Dalam pembelajaran daring, terdapat beberapa kesulitan yang dialami oleh siswa, guru dan orang tua. Karena pembelajaran online disampaikan di rumah, orang tua bisa langsung mengawasi anaknya. Tidak hanya itu, pembelajaran daring memungkinkan orang tua dan anak untuk berkumpul kembali di rumah.
Dengan pembelajaran daring, pendidik dan peserta didik tidak melakukan pembelajaran secara tatap muka. 4 Pada penelitian ini data primer pembelajaran online diperoleh dari hasil wawancara dengan guru kelas IV MI Muhammadiyah Trimulyo. Selama pembelajaran daring, siswa didampingi oleh orang tuanya dan dibantu oleh orang tuanya.
Hal ini semakin mempersulit orang tua untuk membimbing siswa dalam pembelajaran daring.
PENDAHULUAN
Pertanyaan Penelitian
Tujuan dan Manfaat Penelitian
Penelitian Relevan
LANDASAN TEORI
Pengertian IPS
Dengan demikian, kita dapat menyimpulkan bahwa ilmu sosial mempelajari perilaku manusia dan milik masyarakat. Dalam berbagai ilmu sosial, pengajaran yang dipimpin manusia harus dimulai sejak sekolah dasar. Ilmu sosial dengan bidang pendekatan, analisis dan kompilasi solusi alternatif untuk masalah sosial didirikan dalam pengajaran ilmu sosial.
Karakteristik Mata Pelajaran IPS
Dalam bahan yang telah ditunjukkan tentang pembelajaran online ini, terdapat kelebihan dan kekurangan melakukan pembelajaran secara online ini.
Tujuan Pembelajaran IPS
Mengunjungi MI Muhammadiyah Trimulyo dalam rangka memperkenalkan diri, sekaligus untuk meminta izin melakukan penelitian di Madrasah ini. Wawancara ini dilakukan oleh guru kelas dan siswa kelas IV MI Muhammadiyah Trimulyo yang bertujuan untuk mengetahui kesulitan belajar IPS secara daring di MI Muhammadiyah Trimulyo. Informasi yang diperoleh dari guru kelas dan siswa sangat berguna dalam menganalisis kesulitan belajar IPS online.
Tujuan wawancara ini adalah untuk mengetahui proses pembelajaran IPS secara daring, serta untuk mengetahui apa saja kesulitan pembelajaran IPS secara daring menurut guru kelas dan siswa kelas IV MI Muhammadiyah Trimulyo. Nama Sumber: Ny. Firdahayati, S.Pd.I Guru : Kelas IV Mata Pelajaran IPS Waktu Wawancara : Rabu, 6 Oktober 2021 Lokasi Wawancara : MI Muhammadiyah Trimulyo.
Pembajaran Daring
- Pengertian Pembelajaran Daring
- Media Pembelajaran Daring
- Efektivitas Pembelajran Daring
- Manfaat Pembelajaran Daring
- Kelebihan dan kekuarangan Pembelajaran Daring
Sumber Data
Data primer adalah data yang diperoleh atau dikumpulkan oleh peneliti langsung dari sumber datanya. Data primer disebut juga data asli atau data baru yang bersifat informasi terkini. 5 Data sekunder dalam penelitian ini diperoleh dari hasil wawancara dengan guru kelas IV MI Muhammadiyah Trimulyo serta foto-foto pembelajaran online melalui Whatsapp Group dan juga foto materi yang diberikan.
Teknik Pengumpulan Data
Namun pedoman wawancara menjamin bahwa peneliti dapat mengumpulkan jenis data yang sama dari partisipan.9 Jadi dalam wawancara semi terstruktur ini bersifat fleksibel tanpa harus mengikuti apa yang telah disiapkan. Dalam wawancara tidak terstruktur, tidak ada pertanyaan yang telah ditentukan sebelumnya, kecuali pada tahap yang sangat awal, yaitu wawancara dimulai dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan umum dalam bidang studi. Dalam wawancara tidak terstruktur ini tidak diperlukan naskah pertanyaan, siapapun dapat langsung melakukan wawancara yang sesuai dengan topik pembicaraan yang ada.
Observasi adalah salah satu jenis alat evaluasi nontes yang dilakukan dengan cara mengamati dan mencatat secara sistematis, logis, objektif, dan rasional mengenai berbagai fenomena, baik dalam situasi nyata maupun dalam situasi buatan untuk mencapai tujuan tertentu. Dari beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa observasi adalah kegiatan yang dilakukan oleh peneliti untuk mencari data, kegiatan observasi ini dilakukan tidak hanya terhadap sumber yang ada melainkan terhadap objek yang menunjukkan fenomena. Sedangkan observasi partisipan adalah observasi yang dilakukan oleh pengamat pada saat ia terlibat langsung dalam kegiatan.14 Artinya, pengamat ikut serta dalam suatu kegiatan yang sedang dilakukan.
Dalam penelitian ini observasi tidak langsung digunakan dengan mengamati keadaan sekolah dan juga melakukan observasi dengan mengikuti kelompok belajar yang dibuat. Dokumen yang dibutuhkan dalam penelitian ini adalah dokumen sekolah seperti data sejarah berdirinya sekolah, struktur organisasi, data guru dan siswa, visi misi sekolah, kurikulum sekolah, data sarana dan prasarana. Menentukan jenis data, serta menentukan teknik analisis 17 Saat menyusun pertanyaan, kuesioner dibagi menjadi dua kelompok, yaitu; yang pertama adalah kuesioner yang diisi Semua pertanyaan yang diajukan kepada responden berupa pertanyaan, permintaan, komentar atas suatu peristiwa atau situasi.
Setelah itu yang kedua adalah angket tipe pilihan, yaitu angket yang meminta responden untuk memilih jawaban dari setiap item, baik berupa pilihan ganda maupun pilihan paksa berupa ya-tidak, setuju-tidak setuju atau bisa-tidak. TIDAK.
Teknik Penjamin Keabsahan Data
Teknik Analisa Data
Analisis data adalah proses pencarian data dan pengumpulan secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan dokumen dengan cara mengkategorikan dan mendeskripsikan data tersebut dalam satuan-satuan, kemudian mengorganisasikannya ke dalam pola-pola kunci data, kemudian menyimpulkannya sehingga mudah untuk dilakukan. dipahami oleh diri sendiri dan orang lain. Tentunya ketika peneliti melakukan penelitian, mereka mendapatkan data yang sangat banyak dan sangat beragam bahkan sangat rumit. Mereduksi data berarti meringkas, memilih hal-hal yang paling penting, memfokuskan pada hal-hal yang penting, mencari tema dan pola.
Maka dalam penelitian ini peneliti mencari data yang akurat dan sesuai dengan yang peneliti butuhkan dari berbagai sumber yang meliputi data primer dan data sekunder. Dalam penelitian kualitatif, data dapat disajikan dalam bentuk deskripsi singkat, bagan, hubungan antar kategori dan. Kesimpulan dalam penelitian kualitatif dapat berupa gambaran atau gambaran atau objek yang sebelumnya dikaburkan atau disamarkan sehingga menjadi jelas setelah diperiksa.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Deskripsi lokasi penelitian
Di pertengahan tahun 1966, sekolah ini mendapat guru baru, Pak Sutarman, yang juga memiliki semangat besar dalam memperjuangkan pendidikan. Seiring berjalannya waktu, madrasah ini berkembang sehubungan dengan jumlah siswa yang terus meningkat pesat. Dengan luas tanah 2.100 M2, luas bangunan 676 M2, dibangun di tengah lingkungan desa Kecamatan Sekampung Kabupaten Lampung Timur dengan lokasi yang sangat strategis karena dekat dengan jalan raya.
Identitas Sekolah
Data yang diperoleh
- Wawancara
- Angket
M2: ada setiap hari, yaitu tidak bisa, misalnya ada ulangan harian online, tidak bisa. Kalau anak-anak nggak bisa dan kapasitas HP nggak cukup, kita pakai WA saja kemarin. Dan ternyata setelah kami cek sekali ketika mereka pergi ke sekolah, banyak dari mereka yang tidak mencatat atau mengerjakan tugas.
G: Jadi kendalanya banyak, anak susah diatur, kalau malas ternyata juga berasal dari orang tuanya, kalau malas mengikutinya, anak tidak paham. Kadang-kadang saya mendapatkan ponsel hanya untuk melihatnya sebentar dan kemudian memainkan permainan anak-anak sehingga pergi ke mana-mana. I1: terkadang cara saya melakukan pendampingan online adalah dengan mengikuti anak saat mengerjakan tugas dan menjawab beberapa materi yang ditanyakan anak saat belum paham dan menyemangati saat anak mulai mengeluh karena menumpuknya tugas.
I1: iya, anak-anak sering mengeluhkan banyaknya tugas yang diberikan dan materi yang tidak bisa mereka pahami. 29 Wawancara dengan Ny. Firdahayati, S.Pd.I sebagai guru mata pelajaran IPS kelas IV MI Muhammadyah Trimulyo, pada tanggal 6 Oktober 2021.
Analisa Data
- Pelaksanaan pembelajaran secara daring di MIM Trimuyo
- Pemahaman siswa terhadap pembelajaran IPS secara daring
- Kesulitan pembelajaran IPS secara daring di MI Muhammadiyah
Pembelajaran daring yang juga dilakukan di MI Muhammadiyah Trimulyo melalui banyak pengalaman baik bagi guru maupun siswa. Menurut keterangan guru IPS MI Muhammadiyah Trimulyo, hal ini membenarkan pembelajaran daring. Dalam hal ini peneliti mewawancarai guru dan siswa untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap pemahaman materi yang disampaikan kepada siswa melalui pembelajaran online.
Tidak hanya pengakuan guru mata pelajaran IPS, siswa juga menjelaskan bahwa pembelajaran daring kurang efektif dan efisien. Dari pembahasan di atas, siswa lebih menyukai pembelajaran online karena memiliki lebih banyak teman di kelas. Hal ini menunjukkan bahwa kurangnya pemahaman siswa terhadap pembelajaran online disebabkan kurangnya penjelasan dalam pembelajaran.
Siswa mengalami kebosanan dalam pembelajaran daring karena tidak ada teman dan ada yang belajar tanpa bantuan orang tua. Kesulitan Belajar IPS Daring di MI Muhammadiyah Trimulyo Setiap pelajaran memiliki kesulitannya masing-masing, setiap pelajaran memiliki kesulitannya masing-masing, begitu pula dengan pembelajaran daring yang tiba-tiba dilaksanakan tanpa persiapan yang matang baik dari lembaga maupun pemerintah. Dari pemaparan orang tua menjelaskan kesulitan anak dalam menghadapi pembelajaran daring, terdapat pula kesulitan bagi orang tua dalam membimbing pembelajaran daring.
Namun pembelajaran daring yang dilakukan di rumah membuat siswa merasa kesepian tanpa teman sehingga menimbulkan motivasi.
Pembahasan
Dalam pembelajaran online ini, penyampaian materi oleh guru hanya menggunakan media rangkuman materi, tidak disertai penjelasan sehingga membingungkan siswa. Interaksi yang seharusnya terjadi dalam pembelajaran adalah bertanya dan menjawab pertanyaan tentang materi, dan dalam pembelajaran online, siswa merasa kesulitan untuk melakukan interaksi tersebut. D. Dalam pembelajaran daring, guru memisahkan kegiatan belajar mengajar, sehingga sulit untuk menggunakan media yang tepat.
Tidak hanya siswa yang mengalami kesulitan, pada kenyataannya seorang pendidik pun mengalami kesulitan dalam mewujudkan pembelajaran daring ini. Di bawah ini adalah kesulitan-kesulitan yang dialami para pendidik. Media dalam melakukan pembelajaran online yang digunakan oleh guru di MI Muhammadiyah Trimulyo adalah gambar materi dan juga soal-soal yang diberikan kepada siswa. Sedangkan pembelajaran daring yang dilakukan di MI Muhammadiyah Trimulyo hanya menggunakan grup WhatsApp saja…membutuhkan dana yang sedikit mahal.
Jika siswa akan didampingi oleh guru di sekolah, maka dalam pembelajaran daring menjadi tugas orang tua untuk menggantikan guru dalam memantau proses pembelajaran. Teknologi menjadi faktor utama dalam pembelajaran online menjadi masalah besar bagi orang tua yang buta teknologi saat ini. Dalam proses pembelajaran daring, siswa, guru dan juga orang tua menghadapi berbagai permasalahan.
Kuesioner ini diberikan kepada orang tua siswa untuk mengukur pengalaman orang tua siswa dalam mendampingi siswa selama pembelajaran daring.
KESIMPULAN
Saran
Anggianita, Sonia, “Persepsi Guru Terhadap Pembelajaran Daring di SDN Kumantan 013”, Jurnal Penelitian Pendidikan, Vol.1 No. Damayanti Nafiah, “Penerapan Pembelajaran Daring untuk Kegiatan Belajar Mengajar Mata Pelajaran IPS bagi Siswa Kelas V A MI Asas Islam Kalibening Jawa Tengah Tahun Pelajaran: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan IAIN Salatiga Tahun 2020. Rusli, Muhammad, Online Efektif Pembelajaran : Prinsip Dasar, Pengembangan, Perancangan dan Evaluasi, Bandung: CV Media Sains Indonesia, 2021.
Yuliani, Meda, Janner Simarmata og siti saodah susanti, Online Learning for Theory and Application Education, Medan: Our Writing Foundation, 2020.
