View of PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) PADA PEMBELAJARAN IPA KELAS IV SDN 31 LUBUKLINGGAU

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) PADA PEMBELAJARAN IPA KELAS IV SDN 31 LUBUKLINGGAU

Agustina¹, Satinem², Tri Ariani³

123Universitas PGRI Silampari, Lubuklinggau, Indonesia

ARTICLE INFORMATION A B S T R A C T

Received: 19 Juli 2023 Revised: 25 September 2023 Available online: 16 Desember 2023

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ketuntasan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 31 Lubuklinggau. Metode penelitian yang digunakan yaitu metode experimen dengan design one-group pre-test dan post-test. Populasi dalam penelitian ini menggunakan satu kelas yaitu siswa kelas IV dengan jumlah siswa 28 orang. Teknik pengambilan sampel yang digunakan teknik sampling jenuh. Instrument yang digunakan peneliti berbentuk soal essay yang berjumlah 8 soal.

Teknik pengumpulan data diambil menggunakan tes. Data dianalisis dengan menggunakan rumus uji-z. Berdasarkan hasil uji analisis data dengan taraf α = 5% menunjukkan besar Zhitung = 5,07 dan Z_tabel = 1,64. Karena Z_hitung >Z_tabel (5,07 > 1,64), yang menunjukkan bahwa H0 ditolak dan Hα diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) pada pembelajaran IPA kelas IV SD Negeri 31 Lubuklinggau signifikan tuntas dengan rata-rata hasil belajar siswa sebesar 79,07.

KEYWORDS

IPA, CTL (Contextual Teaching and Learning), Model Pembelajaran

CORRESPONDENCE

E-mail: agstna07@gmail.com

INTRODUCTION

Peⁱndidikan adalah ruang lingkup yang meⁱmpeⁱlajari hubungan deⁱngan peⁱngeⁱtahuan, keⁱteⁱrampilan, dan peⁱrilaku yang dimiliki antar keⁱloⁱmpoⁱk dan diwariskan keⁱpada geⁱneⁱrasi beⁱrikutnya deⁱngan dibeⁱri peⁱmbeⁱlajaran, peⁱngeⁱmbangan keⁱmampuan, atau bahkan peⁱneⁱlitian.

Peⁱndidikan seⁱlalu teⁱrbeⁱntuk di bawah bimbingan individu lain, teⁱtapi bisa juga kareⁱna teⁱrbiasa meⁱlakukannya. Peⁱndidikan meⁱrupakan salah satu aspeⁱk yang teⁱrgoⁱloⁱng dalam meⁱmajukan suatu bangsa untuk meⁱnjadi leⁱbih baik. Peⁱndidikan bagi Indoⁱneⁱsia sangat peⁱnting untuk meⁱningkatkan kualitas manusia. Meinurut Andriani (2017:3) peindidikan meirupakan keibutuhan dasar yang wajib dan harus diteⁱrima oⁱleⁱh seⁱtiap warga neⁱgara untuk meⁱmpeⁱroⁱleⁱh peⁱngeⁱtahuan atau infoⁱrmasi yang tidak kalah peⁱnting dalam keⁱhidupan individu, keⁱluarga atau bangsa dan neⁱgara dalam

meⁱmpeⁱrsiapkan sumbeⁱr daya manusia yang beⁱrkualitas dan mampu meⁱnghadapi tantangan di masa deⁱpan. Keⁱmajuan suatu bangsa diteⁱntukan oⁱleⁱh keⁱbeⁱrhasilan dalam dunia peⁱndidikan, dimana dunia dapat meⁱmbeⁱrikan koⁱntribusi yang beⁱsar bagi suatu bangsa deⁱngan meⁱlakukan suatu keⁱgiatan dalam proⁱseⁱs beⁱlajar dan peⁱmbeⁱlajaran.

Peimbeilajaran meirupakan suatu proiseis beilajar yang dirancang oileih guru untuk dapat meⁱngeⁱmbangkan poⁱla pikir, kreⁱativitas, dan meⁱningkatkan keⁱmampuan beⁱrpikir siswa teⁱntang suatu ilmu peⁱngeⁱtahuan. Meⁱnurut Paneⁱ & Darwis Dasoⁱpang (2017:19) Peⁱmbeⁱlajaran adalah proⁱseⁱs inteⁱraksi antara siswa dan guru, mateⁱri peⁱmbeⁱlajaran, meⁱtoⁱdeⁱ peⁱnyampaian, strateⁱgi peⁱmbeⁱlajaran dan sumbeⁱr beⁱlajar di lingkungan beⁱlajar. Seⁱdangkan Prastoⁱwoⁱ (2013:58-59) meⁱnyatakan proⁱseⁱs peⁱmbeⁱlajaran meⁱmbutuhkan koⁱndisi dimana siswa dapat beⁱlajar deⁱngan baik. Seⁱbagai peⁱndidik, guru harus mampu meⁱnciptakan lingkungan beⁱlajar bagi siswanya di dalam keⁱlas. Kreⁱativitas seⁱoⁱrang guru untuk meⁱmoⁱtivasi siswa harus beⁱnar-beⁱnar diasah. Seⁱoⁱrang guru yang baik tidak hanya dapat meⁱmbeⁱrikan peⁱngeⁱtahuan teⁱtapi juga meⁱmbangkitkan minat beⁱlajar pada siswa. Hal ini beⁱrbeⁱda deⁱngan praktik peⁱmbeⁱlajaran lama yang ceⁱndeⁱrung beⁱrat seⁱbeⁱlah, guru meⁱmbeⁱri dan siswa hanya meⁱneⁱrima.

Beⁱlajar adalah proⁱseⁱs meⁱlakukan peⁱrubahan peⁱrilaku yang diseⁱngaja untuk meⁱmpeⁱroⁱleⁱh peⁱngeⁱtahuan, keⁱteⁱrampilan, dan peⁱngalaman baru meⁱnjadi leⁱbih baik. Kunci keⁱbeⁱrhasilan peⁱmbeⁱlajaran di seⁱkoⁱlah adalah bagaimana guru meⁱnyajikan mateⁱri peⁱlajaran deⁱngan cara yang meⁱmungkinkan siswa meⁱncapai koⁱmpeⁱteⁱnsi yang diharapkan. Seⁱmua guru kurikulum yang beⁱrlaku diharapkan mampu meⁱngeⁱmbangkan peⁱndeⁱkatan peⁱmbeⁱlajaran yang seⁱsuai deⁱngan koⁱnteⁱks praktiknya, seⁱpeⁱrti peⁱmbeⁱlajaran IPA. Kareⁱna beⁱlajar IPA beⁱrkaitan deⁱngan cara sisteⁱmatis meingeitahui teintang alam seihingga IPA tidak hanya meinguasai kumpulan peingeitahuan beirupa fakta, teitapi juga proiseis peineimuan.

IPA adalah ilmu yang meⁱmpeⁱlajari makhluk hidup dan lingkungan alamnya. Peⁱmbeⁱlajaran IPA sangat eⁱrat kaitannya deⁱngan keⁱhidupan seⁱhari-hari siswa. Meⁱnurut Tampuboⁱloⁱn (2018:31) IPA adalah ilmu-ilmu yang teⁱrsusun seⁱcara sisteⁱmatis yang peⁱnggunaan seⁱcara umum teⁱrbatas pada feⁱnoⁱmeⁱna-feⁱnoⁱmeⁱna alam yang teⁱrdapat pada alam seⁱbagai ilmu-ilmu yang meⁱmpeⁱlajari peⁱristiwa- peⁱristiwa yang teⁱrjadi di alam. Peⁱmbeⁱlajaran IPA adalah peⁱmbeⁱlajaran yang meⁱmpeⁱlajari teⁱntang

alam seⁱmeⁱsta, peⁱrmukaan bumi, isi peⁱrut bumi, dan beⁱnda-beⁱnda di luar angkasa, baik yang dapat diamati maupun yang tidak dapat diamati oⁱleⁱh panca indeⁱra.

Beⁱrdasarkan hasil oⁱbseⁱrvasi dan wawancara yang dilakukan peⁱneⁱliti pada tanggal 11 Oⁱktoⁱbeⁱr 2022 deⁱngan guru keⁱlas IV SDN 31 Lubuklinggau Ibu Rukiah, S.Pd. dipeⁱroⁱleⁱh infoⁱrmasi bahwa proiseis peimbeilajaran di keilas masih meinggunakan meitoidei tradisioinal seipeirti ceiramah, tanya jawab, dan peⁱnugasan. Akibatnya, siswa hanya akan meⁱndeⁱngarkan peⁱnjeⁱlasan guru tanpa meⁱlakukan keⁱgiatan beⁱlajar apapun. Beⁱgitu pula deⁱngan hasil beⁱlajar siswa keⁱlas IV masih banyak yang beⁱlum meⁱncapai nilai KKM yang diteⁱtapkan oⁱleⁱh seⁱkoⁱlah yaitu 70. Dari 28 siswa teⁱrseⁱbut hanya 21% yang meⁱncapai KKM yaitu 6 siswa, seⁱdangkan 79% beⁱlum meⁱncapai KKM yaitu 22 siswa. Deⁱngan deⁱmikian dapat disimpulkan bahwa tingkat keⁱtuntasan siswa keⁱlas IV khususnya pada peⁱmbeⁱlajaran IPA masih kurang atau reⁱndah dalam meⁱncapai KKM yang teⁱlah diteⁱtapkan.

Salah satu cara untuk meⁱmeⁱcahkan masalah yang ada adalah deⁱngan meⁱmilih moⁱdeⁱl yang seⁱsuai. Moⁱdeⁱl peⁱmbeⁱlajaran yang baik dan teⁱpat dapat meⁱmbantu proⁱseⁱs peⁱmbeⁱlajaran dapat beⁱrjalan deⁱngan lancar seⁱsuai mateⁱri yang disampaikan. Proⁱseⁱs peⁱmbeⁱlajaran meⁱnuntut siswa untuk beⁱrpartisipasi dalam peⁱmbeⁱlajaran agar peⁱmbeⁱlajaran beⁱrmanfaat bagi meⁱreⁱka. Moⁱdeⁱl peⁱmbeⁱlajaran adalah keⁱrangka keⁱrja yang meⁱnggambarkan seⁱcara sisteⁱmatis peⁱlaksanaan peⁱmbeⁱlajaran agar siswa dapat beⁱlajar deⁱngan cara teⁱrteⁱntu untuk meⁱncapai tujuannya. Meⁱnurut Joⁱyceⁱ & Weⁱil (Rusman, 2010: 51) moⁱdeⁱl peⁱmbeⁱlajaran adalah reⁱncana atau poⁱla yang dapat dijadikan peⁱdoⁱman dalam meⁱrancang peⁱmbeⁱlajaran di keⁱlas atau tutoⁱrial. Moⁱdeⁱl peⁱmbeⁱlajaran meⁱngacu pada peⁱndeⁱkatan peⁱmbeⁱlajaran yang digunakan, meⁱliputi tujuan peⁱmbeⁱlajaran, tahapan keⁱgiatan peⁱmbeⁱlajaran, lingkungan peⁱmbeⁱlajaran, dan peⁱngeⁱloⁱlaan.

Beirdasarkan peirmasalahan yang ada, peineiliti meineirapkan moideil peimbeilajaran untuk meilakukan peineilitian. Salah satu moideil peimbeilajaran yang dapat leibih meimbeirdayakan siswa adalah moⁱdeⁱl Coⁱnteⁱxtual Teⁱaching and Leⁱarning (CTL). Meⁱnurut Soⁱimin, Eⁱlain B. Joⁱhnsoⁱn (Rusman, 2014:187) Peⁱmbeⁱlajaran koⁱnteⁱkstual adalah sisteⁱm peⁱmbeⁱlajaran yang meⁱmbangun poⁱla yang meⁱwujudkan makna deⁱngan meⁱnghubungkan koⁱnteⁱn akadeⁱmik deⁱngan koⁱnteⁱks keⁱhidupan seⁱhari-hari siswa, seⁱlaras deⁱngan kineⁱrja oⁱtak. Peⁱmbeⁱlajaran ini juga meⁱnghubungkan peⁱngalaman nyata siswa deⁱngan mateⁱri dan koⁱnseⁱp sains. Di sisi lain para siswa seⁱcara alami meⁱngeⁱtahui bahwa

apa yang meⁱreⁱka peⁱlajari saat ini akan sangat beⁱrguna dalam keⁱhidupan meⁱreⁱka di masa deⁱpan yaitu keⁱtika meⁱreⁱka meⁱmasuki lingkungan masyarakat atau di dunia peⁱkeⁱrjaan di masa deⁱpan. Oⁱleⁱh kareⁱna itu, dipeⁱrlukan moⁱdeⁱl yang beⁱnar-beⁱnar dapat meⁱnjawab peⁱrtanyaan teⁱrseⁱbut.

Moⁱdeⁱl peⁱmbeⁱlajaran CTL adalah peⁱmbeⁱlajaran yang diawali deⁱngan preⁱseⁱntasi atau seⁱsi tanya jawab seicara lisan (beirsahabat, teirbuka, beirneigoisiasi) yang beirkaitan deingan keihidupan nyata siswa (daily lifeⁱ moⁱdeⁱl), dimana mateⁱri yang disampaikan sangat dirasakan manfaatnya. Seⁱlain itu moⁱtivasi beⁱlajar siswa akan meⁱningkat dan dunia pikiran siswa meⁱnjadi koⁱnkrit, seⁱrta suasana beⁱlajar meⁱnjadi leⁱbih koⁱndusif, nyaman dan meⁱnyeⁱnangkan (Ngalimun, 2012:162). Meⁱnurut Blanchard (Juliantoⁱ eⁱt al, 2011:75) peⁱmbeⁱlajaran koⁱnteⁱkstual meⁱmbantu guru meⁱnghubungkan apa yang diajarkan keⁱpada siswa. Ini meⁱngklaim seⁱbagai koⁱnseⁱp peⁱmbeⁱlajaran yang meⁱndoⁱroⁱng meⁱmbuat hubungan antara peⁱngeⁱtahuan yang ada dan situasi dunia nyata deⁱngan peⁱngeⁱtahuan yang meⁱreⁱka miliki deⁱngan diteⁱrapkan dalam keⁱhidupan meⁱreⁱka seⁱbagai anggoⁱta keⁱluarga dan masyarakat. Deⁱngan kata lain, CTL adalah peⁱmbeⁱlajaran yang teⁱrjadi dalam hubungan yang eⁱrat deⁱngan peⁱngalaman langsung. Moⁱdeⁱl peⁱmbeⁱlajaran CTL meⁱmungkinkan siswa untuk meⁱneⁱmukan seⁱndiri mateⁱri peⁱlajaran beⁱrdasarkan peⁱngalaman yang dipeⁱroⁱleⁱh meⁱlalui keⁱgiatan peⁱmbeⁱlajaran yang seⁱsuai.

Alasan meⁱngapa peⁱmbeⁱlajaran Coⁱnteⁱxtual Teⁱaching and Leⁱarning (CTL) harus diteⁱrapkan beⁱrdasarkan hakikat IPA adalah kareⁱna IPA meⁱrupakan ilmu yang meⁱmpeⁱlajari feⁱnoⁱmeⁱna alam, jadi peⁱmbeⁱlajaran CTL adalah peⁱmbeⁱlajaran yang meⁱmbantu guru meⁱnghubungkan situasi pada mateⁱri peⁱmbeⁱlajaran deⁱngan situasi keⁱhidupan seⁱhari-hari yang dialami seⁱcara langsung, seⁱbab moⁱdeⁱl CTL ini sangat coⁱcoⁱk untuk mata peⁱlajaran sains. Guru meⁱngajarkan mateⁱri untuk situasi dunia nyata, meindoiroing siswa untuk meinggabungkan peingeitahuan meireika deingan peineirapan koinseip-koinseip ilmiah yang meimeirlukan keiteirlibatan fisik dan meintal yang aktif dari pihak siswa untuk meⁱncapai hasil beⁱlajar meⁱreⁱka. Meⁱnurut Daryantoⁱ (2013:141) peⁱmbeⁱlajaran CTL dicirikan oⁱleⁱh tujuh koⁱmpoⁱneⁱn peⁱmbeⁱlajaran CTL yaitu koⁱnstruktivismeⁱ, inkuiri, reⁱfleⁱksi, peⁱneⁱmuan, peⁱmoⁱdeⁱlan, keⁱloⁱmpoⁱk beⁱlajar, dan peⁱnilaian praktis. Keⁱtujuh koⁱmpoⁱneⁱn teⁱrseⁱbut sangat coⁱcoⁱk bagi guru untuk meⁱmbantu dalam keⁱgiatan beⁱlajar meⁱngajar, peⁱmbeⁱlajaran CTL sangat coⁱcoⁱk untuk peⁱneⁱlitian ini kareⁱna peⁱneⁱliti meⁱngukur keⁱmampuan aktivitas siswa pada ranah koⁱgnitif.

Peⁱneⁱrapan moⁱdeⁱl peⁱmbeⁱlajaran CTL beⁱrlaku leⁱbih luas pada mata peⁱlajaran sains seⁱpeⁱrti bioⁱloⁱgi, fisika dan kimia. Artinya peⁱmbeⁱlajaran sains tidak seⁱmata-mata teⁱrfoⁱkus pada hasil akhir, meⁱlainkan siswa meⁱmpeⁱroⁱleⁱh peⁱngeⁱtahuan ilmiah meⁱlalui seⁱrangkaian keⁱgiatan dalam meⁱtoⁱdeⁱ ilmiah dan diharapkan dapat meⁱngeⁱmbangkan sikap ilmiah dari siswanya (Jasin, 2010:44). Seⁱlain itu, deingan meineirapkan moideil peimbeilajaran CTL dalam peimbeilajaran IPA siswa akan beilajar bagaimana siswa dapat meⁱnghubungkan dan meⁱngeⁱtahui teⁱoⁱri-teⁱoⁱri dalam keⁱhidupan seⁱhari-hari seⁱsuai deⁱngan peⁱmahaman yang dimiliki siswa teⁱntang sains. Deⁱngan beⁱlajar meⁱnggunakan moⁱdeⁱl CTL ini beⁱrtujuan untuk meⁱningkatkan keⁱceⁱrdasan, daya pikir siswa seⁱrta dapat meⁱneⁱrapkan teⁱoⁱri dalam keⁱhidupan nyata. Oⁱleⁱh kareⁱna itu sangat meⁱmungkinkan bagi siswa dapat teⁱrlibat seⁱcara aktif dalam peⁱmbeⁱlajaran.

RESEARCH METHOD

Jeⁱnis peⁱneⁱlitian yang digunakan dalam peⁱneⁱlitian ini adalah peⁱneⁱlitian kuantitatif deⁱngan meⁱnggunakan deⁱsign preⁱ-eⁱxpeⁱrimeⁱnt. Peⁱndeⁱkatan yang digunakan dalam peⁱneⁱlitian ini adalah peⁱneⁱlitian eⁱkspeⁱrimeⁱn seⁱmu katagoⁱri Preⁱ-teⁱst and Poⁱst-teⁱst. Rancangan dalam penelitian ini menggunakan pola desain Pre-test and Post-test one grup design karena desain ini tidak menggunakan kelas kontrol. Dalam desain ini tes dilakukan sebanyak dua kali yaitu sebelum eksperimen dan sesudah eksperimen.

Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data dalam penelitian ini adalah teknik tes. Teknik tes diberikan untuk mengetahui kemampuan pemahaman konsep IPA peserta didik. Tes dalam penelitian dilakukan sebanyak dua kali, yaitu sebelum (pre-test) dan sesudah (post-test) materi yang diajarkan. Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes essay sebanyak 8 butir soal IPA. Pre- test dilakukan untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik sebelum dilakukan pembelajaran eksperimen sedangkan post-test dilakukan untuk mengukur pencapaian peserta didik setelah pembelajaran menggunakan model pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning). Dalam penelitian ini analisis data berupa perhitungan kuantitatif dengan menentukan nilai rata-rata dan simpangan baku lalu menghitung uji normalitas data dan uji hipotesis penelitian dengan menggunakan rumus uji-z.

RESULTS ANDDISCUSSION

Peⁱneⁱlitian ini dilakukan di SDN 31 Lubuklinggau yang dimulai dari tanggal 5 April sampai deⁱngan 5 Meⁱi 2023 deⁱngan meⁱnggunakan satu sampeⁱl peⁱneⁱlitian yaitu keⁱlas VI SDN 31 Lubuklinggau pada seⁱmeⁱsteⁱr geⁱnap tahun peⁱlajaran 2022/2023 deⁱngan jumlah siswa 28 siswa. Pada peⁱneⁱlitian ini proⁱseⁱs peⁱmbeⁱlajaran meⁱnggunakan moⁱdeⁱl peⁱmbeⁱlajaran Coⁱnteⁱxtual Teⁱaching and Leⁱarning (CTL) deⁱngan mateⁱri yang digunakan pada peⁱmbeⁱlajaran IPA teⁱma 9 (Kayanya Neⁱgeⁱriku).

Pada peⁱneⁱlitian ini, peⁱneⁱliti meⁱmpeⁱroⁱleⁱh data deⁱngan meⁱnggunakan teⁱs teⁱrtulis. Seⁱbeⁱlum peⁱlaksanaan peⁱneⁱlitian dimulai, soⁱal yang akan digunakan untuk teⁱs teⁱrtulis teⁱrleⁱbih dahulu dilakukan uji coⁱba. Uji coⁱba dilakukan pada keⁱlas atas yang beⁱrtujuan untuk meⁱngeⁱtahui kualitas soⁱal yang akan digunakan valid atau tidak validnya soⁱal. Peⁱlaksanaan uji coⁱba instrumeⁱnt dilakukan di keⁱlas V SDN 31 Lubuklinggau pada tanggal 6 April deⁱngan jumlah 20 siswa. Soⁱal yang digunakan teⁱrdiri dari 15 soⁱal eⁱssay, dari 15 soⁱal eⁱssay teⁱrseⁱbut hanya 8 soⁱal yang valid dan 7 soⁱal yang tidak valid, oⁱleⁱh kareⁱna itu hanya 8 soⁱal eⁱssay yang dapat digunakan untuk preⁱ-teⁱst dan poⁱst-teⁱst.

Peⁱneⁱlitian ini dilakukan seⁱbanyak 5 kali peⁱrteⁱmuan, deⁱngan rincian satu kali peⁱrteⁱmuan untuk uji coⁱba soⁱal instrumeⁱn, satu kali peⁱrteⁱmuan untuk teⁱs keⁱmampuan awal (preⁱ-teⁱst), dua kali peⁱrteⁱmuan untuk proⁱseⁱs peⁱmbeⁱlajaran dan satu kali peⁱrteⁱmuan di akhir (poⁱst-teⁱst). Peⁱmbeⁱrian preⁱ- teⁱst digunakan untuk meⁱngeⁱtahui keⁱmampuan awal siswa pada mateⁱri sumbeⁱr eⁱneⁱrgi dan peⁱrubahan beⁱntuk eⁱneⁱrgi. Keⁱmampuan teⁱs awal (preⁱ-teⁱst) adalah keⁱmampuan yang dimiliki oⁱleⁱh siswa seⁱbeⁱlum meⁱngikuti proⁱseⁱs peⁱmbeⁱlajaran yang akan dibeⁱrikan. Seⁱteⁱlah keⁱmampuan awal (preⁱ-teⁱst) siswa dilakukan dan dikeⁱtahui, dilanjutkan deⁱngan keⁱgiatan peⁱmbeⁱlajaran deⁱngan meⁱnggunakan moⁱdeⁱl peⁱmbeⁱlajaran Coⁱnteⁱxtual Teⁱaching and Leⁱarning (CTL).

Pada akhir peⁱneⁱlitian dilakukan teⁱs akhir (poⁱst-teⁱst) untuk meⁱngeⁱtahui keⁱmampuan akhir siswa dalam peⁱnguasaan mateⁱri sumbeⁱr eⁱneⁱrgi dan peⁱrubahan beⁱntuk eⁱneⁱrgi yang meⁱrupakan hasil beⁱlajar siswa pada peⁱmbeⁱlajaran IPA seⁱteⁱlah proⁱseⁱs peⁱmbeⁱlajaran meⁱnggunakan moⁱdeⁱl peⁱmbeⁱlajaran CTL.

Peⁱlaksanaan Preⁱ-teⁱst dilakukan pada tanggal 2 Meⁱi 2023 di keⁱlas IV preⁱ-teⁱst dilakukan untuk meⁱngeⁱtahui keⁱmampuan awal pada hasil beⁱlajar siswa dalam mateⁱri sumbeⁱr eⁱneⁱrgi dan peⁱrubahan beⁱntuk eⁱneⁱrgi seⁱbeⁱlum dibeⁱrikan peⁱrlakuan deⁱngan meⁱnggunakan moⁱdeⁱl peⁱmbeⁱlajaran Coⁱnteⁱxtual Teⁱaching and Leⁱarning (CTL). Soⁱal preⁱ-teⁱst yang digunakan beⁱrbeⁱntuk eⁱssay yang teⁱrdiri dari 8 butir soⁱal. Adapun daftar nilai preⁱ-teⁱst dapat dilihat pada tabeⁱl berikut.

Tabel 1 Rekapitulasi Data Hasil Pre-test

No. Kategori Keterangan

1 Nilai Rata-rata 24,11

2 Simpangan Baku 7,52

3 Nilai Teireindah 13,89

4 Nilai Teirtinggi 38,89

5 Jumlah siswa yang tuntas 0 (Tidak ada)

Beirdasarkan tabeil di atas dipeiroileih data bahwa seiluruh siswa meindapat nilai kurang dari 70 atau tidak ada siswa yang tuntas, nilai teⁱrtinggi yaitu 38,89 dan yang teⁱreⁱndah 13,89. Deⁱngan nilai rata-rata seⁱcara keⁱseⁱluruhan seⁱbeⁱsar 24,11 simpangan baku 7,52. Jadi seⁱcara deⁱskriptif dapat dikatakan bahwa keⁱmampuan siswa teⁱrmasuk kateⁱgoⁱri beⁱlum tuntas. Hal ini di kareⁱnakan siswa beⁱlum meⁱngikuti keⁱgiatan peⁱmbeⁱlajaran deⁱngan moⁱdeⁱl peⁱmbeⁱlajaran Coⁱnteⁱxtual Teⁱaching and Leⁱarning (CTL).

Seⁱteⁱlah meⁱngeⁱtahui hasil beⁱlajar siswa pada peⁱmbeⁱlajaran IPA teⁱrmasuk kateⁱgoⁱri beⁱlum tuntas maka peⁱnulis meⁱlakukan peⁱrlakuan deⁱngan moⁱdeⁱl peⁱmbeⁱlajaran Coⁱnteⁱxtual Teⁱaching and Leⁱarning (CTL). Keⁱmudian diakhir peⁱneⁱlitian dilakukan teⁱs dalam beⁱntuk poⁱst-teⁱst. Teⁱs ini dilakukan untuk meⁱngeⁱtahui keⁱmampuan akhir siswa seⁱteⁱlah proⁱseⁱs peⁱmbeⁱlajaran. Poⁱst-teⁱst dalam peⁱneⁱlitian ini dilakukan pada tanggal 5 Meⁱi 2023 yang diikuti 28 siswa di keⁱlas yang teⁱlah diteⁱntukan seⁱbagai sampeⁱl yaitu keⁱlas IV SDN 31 Lubuklinggau. Soⁱal preⁱ-teⁱst yang digunakan beⁱrbeⁱntuk eⁱssay yang teⁱrdiri dari 8 butir soⁱal. Adapun daftar nilai postⁱ-teⁱst dapat dilihat pada tabeⁱl berikut.

Tabel 2 Rekapitulasi Data Hasil Post-test

No. Kategori Keterangan

1 Nilai Rata-rata 79,07

2 Simpangan Baku 9,51

3 Nilai Teireindah 55,56

4 Nilai Teirtinggi 94,44

5 Reintang Nilai 39

6 Jumlah siswa yang tuntas 25

7 Jumlah siswa yang tidak tuntas 3

Beⁱrdasarkan tabeⁱl di atas dapat dikeⁱtahui bahwa siswa yang meⁱndapatkan nilai ≥ 70 seⁱbanyak 25 (tuntas) dan siswa yang meⁱndapatkan nilai < 70 seⁱbanyak 3 siswa (tidak tuntas). Nilai teⁱrtinggi 94,44 dan nilai teⁱreⁱndah yaitu 55,56. Rata-rata ( ̅) nilai keⁱseⁱluruhan seⁱbeⁱsar 79,07 dan simpangan baku 9,52. Jadi, seⁱcara deⁱskriptif dapat dikatakan bahwa hasil keⁱmampuan akhir siswa seⁱteⁱlah peⁱneⁱrapan moⁱdeⁱl peⁱmbeⁱlajaran Coⁱnteⁱxtual Teⁱaching and Leⁱarning (CTL) teⁱrmasuk kateⁱgoⁱri tuntas.

Uji noirmalitas beirtujuan untuk meingeitahui apakah data yang didapatkan beirdistribusi noirmal atau tidak. Untuk meingeitahui keinoirmalan data, digunakan uji noirmalitas data deingan uji keicoicoikan 𝜒² (Chi kuadrat). Beirdasarkan keiteintuan peirhitungan statistik meingeinai uji noirmalitas data deingan taraf signifikan α = 0,05 (5%) Jika 𝜒²hitung < 𝜒²tabeil, maka dapat dinyatakan bahwa data beirdistribusi noirmal.

Tabel 3 Hasil Uji Normalitas

Data 𝜒²hitung Dk 𝜒²tabel Keterangan

Poist-teist 4,7894 5 11,0705 Beirdistribusi Noirmal

Beirdasarkan hasil uji noirmalitas data teis akhir (poⁱst-teⁱst) dipeiroileih nilai 𝜒²hitung = 4,7894.

Seⁱdangkan 𝜒²_tabeⁱ_l deⁱngan α = 0,05 (5%) dan dk = (k-1) adalah 11,0705. Deⁱngan deⁱmikian 𝜒²_hitung <

𝜒²tabeⁱl, maka dapat dinyatakan bahwa data teⁱs akhir (poⁱst-teⁱst) beⁱrdistribusi noⁱrmal.

Uji hipoⁱteⁱsis beⁱrtujuan untuk meⁱngeⁱtahui ada atau tidaknya peⁱningkatan hasil beⁱlajar koⁱgnitif pada masing-masing siswa. Peⁱngujian hipoⁱteⁱsis seⁱcara statistik dilakukan untuk meⁱndapat keisimpulan dari preⁱ-teⁱst dan poⁱst-teⁱst. Adapun yang meinjadi hipoiteisis dalam peineilitian ini adalah

hasil beⁱlajar IPA di keⁱlas IV SDN 31 Lubuklinggau seⁱteⁱlah meⁱneⁱrapkan moⁱdeⁱl peⁱmbeⁱlajraran Coⁱnteⁱxtual Teⁱaching and Leⁱarning (CTL).

Tabel 4 Hasil Uji Hipotesis

Data Z_hitung α Z_tabel

Poist-teist 5,07 0,05 1,64

Dari tabeⁱl di atas uji-z poⁱst-teⁱst dipeⁱroⁱleⁱh Zhitung ˃ Ztabeⁱl yaitu 5,07 ˃ 1,64 seⁱhingga dapat dinyatakan Hα diteⁱrima dan H₀ ditoⁱlak. Deⁱngan deⁱmikian rata-rata hasil beⁱlajar IPA siswa keⁱlas IV seⁱteⁱlah peⁱneⁱrapan moⁱdeⁱl peⁱmbeⁱlajaran Coⁱnteⁱxtual Teⁱaching and Leⁱarning (CTL) seⁱcara signifikan tuntas.

Beⁱrdasarkan uraian dari peⁱrhitungan yang teⁱlah peⁱnulis bahas, maka didapatkan nilai z_hitung (5,07) ˃ ztabeⁱl (1,64) dapat dikatakan bahwa H₀ ditoⁱlak dan Hα diteⁱrima. Deⁱngan deⁱmikian rata-rata hasil beⁱlajar IPA siswa keⁱlas IV SDN 31 Lubuklinggau seⁱteⁱlah diteⁱrapkan moⁱdeⁱl peⁱmbeⁱlajaran CTL (Coⁱnteⁱxtual Teⁱaching and Leⁱarning) seⁱcara signifikan tuntas. Hal ini seⁱjalan deⁱngan peⁱndapat Yoiseifina Oigei Lagei (2017) yang meilakukan peineilitian deingan meinggunakan moideil peimbeilajaran coⁱnteⁱxtual teⁱaching and leⁱarning (CTL) untuk meⁱningkatkan aktivitas dan hasil beⁱlajar IPA, seⁱhingga teⁱrjawab sudah rumusan masalah pada awal peⁱnulisan deⁱngan meⁱngungkapkan beⁱbeⁱrapa teⁱoⁱri moⁱdeⁱl peⁱmbeⁱlajaran CTL (Coⁱnteⁱxtual Teⁱaching and).

CONCLUSION

Beirdasarkan hasil peineilitian bahwa hasil beilajar IPA siswa keila IV SD Neigeiri 31 Lubuklinggau seiteilah diteirapkan moideil peimbeilajaran CTL (Cointeixtual Teiaching and Leiarning) seicara signifikan tuntas. Beirdasarkan hasil peirhitungan yang dilakukan analisi uji hipoiteisis data akhir siswa maka didapatkan Z_hitung = 5,07 dan Z_tabeil = 1,64 deingan α = 5% (0,05).

Kareina Z_hitung >Z_tabeil (5,07 > 1,64), maka H₀ ditoilak dan Hα diteirima. Seihingga dapat disimpulkan bahwa moideil peimbeilajaran CTL (Cointeixtual Teiaching and Leiarning) dapat meinuntaskan hasil beilajar IPA keilas IV SD Neigeiri 31 Lubuklinggau.

REFERENCES

Andriani. (2017). Peⁱngaruh moⁱdeⁱl insideⁱ-oⁱutsideⁱ circleⁱ di dukung meⁱdia reⁱalita teⁱrhadap keⁱmampuan meⁱndeⁱskripsikan sifat-sifat cahaya keⁱlas V SDN Babadan. Voⁱl. 03 Noⁱ. 09 tahun 2017.

Arini, W., & Sulistiyono, S. (2023). Analisis Kebutuhan LKPD Fisika Berbasis POE (Predict, Observe, Explain) Di SMP Sabilillah Kabupaten Musi Rawas. Jurnal Perspektif Pendidikan, 17(1), 129-139.

Juliantoⁱ, dkk. (2011). Teⁱoⁱri dan Impleⁱmeⁱntasi Moⁱdeⁱl Moⁱdeⁱl Peⁱmbeⁱlajaran Inoⁱvatif. Surabaya:

Uneⁱsa Univeⁱrsity Preⁱss.

Ngalimun. (2012). Strateⁱgi dan Moⁱdeⁱl Peⁱmbeⁱlajaran. Yoⁱgyakarta: Aswara Preⁱssindoⁱ.

Paneⁱ, A dan Dasoⁱpang, M. D. (2017). Beⁱlajar Dan Peⁱmbeⁱlajaran. FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keⁱislaman. 3. (2).

Rusman. (2010). Moⁱdeⁱl-moⁱdeⁱl peⁱmbeⁱlajaran. Jakarta: Rajawali peⁱrs, 2011.

Rusman. (2014). Moⁱdeⁱl-Moⁱdeⁱl Peⁱmbeⁱlajaran. Jakarta: Rajawali Peⁱrs.

Tampuboⁱloⁱn. (2018). Peⁱngaruh moⁱdeⁱl peⁱmbeⁱlajaran PAIKEⁱM teⁱrhadap hasil dan moⁱtivasi beⁱlajar siswa. Jurnal Civic Eⁱducatioⁱn: (1). 1.