PENDAHULUAN
LatarBelakang Masalah
Metode pengajaran adalah cara guru menyampaikan pelajaran dengan cara menceritakan langsung kepada siswa atau memberikan penjelasan secara lisan. Untuk mengatasi kondisi tersebut, peneliti tertarik untuk menguji salah satu metode pembelajaran yaitu metode demonstrasi. Metode demonstrasi dipilih berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan sebelumnya dan hasilnya berdampak pada hasil belajar.
Hasil penelitian ini menyatakan terdapat pengaruh metode demonstrasi terhadap hasil belajar Fiqih di Kelas VII MTs. Namun penelitian ini tidak melibatkan penggunaan media pembelajaran, sehingga peneliti pada penelitian yang akan dilakukan tertarik untuk menguji penggunaan metode demonstrasi yang didukung media pembelajaran. Metode demonstrasi adalah suatu metode pengajaran yang mempertunjukkan benda-benda, peristiwa-peristiwa, dan urutan pelaksanaan kegiatan, baik secara langsung maupun dengan menggunakan media pengajaran yang relevan dengan topik atau materi yang disampaikan.
Dalam salah satu bukunya dijelaskan bahwa metode demonstrasi ini dapat digunakan dalam praktik untuk menyampaikan materi pelajaran fiqh, misalnya tentang cara menunaikan shalat yang benar. Maka peneliti akan melakukan penelitian dengan judul Pengaruh Metode Demonstrasi Berbantuan Multimedia Berbasis Lectora Inspire Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas VII di MTs Syafi’iyah Besuk Probolinggo Tahun Pelajaran 2017/2018.
RumusanMasalah
Tujuan Penelitian
Untuk mengetahui perbedaan yang signifikan hasil belajar psikomotorik siswa yang diajar dengan metode demonstrasi berbantuan multimedia berbasis Lectora Inspire dengan yang diajar dengan metode demonstrasi pada mata pelajaran Fiqih kelas VII di MTs Syafi’ iyah Besuk Probolinggo Tahun 2017 / tahun ajaran 2018.
Manfaat Penelitian
Kami berharap hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan acuan dalam pemilihan metode pengajaran yang tepat dengan menggunakan media pengajaran yang baik, sehingga proses belajar mengajar menjadi efektif dan mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Ruang Lingkup Penelitian
Variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi atau merupakan akibat dari adanya variabel bebas.10 Variabel terikat dalam penelitian ini dilambangkan dengan Y yang merupakan hasil belajar Fiqih. Hasil belajar fiqh pada penelitian ini terbagi menjadi dua yaitu hasil belajar ranah kognitif pada materi shalat jama’ qashar dan shalat dalam situasi darurat yang kemudian disebut variabel Y1 dan hasil belajar aspek psikomotorik. tentang amalan shalat jama' qashar dan amalan shalat dalam keadaan darurat, yang selanjutnya disebut variabel Y2. Setelah variabel penelitian terpenuhi, dilanjutkan dengan menyajikan indikator variabel yang menjadi acuan empiris terhadap variabel yang diteliti.
11 Tim Reviewer Pedoman Penulisan Ilmiah IAIN Jember Tahun 2015, Pedoman Penulisan Karya Ilmiah Institut Agama Islam Negeri Jember, (Jember, IAIN Jember Press, 2015), 38.
Definisi Operasional
Aspek psikomotorik berkaitan dengan keterampilan melakukan sesuatu yang bersifat umum, manual, dan umum. Yang dimaksud dengan hasil belajar dalam penelitian ini adalah hasil belajar pada ranah kognitif materi tentang shalat jama' qashar dan shalat dalam situasi darurat dan hasil belajar tentang aspek psikomotorik mengamalkan shalat jama' qashar dan mengamalkan shalat dalam situasi darurat.
Asumsi Penelitian
Terdapat perbedaan hasil belajar kognitif siswa yang diajar dengan metode demonstrasi didukung multimedia berbasis Lectora Inspire dengan yang diajar dengan metode demonstrasi pada mata pelajaran VII. mata pelajaran Fiqih MTs Syafi'iyah Besuk Probolinggo tahun ajaran 2017/2018. Terdapat perbedaan hasil belajar psikomotorik siswa yang diajar menggunakan metode demonstrasi berbantuan multimedia berbasis Lectora Inspire dengan yang diajar menggunakan metode demonstrasi pada mata pelajaran Fiqh VII. kelas di MTs Syafi'iyah Besuk Probolinggo tahun ajaran 2017/2018.
Hipotesis
- Metode Penelitian
Tidak terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar kognitif siswa yang diajar menggunakan metode demonstrasi berbantuan multimedia berbasis Lectora menginspirasi dengan yang diajar menggunakan metode demonstrasi pada mata pelajaran Fiqh di MTs Syafi’iyah Besuk Probolinggo tahun pelajaran 2017/2018. Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar kognitif siswa yang diajar menggunakan metode demonstrasi berbantuan multimedia berbasis Lectora menginspirasi dan yang diajar menggunakan metode demonstrasi pada mata pelajaran Fiqih kelas VII di MTs Syafi’iyah Besuk Probolinggo tahun pelajaran 2017/2018. Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar psikomotorik siswa yang diajar menggunakan metode demonstrasi berbantuan multimedia berbasis Lectora menginspirasi dan yang diajar menggunakan metode demonstrasi pada mata pelajaran Fiqh kelas VII di MTs Syafi’iyah Besuk Probolinggo tahun pelajaran 2017/2018.
Jenis penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode eksperimen semu dimana peneliti memberikan perlakuan kepada subjek. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran realistis pengaruh metode demonstrasi berbantuan multimedia berbasis Lectora Inspire terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fiqh. Dalam penelitian ini populasi yang ditentukan peneliti adalah siswa kelas VII A, B dan C di MTs Syafi'iyah Besuk Probolinggo.
Sampel adalah sebagian dari jumlah dan karakteristik populasi. 17 Penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling. Instrumen tes dalam penelitian ini adalah tes objektif dengan 16 soal valid pada bab sholat jama' dan qashar, 12 soal valid pada bab sholat dalam situasi darurat.
Sistematika Pembahasan
- Metode Pembelajaran
- Metode Demonstrasi
- Media Pembelajaran
- Multimedia berbasis Lectora inspire
- Hasil belajar Fiqih
- Pengaruh metode demonstrasi berbantuan media terhadap
Penelitian Pahala Alalam Kayana, 2012, Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga dengan judul “Pengaruh Metode Demonstrasi Berbantuan Media Audio Visual (CD Interaktif) Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SDN Cabak Kecamatan Jiken Kabupaten Blora, Semester Genap Tahun Pelajaran 2011/2012.” Bedanya peneliti sebelumnya menggunakan bantuan media audiovisual (CD interaktif) untuk rumusan masalah. Adakah perbedaan pengaruh yang signifikan antara penggunaan metode demonstrasi berbantuan media audiovisual (CD Interaktif) dengan penggunaan metode demonstrasi? metode berbantuan media visual (gambar) terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SDN Cabak Kecamatan Jiken Kabupaten Blora semester. Variabel Y pada penelitian sebelumnya adalah hasil belajar IPA siswa kelas V SD, sedangkan pada penelitian kali ini variabel Y adalah hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih kelas VII MTs.
Persamaannya dengan penelitian saat ini adalah sama-sama menguji pengaruh metode demonstrasi terhadap hasil belajar siswa. Pengaruh Metode Demonstrasi Berbantuan Media Audio Visual (CD Interaktif) Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SDN Cabak Kecamatan Jiken Kabupaten Blora Juga Semester Tahun Ajaran 2011/2012. Pengaruh metode pembelajaran demonstrasi terhadap hasil belajar siswa pada materi kelas VII MT xama' Qasar.
Variabel terikat atau variabel Y juga sama yaitu hasil belajar siswa kelas 7 MSH pada materi Fiqh. Menurut Nurhayati dkk, hasil belajar siswa yang diajar menggunakan metode demonstrasi berbantuan media animasi software Phet lebih baik dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang diajar dengan metode konvensional.
PENYAJIAN DATA DAN ANALISIS
Gambaran Objek Penelitian
Penyajian data hasil penelitian
Dengan demikian, terdapat perbedaan hasil belajar kognitif dan psikomotor antara siswa yang diajar menggunakan metode demonstrasi didukung multimedia Lectora Inspire dengan siswa yang diajar menggunakan metode demonstrasi. Pengaruh metode demonstrasi berbantuan multimedia berbasis Lectora Inspire terhadap hasil belajar kognitif siswa pada mata pelajaran Fiqh kelas VII di MTs Syafi'iyah Besuk Probolinggo. Artinya terdapat perbedaan hasil belajar antara siswa yang diajar dengan metode demonstrasi yang didukung multimedia Lectora Inspire dengan siswa yang diajar dengan metode demonstrasi. Berdasarkan hasil analisis deskriptif diketahui rata-rata skor postes aspek kognitif pada kelas eksperimen berbeda dengan kelas kontrol.
Hasil pre-test menunjukkan tidak terdapat perbedaan hasil belajar aspek kognitif pada kelas kontrol dan kelas eksperimen. Hasil post-test menunjukkan terdapat perbedaan hasil belajar siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol pada aspek kognitif. Perbedaan hasil belajar pada kedua kelas menunjukkan bahwa terdapat pengaruh metode demonstrasi berbantuan multimedia Lectora Inspire terhadap hasil belajar kognitif siswa kelas VII Fiqih MTs Syafi’iyah Besuk Probolinggo.
Pengaruh metode demonstrasi berbantuan multimedia berbasis Lectora Inspire terhadap hasil belajar psikomotorik siswa pada mata pelajaran Fiqh kelas VII di MTs Syafi'iyah Besuk Probolinggo. Artinya terdapat perbedaan hasil belajar antara siswa yang diajar dengan metode demonstrasi yang didukung multimedia Lectora Inspire dengan siswa yang diajar dengan metode demonstrasi. Berdasarkan hasil analisis deskriptif diketahui rata-rata skor post-test aspek psikomotorik kelas eksperimen berbeda dengan kelas kontrol. Hasil pre-test menunjukkan tidak terdapat perbedaan hasil belajar psikomotorik pada kelas kontrol dan kelas eksperimen.
Hasil setelah dilakukan pengujian menunjukkan terdapat perbedaan hasil belajar siswa kelas eksperimen dan kontrol pada aspek psikomotorik. Hal ini bisa menjadi salah satu faktor penyebab perbedaan hasil belajar pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Dari segi psikomotor dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar psikomotor siswa yang diajar dengan metode demonstrasi berbantuan multimedia berbasis Lector Inspire dengan yang diajar dengan metode demonstrasi.
Artinya terdapat perbedaan hasil belajar antara siswa yang diajar dengan metode demonstrasi berbantuan multimedia Lectora Inspire dengan yang diajar dengan metode demonstrasi dan berdasarkan hasil analisis deskriptif diketahui rata-rata nilai post test aspek psikomotorik. pada kelas eksperimen berbeda dengan kelas kontrol. Pengaruh metode demonstrasi berbantuan multimedia berbasis Lectora Inspire terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih di MTs. Adakah perbedaan yang signifikan terhadap hasil belajar psikomotorik siswa yang diajar dengan metode demonstrasi berbantuan multimedia berbasis Lectora?
Analisis data dan pengujian hipotesis
Pembahasan
Perbedaan hasil belajar pada kedua kelas menunjukkan bahwa terdapat pengaruh metode demonstrasi berbantuan multimedia berbasis Lectora Inspire terhadap hasil belajar psikomotorik siswa pada mata pelajaran Fiqih kelas VII di MTs Syafi’iyah Besuk Probolinggo. 59Irma Listianti, Pengaruh Metode Pembelajaran Demonstrasi Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Jama' Qashar Kelas VII-MTs MTs Islamiyah Ciputat, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, 2014. Selama proses pembelajaran pada kelas eksperimen dilakukan demonstrasi dengan menggunakan metode Multimedia berbasis Lectora Inspire dilakukan agar siswa dapat membayangkan situasi dan kondisi seperti apa yang mengharuskan mereka mengamalkan materi shalat jama' qashar dan doa dalam situasi darurat.
“Pengaruh metode pembelajaran demonstrasi terhadap hasil belajar siswa pada materi jama' qasar kelas VII di MTs Islamiyah Ciputat”. Merumuskan shalat jama' dan qashor beserta dalilnya. 2. Sebutkan macam-macam shalat jama' dan qoshor. 3. Menyebutkan syarat-syarat shalat Jama' dan Qasar. Mengetahui tata cara shalat Jama' dan Qashar 5. Mendemonstrasikan tata cara shalat Jama' dan Qashar D. Tata Cara Sholat Jama' Qashar 3. 1) Guru membuka pelajaran dengan salam dan doa bersama yang dipimpin oleh seorang siswa dengan penuh khidmat dilanjutkan dengan membaca Asma'ul Husna bersama-sama.
Mengetahui tata cara shalat jama' dan qasar 5. Mendemonstrasikan tata cara shalat jama' dan qashar D. MATERI PEMBELAJARAN.
KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan terkait metode demonstrasi berbantuan multimedia berbasis Lectora Inspire dapat disimpulkan bahwa pada aspek kognitif nilai signifikansinya sebesar 0,09.
Saran
Aktiviti awal (10 minit). 1) Guru membuka pelajaran dengan memberi salam dan berdoa bersama-sama dipimpin oleh seorang murid dengan penuh penghormatan, diikuti dengan membaca asma’ul husna bersama-sama.