PDF Doc vs Internet

91.8%

Originality

8.2%

^Similarity

52

^Sources

Web sources: 51 sources found

1. http://journal.um-surabaya.ac.id/index.php/Pedagogi/article/download/535/868 4.76%

2. https://semnas.unikama.ac.id/lppm/prosiding/2017/4.PENDIDIKAN/Rina%20Wijayanti_Penelitian_… 2.66%

3. http://wedanganget.blogspot.com/2012/05/kualifikasi-dan-kompetensi-guru-paud.html 1.12%

4. http://viapurwawisesasiregar.blogspot.com/2014/03/makalah-tentang-kompetensi-paedagofik.html 1.02%

5. https://007indien.blogspot.com/2012/07/peningkatan-kompetensi-guru.html 0.69%

6. http://iwansukmanuricht.blogspot.com/2012/04/kompetensi-peran-dan-kinerja-guru.html 0.69%

7. http://digilib.unila.ac.id/21377/3/SKRIPSI%20TANPA%20BAB%20PEMBAHASAN.pdf 0.54%

8. https://catatannining.wordpress.com/tag/kreativitas-guru-paud 0.54%

9. http://e-masgalih.blogspot.com/2016/06/makalah-profesionalisme-guru-paud.html 0.5%

10. http://anisroiyatunisa.blogspot.com/2013/04/peranan-guru-dalam-implementasi.html 0.44%

11. https://hernii-humaiirah.blogspot.com/2014/10/masa-kanak-kanak-awal-early-childhood-2.html 0.42%

12. https://docplayer.info/35297754-Editors-thank-you-note.html 0.42%

13. http://wieky.blogspot.com/2013/08/perbandingan-kurikulum-indonesia.html 0.41%

14. http://ppkn.org/wp-content/uploads/2019/01/Jurnal-PPKn-Vol.-7-1-Jan-2019-edit-akhir.pdf 0.4%

15. http://historya-magistravitae.blogspot.com/2011/03/kualifikasi-kompetensi-dan-sertifikasi.html 0.38%

16. http://pamelanatasa.blogspot.com/2015/01/peranan-guru-dalam-implementasi.html 0.38%

17. https://ilmurahmad.blogspot.com/2016/10 0.38%

18. http://amebagong.blogspot.com/2013/10/strategi-pengelolaan-paud.html 0.38%

19. http://seminar.fkip.uad.ac.id/wp-content/uploads/2017/06/ARIADI-1-p01.pdf 0.38%

20. http://ap.fip.um.ac.id/wp-content/uploads/2017/12/Adlan-Alif-Widya-Wulantika.pdf 0.28%

21. http://mahasiswa.dinus.ac.id/docs/skripsi/jurnal/13122.pdf 0.26%

22. https://agendajaya.blogspot.com/2015/03/pengertian-tujuan-manfaat-dan-dasar.html 0.26%

23. https://dadanggani.blogspot.com/2012/03/perkembangan-sosial-anak-usia-dini.html 0.26%

24. http://lilighazali-penilik.blogspot.com/2014/02/melalui-bimbingan-terpusat-dan-bergulir.html 0.26%

25. http://nangsukmasmantilu.blogspot.com/2011 0.26%

26. https://hikamasfa.wordpress.com/2011/06/17/hak-dan-kewajiban-guru 0.26%

27. http://simposium.gtk.kemdikbud.go.id/karya/files/dikdas_1/DESIRUSNITA,S.Pd.SD_1211201610… 0.26%

28. http://arenapaud.blogspot.com/2017/12/manajemen-sdm-di-lembaga-pendidikan.html 0.26%

29. https://herablogadress.blogspot.com/2015/10/perkembangan-sosial-anak.html 0.22%

30. https://docplayer.info/55663553-Sumber-belajar-penunjang-plpg-2017-materi-pedagogik-guru-kelas… 0.16%

39. http://sebuahcatatankecilkami.blogspot.com/2016/04/masa-anak-anak-dalam-psikologi_14.html 0.12%

40. http://bintangcentaury.blogspot.com/2013/09/perkembangan-sosio-emosional-anak.html 0.11%

41. https://www.slideshare.net/MIHarahafiyah/kurikulum-ra-2018-2019 0.11%

42. https://www.slideshare.net/muhammadcayanganisa/skripsi-cahyaningrum 0.11%

43. https://repository.widyatama.ac.id/xmlui/bitstream/handle/123456789/2227/31.pdf?sequence=1 0.11%

44. http://eprints.undip.ac.id/17412/1/Epri_Ayu_Hapsari.pdf 0.11%

45. http://elicious-edu.blogspot.com/2013/02 0.11%

46. http://eprints.undip.ac.id/46736/1/14_ARISTANTO.pdf 0.11%

47. https://www.slideshare.net/muhammadcayanganisa/skripsi-cahyaningrum-bali 0.11%

48. https://pspgpaud.unikama.ac.id/wp-content/uploads/sites/37/2017/12/KUESIONER-PENELUSUR… 0.11%

49. https://z0n2.wordpress.com/2008/04/01/media-pembelajaran 0.11%

50. http://ap.fip.um.ac.id/wp-content/uploads/2015/05/volume-24-no.-524-30.pdf 0.11%

51. http://eprints.mdp.ac.id/2317/1/jurnal-2014210100.pdf 0.11%

Web omitted sources: 1 source found

1. http://journal.um-surabaya.ac.id/index.php/Pedagogi/article/download/528/870 88.88%

KOMPETENSIPEDAGOGISGURUDALAMPENGEMBANGANSOSIAL

EMOSIONALANAKUSIADINIPADAGUGUSSEKOLAH11ARJOWINANGUN

KOTAMALANG



RinaWijayantidanMochammadRamliAkbar

DosenPendidikanGuruPAUDUniversitasKanjuruhanMalang

Jl.S.SupriadiNo.48Malang

rinawijayantipsi@unikama.ac.id



 ABSTRAK

Penelitianinidilakukanuntukmengetahui(1)usahayangdilaksanakanolehguru

untukmenyediakansaranaprasaranadasarpengembangansosial‐emosionalanakusia dini (2) proses pembelajaran untuk pengembangan sosial‐emosional yang sudah

dilaksanakan guru di sekolah (3) proses monitoring dan evaluasi pengembangan kemampuansosial‐emosionalanakusiadiniyangsudahdilaksanakangurudisekolah.

Penelitianinimenggunakanmetodestudikasuskualitatif, & menggunakanteknikanalisis

modelSpradley.Berdasarkanpenelitianyangdilakukan,penelitianaspekpenyediaan

prasaranasaranadasarpengembangansosialemosionalanakusiadiniadalah:(1)guru

belummempunyaideskripsitoolsuntukperkembangansosialemosionalanakusiadini,

(2)pengembangankemampuansosialemosionalanakusiadinimasihberpusatpada

guru,(3)toolspembelajaransosialemosionalyangbelumdirevitalisasi.Padaaspekproses

&strategipembentukandanpembelajaransosialemosional,hanyadifokuskanpada

imitasidanpembiasaandanbelumterdapatprogramtentangpembiasaanperilaku

tertentudengantujuanspesifikpembangunanaspeksosialemosionalanakusiadini.

Sedangkan pada aspek monitoring & evaluasi: (1) monitoring & evaluasi tidak

menitikberatkanpadausahaanak,namunendingatauhasildariimitasiyangsudah

dilakukannya,(2)monitoringevaluasipembelajaransosialemosionalhanyasaatakhir

ataumerangkumperilakumurid.(3)psikotesAUDtidakpernahmenjadibahanrujukan

penyusunan progam pembelajaran. (4) monitoring evaluasi pembelajaran sosial

emosionalhanyadilangsungkanapabilaterdapathambatanataupertikaianmurid.



KataKunci: kompetensi,pengembangansosialemosional,prasarana&sarana.



ABSTRACT

Thisstudywasconductedtodetermine(1)thebusinessconductedbytheteacherto

providetheinfrastructurebasisfordevelopmentofsocial‐emotionalearlychildhood(2)

thelearningprocessforthedevelopmentofsocial‐emotionalalreadyimplemented

teacheratschool(3)themonitoringandevaluationofdevelopmentcapabilitiessocial‐ emotionalearlychildhoodteachersintheschoolhavebeenimplemented.Thisstudyuses

aqualitativecasestudymethod,andSpradleymodelsusinganalyticaltechniques.Based

ontheresearchconducted,theresearchaspectsoftheprovision infrastructurefacilitiesof basicsocialdevelopmentemotionalearlychildhoodare:(1)teachersdonothavea

descriptionofthetoolsforsocialdevelopmentemotionalearlychildhood,(2)development

ofsocialskillsemotionalearlychildhoodwascenteredontheteacher,(3)emotionalsocial

learningtoolsthathavenotbeenrevitalized. In theaspect of theprocessandstrategyfor

theestablishmentofsocialandemotionallearning,isonlyfocusedonimitationand

habituationandtherehasbeennospecificprogramofhabituationbehaviorwiththe

specificobjectiveofsocialaspects emotionaldevelopment youngchildren.Whiletheof of monitoringandevaluationaspects:(1)monitoringandevaluationeffortsarenotfocused

onthechild,buttheendingortheresult imitationof thathasbeendone,(2)monitoring

andevaluationofsocialemotionallearningonlyattheendorsummarizethebehaviorof

pupils.(3)psikotesAUDneverbecomereferencematerialpreparationofthelearning

program.(4)monitoringandevaluationofsocialemotionallearningonlytakeplaceif

thereareobstaclesordisputespupil.



Keywords: competence,emotionalandsocialdevelopment,infrastructureandfacilities.



PENDAHULUAN

Seorang bayi yang telah lahir

adalah suatu makhluk yang telah

terlepas daripada ibunya. Sekarang

mulailah perkembangan jasmani dan rohaninya.Perkembanganjasmanipada

umumnyatelahmempunyaidasaryang

sehat. Jasad bayi itu telah tumbuh

selama 9 (sembilan) bulan hingga ia

dapathidupsendiri.Tetapihal hal‐ yang

mengenai kejiwaan, rohaniah dan

kesosialannyabelumlahadapadasibayi

ituselainbakat‐bakatnya.Nasutiondan

Gana menerangkan mengenai batas–

batas yang mendekati proses

pertumbuhan kanak‐kanak Indonesia

dan susunan sekolahnya, sehingga

terdapatpembagianfase‐fasenyaadalah:

(1) masa kandungan: terjadinya bibit

sampailahir.(2)masabayipenyusu:dari

lahir–umur1tahun.(3)masaanakkecil:

umur1tahun– 6 hingga7tahun.(4)

masaanaksekolah:umur6hingga 7 tahun–12hingga13tahun.(5)masa

pemuda:umur12hingga13tahun–18 hingga19tahun.

White,yangdikutipolehHurlock,

setelah bertahun‐tahun meneliti anak

selama masaprasekolah, berpendapat

bahwa2(dua)tahunpertamapenting

dalam meletakkan pola untuk

penyesuaianpribadidansosial.Menurut

pendapatnya, “Memberi kehidupan

sosialyangkayabagianakusia12(dua

belas) sampai 15 (lima belas) bulan

adalah yang terbaik yang dapat

dilakukangunamenjaminpikiranyang

baik.”Makadibutuhkanpendidikansejak

anakusiadinisebagailandasanutama

membentukpribadianakagarmenjadi

manusia yang berbudi pekerti luhur,

berakhlakmulia,sehatjasmani,terampil,

percayadiri,pemberiandanmandiri.

Daribeberapapendapatparaahli

bahwamasaemasanakusiadiniadalah

masayangpentingdalampembentukan

aspek‐aspek yang mendukung

kehidupannya setelah dewasa nanti,

makapendidikananakusiadini(PAUD)

diIndonesiamulaiberkembangpesat.

Dan hal tersebut diikuti dengan

bertambahnya kualitas dan kuantitas

guruPAUD.

Guru membutuhkan kemampuan

yangkomplekssebagaipendidikuntuk

anak usia dini. Kemampuan tersebut

diperkuatdenganundang‐undangyang

termaktubdalamUndang‐Undang RI No.

14Tahun2005tentangGurudanDosen

BabIVPasal8menyatakanbahwaguru

wajib memiliki kualifikasi akademik,

kompetensi, serifikat pendidik, sehat

jasmani dan rohani, serta memiliki

kemampuanuntukmewujudkantujuan

pendidikan nasional.Kompetensi guru

tersebutmeliputikompetensipedagogik,

kompetensi kepribadian, kompetensi

sosial,dankompetensiprofesionalyang

diperolehmelaluipendidikanprofesi.

 Dalampendidikananakusiadini,

menurut istilah Ki Hadjar Dewantara

adalahTamanIndriyaatauTamanAnak

perlu menanamkan nilai budipekerti,

seni,budaya,kecerdasan,keterampilan,

danagama.Pendidikananakusiadini

perlu mengembangkan aspek‐aspek

sosial‐emosional,kognitif,danmotorik

siswauntuksupayamampuberkembang

sesuaidenganpotensiyangdimilikinya.

Semua aspek mempunyai porsi yang

samadalamprosespengembangannya

baikdilingkungansekolahmaupundi

luarlingkungansekolahdengantujuan

membentuk karakter dan kepribadian

anakyangkuat.

 Kompetensigurudalammendidik

anak khususnya anak usia dini

membutuhkan kemampuan yang

kompleks, baik dari sisi edukasi,

psikologis,kesehatan,danadministrasi.

Khususnya kemampuan untuk

mengembangkan kemampuan sosial‐ emosional anak usia dini. Dalam

prakteknya masih banyak guru yang

belum mempunyai kemampuan yang

baikdalampelaksanaanprosesbelajar

mengajar untuk pengembangan aspek

sosial‐emosional anak. Kemampuan

mendongeng, story telling, ataupun

sebagaisutradaradalampentasopera

anakhanyasebagiankecilkemampuan

guru yang wajib dimiliki untuk

mengembangkan kemampuan sosial

emosionalanak.Strategicoping,stres

anak, dan model pendidikan dalam

pemecahanpermasalahananakadalah

kemampuan lain yang seharusnya

dimilikiolehguruuntukmendidikdan

mengembangkan kemampuan sosial‐

emosionalanakusiadini.Gurujugawajib mempunyaikapasitasdankemampuan

untuk mengembangkan kemampuan

sosial‐emosional anak usia dini baik

dalam penyediaan sarana‐prasarana,

tools,modeldankonsepataurancangan

yang sekiranya akan cukup memadai

untuk mengembangkan kemampuan

sosial‐emosional anak dengan tujuan

akhirmembentukkarakteranakusiadini yangberasaskanPancasila.

 Kemampuan, kapasitas, dan

kompetensiguruPAUDdiKotaMalang

untuk pengembangan aspek sosial‐ emosionaltersebutmasihbelummampu

digambarkanataudideskripsikandengan

baik.Prasaranadansarana,tools,media

pembelajaran, konsep atau bahkan strategi khusus dari guru PAUDyang

difokuskanuntukpengembangansosial‐ emosionalanakyangadadiKotaMalang

masih belum terlihat dan

terdokumentasi dengan baik seperti

halnya pengembangan kemampuan

kognitifyangada.

Dengankemampuan,kapasitasdan

kompetensiyangvariatiftersebut,maka

peneliti bertujuan untuk

mendeskripsikankompetensipedagogis

guru PAUD di Gugus Sekolah 11

Arjowinangun Kota Malang, baik

penyediaan sarana prasarana dasar,

proses pembelajaran, serta proses

monitoring dan evaluasi untuk

pengembangan kemampuan sosial‐ emosional anak usia dini untuk

membentukkarakteranakusiadiniyang

kuat.



KompetensiPedagogikGuru

KompetensiIntiGurudiatasdirinci

ke dalam Kompetensi Guru TK/PAUD

yang meliputi: (1) Menguasai

karakteristik peserta didik dari aspek

fisik,moral,sosial,kultural,emosional,

dan intelektual. Dengan demikian

kompetensi gurunya memahami

karakteristik anak PAUD dari semua

aspektersebutdanlatarbelakangsosial

budayaadalah:mengidentifikasipotensi

anakusiaPAUDdalamberbagaibidang

pengembangan, mengidentifikasi

kemampuan awal peserta didik usia

PAUD, & mengidentifikasi kesulitan

pesertadidikusiaPAUD.(2)Menguasai

teori belajar dan prinsip prinsip‐  pembelajaran yang mendidik. Dengan

ketentuan ini guru wajib memahami

berbagiteoribelajardanprinsipbermain

sambil belajar yang mendidik yang

berkaitandenganbidangpengembangan

di PAUD. Selain itu guru dapat

menerapkan berbagai pendekatan

strategis,metode,danteknikbermain sambil belajar yang bersifat holistik,

otentik,danbermaknayangberkaitan

denganberbagaibidangpengembangan

diPAUD.(3)Mengembangkankurikulum yang terkait dengan bidang

pengembanganyangdiampu.Untukini

guru PAUD perlu: memahami prinsip

pengembangankurikulum,menentukan

tujuan kegiatan pengembangan yang

mendidik,menentukankegiatanbermain

sambil belajar yang sesuai untuk

mencapai tujuan pengembangannya,

memilihmaterikegiatanpengembangan

yangmendidikyaitukegiatanbermain

sambil belajar, & mengembangkan

indikatordaninstrumentpenelitian.(4)

Menyelenggarakan kegiatan

pengembangan akademik secara rinci.

Maka guru perlu: memahami prinsip

perancangan kegiatan yang mendidik

dan menyenangkan, mengembangkan

komponen rancangan kegiatan,

menyusun rancangan kegiatan yang

lengkapuntuk dalamdan di di luarkelas,

menerapkan kegiatan bermain yang

holistik, otentik dan bermakna,

menyiapkan suasana bermain yang

menyenangkan, inklusif, dan

demoktratis,memanfaatkanmediadan

sumber belajar, menerapkan tahapan

bermain anak dalam kegiatan, &

mengambil keputusan transaksional

dalamkegiatanpengembangandiPAUD

sesuai situasi yang berkembang. (5)

Memanfaatkanteknologiinformasidan

komunikasi untuk kepentingan

penyelenggaraan kegiatan

pengembangan yangmendidik. Dalam

hal ini guru PAUD perlu

memanfaatkannyauntukmeningkatkan

kualitas pendidikan. (6) Memfasilitasi

pengembangan potensi peserta didik

untuk mengaktualiasasikan berbagai

potensiyangdimiliki.Kompetensiguru

PAUD adalah dengan menyediakan

berbagaikegiatanbermainsambilbelajar

untuk mendorong peserta didik

mengembangkan potensi dan

kreatifitasnya secara optimal. (7)

Berkomunikasisecaraefektif,empatik,

dan santun dengan peserta didik.

Kompetensinya memahami berbagai

strategikomunikasiefektif,empatik,dan

santun,baiksecaralisanmaupunsecara

tulisan.(8)Menyelenggarakanpenilaian

danevaluasiprosesdanhasilbelajar,

maka kompetensinya: memahami

prinsip‐prinsip penilaian & evaluasi,

proses & hasil belajar, menentukan

aspek‐aspek dan hasil belajar yang

penting untuk dinilai dan dievaluasi,

menentukan prosedur penilaian dan

evaluasi proses dan hasil belajar,

mengembangkan instrumen penilaian

danevaluasiprosesdanhasilbelajar,

mengadministrasikan penilaian proses

dan hasil belajar, menganalisis hasil

penilaian proses dan hasil belajar, &

melakukan evaluasi proses dan hasil

belajar. (9) Memanfaatkan hasil

penilaian dan evaluasi untuk

kepentingan pembelajaran. Lalu

dijabarkan kompetensinya adalah:

menggunakaninformasihasilpenilaian

danevaluasi,mengkomunikasikanhasil

penilaiandanevaluasikepadapemangku

kepentingan, memanfaatkan informasi

hasil penilaian dan evaluasi hasil

pembelajaran.(10)Melakukantindakan

reflektif untuk peningkatan kualitas

pembelajaran. KompetensiguruPAUD

adalah melakukan refleksi terhadap

pembelajaranyangtelahdilaksanakan,

memanfaatkan refleksi, & melakukan

penelitiantindakankelas.



Perkembangan Sosial‐Emosional Anak

UsiaDini

Dalamduniapendidikan,saatsiswa

mempertimbangkan bagaimana orang‐ orangdisekelilingmerekaakanberpikir,

dan bertindak, dan bereaksi, siswa

tersebut sudah melaksanakan kognisi

sosial. Siswa yang secara teratur

mempertimbangkan pikiran dan

perasaanoranglaindalamsituasi situasi‐  interpersonalcenderunglebihterampil

secara sosial, menjalin hubungan

persahabatansecaralebihmudah,dan

memiliki perasaan diri lebih baik.

Sehingga dapat disimpulkan bahwa

kognisi sosial adalah proses berpikir

mengenaibagaimana orang lain akan

berpikir, bertindak, dan bereaksi. Semenjak usia 4–5 tahun, anak‐anak

telahmenyadaribahwaapayangmereka

ketahuimungkinberbedadenganapa

yangdiketahuioranglain.Saatmenjalani

masa‐masasekolahdasar,anakmenjadi

semakinmampumembuatkesimpulan

yang semakin kompleks mengenai

kondisimentaloranglain.Kemampuan

memahami perspektif orang lain

semacam itu membantu siswa

memahami berbagai tindakan serta

membantu mereka merespons yang

memungkinkan tercapainya hasil yang diinginkandanterpeliharanyahubungan

interpersonalyangpositif.

Menurut Lazarus (1991) yang

dikutipolehMashar,emosiadalahsuatu keadaan yang kompleks pada diri

organisme, yang meliputi perubahan

secarabadaniah‐dalambernafas,detak

jantung,perubahankelenjar‐dankondisi

mental, seperti keadaan

menggembirakanyangditandaidengan

perasaanyangkuatdanbiasanyadisertai dengandoronganyangmengacupada

suatubentukperilaku.Jikaemositerjadi

sangat intens, biasanya akan

mengganggu fungsi intelekual. Emosi

juga dapat diartikan sebagai kondisi

interpersonal,sepertiperasaan,keadaan

tertentu,ataupolaaktifitasmotor.Unit‐ unit emosi dapat dibedakan berdasar

tingkatankompleksitasyangterbentuk,

berupa perasaan menyenangkan atau

tidak menyenangkan, komponen

ekspresi wajah individu, dan suatu

keadaan sebagai penggerak tertentu.

Dengan demikian, emosi juga dapat

diartikan sebagai aktifitas badaniah

secara eksternal, atau reaksi

menyenangkan atau tidak

menyenangkanterhadapperistiwaatau

suatukondisimentaltertentu.

Suyadi menerangkan bahwa

perkembangan sosial adalah tingkat

jalinaninteraksianakdenganoranglain,

mulaidariorangtua,saudara,teman

bermain,hinggamasyarakatsecaraluas.

Sementaraperkembanganemosiadalah

luapanperasaanketikaanakberinteraksi

dengan orang lain. Dengan demikian,

perkembangansosialemosionaladalah

kepekaan anak untuk memahami

perasaanoranglainketikaberinteraksi

dengankehidupansehari‐hari.

Di usia 10 (sepuluh) tahun,

sebagianbesaranakdapatberalihsecara

adaptifantarapenanggulanganberpusat

padamasalah(problemcenteredcoping)

dan penanggulangan berpusat pada perasaan (emotional centered coping) dalammengaturemosi.Anak‐anakyang

mampu mengelola emosi mereka

denganbaikmemilikisifatriang,penuh

empatidanprososial.

Hurlock memberikan penjelasan

lebihlanjutmengenaisosialemosional

masakanak kanak‐ awalbahwaselama

masakanak kanak‐ awalemosinyasangat

kuat. Saat ini merupakan saat

ketidakseimbangan karena anak‐anak

‘keluardarifokus’,dalamartibahwaia

mudah terbawa ledakan‐ledakan

emosionalsehinggasulitdibimbingdan

diarahkan.Halinitampakmencolokpada

anakusia2,5sampai3,5tahun,dan4,5

sampai 5,5 tahun, meskipun pada

umumnyahaliniberlakupadahampir

seluruhperiodeawalmasakanak‐kanak.

Perkembangan emosi mengikuti pola

yangdapatdiramalkan,tetapiterdapat

keanekaragamandalampolainikarena

tingkatkecerdasan,besarnyakeluarga,

pendidikananakdankondisilain‐lain.

Emosi‐emosi yang umum pada awal

masa kanak‐kanak adalah: amarah,

takut, cemburu, ingin tahu, iri hati,

gembira,sedihdankasihsayang.

Hurlock juga menjelaskan lebih

lanjut mengenai sosialisasi pada awal

masa kanak‐kanak. Salah satu tugas

perkembanganawalmasakanak‐kanak

yangpentingadalahmemperolehlatihan

dan pengalaman pendahuluan yang

diperlukan untuk menjadi anggota

“kelompok”dalam akhir masakanak‐ kanak. Jadi awal masa kanak‐kanak

sering disebut sebagai masa

prakelompok. Dasar untuk sosialisasi

diletakkan dengan meningkatnya

hubunganantaraanakdenganteman‐ temansebayanyadaritahunketahun.

Awalmasakanak kanak‐ adalahusiapra

kelompok, saat diletakkannya dasar

perkembangansosial yangmerupakan ciri usia berkelompok di akhir masa

kanak kanak.‐ Polaperilakusosialyang

muncul adalah: meniru, persaingan,

kerjasama, simpati, empati, dukungan

sosial, membagi, dan perilaku akrab.

Sedangkan untuk pola perilaku yang

tidaksosialyangmunculpadaawalmasa kanak kanak‐  adalah: negativisme,

agresif,perilakuberkuasa,memikirkan

dirisendiri,mementingkandirisendiri,

merusak,pertentanganseks,prasangka.

Morrison menambahkan, bahwa

meningkatkan dan mendorong

perkembangan sosialdan emosi anak

adalah tanggung jawab utama guru

prasekolah. Perkembangan sosial dan

emosiyangpositifmemudahkan anak

belajardenganlebihbaikdanberhasil

dalam semua aktifitas disekolah dan

dalamhidup.MenurutMorrison,selama

masaprasekolah(usia3– tahun),anak5 berada dalam tahap perkembangan

psikososialEriksoninisiatifmelawanrasa

bersalah. Pada tahap ini, anak

sepenuhnya terlibat dalam aktfitas

perpindahandankesenanganmelakukan banyak hal. Mereka sangat aktif dan

inginmengikutisemuaaktifitas.



PengelolaanSaranaDanPrasarana

Secaraumumkegiatanmanajemen

dipendidikananakusiadinimeliputi:

perencanaan (planning),

pengorganisasian (organizing),

pergerakan (actuating), keuangan

(budgetting), pengawasan (controlling)

untuk kelancaran proses belajar

mengajarsiswa.Kegiatanatauaktifitas

dengan proses dari planning sampai

controllingpadapesertadidikmulaidari

penerimaan, assessment, sampai saat

kelulusansiswa,sertafollowuphasildari

prosesedukasiyangsudahditerimanya

untukpengembangankompetensisiswa

secara optimal. Sarana pendidikan

adalahperalatandanperlengkapanyang

secara langsung dipergunakan dan

menunjangprosespendidikankhususnya

prosesbelajarmengajar(gedung,ruang

kelas,meja‐kursi, alat‐alat,danmedia

pengajaran). Adapun prasarana

pendidikan adalah fasilitas yang tidak

secara langsung menunjang jalannya

proses pendidikan atau pengajaran

(halaman,kebun,tanamansekolah,jalan menuju sekolah), tetapi jika

dimanfaatkan secara langsung untuk

prosesbelajarmengajarmakakomponen

tersebut termasuk sarana pendidikan.

Selanjutnya Mulyasa mengemukakan

bahwa pengelolaan sarana prasarana

pendidikan bertugas mengatur dan

menjaga sarana dan prasarana

pendidikan agar dapat memberikan kontribusisecaraotimaldanberartipada

jalannya proses pendidikan. Kegiatan

pengelolaan ini meliputi kegiatan

perencanaan,pengadaan,pengawasan,

penyimpanan, inventarisasi,

penghapusandanpenataan.Sedangkan

Bafadal,yangmenjelasakansaranadan

prasarana pada institusi madrasah,

mengatakanbahwapengelolaansarana

danprasaranamencakupperencanaan

yang meliputi analisis kebutuhan,

perencanaandanpengadaansaranadan

prasarana, pengorganisasian yang

meliputi pendistribusian, penataan,

pengerahan yang menyangkut

pemanfaatansranadanprasaranasecara

efektif dan efisien, pemeliharaan,

inventarisasi,danpenghapuasnsarana

prasarana, pengawasan yakni

pemantauan kinerja penggunaan dan

pemeliharaan sarana dan prasarana,

penilaian kinerja pada madrasah.

Pengelolaansudahseharusnyadilakukan

olehTK/PAUD,halinisebagaimanajuga

dikemukakan oleh Kemdiknas, bahwa

mulai dari pengadaan, pemeliharaan,

danperbaikan,hinggapengembangan.

Berdasarkan uraian diatas, maka

disimpulkanbahwapengelolaansarana

dan prasarana meliputi perencanaan

yaitu perencanaan kebutuhan dan

pengadaan sarana prasarana,

pengorganisasian yaitu penditribusian

sarana prasarana, pengerahan yaitu

penggunaan sarana prasarana, serta

pengawasan yaitu pemeliharaan,

inventarisasi,danpenghapusansarana

prasarana,sepertiterlihatdalamtabel

2.1:

Tabel2.1.PengelolaanSaranadan

Prasarana

Pengelolaan

1.Perencanaankebutuhan

saranadanprasarana

2.Pengadaansaranadan

prasarana

Pengorganisasian

1.Pendistribusiansaranadan

prasarana

Pengerahan

1.Penggunaansaranadan

prasarana

Pengawasan

1.Pemeliharaansaranadan

prasarana

2.Inventarisasisaranadan

prasarana

3.Penghapusansaranadan prasarana



Kompetensi Pedagogik Guru PAUD Untuk Pengembangan Aspek Sosial

EmosionalMelaluiPengelolaanSarana

Prasarana

Aspekyangdikembangkandalam

pendidikananakusiadinisecaraumum

meliputiaspekkognitif,motorik,sosial‐ emosional,karakter,seni,danagama.

Idealnya, dalam proses

pengembangannya wajib berjalan seiring,seimbangdanterintegrasisatu

dengan yang lainnya dengan tujuan

tercapainyakualitasmanusiaIndonesia

seutuhnyasesuaidengancita cita‐ dan

targetpembangunanmanusiaIndonesia

yang sudah ditetapkan oleh negara,

dalamhalinikewenangantersebutada padaKementerianPendidikanNasional

Indonesia. Dalam prosesnya, terdapat

banyak faktor yang mempengaruhi

proses pengembangan tersebut.

Beberapaaspekmampudikembangkan

secara optimal, namun terdapat juga

aspek yang kurang mampu

dikembangkan secara optimal. Faktor‐ faktor tersebut diantaranya adalah

saranaprasarana,kemampuansumber

dayamanusia,lingkungan,dankebijakan

atau program‐program yang disusun

olehKementerianPendidikanNasional

atauDinasPendidikanKabupaten/Kota.

Adapununtukfaktoryanglebihspesifik

dan mampu berpengaruh pada

pengembangan aspek‐aspek anak usia

dini, seperti misalnya faal anak,

parenting, kurikulum, dan lain

sebagainya.

PeraturanPemerintah(PP)No.19

Tahun2005tentangStandarNasional

Pendidikan,yangsangatbermanfaatbagi

persyaratan pendidik dan tenaga

kependidikan.Dalam PPNo.19 Tahun

2005 tersebut dinyatakan bahwa

pendidik harus memiliki kualifikasi

akademikdankompetensisebagaiagen

pembelajaran,sehatjasmanidanrohani,

serta memiliki kemampuan untuk

mewujudkantujuannasionalpendidikan.

Pendidik juga wajib mempunyai

kompetensi pedagogis, kepribadian,

profesionaldansosial.

Kompetensipedagogisguruuntuk

anak usia dini khususnya untuk pengembanganaspeksosialemosional,

yaitu menguasai karakteristik peserta

didik dari aspek fisik, moral, sosial,

kultural, emosional, dan intelektual,

maka salah satu tugas utama untuk

mengembangkanaspeksosialemosional

muridyangberkaitaneratdenganaspek

karaktermurid.

Dalam prosesnya, untuk

pengembangan aspek sosial‐emosional

murid,gurubanyakmengalamikendala

dalam pengembangan rancanganatau

program secara spesifik. Guru masih

banyak menilai dari perilaku yang

ditunjukkansehari‐hari,danpencapaian

indikator perkembangan sosial

emosional dari murid di lingkungan

sekolah. Proses atau program

pembelajaran pengembangan yang

mengedepankanstrategispesifikseperi

layaknyapelatihanaspekmotoriksecara

frekuentifdankontinyujugadibutuhkan

oleh aspek sosial emosional, karena

prosesperkembanganaspekanakusia

dini harus berjalan bersama dan

terintegrasisatusamalain.Gurumasih

belum mampu untuk memanfaatkan

media, moment, atau alat permainan

edukatifmenjadiprogrampembelajaran

untuk pengembangan aspek sosial

emosionalanakusiadini.

Gurumasihbelummemilikitolok

ukur perkembangan sosial emosional

untukanakusiadinidanperencanaan

pembelajaran yang menitikberatkan

padaaspeksosialemosionaldengancara

yangterstrukturlayaknyaperkembangan

kognitifdanmotorik,misalnyamelalui

bukukerjaatauunjukkerjahasilkarya

dari anak. Metode yang diterapkan

dalam proses pengembangan sosial

emosionalanakmasihmenitikberatkan

pada tindakan imitatif, atau contoh

perilaku guru dengan segala aktifitas

yangberhubungansosialemosionalanak

usia dini, observasi dan pengamatan

hasilcapaianperkembangananakaspek

sosialemosional,danperilakuluarbiasa

yang terdokumentasi dalam anekdot

terutama yangberkaitan erat dengan

sosialemosionalanakusiadini. Guru

sudah selayaknya mampu menyusun,

merancang, melaksanakan, dan

mengembangkankemampuananakusia

dini melalui kegiatan yang bersifat

terstruktur dan mampu menampilkan

evidence untuk seperti halnya untuk

pengembangan aspek kognitif dan

motorik anak usia dini, misalnya

memberikanpenilaiansosialemosional

muridmelaluifeedbackatautanggapan

dari murid setelah diberikan cerita,

drama atau setting kejadian tertentu yang dikondisikan untuk anak dalam

mengolah aspek sosial emosionalnya

denganbaik.



METODE

Penelitian ini bertujuan untuk

mendeskripsikankompetensigurudalam

proses pembelajaran sosial emosional

murid taman kanak‐kanak di Gugus

Sekolah11ArjowinangunKotaMalang,

beserta rangkaian proses dan

pembelajaransosialemosionalanakdan

proses monitoring evaluasinya. Untuk

melaksanakan penelitian ini, peneliti

memilih latar penelitian dengan

mempertimbangkansarandariSpradley,

yaitu sederhana hanya satu situasi

tunggal, mudah memasukinya, tidak

begitu kentara dalam melakukan

penelitian,mudahmemperolehizin,dan

kegiatannyaterjadiberulang‐ulang.

Pemilihan lokasi dan subjek

penelitian tersebut tidak bermaksud

mewakiliseluruhgurudiKotaMalang, melainkan khusus mempelajari situasi sosial yang berhubungan dengan

pelaksanaan dan proses pembelajaran

sosial emosional, beserta faktor

pendukungdanpenghambatdiGugus

Sekolah11ArjowinangunKotaMalang.

Penelitian ini menggunakan

metode pendekatan mixed method

untuk mengukur dan mencari serta

menemukan pengertian atau

pemahaman tentang fenomena dalam

suatulataryangberkontekskhusus.

Jadipadahakikatnya,penelitianini

bermaksud mengamati, memahami,

menafsirkan dan mengukur tingkat

kompetensi guru sebagai  subjek

penelitiandalammendeskripsikandalam

proses pembelajaran sosial emosional

murid taman kanak‐kanak di Gugus

Sekolah11ArjowinangunKotaMalang,

beserta rangkaian proses dan

pembelajaransosialemosionalanakdan

prosesmonitoringevaluasinya.



PEMBAHASAN

Deskripsi data hasil penelitian

berupa gambaran umum tingkat

kompetensi pedagogis guru. Deskripsi

data diolah dari data mentah yang menyajikan gambaran umum tentang

skortotal,skortertinggi,skorterendah,

skorrata‐rata,simpanganbaku,modus

dan median. Penyajian data juga

menggunakantabeldistribusifrekuensi

dandiagrambatang.Rekapitulasiangka

statistiktotaldatapenelitianinidapat

dilihatpadaTabel3.1berikut:



Tabel4.1.RekapitulasiAngkaStatistik

TotalDataPenelitian

Variabel

Rata‐ rata

(Mean)

Simp.

Baku Median Modus Kompetensi

Pedagogis

Guru

103,50 3,74 14,00 105



TerlihatpadaTabel3.1diketahui

bahwa pada variabel kompetensi

pedagogisgurudiperolehskorrata‐rata

sebesar 103,5; skor simpangan baku

sebesar3,74;skormediansebesar14,00,

danskormodussebesar105.

Data kompetensipedagogis guru

diperolehdari8gurudiGugusSekolah

11ArjowinangunKotaMalang.Penyajian

datadarivariabelkompetensipedagogis

gurupembimbingkhususmenggunakan

tabel distribusi frekuensi, tabel

prosentase, dan diagram batang.

Rekapitulasiperolehanskorkompetensi

pedagogis guru pembimbing khusus

secarakeseluruhandapatdilihatpada

tabelsebagaiberikut:

Tabel4.2.SkorKompetensiPedagogis

NoNamaSkorPerolehan Prosentase

1 M 105 82,02%

2 SB 104 81,25%

3 YM 105 82,03%

4 N 96 75,00%

5 SA 105 82,03%

6 LS 100 78,12%

7 NA 105 82,03%

8 S 108 84,37%



Terlihatpadatabel3.2diketahui bahwaterdapat8oranggurudiGugus

Sekolah11ArjowinangunKotaMalang

yaituM,SB,YM,N,SA,LS,NA,& DataS.

skorkompetensipedagogisgurusecara

keseluruhandiperolehM sebesar105

atau82,03%;SBsebesar104atau81,25;

YMsebesar105atau82,03;Nsebesar96

atau 75,00%; SA sebesar 105 atau

82,03%;LSsebesar 100atau sebesar

78,12;NAsebesar105atau82,03%,S

sebesar108atau84,37%.

Datakompetensipedagogisguru

diperolehdari8guruyangterdiridari3

guruTKABA35,2guruTK Al Naba,dan3

guru TK Al Hikmah. Penyajian data

kompetensi 8 guru dari Gugus 11

ArjowinangunKotaMalangdapatdilihat

padaTabel3.3berikut:







Tabel4.3DeskripsiStatistikData

KompetensiPedagogisGuru KelasTK Rata‐

rata

Standar

DeviasiMedianModus TKABA35 104,67 0,58 105 105 TKAlNaba 100,50 6,36 100,5 0

TKAlHikmah 104,33 4,04 105 0

Gugus11 103,50 3,74 105 105



Berdasarkan perhitungan

keseluruhandatakompetensipedagogis

guru secara keseluruhan diketahui

bahwaskorkompetensipedagogisguru

TKABA35memperolehskorrata‐rata

104,67; standar deviasi sebesar 0,58;

skormediansebesar105;skormodus

sebesar105;sedangkanskorkompetensi

pedagogisguruTK Al Nabamemperoleh

skor rata‐rata 100,50;standar deviasi

sebesar6,36;skormediansebesar100,5;

skor modus 0; sedangkan skor

kompetensipedagogisguruTKAlHikmah

memperoleh skor rata rata‐  104,33;

standar deviasi sebesar 4,04; skor

mediansebesar105;skormodus0.

Berdasarkan perhitungan

keseluruhandata diperolehskor rata‐ ratasebesar103,50;skordeviasisebesar

3,74;skormediansebesar105;danskor

modussebesar105.Distribusifrekuensi

datakompetensipedagogisgurusecara

keseluruhandapatdilihatpadaTabel4.4

berikut:



Tabel4.4.DistribusiFrekuensiKompetensiPedagogisGuru

KelasInterval BatasBawah BatasAtas Frek.Absolut Frek.Relatif

96–98 95,5 98,5 1 12,5%

99–100 98,5 101,5 1 12,5%

102–104 101,5 104,5 1 12,5%

105–107 104,5 107,5 4 50%

108–110 107,5 110,5 1 12,5%



Terlihatpadatabeldiatasbahwaterdapat 4 oranggurupadakisaranskor105–107

atausebesar50%terdapat1oranggurupadakisaran96–98atausebesar12,5%dan1

orangguruterdapatpadakisaran99 – 101dan 1 orangguruterdapatpadakisaran108–

110atausebesar12,5%.Jikadivisualisasikandenganhistogramadalahsebagaiberikut:

statis skor

guru 8ora 80,85 3,74;

med dapa skor

deng 81,77 rata‐ dan

guru sebe oran mem kateg komp 108

82,03 sebe atau

82,03 mem peda LSs sebe terse

G

 Berdasark stikadeskri

rata‐rata

secarakes angguruad 5%; skor

;skormod iansebesar

Darinilai

atdilihata b tertinggia gan skor

7%,guruT ratasebes yangmemi

TKAlb Na sar100,50

Berdasark g guru,d miliki komp

gorisangat

petensiep atau84,37 3%;NAseb sar105ata 81,25%;

3%;sedang miliki skor

agogisguru

sebesar01 sar96aat ebut terlih

Gambar3.H kan hasil

iptifmenun kompeten seluruhand dalah103,5

standared ussebesar r105.

keseluruha ahwaguru

adalahgur rata‐rata

KAlHikma sar104,33

ilikiskorte badengan

atau78,51% kan datad diperoleh6 petensi ped

baikyaitus edagogisug 7%;YMbse besar105at au82,02%:S

SA sebes gkan2oran

perolehan dalamkate 00 atau8 7

au75,00%.

hat bahwa

HistogramF perhitun njukkanbah nsi pedago denganjum

0atausebe eviasi sebe r105dans

n8orangg yangmem ruTKABA

104,67a hdengans

atau81,5 rendahada

skorratar‐

%.

diatas dar 6 orangg dagogisda skorperole uruSsebe b esar105a

tau82,03% SBsebesar

sar 105a n ggurulain

n kompete egoribaikya

8,12% dan Daripapa a kompete

rekuensiKo gan

hwa

ogis

mlah

esar

esar

skor

guru

miliki

35

atau

skor

0%;

alah

rata

ri 8

guru

lam

han

esar

atau

%;M

104

atau

nya

ensi

aitu

n N

aran

ensi

ompetensi

pedagogis

KotaMalan pedagogis

baik.

Berda deskriptif,d kompetens memilikiek dalam ind pembelajar pembelajar pembelajar diketahui

pedagogis

olehkomp baik.

Berda deskriptif,

TKAlNab dapat

kompetens memilikik indikator

pembelajar pembelajar pembelajar diketahui

pedagogis

olehkompe Berda deskriptif,

TKAlHikm

Pedagogis

guruGugu ngdidomina gurudalam asarkanep d apatdiinte sipedagogi

emampuan dikator ek ran,

ran, dan ran. eD

bahwau guruTKA etensipeda asarkanep

dpapatdike amemper

diinterpret sipedagogis

emampuan kegiat ran,

ran, dan ran. eD

bahwau guruTKA etensipeda asarkanep

dpapatdike mahmempe

Guru

s11Arjow asiolehkom

mkategori erhitungan

erpretasikan sguruTK

yangsang egiatanm

kegiatan

kegiatanp engan d

untuk kom A BA35ddi

agogisyang erhitungan

etahuibahw rolehskor

tasikan

sguruTK

nyangkbai

an m

kegiatan

kegiatanp engan d

untuk kom AlNabaddi

gogisyang

erhitungan

etahuibahw erolehskor



winangun

mpetensi

isangat

statistik

nbahwa

ABA35

gatbaik

membuka

inti

penutup

demikian

mpetensi

dominasi

gsangat

statistik

waguru

78,51%,

bahwa

AlNaba

kdalam

membuka

inti

penutup

demikian

mpetensi

dominasi

baik.

statistik

waguru

81,77%,

dapat diinterpretasikan bahwa

kompetensipedagogisguruTKAlHikmah

memilikikemampuanyangsangatbaik

dalam indikator kegiatan membuka

pembelajaran, kegiatan inti

pembelajaran, dan kegiatan penutup

pembelajaran. Dengan demikian

diketahui bahwa untuk kompetensi

pedagogisguruTKAlHikmahdidominasi

olehkompetensipedagogisyangsangat

baik.



Kegiatan Penyediaan Sarana

PembelajaranSosialEmosional

Berdasarkan hasil observasi,

wawancara‐diskusi,&analisisdokumen

dengan subyek informan, diperoleh

deskripsi data mengenai kegiatan

penyediaansaranapembelajaranpada

aspeksosialemosionaladalah:(1)guru

belummempunyaideskripsitoolsuntuk

perkembangan sosial emosional anak

usiadini,(2)pengembangankemampuan

sosialemosionalanakusiadinimasih

berpusat pada guru, (3) tools

pembelajaran sosial emosional yang

belumdirevitalisasi.



Gurubelummempunyaideskripsitools

untukperkembangansosialemosional

anakusiadini.

Kompetensi guru yang dimiliki

untuk proses pembelajaran sangat

mempengaruhi strategi pembelajaran

baikdidalamkelasmaupundiluarkelas terutama untuk aspek pengembangan

sosialemosionalanakusiadini.

Guru‐guru berpendapat, adalah

wajibmemilikisikapdanperilakuyang

benar dan tidakmenyalahiaturandi lingkungansekolahdengantujuanuntuk

model imitatif dari murid‐murid di

sekolah. Sikap dan perilaku tersebut

belum mempunyai arahan untuk

kompetensi tertentu,sosial emosional

misalnya, karena sikap dan perilaku

tersebut hanyalah dilakukan sebagai

rutinitas di sekolah. Perilaku yang

ditunjukkan,tidakmempunyaiprogram

dan tools yang terdokumentasi atau

struktur tertentu seperti layaknya

program pengembangan kognitif dan

motorikanakusiadini.

Toolsataumedia,sepertilayaknya

tergambardalampembelajarankognitif

dan motorik, tidak terdapat dalam

proses pembelajaran sosial emosional

yangdiGugusXVITKKotaMalang.Guru‐ guru belum mempunyai gambaran

lengkapdandeskriptifmengenaitools

atau media yang digunakan untuk

mengembangkan kemampuan sosial

emosional murid. Dalam prakteknya

untuk pembelajaran sosial emosional

murid, guru‐guru sama sekali tidak

menggunakan media tertentu yang

spesifik. Guru‐guru masih mempunyai

gambaran bahwa pembelajaran sosial

emosionalyangdilaksanakanolehmurid

cukup dengan perilaku imitatif dan

keteladanandarigurukepadamurid.



Pengembangan kemampuan sosial

emosional anak usia dini masih

berpusatpadaguru.

Dalammenerapkanpembelajaran

untukpengembangankemampuansosial

emosionalmurid,guru guru‐ mempunyai

langkahataucarautamayangsamayaitu

melaluiimitasiperilakudarigurukepada

murid.Imitasiperilakuditunjukkanbaik

secaralangsung,taklangsung,maupun dengan diarahkan dari guru kepada

murid yang kemudian diimitasi oleh

murid lain. Proses yang dilaksanakan

olehguruberlangsungtidakmengenal

jam pelajaran, melainkan saat

komunikasi dan interaksi berlangsung

sepanjangjamsekolah.

Kegiatan pengembangan sosial

emosionalAUDdenganimitasiperilaku

&pembiasaan,tidakmenggunakantools

spesifik karena dilakukan oleh guru

dengan produk perilaku, bukan hasil

unjukkerja.Kegiatanpembiasaanbelum

bertujuan spesifikpembentukan sosial

emosional,hanyapembiasaanperilaku.

Pada proses pembelajarannya,

belum terdapat program terstruktur untuk pembelajaran sosial emosional,

dengankesimpulantidakadaprogram

samadengantidakadatools.Program

pembelajaran sosial emosional hanya

bertujuan untuk mengevaluasi, belum

terukur kepada pembentukan sosial

emosional yang terstruktur. Dengan

programyanghanyabersifatpenilaian

danevaluasi,makalangkah‐langkahyang

dijalankan oleh guru dalam proses

pembelajaransosialemosionalhanyalah

bersifat insidentil dengan proses

penilaiandiakhirjampelajaran.

Kesimpulanyangdiambilolehguru

darihasilFGDdanwawancaradiagnostik

olehpeneliti kepada guru‐guru, guru‐ gurumembutuhkanmodel,rancangan,&

tools untuk program pengembangan

sosialemosionalyangsudahterskema

seperti halnya motorik dan kognitif,

melaluipendampingan ataupelatihan.

Merekamenyadarisepenuhnyamakna

dari proses pembelajaran sosial

emosionalyangbelumseoptimalyang

dijalankan layaknya pembelajaran

kognitifdanmotorik.

Tools Pembelajaran Sosial Emosional

YangBelumDirevitalisasi.

Hasil observasi awal yang

dilaksanakanditemukanbeberapatools

yangmendukungprosespembelajaran

sosial emosional murid di sekolah‐ sekolah.Namundalamprosesnya,guru‐ guru tidak lagi menggunakannya lagi

karena kesempatan yang terbatas,

membutuhkan kemampuan yang

spesifik,kerusakanalat,prioritasyang

dipilih,dankeenggananmempelajarialat

tersebut.

Peralatan yang tersedia disadari

sepenuhnya oleh guru‐guru sangat

membantu kegiatan pembelajaran.

Namun guru guru‐  belum mampu

mengembangkandanmemperluasfungsi

toolsatauperalatanyangada.Peralatan

atauAPEatautoolspembelajaranseperti

bukucerita,puppetbox,wayang,dan

bonekaterlihatsangatjarangdigunakan

sebagai proses pembelajaran, baik di

kelasmaupundiluarkelas.Guru‐guru di Gugus XVI TK, belum ada yang

mempunyai jam atau waktu untuk memberikandongengatautellingstory

di dalam kelas dengan pertimbangan

kemampuandongengyangmasihminim,

belum menemukan tema yang tepat,

tidak masuk dalam perencanaan

pembelajaran(RPP),dandiangapkurang

mengasahkemampuancalistung.

Dari hasil FGD diketahui bahwa

guru‐guru menyadari sepenuhnya

tentangpentingnyapembelajaransosial emosionalmurid.Guru‐gurumenyadari

sepenuhnya mengenai kemudahan

penggunaan alat, dan membutuhkan

strategitertentudalammengenaldan

merevitalisasi alat tersebut untuk

kemudian digunakan dalam proses

pembelajaransosialemosionalmurid.



Strategi & Kronologi (Linkage) PembelajaranSosialEmosional.

Berdasarkan hasil observasi,

wawancara‐diskusi,&analisisdokumen

dengan subyek informan, diperoleh

deskripsi data mengenai strategi dan

kronologi(linkage)pembelajaransosial

emosionalanakusiadiniadalahsebagai

berikut:









Gambar4.Linkagepembelajaransosialemosionalmurid



 Strategi pembentukan dan

pembelajaran sosial emosional hanya

difokuskanpadaimitasidanpembiasaan dan belumterdapatprogram tentang

pembiasaan perilaku tertentu dengan

tujuan spesifik pembangunan aspek

sosialemosionalanakusiadini.Strategi

tersebutdilaksanakankarenabeberapa

sebabyaitu:belummempunyaikonsep

& strategi pengembangan sosial

emosionalsecarakomprehensif,belum mengetahuicara&toolspengembangan

sosial emosional, belum memiliki

kemampuan yang lengkap untuk

mengembangkansosialemosionalmurid

(mendongeng, story telling, konsep

perilakuspesifik),dankurangnyafokus

pengembangansosialemosionalmurid.

Langkahyangditempuholehguru

ataukegiatanprosespembelajaransosial

emosionaldilaksanakanpalingbanyakdi

luarkelas,diluarjampembelajarandi kelas,baikolehgurumaupunolehantar

murid sendiri. Belum terdapat tujuan

spesifikdarisetiap performance yang

ditamppilkan oleh guru kepada

muridnya.

Hasil evaluasi & penilaian yang

dilakukan oleh guru pada proses

perkembangansosialemosionalmurid

adalah hasil perilaku yang sudah dilaksanakan dan muncul dari murid,

baikituhanyasaatinsidentiltertentu

dandinilaipadasaatakhirjampelajaran.

Secara umum belum terdapat

strategi spesifik untuk pembentukan

sosial emosional dalam proses

pembelajaran. Kronologi kegiatan

dilaksanakan sepanjang pembelajaran,

tidakdalamwaktuterfokusdanspesifik.

Dasarstrategiyangdigunakanolehguru

adalah pembelajaran berdasarkan

pengalaman,dasaragama,&keyakinan.



Faktor faktor‐ YangMempengaruhi.

Berdasarkan hasil observasi,

wawancara‐diskusi,&analisisdokumen

dengansubyekinforman,diperolehdata

faktorpendukungyangmempengaruhi

pembelajaran sosial emosional murid

yaitu:(a)pengalamanguru,denganjam

mengajar lebih dari 5 tahun, dalam

memberikancontohperilakuyangbaik

dalamsetiapkesempatanyangada(b)

keinginan untuk memperoleh metode

baru pengembangan sosial emosional

muridyangbaru.(c)peralatanatautools yangbisadimanfaatkan(direvitalisasi)di

lingkungansekolahyangsudahtersedia.

(d) Information Communication

Performance

Belum terstruktur

Kurang dipahami

Random&

Tidak terstruktur

Hasilperilaku yangnampak Bukanproses

Imitasi perilaku

Evaluasi belajarsosial

emosional

Habit murid Habit

guru

Technology (ICT) yang sudah dimiliki

sekolah untuk mencari metode baru

pengembangansosialemosionalmurid.

Sedangkan faktor penghambatnya

adalah:(a)Beberapagurumempunyai

keenggananuntukmempelajarimetode

baru pengembangan sosial emosional

murid. Haltersebut dilakukan dengan

karena ketersediaan waktu belajar,

keberhasilan metode yang sudah

dilaksanakan, dan keengganan belajar ICT.(b)Beberapa tools yang tersedia

sudahtidaklayakpakaidanharusdiganti

denganyangbarudenganbiayayang

mahal. (c) Fokus dan permintaan

orangtua murid yang menghendaki

proses pembelajaran pada baca‐tulis‐ hitung(calistung)danbukanpemerataan

fokus pembelajaran secara

komprehensif.



Monitoring & Evaluasi Guru Pada

PembelajaranSosialEmosional

Berdasarkan hasil temuan

penelitian, monitoring & evaluasi

pembelajaran sosial emosional murid

adalahsebagaiberikut:

Monitoring & evaluasi tidak

menitikberatkan pada usaha anak,

namunendingatauhasildariimitasi

yangsudahdilakukannya.

Proses penilaian perkembangan

sosialemosionalmuridyangdilakukan

oleh guru dilaksanakan pada akhir

pembelajaran dan tidak melalui

monitoring&evaluasiproses perilaku

darimurid.Penialaianditandaidengan kuantitas kemunculan dari perilaku‐ perilakutertentusesuaidenganaspek

spesifiksosialemosionalmurid.Catatan

anekdot merupakan satu‐satunya alat

dokumentasi proses perkembangan

sosial emosional murid dengan aspek

yang bersifat insidental dan di luar kebiasaan.

Monitoring evaluasi pembelajaran sosialemosionalhanyasaatakhiratau

merangkumperilakumurid.

Monitoring dan evaluasi hasil

perkembangansosialemosionalmurid

dilaksanakansetelahjampembelajaran

selesai dilaksanakan. Hasil yang ada

adalahpenilaiandandirangkumdalam

satu kategori tertentu dan tidak

menggunakan deskripsi kualitas

perkembangan. Proses penialain

dilakukandengancaraserupa.

Psikotes AUD tidak pernah menjadi bahan rujukan penyusunan progam

pembelajaran.

Pada beberapa kesempatan,

sekolah mengadakan psikotes pada

murid dengan hasil rujukan tertentu

pada masing‐masing murid. Namun

demikian, perencanaan pembelajaran

tidakpernahbergantiataudimodifikasi

sesuai kebutuhan sosial emosional murid.

Monitoring evaluasi pembelajaran sosialemosionalhanyadilangsungkan

apabila terdapat hambatan atau pertikaianmurid.

Monitoring dan evaluasi sosial

emosional murid yangdilakukan oleh

guru,akansangat diperhatikanketika

murid tertentu mengalami pertikaian,

stres, atau mengalami kejadian tidak menyenangkan lainnya. Guru akan

memberikanperhatiandanmonitoring

evaluasi pada setiap perilaku yang

ditunjukkanolehmuridyangmengalami

kejadiantidak menyenangkan, baikdi

rumah maupun di lingkungan rumah.

Monitoring akan terus berlangsung

hinggaperkembangansosialemosional

murid dirasa sudah dalam batasan

normalkembali.



KESIMPULAN

Dari hasil analisis kompetensi

pedagogis guru dalam proses