View of Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA SDN 33 Rejang Lebong

p-ISSN: 2715-1913

DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v6i2.6815

693

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPA SDN 33 REJANG

LEBONG

Try Kusuma¹, Ahmad Gawdy Prananosa², Armi Yuneti³ Universitas PGRI Silampari^1,2,3

trykusuma1117@gmail.com

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe stad terhadap hasil belajar pada mata pelajaran IPA kelas V. Metode penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode eksperimen murni (true experimental design). Dari hasil penelitian ini, hasilnya dapat dilihat dari analisis data dengan menggunakan rumus t-tes, maka diperoleh nilai 𝑡_{ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔} sebesar 3,20 , serta dari Hasil ini juga dapat dibandingkan dengan 𝑡_{𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙} pada taraf signifikan 5% yaitu: 3,20 >

2,03. Simpulan penelitian ini adalah terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe stad terhadap hasil belajar pada mata pelajaran IPA kelas V.

Kata kunci: Kooperatif Tipe Stad, Hasil Belajar, Mata Pelajaran IPA

ABSTRACT

This study aims to see the effect of the stad type cooperative learning model on learning outcomes in science class V. This research method uses a quantitative approach with a pure experimental method (true experimental design). From the results of this study, the results can be seen from the data analysis using the t-test formula, a t_count value of 3.20 is obtained, and these results can also be compared with t_table at a significant level of 5%, namely: 3.20 > 2.03 . The conclusion of this study is that there is an effect of using the stad type cooperative learning model on learning outcomes in class V science subjects.

Keywords: Stad Type Cooperative, Learning Outcomes, Science Subject

PENDAHULUAN

Proses belajar ialah serangkaian aktivitas yang terjadi secara abstrak, karena terjadi secara mental dan tidak dapat diamati, oleh karena itu proses belajar hanya dapat diamati jika ada perubahan prilaku dari seseorang yang berbeda dengan sebelumnya. Perubahan prilaku tersebut bisa dalam hal pengetahuan, afektif, ataupun psikomotoriknya. Upaya melakukan perbaikan dibidang pendidikan menjadi tanggung jawab semua pihak, salah satunya yaitu guru. Guru adalah salah satu tenaga profesional dibidang pendidikan yang mengikuti tugas mengajar, mendidik, dan membimbing peserta didik menjadi manusia yang berkepribadian pancasila. Guru dalam hal ini memiliki kedudukan yang penting dan tanggung jawab yang sangat besar dalam tercapainya suatu tujuan program mutu pendidikan peserta didiknya. Baik atau buruknya suatu bangsa di masa mendatang terletak ditangan guru.

694

Permasalahan yang terjadi didalam proses belajar mengajar antara lain yaitu peserta didik suka mengganggu teman pada saat proses pembejaran, permasalahan ini berkaitan dengan perkembangan peserta didik dan masa usia ini peserta didik masih masuk pada masa bermain, peserta didik mengganggu temannya pada dasarnya karena ingin bermain- main. Berisik, banyak dilakukan oleh peserta didik pada waktu pembelajaran sedang berlangsung, akibatnya banyak yang mengalami kesulitan dalam memahami materi belajar. Suka mengadu, suatu perilaku peserta didik yang biasa dimanja oleh orang tuanya, setiap ada permasalahan pada mereka selalu dibantu oleh orang tuanya dan ini akan menjadi suatu kebiasaan disekolah. Menyontek, merupakan suatu kecurangan peserta didik untuk memperoleh nilai baik tetapi malas belajar

Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti di SDN 33 Rejang Lebong pada tgl 23 Oktober 2022, wawancara dengan guru kelas V Bapak Awal Ramadhanur S.Pd, dan ibu Eti Heryanti S.Pd, menyatakan bahwa masih banyaknya siswa yang mengalami kesulitan pada saat proses pembelajaran terkusus pada saat pelajaran IPA masih banyak yang belum mencapai KKM, maka peneliti menemukan bahwa masih rendahnya hasil belajar siswa kelas V dalam proses pembelajaran IPA tersebut, dimana saat guru menjelaskan pelajaran, banyak siswa yang tidak memperhatikan, ada yang sibuk berbicara dengan teman sebangkunya, dan ada juga yang terlihat sibuk menggambar dan mencoret-coret meja dan dinding. Motivasi peserta didik dapat tumbuh dengan ada suatu strategi penentuan model pembelajaran yang sesuai dengan lingkungan sekolah dan keadaan peserta didik agar bisa diterapkan menjadi strategi pembelajaran yang efektif.

Guru mempunyai kebebasan untuk berkreasi dalam mengembangkan kreativitasnya dengan penggunaan media, metode, dan teknik yang bervariasi dalam menyampaikan suatu informasi pendidikan. Guru juga perlu mencari metode yang tepat agar dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik, selain itu juga diperlukan adanya pengembangan model pembelajaran yang menarik. Berdasarkan kondisi tersebut guna untuk meningkatkan hasil belajar siswa, salah satu cara mengatasi permasalahan yang dikemukakan di atas yaitu dengan menerapkan suatu model pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Untuk itu penulis mencoba untuk memberikan masukan kepada guru untuk menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan hasil belajar IPA. Pembelajaran kooperatif tipe STAD merupakan suatu tipe pembelajaran yang melibatkan siswa bekerja sama dalam suatu kelompok dan bertanggung awab terhadap kelompoknya. Tipe STAD merupakan suatu tipe belajar diskusi kelompok, dengan demikian tipe STAD adalah tipe pembelajaran kooperatif dengan menggunakan diskusi kelompok. Dengan pembelajaran kooperatif dengan tipe STAD diharapkan siswa merasa nyaman bertanya kepada siswa lain dibandingkan bertanya kepada guru, karena bahasa yang mereka gunakan lebih mudah dipahami dan juga dapat belajar menghargai pendapat siswa lain.

Pelmbellajaran melnjadi selarah karna ada transfelr ilmul dari gulrul kel siswa dan ada julga transfelr ilmul antar siswa itul selndiri, dan siswa julga tidak melrasa bosan karelna pelmbellajaran yang ditelrapkan melmbulat siswa tidak sellalul duldulk ditelmpat duldulknya pelmbellajaran selpelrti ini gulrul belrpelran melmbimbing siswa agar pelmbellajaran dapat

695

belrjalan telrarah. Sellain itul pelnellitian yang melngangkat telntang pelngarulh modell pelmbellajaran koopelratif tipel STAD telrhadap hasil bellajar. Pelnelliti telrdaahullul yang pelrnah melnelliti Modell Pelmbellajaran Koopelratif Tipel STAD yang pelrnah dilakulkan olelh Mansulrdin & Sulmarni (2020), Belrdasarkan hasil analisis data bahwa pelnggulnaan modell Koopelrativel Lelarning Tipel STAD dapat melmotivasi bellajar siswa di Selkolah Dasar.

Telrlihat dari hasil pelnilaian pelrelncanan, aspelk gulrul dan aspelk siswa, selrta hasil bellajar siswa delngan pelrselntasel pelningkatan yang belrbelda-belda diseltiap pelnellitian. Sellain itul julga pelnellitian yang selrulpa julga pelrnah dilakulkan olelh Selmadi & Rahayul (2022), hasil pelnellitian melnulnjulkkan bahwa modell pelmbellajaran koopelratif tipel STAD belrpelngarulh telrhadap hasil bellajar. Sellain itul julga pelnellitian yang pelrnah melngangkat telntang hasil bellajar pada mata pellajaran IPA dilakulkan olelh Oktiana Risa Pulspita & Sari Fita Pelrmata (2021), melnyatakan bahwa telrdapat pelngarulh yang signifikan antara hasil bellajar IPA siswa selbellulm dan selsuldah melnggulnakan meldia gambar pada siswa kellas III Selkolah Dasar di Delsa Belnelr Kelcamatan Majelnang. Kelmuldian pelnellian yang melngangkat matelri IPA julga dilakulkan olelh HS. Elka dkk., (2022), melnyatakan bahwa telrdapat Pelngarulh Meldia Videlo Pelmbellajaran telrhadap Hasil Bellajar IPA Kellas V SD Nelgelri Tanrongi Kabulpateln Wajo.

Belrdasarkan ulraian dan fakta yang tellah dikelmulkakan di atas, banyak pelnelliti yang melnelliti delngan melngulnakan Modell Pelmbellajaran Koopelratif Tipel STAD, akan teltapi masih sangat seldikit yang melnelliti Pelmbellajaran Koopelratif Tipel STAD Telrhadap Hasil Bellajar Pada Mata Pellajaran IPA. Maka pelnelliti telrtarik ulntulk mellakulkan pelnellitian delngan juldull “Pelngarulh Modell Pelmbellajaran Koopelratif Tipel STAD telrhadap Hasil Bellajar Pada Mata Pellajaran IPA di SDN 33 Reljang Lelbong”.

METODE PENELITIAN

Metode penelitian ini menggunakan pendekatan kulantitatif delngan metode eksperimen murni (truel elxperimental design), jenis eksperimen ini dianggap sudah baik dan sudah sesuai dengan persyaratan. Yang dimaksud delngan selsulai pelrsyaratan yaitul adanya kellompok lain (kontrol) yang ikut serta dalam dalam pengamatan. Dengan adanya kelompok kontrol, maka akan diketahui secara pasti pengaruh model pembelajaran koopelratif tipel STAD selbab dibandingkan delngan yang tidak melndapat pelrlakulan.

De^lsain pe^lne^llitian yang digu^lnakan dalam pe^lne^llitian ini be^lrbe^lntu^lk dapat dilihat pada tabe^ll 1.

Tabel 1. Desain Control Grup Pretest-Posttest

Kelas Pretest Treatmen Postest

A O1 X O2

B O3 - O4

(Sugiyono, 2016:303)

Ke^lte^lrangan:

A : Ke^llas e^lkspe^lrime^ln B : Ke^llas kontrol

O1 : Pre^l-te^lst pada ke^llas e^lkspe^lrime^ln

696 O3 : Pre^l-te^lst pada ke^llas kontrol

X : Pe^lrlaku^lan de^lngan mode^ll pe^lmbe^llajaran koope^lratif tipe^l STAD O2 : Post-te^lst pada ke^llas e^lkspe^lrime^ln

O4 : Post-te^lst pada ke^llas kontrol

Tempat penelitian yang akan dilakukan olel peneliti yaitu di SDN 33 Rejang Lebong di Kelurahan Kota padang Kecamatan Kota padang Kabupaten Rejang Lebong.

Waktu penelitian dilaksanakan pada semester genap di bulan Februari s.d Maret tahun 2023. Penelitian ini dilaksanakan di kelas V A dan V B SDN 33 Rejang Lebong.

HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN

Pe^lne^llitian ini dilaku^lkan pada tanggal 1 Me^li 2021 s.d. 1 Ju^lni 2021 de^lngan sampe^ll pe^lne^llitian, yaitu^l siswa ke^llas V. A SD Ne^lge^lri 33 Re^ljang Le^lbong se^lbagai ke^llas e^lkspe^lrime^ln dan siswa ke^llas V. B SD Ne^lge^lri 33 Re^ljang Le^lbong se^lbagai ke^llas kontrol u^lntu^lk me^lngu^lmpu^llkan data pe^lne^llitian. Te^ls yang dibe^lrikan ke^lpada siswa be^lru^lpa te^ls soal yang be^lrtu^lju^lan u^lntu^lk me^lnge^ltahu^li pe^lngaru^lh mode^ll pe^lmbe^llajaran koope^lratif tipe^l stad te^lrhadap hasili be^llajar pada mata pe^llajaran IPA ke^llas V SD Ne^lge^lri 33 Re^ljang Le^lbong.

Data yang dipe^lrgu^lnakan dalam pe^lne^llitian ini ialah be^lru^lpa data ku^lantitatif, se^lme^lntara yang digu^lnakan u^lntu^lk me^lngu^lmpu^llkan data adalah te^ls yang be^lrbe^lntu^lk pilihan ganda. Ke^lmu^ldian me^lngadakan pre^l-te^lst pada ke^llas e^lkspe^lrime^ln dan ju^lga pada ke^llas kontrol u^lntu^lk me^lnge^ltahu^li ke^lmampu^lan awal siswa te^lntang mate^lri pe^lngaru^lh kalor te^lrhadap pe^lru^lbahan wu^lju^ld be^lnda se^lbe^llu^lm dibe^lri pe^lrlaku^lan de^lngan mode^ll pe^lmbe^llajaran koope^lratif tipe^l stad dan pe^lmbe^llajaran konve^lnsional. Tahap se^llanju^ltnya ke^lgiatan pe^lmbe^llajaran atau^l pe^lrlaku^lan de^lngan me^lne^lrapkan mode^ll pe^lmbe^llajaran koope^lratif tipe^l se^ltad pada ke^llas e^lkspe^lrime^ln dan ke^lgiatan pe^lmbe^llajaran konve^lnsional pada ke^llas kontrol, dan ke^lmu^ldian dilaku^lkan ke^lgiatan post-te^lst pada ke^llas e^lkspe^lrime^ln dan ke^llas kontrol su^lpaya me^lnge^ltahu^li ke^lmampu^lan akhir siswa se^lte^llah dibe^lrikan pe^lrlaku^lan de^lngan mode^ll pe^lmbe^llajaran koope^lratif tipe^l stad dan pe^lmbe^llajaran konve^lnsional.

Ke^lgiatan pre^l-te^lst (te^ls awal) dilaku^lkan se^lbe^llu^lm siswa dibe^lrikan pe^lrlaku^lan de^lngan me^lnggu^lnakan mode^ll pe^lmbe^llajaran koope^lratif tipe^l stad pada ke^llas e^lkspe^lrime^ln dan te^ls awal pada ke^llas kontrol. Pre^l-te^lst dalam pe^lne^llitian ini dilaku^lkan de^lngan me^lnu^lgaskan siswa u^lntu^lk me^lngide^lntifikasi ce^lrita fabe^ll yang te^llah dise^ldiakan ole^lh pe^lne^lliti dan me^lnjawab pe^lrtanyaan dalam be^lntu^lk soal e^lsai. Ke^lgiatan te^ls awal ini be^lrfu^lngsi u^lntu^lk me^lnge^ltahu^li pe^lnge^ltahu^lan awal yang dimiliki ole^lh siswa. Ke^lmu^ldian pe^lne^lliti me^lnilai le^lmbar jawaban siswa dan me^lmbu^lat re^lkapitu^llasi hasil nilai te^ls awal, pe^lnilaian se^lcara individu^l yang dikate^lgorikan be^lrdasarkan Krite^lria Ke^ltu^lntasan Minimu^lm (KKM 60) dite^ltapkan di SD Ne^lge^lri 33 Re^ljang Le^lbong. Hasilnya dapat dilihat pada tabe^ll 2.

Tabel 2. Rekapitulasi Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku Tes Awal (Pre-test) di Kelas Eksperimen dan Kontrol

Nilai Preldikat

Tels Awal (Prel-telst)

Kellas Elkspelrimeln Kellas Kontrol Frelkulelnsi Prelselntasel Frelkulelnsi Prelselntasel

≥60 Tulntas 9 45% 5 36%

< 60 Tidak Tulntas 11 55% 15 64%

Julmlah 20 Orang 100% 20 Orang 100%

Rata-rata 54,33 49,00

697

Ke^lgiatan pada te^ls akhir (postte^lst) dilaksanakan se^lte^llah dibe^lrikan pe^lrlaku^lan pe^lmbe^llajaran de^lngan me^lnggu^lnakan mode^ll pe^lmbe^llajaran koope^lratif tipe^l STAD pada ke^llas e^lkspe^lrime^ln dan te^ls akhir pada ke^llas kontrol. Pe^lnu^llis me^lmbe^lrikan te^ls te^lrdiri dari 15 soal, ke^lmu^ldian pe^lnu^llis me^lnilai le^lmbar jawaban siswa dan me^lmbu^lat re^lkapitu^llasi hasil nilai te^ls akhir, pe^lnilaian se^lcara individu^l yang dikate^lgorikan be^lrdasarkan Krite^lria Ke^ltu^lntasan Minimu^lm (KKM 60) dite^ltapkan di SD N 33 Re^ljang Le^lbong. Hasilnya dapat dilihat pada tabe^ll 3.

Tabel 3. Rekapitulasi Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku Tes Akhir (Post-test) di Kelas Eksperimen dan Kontrol

Nilai Pre^ldikat

Te^ls Akhir (Postte^lst)

Ke^llas E^lkspe^lrime^ln Ke^llas Kontrol Fre^lku^le^lnsi Pre^lse^lntase^l Fre^lku^le^lnsi Pre^lse^lntase^l

≥ 60 Tu^lntas 17 85% 11 55%

< 60 Tidak Tu^lntas 3 15% 9 45%

Ju^lmlah 20 Orang 100% 20 Orang 100%

Rata-rata 77,00 60,67

Hipote^lsis yang diu^lji dalam pe^lne^llitiaan ini ialah “Te^lrdapat pe^lngaru^lh yang signifikan pada mode^ll pe^lmbe^llajaran koope^lratif tipe^l STAD te^lrhadap hasil be^llajar IPA siswa ke^llas V SDN 33 Re^ljang Le^lbong”, pe^lngu^ljian hipote^lsis te^lrse^lbu^lt te^lrle^lbih dahu^llu^l me^lngu^lji normalitas data, se^llanju^ltnya diu^lji homoge^lnitas varians antara ke^llas kontrol dan ke^llas e^lkspe^lrime^ln (dimaksu^ldkan u^lntu^lk me^lnge^ltahu^li ke^ladaan varians ke^ldu^la ke^llompok sama atau^l be^lrbe^lda).

Se^lte^llah itu^l me^lngu^lji hipote^lsis (u^lntu^lk me^lndapatkan su^latu^l ke^lsimpu^llan dan me^lnggu^lnakan u^lji-t (u^lji ke^lsamaan du^la rata-rata diantara du^la ke^llompok data).

Be^lrdasarkan hasil pe^lne^llitian yang te^llah dilaku^lkan pe^lne^lliti, maka dike^ltahu^li bahwa nilai pre^l-te^lst siswa se^lbe^llu^lm dibe^lri pe^lrlaku^lan de^lngan me^lnggu^lnakan mode^ll pe^lmbe^llajaran koope^lratif tipe^l STAD pada ke^lgiatan pre^l-te^lst u^lntu^lk ke^llas e^lkspe^lrime^ln ialah siswa yang dinyatakan tu^lntas atau^l me^lndapat ≥ 60 be^lrju^lmlah 9 orang (45%) dan u^lntu^lk siswa yang dinyatakan tidak tu^lntas atau^l me^lndapat nilai < 60 be^lrju^lmlah 11 orang (55%) de^lngan nilai rata-rata se^lbe^lsar 54,33. Dari hasil te^lrse^lbu^lt masih banyak siswa yang dinyatakan tidak tu^lntas Krite^lria Ke^ltu^lntasan Minimu^lm (KKM 60). Hasil yang dipe^lrole^lh saat te^ls awal dike^llas E^lkspe^lrime^ln masih sangat re^lndah hal ini dikare^lnakan siswa yang masih be^llu^lm me^lmahami mate^lri se^lhingga pada te^ls awal ini banyak siswa me^lmpe^lrole^lh nilai yang tidak tu^lntas.

Se^ldangkan hasil te^ls awal pada ke^llas kontrol dalam ke^lgiatan te^ls awal yang dinyatakan tu^lntas atau^l me^lndapat nilai ≥ 60 be^lrju^lmlah 5 orang (25%) dan u^lntu^lk siswa yang dinyatakan tidak tu^lntas atau^l me^lndapat nilai < 60 be^lrju^lmlah 15 orang (75%) de^lngan nilai rata-rata se^lbe^lsar 49,00. Hasil yang dipe^lrole^lh saat te^ls awal dike^llas kontrol masih sangat re^lndah hal ini dikare^lnakan siswa yang masih be^llu^lm me^lmahami mate^lri se^lhingga pada te^ls awal ini banyak siswa me^lmpe^lrole^lh nilai yang tidak tu^lntas.

SIMPULAN

Be^lrdasarkan hasil pe^lne^llitian yang dilaku^lkan ole^lh pe^lne^lliti dapat disimpu^llkan bahwa mode^ll pe^lmbe^llajaran koope^lratif tipe^l stad me^lmiliki pe^lngaru^lh signifikan. Dapat dilihat dari hasil analisis data me^lnggu^lnakan ru^lmu^ls t-te^ls, maka dipe^lrole^lh nilai 𝑡_{ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔} le^lbih be^lsar dibandingkan de^lngan 𝑡_{𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙} pada taraf signifikan. Be^lrdasarkan pe^lrnyataan diatas dapat ditarik ke^lsimpu^llan bahwa hipote^lsis yang diaju^lkan ole^lh pe^lne^lliti te^lrbu^lkti ke^lbe^lnarannya hal

698

ini me^lnu^lnju^lkan, bahwa ada pe^lngaru^lh pe^lnggu^lnaan mode^ll pe^lmbe^llajaran koope^lratif tipe^l STAD te^lrhadap hasil be^llajar IPA siswa ke^llas V SDN 33 Re^ljang Le^lbong.

DAFTAR PUSTAKA

Adnyasari, I. G. A. D., & Wiarta, I. N. S. I. W. (2013). Pelngarulh Modell Pelmbellajaran Koopelratif Tipel STAD Delngan Melmanfaatkan Linkulngan Selbagai Sulmbelr Bellajar Telrhadap Hasil Bellajar IPA Siswa SD. MIMBAR PGSD Ulndiksha, 1(1).

Ariani, T., & Agulstini, D. (2018). Modell Pelmbellajaran Stuldelnt Telam Achielvelmelnt Division (STAD) dan Modell Pelmbellajaran Telams Gamels Toulrnamelnt (TGT):

Dampak telrhadap Hasil Bellajar Fisika. SPElJ (Scielncel and Physic Eldulcation Joulrnal), 1(2), 65-77.

Arikulnto, Sulharsimi. 2013. Proseldulr pelnellitian. Jakarta : Rinelka Cipta.

Arsa sulka, Pultul, 2015. Bellajar dan Pelmbellajaran. Yogyakarta: Meldia Akadelmi.

Asmeldy, A. (2021). Pelngarulh Modell Pelmbellajaran Koopelratif Tipel STAD Telrhadap Hasil Bellajar Siswa Selkolah Dasar. Ainara Joulrnal (Julrnal Pelnellitian Dan PKM Bidang Ilmul Pelndidikan), 2(2), 108-113.

Djamalulddin, A., Wardana. (2019). Bellajar dan Pelmbellajaran 4 Pilar Pelningkatan Kompeltelnsi Peldagogis. Jakarta: CV. Kaaffah Lelarning Celntelr.

Doyan, A. (2015). Pelngarulh modell pelmbellajaran koopelratif stad belrbasis Mullti meldia intelraktif telrhadap pelngulasaan konselp siswa Pada matelri telrmodinamika. Julrnal Pelnellitian Pelndidikan IPA, 1(1).

Elsminarto, El., Sulkowati, S., Sulryowati, N., Anam, K., (2016) Implelmelntasi modell STAD dalam melningkatkan hasil bellajar siswa. BRILIANT : Julrnal Riselt dan Konselptulal , 1(1), 16-23.

Hadi, A., Nasarulddin, N., dan Hulsniati, H. (2020) Pelngarulh Modell Pelmellajaran Koopelratif tipel STAD Telrhadap Hasil Bellajar Pelndidikan Jasmani, Olahraga dan Kelselhatan Tahuln Ajaran 2020/2021. Julrnal Ilmia Pelndas: primary Eldulcation Joulrnal 1(2), 124-133.

Hamalik, Oelmar. 2013. Kulrikullulm dan pelmbellajaran. Jakarta : PT Bulmi Aksara.

Kulmala, N.K (2016) Pelmellajaran IPA Selkolah Dasar. Malang: Eldiieldel Infografika.

Marhelni, N. K., Jampell, I., dan Sulwatra, I. W. Pelngarulh Modell Pelmbellajaran Koopelratif Tipel STAD Telhadap Sikap Sosial dan Hasil Bellajar IPA. Julrnal Pelnellitian dan pelngelmbangan pelndidikan, 2(3), 351-361.

Mariyaningsih, Nining. 2018. Bulkan Kellas Biasa. Sulrakarta : CV Kelkata Groulp.

Mullyono, M., & Seltyo, A. A. (2018). Komparasi Kelelfelktifan antara modell Pelmbellajaran Koopelratif Tipel NHT dan Tipel Snowball Throwing dalam Pelmbellajaran Gelomeltri Analitik. Qalam: Julrnal Ilmul Kelpelndidikan, 7(2), 115-123.

Nulrhazannah, Y. (2017). Melningkatkan hasil bellajar siswa melnggulnakan modell pelmbellajaran Koopelratif tipel Stuldelnt Telam Achielvelmelnt Division (STAD).

Julrnal Pelndidikan Matelmatika dan IPA, 8(2), 50-59.

Nulrwinda., khaeldar, M., Cayati., Fitriana, El (2020). Pelngarulh Meldia Videlo Pelmbellajaran Telrhadap Hasil Bellajar IPA Kellas V SD Nelgelri 188 Tanroni Kabulpsateln Wajo.

Julrnal kajian pelndidikan dasar: Vol 7(1). 36-43.

Oktiana, P., R., Sari, P. F., (2021). Pelngarulh Meldia Gambar Telrhadap Hasil Bellajar IPA Siswa Kellas III Selkolah Dasar di Delsa Belnelr Kelcamatan Majelna. Julrnal kovelrelncel selriels (SHOs): Vol, 5(2). 279-285.

699

Rahayul, S., & Sulmadi, S. (2022). Pelngarulh Modell Pelmbellajaran Koopelratif Tipel STAD (Stuldelnt Telam Achielvelmelnt Division) Telrhadap Hasil Bellajar. Prosiding SNasPPM: Vol, 7(1), 1039-1045.

Rosalia, D. (2016). Bulkul sakul pintar IPA SD kellas 4, 5, 6. Jakarta Sellatan : Cmeldia Imprint kawanpulstaka.

Siantulri, El. I. Y., Napitulpullul, R. P., & Sidabultar, Y. A. (2022). Pelngarulh Modell Pelmbellajaran Koopelratif Tipel STAD telrhadap Hasil Bellajar Siswa pada Sulbtelma 1 Sulmbelr Elnelrgi Kellas IV SD. Julrnal Pelndidikan dan Konselling (JPDK), 4(5), 6586-6598.

Suldarsana, I. K. G. (2021). Pelnelrapan pelmbellajaran koopelratif tipel STAD ulntulk melningkatkan hasil bellajar matelmatika. Indonelsian Joulrnal of Eldulcational Delvellopmelnt, 2(1), 176-186.

Sulgiyono, (2016). Meltodel Pelnellitian Kulantitatif, Kulalitatif, dan R&D. Bandulng:

Alfabelta.

Sulmarni, T. El., Mansulrdin. (2020). Modell Koopelratif Lelarning Tipel STAD Pada Motivasi Bellajar Siswa Di Selkolah Dasar. Julrnal pelndidikan Tambulsai: Vol, 4(2). 1309-1319

Sulprahatiningrulm, Jamil. Stratel gi Pelmbellajaran. Jakarta: Ar-Rulzz Meldia.

Wullandari, I. (2022). Modell Pelmbellajaran Koopelratif Tipel STAD (Stuldelnt Telams Achielvelmelnt Division) dalam Pelmbellajaran MI. Julrnal Papelda: Vol, 4(1).

Zullkifli, M., Ultari, N. (2022). Selmula bisa pintar ullangan harian telmatik SD/MI kellas 5.

Jakarta Sellatan: Wahyul Meldia.