Keenam sumber pendidikan Islam tersebut bersifat hierarkis, artinya rujukan pendidikan Islam dimulai dari sumber pertama (Al-Qur’an) kemudian dilanjutkan secara berurutan ke sumber-sumber berikutnya. Penjelasannya, Al-Qur'an dapat dibaca dengan tiga cara: perlahan, secukupnya, dan cepat. Lebih spesifiknya ada 3 (tiga) cara menafsirkan bacaan Al-Qur'an, yaitu: 33.
Kecepatan membaca Al-Qur'an masih terbatas, karena harus memperhatikan ketentuan tajwid. Imam al-Ghazali dalam kitabnya Ihja' Ulumuddin telah merinci sejelas-jelasnya cara membaca Al-Qur'an. Imam al-Ghazali membagi cara membaca Al-Qur’an menjadi cara mengetahui batin hati dan perilaku mengetahui lahiriah.
Adab membaca Al-Qur'an menurut Manna Khalil al Qattan dianjurkan bagi orang yang membaca Al-Qur'an memperhatikan hal-hal berikut: 35 1. Membaca Basmalah di awal setiap Surah, kecuali Surah al Bara' ah, karena Basmalah merupakan salah satu ayat Al-Qur'an yang pendapatnya tegas. Menyempurnakan suara ketika membaca Al-Qur'an, karena Al-Qur'an merupakan penghias suara, dan suara yang bagus dan merdu akan lebih berpengaruh dan meresap ke dalam jiwa.
Cara lain untuk membaca Al-Quran ialah: jika anda membaca dan anda merasakan "angin" akan datang, maka sepatutnya.
Telaah Penelitian Terdahulu
Pada hakikatnya tulisan Arab dan tulisan pada umumnya mempunyai tujuan yang sama, yaitu menyampaikan informasi, curahan penulis, atau gagasan kepada pembaca. Ketiga aspek inilah yang dijadikan barometer layak atau tidaknya suatu tulisan, disebut media komunikasi, dan memenuhi standar. Persamaan penelitian dengan penelitian yang dilakukan penulis, pertama kali sama-sama menggunakan Strategi Demonstrasi dan kedua kali belajar pada jenjang kelas yang sama yaitu Kelas IV SD dan mata pelajaran yang sama yaitu PAI.
Sedangkan perbedaan pada penelitian ini adalah yang pertama pada objek observasi yaitu pada penelitian ini hasil belajar sedangkan pada penelitian yang dilakukan peneliti adalah kemampuan membaca lancar. Kedua, yang menjadi subjek penelitian ini adalah Dzikir dan Doa setelah shalat fardhu, sedangkan pada penelitian yang dilakukan oleh peneliti yaitu Q.S Al-Fiil. Skripsi Ridwan Hakim Jurusan Tarbiyah STAIN Ponorogo, 2013 berjudul “Penerapan Strategi Baca Lantang dan Sortir Kartu dalam Pengajaran Mata Pelajaran Hafalan PAI Q.S.Al-Ma'un.
Tujuan dari skripsi ini adalah untuk mengungkapkan bahwa strategi membaca nyaring dan menyortir kartu dapat meningkatkan hafalan siswa terhadap PAI Q.S. Persamaan penelitian dengan penelitian yang penulis lakukan adalah pertama, objek pengamatannya adalah kemampuan menghafal, kedua, isinya pada hakikatnya sama yaitu salah satu surah pendek dalam Al-Qur’an.
Kerangka Berfikir
Pengajuan Hipotesis Tindakan
2 Penerapan Strategi Read Aloud dan Demonstrasi dapat meningkatkan keterampilan menulis (maksimal 80%) pada mata pelajaran Q.S Al-Fiil kelas IV SDN 1 Tonatan PAI maple semester genap tahun ajaran 2014/2015. 3 Penerapan Strategi Read Aloud dan Demonstrasi dapat meningkatkan kemampuan menghafal (maksimal 80%) pada mata pelajaran Q.S Al-Fiil kelas IV SDN 1 Tonatan PAI mata pelajaran semester genap tahun pelajaran 2014/2015. 4 Penerapan Strategi Read Aloud dan Demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa (maksimal 80%) pada mata pelajaran Q.S Al-Fiil kelas IV SDN 1 Tonatan PAI semester genap tahun ajaran 2014/2015.
Setting Penelitian dan Karakteristik subjek penelitian Tindakan Kelas
Variabel yang diamati 1. Variabel Proses
Pada tahap ini peneliti menyusun RPP berbasis PTK yang meliputi tindakan pendahuluan, inti, dan penutup, menyiapkan bahan atau sumber atau alat yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, menyiapkan instrumen penilaian yang akan digunakan untuk mengukur pencapaian kompetensi, menyiapkan ketuntasan minimal. kriteria pencapaian kompetensi, dan menyiapkan tolak ukur Mengukur keberhasilan tindakan dan menyiapkan lembar proses pengumpulan data yang akan digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pada tahap ini guru melakukan refleksi terhadap hasil observasi aktivitas membaca, menulis, menghafal dalam kegiatan belajar mengajar, sekaligus menganalisis nilai hasil belajar siswa dengan menggunakan tolok ukur yang telah ditentukan untuk mengambil keputusan perlu atau tidaknya siklus II. tidak.
INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA 1. Lembar Observasi
Refleksi: Berdasarkan observasi terstruktur di atas, kemampuan membaca siswa mencapai 62,5%, menulis siswa 56,25%, hafalan siswa 50% dan hasil belajar 53,37. Refleksi: Berdasarkan observasi terstruktur di atas, kemampuan membaca siswa mencapai 75,12%, menulis siswa mencapai 87,5%, hafalan siswa 93,75% dan hasil belajar 100%.
JADWAL PELAKSANAAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Setting penelitian tindakan kelas (CRA) yang dilakukan penulis bertempat di SDN Tonatan 1 Kecamatan Ponorogo Kabupaten Ponorogo. Subjek penerima PTK adalah siswa kelas IV semester genap tahun ajaran 2014/2015 yang berjumlah 32 siswa yang terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 18 siswa perempuan. Dari latar belakang sosial ekonomi menengah ke bawah, infrastruktur cukup memadai dan tingkat kemampuan siswa bervariasi.
Penulis menemukan permasalahan pada kegiatan pembelajaran PAI pada topik Q.S Al-Fiil, sehingga penulis mencoba menggunakan strategi baca nyaring dan presentasi untuk meningkatkan hasil belajar pada pembelajaran Q.S Al-Fiil. Subyek PTK adalah siswa GPAI semester VIII program studi PAI STAIN Ponorogo yang sedang mengerjakan tugasnya di SDN Tonatan 1 Kecamatan Ponorogo Kabupaten Ponorogo. Satna Ayakhunas Silvia Rachmasari Refleksi : Berdasarkan observasi terstruktur di atas, kemampuan membaca siswa mencapai 62,5%, menulis siswa 56,25%, hafalan siswa mencapai 50% dan hasil belajar 53,37.
Satna Ayakhunas Silvia Rachmasari Refleksi : Berdasarkan observasi terstruktur di atas, kemampuan membaca siswa mencapai 75,12%, kemampuan menulis siswa mencapai 87,5%, hafalan siswa mencapai 93,75%, dan hasil belajar mencapai 100%.
Prosedur Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Tabel 3.1
JADWAL PELAKSANAAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Gambaran Singkat Setting Lokasi Penelitian
Penjelasan Per Siklus 1. Siklus I
Siklus II
0 : kurang (bila siswa belum dapat membaca V.S.Al Fiil dengan lancar dan benar) 5) Amati kemampuan menulis Q.S.Al Fiil setiap siswa dengan cara mencentang lembar observasi terstruktur. 46 Hasil observasi terstruktur, Selasa 12 Februari 2015 di SDN 01 Tonatan sebagaimana tercantum pada Lampiran RPP siklus II. Pada kegiatan pembelajaran PAI siklus II peneliti memberikan motivasi agar siswa terbiasa menyukai membaca karena akan memudahkan dalam membaca.
Proses Analisis Data Per-Siklus 1. Siklus I
Pada proses pembelajaran pada siklus I siswa sudah mempunyai minat membaca, mereka memperhatikan ketika guru menjelaskan dan ketika teman-temannya hadir, mereka sudah mampu bekerja sama dan mengemukakan pendapat, namun tidak semua mencapai hasil yang maksimal. Begitu pula dengan hasil belajar yang belum sepenuhnya mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70, maka proses pembelajaran harus dilanjutkan pada siklus II. Dalam kegiatan pembelajaran siklus II kegiatan yang dilakukan adalah perencanaan (planning), pelaksanaan (action), pengamatan (observation) dan refleksi (refleksi). Berdasarkan kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan diperoleh dua jenis data yaitu hasil observasi selama proses pembelajaran dan data hasil ulangan akhir pendidikan agama Islam (PAI) pada mata pelajaran Q.S. Al Fiil.
Pada proses pembelajaran siklus II siswa dapat membaca dan mempunyai minat membaca, memperhatikan ketika guru sedang menjelaskan, dan ketika temannya hadir dapat bekerjasama dan mengemukakan pandangannya. adalah 70, hanya terdapat dua anak yang masih kurang perhatian dan satu anak yang belum berani mengemukakan pendapat, sehingga proses pembelajaran pada siklus III tidak perlu dilanjutkan.
Pembahasan
Terlihat pada pembelajaran kali ini terjadi perubahan yang signifikan dari segi minat membaca siswa yang tinggi, siswa sangat antusias memperhatikan penjelasan guru dan ketika temannya memberikan presentasi, juga pada saat berdiskusi semua siswa tidak lagi malu untuk mengemukakan pendapat. . , hanya ada satu siswa yang tidak berani membantah karena ia merupakan anak yang sangat pendiam. Hasil tes individu pada siklus II seluruh siswa telah mencapai KKM sehingga dikatakan tuntas. Hasil penelitian yang dilakukan dalam dua siklus pemahaman materi pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (IRA) melalui penerapan strategi beban membaca dan demonstrasi membuktikan bahwa kedua strategi yaitu Beban Membaca dan Demonstrasi efektif.
Penggunaan kedua strategi tersebut menunjukkan hasil yang memuaskan, baik perubahan pada kemampuan membaca, menulis, menghafal maupun hasil belajar siswa. Berdasarkan landasan teori dan proses pembelajaran di lapangan menunjukkan bahwa pembelajaran melalui strategi membaca nyaring dan demonstrasi efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa yang meliputi kemampuan membaca, menulis, menghafal dan memperoleh hasil belajar pada mata pelajaran PAI Q.S.Al . Mata pelajaran Fiil di SDN 1 Tonatan semester genap tahun ajaran 2014/2015.
PENUTUP
Kesimpulan
Pada siklus II terjadi peningkatan yang signifikan, hal ini diamati oleh 30 dari 32 siswa dengan persentase 93,75%. Al Fiil di SDN 1 Tonatan kelas IV juga semester tahun ajaran 2014/2015 menunjukkan hasil siklus I hanya 19 dari 32 siswa dengan persentase 59,37%. Pada siklus II terjadi peningkatan yang signifikan, hal ini diamati oleh 32 dari 32 siswa dengan persentase 100%.
Saran
Kementerian Agama Republik Indonesia, Al-Qur'an Al Karim dan Terjemahannya, Semarang: PT Karya Toha Putra.
