan

Penyusun: : Yashmin, S.Pd

Profil Pelajar Pancasila Capaian Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran

Sarana dan Prasarana

• Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME

• Mandiri

• Bernalar Kritis

• Kreatif

• Bergotong Royong

Di akhir fase E, peserta didik mampu mengamati, menyelidiki dan

menjelaskan fenomena sesuai kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep kimia dalam kehidupan sehari hari;

menerapkan konsep kimia dalam pengelolaan lingkungan termasuk menjelaskan fenomena pemanasan global;

menuliskan reaksi kimia dan

menerapkan hukum-hukum dasar kimia;

memahami struktur atom dan aplikasinya dalam

nanoteknologi.

1.3.1 Menganalisis penyetaraan reaksi kimia

1.3.2 Menentukan hubungan konfigurasi elektron dengan kestabilan atom dan akibat dari

ketidakstabilan atom.

1.3.3 Menganalisis terjadinya ikatan ionik dan ikatan kovalen serta sifat-sifat senyawa yang dihasilkan.

1.4.1 Menganalisis konsep dan

perhitungan hukum dasar kimia (Hukum Lavoisier, Hukum Proust, Hukum Dalton, dan Hukum Boyle-Gay Lussac).

1.4.2 Menerapkan hukum dasar kimia dalam kehidupan sehari-hari.

1.4.3 Menganalisis massa atom rata- rata, massa atom relatif, dan massa rumus relatif.

1.4.4 Menganalisis konsep mol sebagai satuan jumlah mol.

1..4.5 Menjelaskan konsep mol sebagai satuan jumlah partikel dan dapat menerapkannya dalam perhitungan

Alat Tulis LCD Laptop/

Komputer Buku referensi LKS

(24)

kimia.

1.4.6 Menganalisis hubungan antara jumlah partikel massa atom relatif, massa molar, mol, volume molar, dan merepkannya dalam perhitungan kimia.

1.4.7 Menganalisis korelasi antara jumlah mol dengan koefisien

persamaan reaksi dan dapat menerapkannya dalam perhitungan kimia.

A. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengkaji berbagai sumber belajar, melalui pendekatan student centre Melalui kegiatan pembelajaran dengan model PBL, TGT, dan PJBL, peserta didik dapat mengamati, menyelidiki dan menjelaskan fenomena sesuai kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep Ikatan Kimia.

B. Pemahaman Bermakna

Kestabilan atom dan ikatan kimia adalah konsep dasar dalam kimia yang saling terkait dan memegang peran krusial dalam membentuk sifat-sifat materi. Kestabilan atom berkaitan dengan distribusi elektron di sekitar inti atom, di mana atom cenderung

mencapai konfigurasi elektron penuh untuk mencapai kestabilan. Sementara itu, ikatan kimia muncul ketika atom saling berinteraksi untuk mencapai kestabilan melalui pertukaran, penambahan, atau pengambilan elektron. Gaya tarik-menarik ini menghasilkan pembentukan molekul dan senyawa dengan sifat-sifat yang unik.

Pemahaman kestabilan atom dan ikatan kimia menjadi dasar bagi pemahaman kita tentang reaksi kimia, sifat materi, dan aplikasi praktis dalam berbagai bidang, seperti industri dan ilmu kedokteran.

C. Pertanyaan Pemantik

1. Bagaimana senyawa kimia dapat terbentuk dari atom-atomnya?

2. Bagaimana ion-ion tersebut terbentuk dan kemudian bergabung satu dengan yang lainnya sehingga membentuk garam dapur?

3. Apakah ada senyawa yang terbentuk selain dari berikatan ion?

D. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama

Alur Tujuan Pembelajaran : 1.3.1 Menentukan hubungan konfigurasi elektron dengan kestabilan atom dan akibat dari ketidakstabilan atom.

Diferensiasi Pembelajaran:

Mencari gambar persebaran konfigurasi elektrom pada atom yanag tidak stabil dan melakukan analisis (Gaya Belajar Visual dan Kinestetik):

Mencari video mekanisme kestabilan atom dapat terbentuk (Gaya Belajar Audiotori dan Kinestetik):

Dimas, Zaki, Yasser, Naurah

Membuat catatan animatif tentang kestabilan atom (Gaya Belajar Kinestetik):

(25)

Membuat Mind Map kestabilan atom (Gaya Belajar Audiotori dan Visual) Carmelita, Annisa, Shain, Ayu

PENDAHULUAN (7 Menit)

- Pembukaan dengan salam dan berdoa untuk memulai kegiatan pembelajaran, dan senam taiso

- Memeriksa kehadiran dan kesiapan peserta didik

- Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan

- Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran - Guru memberikan apersepsi tentang atom stabil dan atom tidak stabil.

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi atom stabil dan atom tidak stabil.

Kegiatan Inti (76 Menit)

Orientasi Peserta Didik Pada Masalah

 Guru bertanya “Bagaimana senyawa kimia dapat terbentuk dari atom- atomnya?”

 Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang atom stabil dan tidak stabil.

 Peserta didik secara individu diminta melakukan Kegiatan 3.1 halaman 81 pada Buku Kimia SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga.

 Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalahan yang terdapat dalam lembar kerja tersebut.

Membimbing Penyelidikan Kelompok

 Peserta didik diminta mengelompokkan informasi yang diperoleh.

 Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didikan yang bertanya/kesulitan

Pembuktian dan Penyajian Hasil Karya

 Peserta didik diminta untuk memeriksa ulang informasi yang sudah dikumpulkan.

 Peserta didik diminta untuk merumuskan jawaban sementara atas masalah.

 Peserta didik diminta untuk

mempresentasikan hasil

pekerjaannya.

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

 Guru meminta peserta didik untuk

mengapresiasi semua pekerjaan kelompok temannya.

 Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi tentang konfigurasi elektron atom stabil dan tidak stabil kegiatan 3.1.

 Guru meluruskan jawaban/pernyataan peserta didik yang kurang tepat.

 Guru melakukan evaluasi pemahaman

(26)

melalui pengisian quiz secara real time https://quizizz.com/admin/quiz/65929d9f23 8d8c5c4deea36c?source=quiz_share

PENUTUP (7 Menit)

E. Refleksi Guru

G. Kriteria Mengukur Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian peta dan menyimpulkan kestabilan atom.

 Peserta didik dapat mengidentifikasi bagaimana cara atom-atom mendapatkan kestabilannya.

 Peserta didik dapat menjelaskan alasan atom harus mencapai kestabilannya.

H. Proses Asesmen

 Bentuk Asesmen : Pertanyaan tertulis kuis

(27)

Pertemuan Kedua

Alur Tujuan Pembelajaran : 1.3.2 Menganalisis terjadinya ikatan ionik serta sifat-sifat senyawa yang dihasilkan.

Diferensiasi Pembelajaran:

Membuat gambar ikatan ion dan kovalen dan melakukan analisis (Gaya Belajar Visual dan Kinestetik):

Mencari video penjelasan ikatan ion dan kovalen kemudian mencatat (Gaya Belajar Audiotori dan Kinestetik): Dimas, Zaki, Yasser, Naurah

Membuat video penjelasan perbedaan ikatan NaCl dan MgF2 (Gaya Belajar Kinestetik):

Membuat Mind Map terbentuknya ikatan ion dan ikatan kovalen serta perbedaannya berdasarkan kegiatan 3.2 (Gaya Belajar Audiotori dan Visual)

Carmelita, Annisa, Shain, Ayu

PENDAHULUAN (7 Menit)

- Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran - Guru memberikan apersepsi tentang ikatan ion.

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi ikatan ion.

Kegiatan Inti (76 Menit)

 Guru bertanya “Bagaimana ion-ion tersebut terbentuk dan kemudian bergabung satu dengan yang lainnya sehingga membentuk garam dapur?”

 Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang ikatan ion.

 Peserta didik secara individu diminta melakukan Kegiatan 3.2 halaman 82 pada Buku Kimia SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga.

 Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalahan yang terdapat dalam lembar kerja tersebut.

Membimbing Penyelidikan Kelompok

 Peserta didik diminta untuk merumuskan jawaban sementara atas

(28)

masalah.

pekerjaannya.

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

 Guru melakukan evaluasi pemahaman melalui pengisian quiz secara real time

https://quizizz.com/admin/quiz/65940 e1de9d3f975780ef6e4?

source=quiz_share PENUTUP (7 Menit)

E. Refleksi Guru

G. Kriteria Mengukur Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian ikatan ion.

 Peserta didik dapat mengidentifikasi bagaimana cara atom-atom membentuk ikatan ion.

 Peserta didik dapat menggambarkan secara lewis terkait ikatan kimia yang terbentuk.

H. Proses Asesmen

(29)

Pertemuan Ketiga

Alur Tujuan Pembelajaran : 1.3.3 Menganalisis terjadinya ikatan kovalen serta sifat-sifat senyawa yang dihasilkan.

Diferensiasi Pembelajaran:

Membuat gambar ikatan ion dan kovalen dan melakukan analisis (Gaya Belajar Visual dan Kinestetik):

Mencari video penjelasan ikatan ion dan kovalen kemudian mencatat (Gaya Belajar Audiotori dan Kinestetik): Dimas, Zaki, Yasser, Naurah

Membuat video penjelasan perbedaan ikatan NaCl dan MgF2 (Gaya Belajar Kinestetik):

Membuat Mind Map terbentuknya ikatan ion dan ikatan kovalen serta perbedaannya berdasarkan kegiatan 3.2 (Gaya Belajar Audiotori dan Visual)

PENDAHULUAN (7 Menit)

- Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran - Guru memberikan apersepsi tentang ikatan kovalen.

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi ikatan kovalen.

Kegiatan Inti (76 Menit)

 Guru bertanya “Apakah ada senyawa yang terbentuk selain dari berikatan ion?”

 Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang ikatan kovalen.

 Peserta didik secara individu diminta melakukan literasi Buku Kimia SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 85 – 89.

 Peserta didik diminta mengidentifikasi konsep yang terdapat dalam materi ikatan kovalen.

Membimbing Penyelidikan Kelompok

Pembuktian dan Penyajian Hasil Karya  Peserta didik diminta untuk memeriksa ulang informasi yang sudah dikumpulkan.

(30)

pekerjaannya.

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

E. Refleksi Guru

G. Kriteria Mengukur Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian ikatan kovalen.

 Peserta didik dapat mengidentifikasi bagaimana cara atom-atom membentuk ikatan kovalen.

H. Proses Asesmen

Pertemuan Keempat

Alur Tujuan Pembelajaran : 1.4.1 Menganalisis konsep dan perhitungan hukum dasar kimia

(31)

(Hukum Lavoisier, Hukum Proust, Hukum Dalton, dan Hukum Boyle-Gay Lussac).

Diferensiasi Pembelajaran:

Mengerjakan soal bagian A yang berisi soal gambar (Gaya Belajar Visual dan Kinestetik):

Mengerjakan soal pada bagian B yang berisi soal dengan dikte/dibacakan (Gaya Belajar Audiotori dan Kinestetik): Dimas, Zaki, Yasser, Naurah

Mengerjakan soal pada bagian C yang berisi soal bacaan yang mengharuskan peserta games maju mengambil kertas (Gaya Belajar Kinestetik):

Mengerjakan soal pada bagian D yang berisi soal gambar dan bacaan (Gaya Belajar Audiotori dan Visual)

PENDAHULUAN (7 Menit)

- Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran - Guru memberikan apersepsi tentang hukum dasar kimia.

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti (76 Menit)

Penyajian kelas/ presentation

 Guru bertanya “Apakah kalian tahu cara menghitung massa dalam reaksi kimia?”

 Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang hukum dasar kimia.

 Guru menjelaskan konsep hukum dasar kimia dan memberikan kesempatan siswa untuk bertanya.

Teams/ belajar dalam kelompok

 Peserta didik secara berkelompok diminta melakukan literasi pada buku Kimia SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 98 - 106.

Games/Permainan

 Peserta didik diberikan instruksi dan aturan dalam permainan

 Peserta didik bersiap pada posisi masing-masing dengan diarhakan oleh guru.

Tournament  Setiap kelompok melakukan

permainan dengan pembagian

(32)

soal yang berbeda beda disesuaikan karakteristik cara belajar tiap-tiap kelompok

 Guru memimpin jalannya permainan dan mencatat skor akhir masing-masing kelompok

PENUTUP dan Team Recognition (7 Menit)

 Guru memberikan reward kepada kelompok dengan skor tertinggi

E. Refleksi Guru

G. Kriteria Mengukur Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian hukum dasar kimia

 Peserta didik dapat mengidentifikasi jenis-jenis hukum dasar kimia

 Peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan terkait hukum dasar kimia.

H. Proses Asesmen

 Waktu Pelaksanaan : Akhir Kegiatan Pembelajaran

 Bentuk Asesmen : Pertanyaan tertulis kuis

(33)

Pertemuan Ke-5 : ASSESMENT TES TERTULIS

Pertemuan Ke-6

Alur Tujuan Pembelajaran : 1.4.1 Menganalisis massa atom rata-rata, massa atom relatif, dan massa rumus relatif.

Diferensiasi Pembelajaran:

Membuat infografis massa atom rata-rata (Gaya Belajar Visual dan Kinestetik):

Mencari video penjelasan massa atom relatif kemudian mencatat (Gaya Belajar Audiotori dan Kinestetik): Dimas, Zaki, Yasser, Naurah

Membuat catatan perbedaan massa atom rata-rata, massa atom relatif, dan massa rumus relatif (Gaya Belajar Kinestetik):

Membuat Mind Map (Gaya Belajar Audiotori dan Visual) Carmelita, Annisa, Shain, Ayu

PENDAHULUAN (7 Menit)

- Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran - Guru memberikan apersepsi tentang massa atom relatif dan massa molekul relatif.

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi massa atom relatif dan massa molekul relatif.

Kegiatan Inti (76 Menit)

 Guru bertanya “Apakah kalian tahu jika atom dan molekul mempunyai massa?”

 Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang massa atom relatif dan massa molekul molekul relatif.

 Peserta didik secara individu diminta melakukan literasi pada buku Kimia SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 107 - 109.

 Peserta didik diminta mengidentifikasi konsep yang terdapat dalam sub bab massa atom relatif dan massa molekul relatif.

Membimbing Penyelidikan Kelompok

(34)

merumuskan jawaban sementara atas masalah.

pekerjaannya.

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

E. Refleksi Guru

G. Kriteria Mengukur Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian ikatan kovalen.

 Peserta didik dapat mengidentifikasi bagaimana cara atom-atom membentuk ikatan kovalen.

H. Proses Asesmen

(35)

Pertemuan Ke 7:

Latihan Soal Persiapan PTS Genap dan Review Kisi-Kisi

Pertemuan Ke 8: PENILAIAN TENGAH SEMESTER Pertemuan Ke 9: REMEDIAL PTS

Pertemuan Ke 10:

Alur Tujuan Pembelajaran : 1.4.4 Menganalisis konsep mol sebagai satuan jumlah mol.

Diferensiasi Pembelajaran:

Membuat infografis terkait konsep mol bilangan Avogadro dan massa molar (Gaya Belajar Visual dan Kinestetik):

Mencari video contoh permasalahan terkait konsep mol mencatat (Gaya Belajar Audiotori dan Kinestetik): Dimas, Zaki, Yasser, Naurah

Membuat catatan contoh soal yang menerapkan konsep mol (Gaya Belajar Kinestetik):

Membuat skema hubungan bilangan avogadro dan massa molar (Gaya Belajar Audiotori dan Visual) Carmelita, Annisa, Shain, Ayu

PENDAHULUAN (7 Menit)

- Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

- Guru memberikan apersepsi tentang konsep mol (bilangan Avogadro dan massa molar).

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi konsep mol (bilangan Avogadro dan massa molar).

Kegiatan Inti (76 Menit)

 Guru bertanya “Apakah kalian tahu jika dalam satuan mol dapat dikonversi ke dalam massa atau jumlah molekul?”

 Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang konsep mol (bilangan Avogadro dan massa molar).

 Peserta didik diminta mengidentifikasi konsep yang terdapat dalam sub bab konsep mol (bilangan Avogadro dan massa molar).

Membimbing Penyelidikan Kelompok

(36)

pekerjaannya.

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

 Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi masing-masing kelompok.

https://quizizz.com/admin/quiz/6594a f3f4a818a889b3315d8?

E. Refleksi Guru

G. Kriteria Mengukur Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

 Peserta didik dapat menjelaskan konsep mol dan perhitungannya

 Peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan terkait konsep bilangan avogadro, menghitung mol, dan volume gas

H. Proses Asesmen

(37)

Bentuk Asesmen : Pertanyaan tertulis kuis

(38)

Pertemuan Ke 11:

Alur Tujuan Pembelajaran : 1.4.4 Menganalisis konsep mol sebagai satuan jumlah mol.

Diferensiasi Pembelajaran:

Membuat infografis terkait konsep mol volume molar dan hipotesis Avogadro (Gaya Belajar Visual dan Kinestetik):

Mencari video contoh permasalahan terkait konsep mol mencatat (Gaya Belajar Audiotori dan Kinestetik): Dimas, Zaki, Yasser, Naurah

Membuat catatan contoh soal yang menerapkan konsep mol (Gaya Belajar Kinestetik):

Membuat skema hubungan volume molar dan hipotesis Avogadro (Gaya Belajar Audiotori dan Visual)

PENDAHULUAN (7 Menit)

- Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran - Guru memberikan apersepsi tentang ikatan kovalen.

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi ikatan kovalen.

Kegiatan Inti (76 Menit)

 Guru bertanya “Apakah kalian tahu jika dalam satuan mol dapat dikonversi ke dalam volume molar dan hipotesis Avogadro?”

 Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang konsep mol (volume molar dan hipotesis Avogadro).

 Peserta didik diminta mengidentifikasi konsep yang terdapat dalam sub bab konsep mol (volume molar dan hipotesis Avogadro).

Membimbing Penyelidikan Kelompok

Pembuktian dan Penyajian Hasil Karya  Peserta didik diminta untuk memeriksa ulang informasi yang sudah dikumpulkan.

(39)

pekerjaannya.

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

 Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan, yaitu konsep mol (volume molar dan hipotesis Avogadro).

 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

https://quizizz.com/admin/quiz/6594a f3f4a818a889b3315d8?

E. Refleksi Guru

G. Kriteria Mengukur Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

 Peserta didik dapat menjelaskan konsep mol dan perhitungannya

 Peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan terkait konsep bilangan avogadro, menghitung mol, dan volume gas

 Peserta didik dapat menggambarkan secara lew