pengaruh model concept sentence dengan bantuan

(1)

PENGARUH MODEL CONCEPT SENTENCE DENGAN BANTUAN VIDEO TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS CERPEN SISWA

KELAS XI SMAN 13 MEDAN

SKRIPSI

Diajukan untuk Melengkapi Tugas dan Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Oleh

AISYAH SYAFITRI Nomor Pokok : 7115050103

Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Jenjang Strata-1 (S1)

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS ISLAM SUMATERA UTARA

MEDAN

2020

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga skripsi ini dapat selesai.

Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model Concept Sentence Dengan Bantuan Video Terhadap Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas XI SMAN 13 Medan”. Skripsi ini disusun untuk melengkapi tugas akhir dan memenuhi salah satu syarat untuk mengikuti sidang meja hijau di Universitas Islam Sumatera Utara.

Penulis mengucapkan terimakasih sebesar-besarnya kepada Ibu dan Ayahanda tercinta, serta keluarga yang senantiasa memberikan kasih dan sayangnya selama ini, yang tidak henti- hentinya memberikan dukungan dan motivasi serta doa, sebab penulis tidak akan pernah bisa sampai sejauh ini mendapatkan pendidikan tanpa dukungan dari mereka. Terima kasih atas berbagai masukan, bimbingan dan arahan serta bantuan yang diterima oleh penulis dari berbagai pihak. Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada:

1. Bapak Dr. H. Yanhar Jamaluddin, MAP, selaku Rektor UISU Medan.

2. Ibu Prof. Hj. Hasrita Lubis, M.Pd, Ph.D, selaku Dekan FKIP UISU Medan.

3. Ibu Dra. Hj. Rita, M.Pd Selaku Ketua Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.

(8)

4. Ibu Dra. Hj. Deliani, M.Si, selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan pengarahan dan bimbingannya dalam menyelesaikan skripsi ini.

5. Ibu Dra. Nila Safina M.Pd, selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan pengarahan dan bimbingannya dalam menyelesaikan skripsi ini.

6. Seluruh Dosen yang mengajar di FKIP UISU yang telah memberikan ilmunya kepada penulis sehingga penulis memiliki banyak pengetahuan.

7. Bapak Mukhlis S.Pd, Selaku Kepala Sekolah SMAN 13 Medan, beserta seluruh guru dan para siswa yang telah ikut membantu dan mengijinkan saya melakukan penelitian dengan lancar.

8. Sahabat-sahabat serta teman-teman seperjuangan yang tidak bisa saya sebutkan satu-persatu, terimakasih untuk do‟a, dukungan, dan motivasinya.

Demikian kata pengantar yang dapat penulis kemukakan dan mohon maaf atas segala kesalahan dan kekurangan, baik disengaja maupun dikala khilaf dalam penyajian skripsi ini. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan dari pembaca demi kesempurnaan dan perbaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi perkembangan dan kemajuan pendidikan kita. Aamiin Yaa Rabbal Aalamiin.

Medan, Maret 2020 Penulis

Aisyah Syafitri NPM: 7115050103

(9)

DAFTAR ISI

Halaman

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iii

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR TABEL ... vii

DAFTAR GAMBAR ... viii

DAFTAR LAMPIRAN ... ix

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 4

C. Pembatasan Masalah ... 5

D. Perumusan Masalah ... 6

E. Tujuan Penelitian ... 7

F. Manfaat Penelitian ... 8

BAB II KAJIAN TEORITIS, KERANGKA KONSEPTUAL DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 10

A. Kajian Teoritis ... 10

1. Pengertian Pengaruh ... 10

2. Model Pembelajaran ... 11

3. Model Pembelajaran Critical Incident ... 17

4. Media Pembelajaran ... 20

5. Media Video ... 22

6. Keterampilan Menulis ... 26

7. Cerita Pendek ... 28

8. Pembelajaran Menulis Cerpen Menurut K.13 ... 52

B. Kerangka Konseptual ... 54

C. Perumusan Hipotesis ... 55

BAB III METODELOGI PENELITIAN ... 57

A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 57

B. Populasi dan Sampel... 59

(10)

C. Variabel Penelitian ... 62

D. Metode dan Desain Penelitian ... 63

E. Prosedur Penelitian ... 66

F. Instrumen Penelitian ... 68

G. Teknik Analisis Data ... 77

H. Pengujian Persyaratan Analisis ... 80

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 83

A. Hasil Penelitian ... 83

1. Analisis Data Kelas Eksperimen ... 84

2. Analisis Data Kelas Kontrol ... 90

3. Uji Persyaratan Analisis Data ... 96

4. Pengujian Hipotesis ... 101

B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 103

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 106

A. Simpulan ... 106

B. Saran ... 107

DAFTAR PUSTAKA ... 108

(11)

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Jadwal Penelitian... 58

Tabel 3.2 Jumlah Populasi Penelitian ... 59

Tabel 3.3 Jumlah Sampel Penelitian ... 62

Tabel 3.4 Desain Penelitian... 64

Tabel 3.5 Langkah-langkah Pembelajaran Kelas Eksperimen ... 65

Tabel 3.6 Langkah-langkah Pembelajaran Kelas Kontrol ... 67

Tabel 3.7 Aspek Penilaian Menulis Cerpen ... 70

Tabel 3.8 Tingkat Kemampuan Siswa Menulis Cerpen ... 76

Tabel 3.9 Kategori Penilaian Menulis Cerpen ... 77

Tabel 4.1 Data Hasil Kemampuan Menulis Cerpen Kelas Eksperimen ... 84

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Nilai Kelas Eksperimen ... 86

Tabel 4.3 Identifikasi Kecenderungan Hasil Kelas Eksperimen ... 89

Tabel 4.4 Data Hasil Kemampuan Menulis Cerpen Kelas Kontrol ... 92

Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Nilai Kelas Kontrol... 95

Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Hasil Kelas Kontrol ... 96

Tabel 4.7 Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen ... 96

Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Kelas Kontrol ... 98

(12)

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 4.2 Distribusi Frekuensi Kelas Eksperimen ... 88 Gambar 4.5 Distribusi Frekuensi Kelas Kontrol ... 94

(13)

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman Lampiran:

1. Silabus ... 111

2. RPP Kelas Eksperimen ... 121

3. RPP Kelas Kontrol ... 126

4. Tabel Distribusi Z ... 131

5. Nilai Krisis L Untuk Uji Liliefors ... 132

6. Tabel Distribusi t ... 133

7. Tabel Distribusi F ... 134

8. Instrumen Tes Kelas Eksperimen ... 135

9. Instrumen Tes Kelas Kontrol ... 136 10. Hasil Lembar Kerja Siswa

11. Dokumentasi

12. Surat Permohonan Pengajuan Judul 13. Surat Permohonan Pembimbing 14. Surat Penunjukan Pembimbing 15. Surat Mohon Izin Penelitian 16. Surat Keterangan Penelitian 17. Riwayat Hidup

(14)

DAFTAR PUSTAKA

Abuzar dan Slamet. 2014. Pengantar Statistika I. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Amiruddin. 2016. Metode penelitian sosial. Yogyakarta: Pararna ilmu.

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: PT Rineka Cipta.

Dalman. 2015. Keterampilan Menulis. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.

Helmiati. 2012. Model Pembelajaran. Pekan Baru: Aswaja Pressindo.

Huda, Miftahul. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.

Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.

Kosasih. E. 2009. Mantap Bersastra Indonesia Materi – Materi Penting dan Lengkap Tentang Puisi,Prosa dan Drama. Bandung: Yrama Widya.

Kosasih, E. 2003. Ketatabahasaan dan Kesusastraan Cermat Berbahasa Indonesia. Bandung: Yrama Widya.

Kustandi, C dan Sutjipto, B. 2011. Media Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia.

Krippendorff, Klaus. 1991. Analisis Isi Pengantar Teori dan Metodologi. Jakarta:

CV Rajawali.

Mawarni, Rosdiana. 2015. Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Narasi Menggunakan Media Film Siswa Kelas III SD N Pancar Sleman. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Edisi 15 Tahun ke IV Universitas Negeri Yogyakarta.

Munawaroh, MeyLisawatul. 2017. Skeptisisme Tokoh Aku Dalam Novel Simple Miracles Karya Ayu Utami. Skripsi diterbitkan. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang.

Narbuko, C dan Achmadi, A. 2013. Metodologi Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara.

Ni`Mah, Zulfatun. 2013. Penggunaan Media Video Untuk Meningkatkan Pemahaman Shalat Fardlu Pada Siswa Kelas II MI Al-Mujahidin Gumalar

(15)

Adiwerna Tegal. Skripsi Diterbitkan. Surabaya: Institut Agama Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya.

Nurgiantoro, Burhan. 2015. Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.

Punaji. 2012. Metode penelitian pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Purwanti, E. G. 2016. Pembelajaran Menulis Teks Cerpen Berbasis Konflik Dengan Menggunakan Metode Mind Mapping Pada Siswa Kelas X Sman 5 Cimahi Tahun Pelajaran 2015/2016. Skripsi diterbitkan. Bandung:

Universitas Pasundan.

Rima, Ega. 2016. Ragam Media Pembelajaran. Yogyakarta: Kata Pena.

Satir, Hirnawati. 2017. Penerapan Strategi Critical Incident Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas V SDN Kalo Kalo Konawe Selatan. Skripsi, diterbitkan. Kendari. Institut Agama Islam Negeri Kendari.

Shoimin, Aris. 2017. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.

Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

Soraya, Kartika. 2018. Model Pembelajaran Concept Sentence Dalam Karangan Deskripsi Bahasa Prancis Bagi Siswa Kelas XI IPA Di SMAN 16 Bandar Lampung. Skripsi, diterbitkan. Bandar Lampung. Universitas Lampung.

Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.

Sundari, Hanna. 2015. Model-Model Pembelajaran Dan Pemerolehan Bahasa Kedua/Asing. Universitas Indraprasta PGRI. Jurnal Pujangga (Volume 1 Nomor 2) : 106-117.

Syaodih, Nana. 2006. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Yuliati. 2014. Kemampuan Menulis Cerpen Berdasarkan Pengalaman Pribadi Siswa Kelas X Sma Negeri 8 Kota Bengkulu Tahun Ajaran 2013/2014.

Skripsi, diterbitkan. Bengkulu: Universitas Bengkulu.

(16)

Lampiran 1

S I L A B U S

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Satuan Pendidikan : SMAN 13 Medan Kelas/Semester : XI/1

Tahun Pelajaran : 2018/2019 Kompetensi Dasar Materi

Pokok Pembelajaran IPK

Penilaian Alokasi Waktu

Sumber Belajar 3.1 Mengonstruksi

informasi

berupapernyataan- pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur

 Isi Teks Prosedur.

 Mengidentifikasi teks prosedur dengan memperhatikan isi, pernyataan umum dan langkah-langkah/

tahapan yang

disampaikan dalam teks prosedur.

 Membuat rancangan teks prosedur dengan organisasi yang tepat.

 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisiteks prosedur

3.1. Mengidentifikasi teks prosedur dengan

memperhatikan

isi, pernyataan umum dan langkah-langkah/ tahapan yang disampaikan dalam teks prosedur.

3.1. Membuat

rancangan teks prosedur dengan organisasi yang tepat

Tes tertulis (uraian), Penugasan (Lembar kerja)

6 x 45  Suherli, dkk.

2018.

Buku Siswa Bahasa Indonesi a Kelas XI Revis i Tahun 2018.

Jakarta:

Pusat Kurikulu m dan Perbuku 4.1. Merancang

pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur

4.1. Menyusun pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur dengan

Produk, Praktik (Penilaian Praktik)

(17)

dengan organisasi yang tepat secara lisan dan tulis

organisasi yang tepat secara lisan dan tulis.

4.1. Mempresentasikan, menanggapi, dan

merevisiteks prosedur

an, Balitban g, Kemend ikbud.

 Suherli , dkk.

Buku Guru Bahasa Indonesi a Kelas XI Revis i Tahun 2018.

Jakarta:

Pusat Kurikulu m dan Perbuku an, Balitban g, Kemend ikbud.

 Kosasi h, E.

2014.

3.2. Menganalisis struktur dan

kebahasaan teks prosedur

Teks Prosedur:

 struktur;



kebahasaan

;

 konjung si ;

 jenis kalimat dan verba material dan verba tingkah laku.

 Mengidentifikasi struktur, kebahasaan, topik, isi teks prosedur.

 Menyusun teks prosedur dengan memerhatikan struktur dan kebahasaan yang domina.

 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi teks prosedur yang disusun.

3.2. Mengidentifikasi struktur teks prosedur.

3.2. Mengidentifikasi kebahasaan teks prosedur

6 x 45‟

4.2. Mengembangk an teks prosedur dengan memerhatikan hasil analisis terhadap isi, struktur, dan kebahasaan

4.2. Menyusun teks prosedur dengan memerhatikan struktur dan kebahasaan yang dominan.

merevisi teks prosedur yang disusun.

3.3. Mengidentifika si informasi

(pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks ekplanasi lisan dan tulis

Teks Eksplanasi:



pengertian;

 isi; dan

 kejadian

Menganalisis teks eksplanasi dengan memerhatikan isi, urutan kejadian, hubungan kausalitas, dan topik.

3.3. Menganalisis teks eksplanasi dengan memerhatikan isi, urutan kejadian, hubungan kausalitas, dan topik.

6 x 45‟

(18)

yang menunjukk an

hubungan kausalitas.

Menulis kembali informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis.

Mempresentasikan, mengomentari, dan merevisi teks eksplanasi yang disusun.

3.3. Menemukan makna tersirat dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis.

Jenis- Jenis Teks dalam Mata Pelajara n Bahasa Indoneis a SMA/M A/SMK.

Bandung : Yrama Widya

 Internet

 Alam sekitar dan sumber lain yang relevan 4.3. Mengkonstruks

i informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis

4.3. Menulis kembali informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis 4.3. Mempresentasikan, mengomentari, dan merevisi teks eksplanasi yang disusun

Produk, Praktik

3.4. Menganalisis struktur dan

kebahasaan teks eksplanasi

Teks Eksplanasi:

 Struktur

;

 Kebahas aan; dan Konjungsi.

Mengidentifikasi teks eksplanasi dengan memerhatikan istilah, pokok isi, referensi, dan pengetahuan dan urutan kejadian yang

menunjukkan hubungan kausalitas.

Menyusun teks eksplanasi dengan memerhatikan struktur

3.4. Mengidentifikasi teks eksplanasi dengan memerhatikan istilah, pokok isi, referensi, dan pengetahuan dan urutan kejadian yang

menunjukkan hubungan kausalitas.

3.4. Mengidentifikasi struktur teks eksplanasi

6 x 45‟

(19)

dan kebahasaan.

Mempresentasikan, memberikan komentar, dan merevisi teks eksplanasi yang

dibuatnya dalam diskusi kelompok.

3.4. Mengidentifikasi kebahasaan teks eksplanasi

4.4. Memproduksi teks eksplanasi secara lisan atautulis dengan memerhatikan struktur dan kebahasaan

4.4. Menyusun teks eksplanasi dengan memerhatikan struktur dan kebahasaan.

4.4. Mempresentasikan, memberikan komentar, dan merevisi teks eksplanasi yang

dibuatnya dalam diskusi kelompok.

Produk, Praktik

3.5. Mengidentifika si informasi berupa permasalahan aktual yang disajikan dalam ceramah

Ceramah:

 unsur- unsur;

 kebahas aan;

dan

 isi.

 Menentukanunsur- unsur ceramah, isi informasi, dan kebahasaan,

 Menulis kerangka teks ceramah sesuai dengan topik yang dipilih dengan memerhatikan isi, kebahasaan, dan topik teks ceramah.

3.5. Menentukan unsur- unsur ceramah, isi informasi, dan kebahasaan, 3.5 Menemukan informasi dan permasaahan aktual dalam teks ceramah

6 x 45‟

4.5. Menyusun bagian-bagian penting dari permasalahan

4.5. Menulis kerangka teks ceramah sesuai dengan topik yang

Produk, Praktik

(20)

aktual sebagai bahan untuk disajikan dalam ceramah

 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi kerangka teks ceramah yang disusun

dipilih dengan memerhatikan isi, kebahasaan, dan topik teks ceramah.

merevisi kerangka teks ceramah yang disusun 3.6. Menganalisis

isi, struktur, dan kebahasaan dalam ceramah

Teks ceramah:

 isi;

 strukt ur;

 kebah asaan; dan

 teknik orasi

 Menggali isi, struktur, dan kebahasaan dalam ceramah.

 Menyusun kembali teks ceramah dengan memerhatikan isi, tujuan, kebahasaan, tema, dan struktur.

 Menyampaikanteks ceramah yang telah dibuat dalam bentuk lisan dengan

memperhatikan teknik cermah (intonasi, ekspresi, dan bahasa tubuh) yang baik dan sesuai.

3.6 Mengidentifikasi isi dan struktur teks ceramah.

3.6 Mengidentifikasi kaidah kebahasaan dalam teks ceramah

6 x 45‟

4.6. Mengkonstruks i ceramah tentang permasalahan aktual dengan memerhatikan aspek kebahasaan dan menggunakan struktur yang tepat

4.6. Menyusun kembali teks ceramah dengan memerhatikan isi, tujuan, kebahasaan, tema, dan struktur.

4.6.

Menyampaikan teks ceramah yang telah dibuat dalam bentuk lisan dengan

memperhatikan teknik

Portofolio, praktik

(21)

 Mengomentari dan memperbaiki cermah temannya.

cermah (intonasi, ekspresi, dan bahasa tubuh) yang baik dan sesuai.

4.6. Mengomentari dan memperbaiki cermah temannya.

3.7. Mengidentifika si butir-butir penting dari satu buku

pengayaan (nonfiksi) yang dibaca

Buku pengayaan nonfiksi:

 isi buku;

 keunggu lan buku;

 kelem ahan buku; dan

 simpu lan.

 Menentukan unsur- unsur penting buku yang dibacanya.

 Menyusun laporan hasil kerja kelompok dengan

mempertimbangkan nilai-nilai yang

terkandung di dalamnya.

 Mempresentasikan dan memberi tanggapan, dan merevisihasil kerja dalam diskusi kelas.

3.7. Menentukan unsur- unsur penting buku yang dibacanya.

3.7. Menyusun laporan hasil kerja

kelompokdengan mempertimbangkan nilai-nilai yang

4x 45‟

4.7. Menyusun laporan butir-butir penting dari satu buku pengayaan (nonfiksi)

4.7. Menyusun laporan hasil kerja kelompok dengan

mempertimbangkan nilai-nilai yang

4.7. Mempresentasikan dan memberi

tanggapan, dan

Proyek, praktik

(22)

merevisihasil kerja dalam diskusi kelas.

3.8. Mengidentifika si nilai-nilai

kehidupan yang terkandung dalam kumpulan cerita pendek yang dibaca

Cerpen:

 Isi cerpen

 Nilai- nilai kehidupan dalam cerpen.

 Unsur intrinsik dan ekstrinsik cerpen.

 Kebahas aan cerpen

 Majas

 peribah asa

 ungkap an

 Menentukan unsur intrinsik, ekstrinsik, dan nilai-nilai dalam cerpen serta menerapkan nilai- nilai dalam cerpen ke dalam kehidupan sehari- hari.

 Mempresentasikan dan memperbaiki hasil kerja dalam diskusi kelas.

3.8. Menentukan unsur intrinsikdan ekstrinsik cerpen

3.8. Menemukan nilai- nilai kehidupan dalam cerita pendek

6 x 45‟

4.8. Mendemonstras ikan salah satu nilai kehidupan yang dipelajari dalam cerita pendek

4.8. Menentukan nilai kehidupan dalam teks cerita pendek.

4.8.

Mendemonstrasikan nilai kehidupan dalam teks kehidupan.

4.8. Mempresentasikan dan memperbaiki hasil kerja dalam diskusi kelas.

3.9. Menganalisis unsur-unsur

pembangun cerita

Cerpen:

 Unsur- unsur

 Mengidentifikasi cerpen dengan memerhatikan unsur-

3.9. Mengidentifikasi cerpen dengan

memerhatikan unsur-

Tes tertulis (uraian), Penugasan

6 x 45‟

(23)

pendek dalam buku kumpulan cerita pendek

pembangun cerpe n

 Mereko nstruksi cerpen.

unsur pembangun cerpen.

 Menyusun kembali cerpen dengan

memerhatikan unsur- unsur pembangun cerpen.

 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi hasil kerja dalam diskusi kelas.

unsur pembangun cerpen.

3.9. Menelaah teks cerita pendek

berdasarkan struktur dan kaidah

(Lembar kerja)

4.9. Mengkonstruks i sebuah cerita pendek dengan memerhatikan unsur-unsur

pembangun cerpen

4.9. Menyusun kembali cerpen dengan

memerhatikan unsur- unsur pembangun cerpen.

4.9 Mempresentasikan, menanggapi, dan

merevisi hasil kerja dalam diskusi kelas.

3.1 Menemukan butir-butir penting dari dua buku

pengayaan (nonfiksi) yang dibaca

Buku nonfiksi:

 isi buku pengayaan;

 keunggu lan buku;

 kelemah an buku;

dan simpulan.

 Membuat simpulan tentang isi buku nonfiksi yang dibaca.

 Mempresentasikan hasil kerja dalam diskusi kelas.

 Memberi tanggapan dan memperbaiki hasil kerja kelompok.

3.1 Menentukan butir- butir prnting buku nonfiksi yang dibaca 3.1 Membuat simpulan tentang isi buku nonfiksi yang dibaca.

4x 45‟

4.1

Mempertunjukkan kesan pribadi terhadap

4.1 Mempresentasikan hasil kerja dalam diskusi kelas.

Produk, Praktik

(24)

salah satu buku ilmiah yang dibaca dalam bentuk teks eksplanasi singkat

4.1 Memberi tanggapan dan

memperbaiki hasil kerja kelompok.

3.1 Menganalisis pesan dari satu buku fiksi yang dibaca

Buku Fiksi:

 isi buku fiksi;

 bagian- bagian dalam buku fiksi; dan ulasan terhadap buku fiksi.

 Mengidentifikasi dan mengomentari bagian- bagian yang

membangun cerita fiksi yang dibaca.

 Menyusun ulasan buku fiksi yang dibaca dengan mengungkapkan keunggulan dan

kelemahan isi buku fiksi yang dibaca.

 Mempresentasikan , memberitanggapan dan memperbaiki hasil kerja dalam diskusi kelas

3.1 Mengidentifikasi dan mengomentari bagian-bagian yang membangun cerita fiksi yang dibaca.

3.1 Menentukan pesan dari satu buku fiksi yang dibaca

4x 45‟

4.1 Menyusun ulasan terhadap pesan dari satu buku fiksi yang dibaca

4.1 Menyusun ulasan buku fiksi yang dibaca dengan mengungkapkan keunggulan dan

kelemahan isi buku fiksi yang dibaca.

4.1 Mempresentasikan, memberitanggapan dan memperbaiki hasil kerja dalam diskusi kelas.

Proyek, Praktik

(25)

Lampiran 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PADA KELAS EKSPERIMEN

Sekolah : SMAN 13 Medan

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI / MIA 4 Materi Pokok : Cerita Pendek Alokasi Waktu : 4 X 45 Menit A. Kompetensi Inti (KI)

KI.3 Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kejadian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk msemecahkan masalah.

KI.4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD)

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

(26)

3.8. Mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam cerita pendek

4.9. Mengkonstruksi sebuah cerita pendek dengan memerhatikan unsur pembangun cerpen

3.8.1 Memahami pengertian cerpen.

3.8.2 Memahami ciri-ciri cerpen.

3.8.3 Memahami unsur instrinsik cerpen.

4.9.1 Menulis cerpen dengan

memperhatikan unsur instrinsik cerpen.

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat : 1. Siswa dapat menjelaskan pengertian cerpen.

2. Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri cerpen.

3. Siswa dapat menjelaskan unsur instrinsik cerpen.

4. Siswa mampu menulis cerpen dengan memperhatikan unsur instrinsik cerpen.

D. Materi Pembelajaran

a. Mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam cerita pendek - Memahami pengertian cerpen.

- Memahami ciri-ciri cerpen.

- Memahami unsur instrinsik cerpen.

b. Mengkonstruksi sebuah cerita pendek dengan memerhatikan unsur pembangun cerpen

- Menulis cerpen dengan memperhatikan unsur instrinsik cerpen.

(27)

E. Model dan Strategi Pembelajaran Model : Concept Sentese

Strategi : Penugasan.

F. Sumber, Bahan dan Alat Sumber : - Buku Peserta Didik

- Internet Alat : - Media Video

E. Kegiatan Pembelajaran

Penggunaan Model Pembelajaran Concept Sentence dengan

Media Video. Alokasi

Waktu

Kegiatan Langkah-langkah

10 menit Pendahuluan

 Guru melakukan pembukaan pembelajaran dengan memberi salam dan berdoa.

 Guru mempersiapkan kata-kata kunci yang akan disajikan dalam proses pembelajaran.

Inti

 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai

 Guru menyajikan video pembelajaran untuk menstimulus peserta didik tentang materi yang diajarkan.

 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang anggotanya ±4 orang secara heterogen.

 Guru menyajikan beberapa kata kunci sesuai dengan materi yang disajikan.

70 menit

(28)

 Guru meminta siswa berdiskusi dengan kelompoknya untuk membuat beberapa kalimat dengan menggunakan minimal 4 kata kunci setiap paragraf.

 Hasil diskusi kelompok didiskusikan kembali secara pleno (lengkap) yang dipandu oleh guru.

 Guru memberikan tugas kepada masing- masing siswa untuk membuat cerpen menggunakan kata kunci yang telah diberikan dengan pengetahuan yang sudah mereka peroleh.

Penutup

 Guru menyimpulkan materi pelajaran.

 Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup.

10 menit

Medan, November 2019

Mengetahui,

Kepala Sekolah Calon Guru

Mukhlis S.Pd Aisyah Syafitri

(29)

Lampiran 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PADA KELAS KONTROL

Sekolah : SMAN 13 Medan

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI / MIA 7 Materi Pokok : Cerita Pendek Alokasi Waktu : 4 X 45 Menit A. Kompetensi Inti (KI)

KI.3 Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kejadian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk msemecahkan masalah.

KI.4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD)

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

(30)

3.8. Mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam cerita pendek

4.9. Mengkonstruksi sebuah cerita pendek dengan memerhatikan unsur pembangun cerpen

3.8.1 Memahami pengertian cerpen.

3.8.2 Memahami ciri-ciri cerpen.

3.8.3 Memahami unsur instrinsik cerpen.

4.9.1 Menulis cerpen dengan

memperhatikan unsur instrinsik cerpen.

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat : 1. Siswa dapat menjelaskan pengertian cerpen.

2. Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri cerpen.

3. Siswa dapat menjelaskan unsur instrinsik cerpen.

4. Siswa mampu menulis cerpen dengan memperhatikan unsur instrinsik cerpen.

D. Materi Pembelajaran

a. Mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam cerita pendek - Memahami pengertian cerpen.

- Memahami ciri-ciri cerpen.

- Memahami unsur instrinsik cerpen.

b. Mengkonstruksi sebuah cerita pendek dengan memerhatikan unsur instrinsik cerpen.

- Menulis cerpen dengan memperhatikan unsur instrinsik cerpen.

(31)

E. Model dan Strategi Pembelajaran Model : Critical Incident

Strategi : Penugasan.

F. Sumber, Bahan dan Alat Sumber : - Buku Peserta Didik

- Internet Alat : - Media Video

E. Kegiatan Pembelajaran

Penggunaan Model Pembelajaran Critical Incident dengan Media Video.

Alokasi Waktu

Kegiatan Langkah-langkah

10 menit Pendahuluan

 Guru melakukan pembukaan pembelajaran dengan memberi salam dan berdoa.

 Guru menjelaskan model pembelajaran Critical Incident yang akan digunakan dalam proses pembelajaran.

Inti

 Guru menayangkan video pembelajaran untuk menstimulus peserta didik tentang materi yang diajarkan.

 Guru meminta kepada peserta didik untuk mengingat-ingat pengalaman mereka yang tidak terlupakan yang sesuai dan berhubungan dengan materi yang akan disampaikan.

 Guru memberikan kesempatan beberapa

70 menit

(32)

menit kepada peserta didik untuk berfikir tentang pengalaman mereka.

 Guru meminta peserta didik untuk mengungkapkan pengalaman mereka yang berhubungan dengan materi yang akan disampaikan.

 Guru menyampaikan materi dengan mengaitkan pengalaman-pengalaman yang telah diungkapkan siswa.

 Guru memberikan tugas individu kepada siswa untuk menulis cerpen sesuai dengan materi yang sudah dijelaskan.

Penutup

 Guru menyimpulkan materi pelajaran tentang cerpen.

 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap belajar.

 Guru mengucapkan salam.

10 menit

Medan, November 2019

Mengetahui,

Kepala Sekolah Calon Guru

Mukhlis S.Pd Aisyah Syafitri

(33)

Lampiran 4

(34)

Lampiran 5

Tabel Liliefors

(35)

Lampiran 6 Tabel distribusi t

(36)

Lampiran 7 Tabel distribusi F

(37)

Lampiran 8

Instrumen Tes Kelas Eksperimen Berikut petunjuk untuk mengerjakan tugas menulis cerpen.

1. Tulislah nama dan kelas di lembar kerja yang telah disediakan.

2. Waktu mengerjakan 40 Menit.

3. Periksalah kembali hasil pekerjaan sebelum dikumpulkan.

Soal

1. Tulislah sebuah cerpen berdasarkan unsur intrinsiknya dengan menggunakan kata kunci di bawah ini :

- masyarakat - sampah - pencemaran - gotong royong

2. Tulisan minimal 1 halaman maksimal 1 lembar kertas !

(38)

Lampiran 9

Instrumen Tes Kelas Kontrol Berikut petunjuk untuk mengerjakan tugas menulis cerpen.

1. Tulislah nama dan kelas di lembar kerja yang telah disediakan.

2. Waktu mengerjakan 40 Menit.

3. Periksalah kembali hasil pekerjaan sebelum dikumpulkan.

Soal

1. Tulislah sebuah cerpen berdasarkan pengalaman yang pernah kalian alami dengan memperhatikan unsur intrinsik pada cerpen !

2. Tulisan minimal 1 halaman maksimal 1 lembar kertas !

(39)

(40)

(41)

(42)

(43)

(44)

(45)

(46)

(47)

(48)

DOKUMENTASI

(49)

(50)

(51)

(52)

(53)

(54)

(55)

(56)

(57)

(58)

(59)

Riwayat Hidup

Nama : AISYAH SYAFITRI

Tempat, tanggal lahir : Medan, 11 November 1997 Jenis Kelamin : Perempuan

Agama : Islam

Alamat : Jl. Karya Darma GG. Family No 7 Kec. Medan Johor No. Tlp/HP : 0856-5802-4599

Nama orangtua

a. Ayah : Supardi Dalimunthe S.E Pekerjaan : Sudah pensiun

b. Ibu : Mastu Khalijah Pane Pekerjaan : Ibu rumah tangga

Alamat orangtua : Jl. Karya Darma GG. Family No 7 Kec. Medan Johor No. Tlp/HP : 0812-6591-434

Riwayat Pendidikan

1. Tahun 2003-2009 : SD Swasta Al- Fitriah Medan 2. Tahun 2009-2012 : SMPN 28 Medan

3. Tahun 2012-2015 : SMAN 13 Medan

4. Tahun 2015-2020 : Universitas Islam Sumatera Utara

Medan, 2020

Aisyah Syafitri