PENGARUH PENERAPAN METODE DISKUSI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATA PELAJARAN FIQIH
(Studi Kasus pada Siswa kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Darussalam Sukalila Jatibarang Indramayu)
Skripsi ini Diajukan
Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)
Oleh:
Azizah NIM: 11311035
JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS TARBIYAH
INSTITUT ILMU AL QUR’AN (IIQ) JAKARTA 1436 H / 2015 M
PENGARUH PENERAPAN METODE DISKUSI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATA PELAJARAN FIQIH
(Studi Kasus pada Siswa kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Darussalam Sukalila Jatibarang Indramayu)
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu Al-Qur’an (IIQ) Jakarta
Guna Memenuhi Salah Satu Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)
Oleh:
Azizah NIM: 11311035
Pembimbing:
Dra. Mahmudah Fitriyah, ZA, M.Pd JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS TARBIYAH
INSTITUT ILMU AL QUR’AN (IIQ) JAKARTA 1436 H / 2015 M
i
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi dengan judul “Pengaruh Penerapan Metode Diskusi terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih (Studi Kasus pada Siswa kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Darussalam Sukalila Jatibarang Indramayu)” yang disusun oleh Azizah dengan NIM: 11311035 telah diperiksa dan disetujui untuk diujikan ke sidang munaqasyah.
Jakarta, 11 Agustus 2015 Pembimbing
Dra. Mahmudah Fitriyah, ZA, M.Pd
ii
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi dengan judul “Pengaruh Penerapan Metode Diskusi terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih (Studi Kasus pada Siswa kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Darussalam Sukalila Jatibarang Indramayu)” oleh Azizah dengan NIM: 11311035 telah diujikan pada sidang Munaqasyah Fakultas Tarbiyah Institut Al-Qur’an (IIQ) Jakarta pada tanggal 21 Agustus 2015. Skripsi telah diterima sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I).
Jakarta, 21 Agustus 2015 Dekan Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu Al-Qur’an (IIQ) Jakarta
Dr. Hj. Umi Khusnul Khotimah, M.Ag Sidang Munaqasyah
Ketua Sidang Sekretaris Sidang
Wasmini Yuyun Siti Zainab S.Pd.I Penguji 1 Penguji II
Dr. Hj. Umi Khusnul Khotimah, M.Ag Dr. H. Ahmad Fathoni, Lc,M.Ag Pembimbing
Dra. Mahmudah Fitriyah, ZA, M.Pd
iii
PERNYATAAN PENULIS Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Azizah
NIM : 11311035
Tempat/Tanggal Lahir : Indramayu, 11September 1989 Menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “Pengaruh Penerapan Metode Diskusi terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih (Studi Kasus pada Siswa kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Darussalam Sukalila Jatibarang Indramayu)” adalah benar-benar asli karya saya kecuali kutipan-kutipan yang sudah disebutkan. kesalahan dan kekurangan di dalam karya ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab saya.
Jakarta, 11 Agustus 2015
Azizah
iv KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat serta hidayah-Nya sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi ini sebagai tugas akhir untuk memperoleh gelar sarjana Strata 1 (S1) dalam program studi Pendidikan Agama Islam (PAI) Fakultas Tarbiyah di Institut Ilmu Al-Qur’an (IIQ) Jakarta.
Sholawat serta salam selalu tercurah kepada tauladan umat manusia sepanjang zaman, yaitu Nabi Muhammad SAW, beserta para keluarga, sahabat dan para pengikutnya yang selalu setia mengikuti jejak tauladannya.
Alhamdulillah, setelah melalui perjuangan, pada akhirnya skripsi yang berjudul “Pengaruh Penerapan Metode Diskusi terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih (Studi Kasus pada Siswa kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Darussalam Sukalila Jatibarang Indramayu)” ini dapat diselesaikan, yang merupakan salah satu syarat memperoleh gelar Strata 1 (S1) di Institut Ilmu Al-Qur’an (IIQ) Jakarta.
v
Penulis menyadari apa yang pernah dilakukan selama ini tidak pernah lepas dari bantuan, perhatian serta dorongan semangat dari banyak pihak. Oleh karena itu dalam kesempatan ini penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Prof. Dr. Hj. Huzaimah Tahido Yanggo, Rektor Institut Ilmu Al-Qur’an (IIQ) Jakarta.
2. Dr. Hj. Umi Khusnul Khotimah, M.Ag, Dekan Fakultas Tarbiyah yang telah banyak membantu dan memberi kemudahan kepada mahasiswinya dalam menyelesaikan skripsi.
3. Dr. Mahmudah Fitriyah, ZA, M.Pd, Dosen Pembimbing yang dengan do’a, kesabaran membimbing dengan penuh keikhlasan dan memberi arahan serta masukan yang amat sangat berguna hingga terselesaikan skripsi ini.
4. Seluruh Dosen yang memberikan pengalaman, mengajarkan berbagai ilmu pengetahuan serta memberikan semangat kepada penulis selama studi di IIQ Jakarta, dan seluruh Staff Fakultas Tarbiyah yang telah membantu penulis dari proses awal sampai akhir kuliah.
vi
5. Bapak Drs. Ahmad Faizin, Kepala MTs Darussalam Sukalila, Jatibarang, Indramayu yang membantu, membimbing, mengarahkan dalam proses penelitian serta seluruh staff di MTs Darussalam Sukalila, Jatibarang, Indramayu.
6. Kedua orang tua tercinta Ayahanda H. Abshori (Alm) dan Ibunda Hj. Syamsiyah, S. Pd.I yang mencurahkan keringat, kerja keras, pengalaman, nasehat, yang tidak henti- hentinya mendoakan, melimpahkan kasih sayang, dan selalu memberikan semangat serta motivasi di setiap langkah ananda.
7. Kaka tercinta, Aang Ahmad Fahmi Rizal el Absyam dan Ade tercinta, Nok Mawaddah Warohmah el Absyam, SE.I, atas do’a dan motivasinya sehingga penulis mampu meraih cita-cita yang telah diharapkan.
8. Teman-teman seperjuangan angkatan 2011 yang tak pernah lelah untuk memberikan dukungan, semoga kebersamaan kita selama menuntut ilmu menjadi motivasi untuk terus belajar dan berjuang untuk menjadi muslimah yang bermanfaat di dunia dan akhirat.
9. Sahabatku ka lubna dan teman sekamarku tersayang Isti’anah Tafmiro yang telah banyak membantu penulis
vii
sekaligus memberi semangat kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
10. Seluruh Sahabat-sahabat Tara Roesoeh tersayang, yang selalu memberikan dorongan dan semangat kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
11. Adik-adik kamar H-6 tersayang, Fatma, neng lia, Tiung dan sehan, yang banyak mengajarkan kebersamaan, semangat, dan persahabatan.
Terima kasih atas segala bantuan dan dukungannya, Hanya ucapan “Jazaakumullah Ahsanal Jazaa” yang dapat penulis sampaikan, semoga Allah SWT melipatgandakan pahala serta amalan kalian semua. Amiin
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih terdapat banyak kekurangan yang dilatarbelakangi oleh keterbatasan pengalaman dan kemampuan yang dimiliki penulis. Oleh karena itu, kritik dan saran penulis harapkan demi kesempurnaan skripsi ini.
Jakarta, 11 Agustus 2015
Azizah
viii DAFTAR ISI
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... i
LEMBAR PENGESAHAN ... ii
PERNYATAAN PENULIS ... iii
KATA PENGANTAR ... iv
DAFTAR ISI ... viii
DAFTAR TABEL ... xi
ABSTRAKSI ... xiii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 7
C. Pembatasan dan Perumusan Masalah ... 7
D. Tujuan dan Manfaat Penelitian ... 8
E. Hipotesis Penelitian... 9
F. Tinjauan Pustaka ... 10
G. Sistematika Penulisan ... 14
BAB II KAJIAN TEORI A. Metode Diskusi ... 17
1. Pengertian Metode Diskusi ... 17
ix
2. Manfaat Metode Diskusi ... 21
3. Kelebihan dan Kekurangan Metode Diskusi ... 22
4. Macam-macam Metode Diskusi ... 24
5. Aplikasi Metode Diskusi ... 28
B. Belajar dan Hasil Belajar ... 30
1. Pengertian Belajar ... 30
2. Pengertian Hasil Belajar ... 33
3. Fungsi Hasil Belajar ... 35
4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 36
C. Mata Pelajaran Fiqih ... 40
1. Pengertian Fiqih ... 40
2. Tujuan dan Fungsi Fiqih ... 42
3. Ruang Lingkup Fiqih ... 47
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 49
B. Metode dan Desain Penelitian ... 49
C. Populasi dan Sampel ... 51
D. Variabel Penelitian ... 53
E. Teknik Pengumpulan Data ... 54
F. Instrumen Penelitian ... 57
G. Uji Coba Instrumen ... 58
H. Teknik Analisis Data ... 63
x
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Umum Madrasah Tsanawiyah
Darussalam ... 69 B. Deskripsi dan Analisis Data ... 80 C. Pembahasan HasilPenelitian ... 105 BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ... 111 B. Saran ... 112 DAFTAR PUSTAKA ... 115 LAMPIRAN-LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Desain Penelitian ... 51
Tabel 4.1 Data Siswa tahun 2014/2015 ... 74
Tabel 4.2 Keadaan Guru MTs Darussalam Tahun Pelajaran 2014/2015 ... 76
Tabel 4.3 Keadaan Sarana dan Prasana MTs Darussalam ... 78
Tabel 4.4 Klasifikasi Tingkat Kesukaran Butir Soal ... 82
Tabel 4.5 Klasifikasi Tingkat Daya Pembeda ... 83
Tabel 4.6 Nilai Pre Test Kelas Eksperimen ... 84
Tabel 4.7 Nilai Pre Test Kelas Kontrol ... 85
Tabel 4.8 Statistik Deskriptif Pre Test Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ... 87
Tabel 4.9 Nilai Post test Kelas Eksperimen ... 88
Tabel 4.10 Nilai Post Test Kelas Kontrol ... 90 Tabel 4.11 Statistik deskriptif Post Test Kelompok
xii
Eksperimen dan Kelompok Kontrol ... 91 Tabel 4.12 Hasil Uji Normalitas Pre Test Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 93 Tabel 4.13 Hasil Uji Nornalitas Post Test Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 95 Tabel 4.14 Hasil Uji Homogenitas Pre Test Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 97 Tabel 4.15 Hasil Uji Homogenitas Post Test Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 99 Tabel 4.16 Hasil Uji t Dua Rata-rata Pre Test Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 101 Tabel 4.17 Hasil Uji t Dua Rata-rata Post Test Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 104
xiii ABSTRAK
Azizah, NIM: 11311035, Judul “Pengaruh Penerapan Metode Diskusi Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih (Studi Kasus pada Siswa kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Darussalam Sukalila Jatibarang Indramayu)”.
Skripsi ini meneliti tentang pengaruh penerapan metode diskusi terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih.
Pada pembelajaran mata pelajaran fiqih, menurut penulis, seringkali dalam mengajar guru menggunakan metode ceramah dan siswa selalu sebagai pendengar tanpa adanya aktivitas, sehingga terkesan monoton, hal ini yang menjadi latar belakang penelitian. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penerapan metode diskusi terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih di Madrasah Tsanawiyah Darussalam Sukalila Jatibarang Indramayu.
Metode penelitian yang digunakan adalah Quasi Eksperimen dengan desain penelitian Control Group Pre-Test and Post-Test Design. Dalam penelitian ini yang menjadi subjek penelitian adalah siswa kelas VIII A dan kelas VIII B Madrasah Tsanawiyah Darussalam Sukalila Jatibarang Indramayu. Kelas VIII A berjumlah 20 siswa sebagai kelas eksperimen dengan menggunakan metode diskusi, dan kelas VIII B dengan jumlah 20 siswa sebagai kelas kontrol dengan menggunakan metode ceramah. Instrumen yang digunakan adalah tes hasil belajar berupa 20 soal berbentuk pilihan ganda.
Teknik analisis data menggunakan uji “t” (uji beda), untuk menguji hipotesis penelitian dilakukan konsultasi pada tabel distribusi “t” pada taraf signifikansi 0,05%.
xiv
Hasil penelitian menunjukan bahwa metode diskusi berpengaruh terhadap hasil belajar fiqih siswa kelas VIII MTs Darussalam Sukalila, hal ini dibuktikan dengan Tes hasil belajar pada kelas eksperimen diperoleh skor rata-rata nilai pretest 56,7 dan skor posttest 82,4 dan pada kelas kontrol skor rata-rata nilai pretest 55,7 dan skor posttest 77,9, kelas eksperimen menunjukan nilai yang lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol, dan Hasil perhitungan hipotesis posttest dengan menggunakan uji t pada taraf kepercayaan a = 0,05 yaitu diperoleh hasil Thitung > Ttabel yaitu 2,214 > 2,024. Hasil dari penelitian yang telah dilakukan ini menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dari penggunaan metode pembelajaran diskusi terhadap peningkatan hasil belajar fiqih siswa.
1 BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan sesuatu yang mutlak ada dan harus dipenuhi dalam rangka meningkatkan kualitas hidup masyarakat. Pendidikan saat ini sudah berkembang pesat, seiring dengan perkembangan tersebut, sistem pendidikan selalu mengalami perkembangan dan pembaharuan, oleh karena itu agar pendidikan tidak tertinggal dari perkembangan Ilmu Pengetahuan dan teknologi perlu kiranya beberapa penyesuaian-penyesuaian, terutama yang berkaitan dengan komponen pembelajaran di sekolah.
Dalam proses belajar mengajar di sekolah, semua guru mengharapkan agar peserta didiknya dapat mencapai hasil belajar yang sebaik-baiknya. Akan tetapi, pada kenyataannya banyak peserta didik yang menunjukan gejala tidak dapat mencapai hasil belajar yang diharapkan. Salah satu sebabnya dikarenakan oleh kurangnya pengetahuan guru terhadap metode yang akan diterapkan sehingga siswa tidak mencapai tujuan yang diharapkan. Oleh karena itu,
2
guru harus mengetahui pengetahuan secara umum mengenai sifat berbagai metode, agar guru dapat lebih mudah menetapkan metode yang paling sesuai dengan kondisi pengajaran yang khusus dalam proses pembelajaran, karena semakin baik metode mengajar semakin efektif pula pencapaian tujuan yang diharapkan.
Dalam suatu proses belajar mengajar salah satu faktor yang menentukan keberhasilan belajar siswa adalah metode pembelajaran yang digunakan oleh seorang guru. Metode mengajar juga harus disesuaikan dengan materi pelajaran yang akan disampaikan, karena metode merupakan alat untuk menciptakan proses belajar mengajar. Oleh karena itu, ketepatan penerapan metode mengajar, maka akan tepat pula tujuan pengajarannya, bahkan lebih dari itu metode seharusnya sebagai suatu landasan minat yang paling meyakinkan demi keberhasilan suatu proses belajar.
Pada mata pelajaran fiqih, metode yang biasa guru terapkan adalah metode ceramah yang pada kenyataannya siswa merasa jenuh dan bosan dengan penerapan metode tersebut, karena proses pembelajaran terasa monoton karena guru yang mendominasi kegiatan belajar di dalam kelas disebabkan terjadi komunikasi hanya satu arah yaitu dari guru ke siswa, sehingga siswa kurang aktif dalam belajar.
3
Selain itu kurangnya variasi pada guru fiqih dalam metode pembelajaran yang mengakibatkan kebosanan pada siswa dan usaha belajar siswa juga tidak maksimal, sehingga pembelajaran kurang efektif. Hal ini berpengaruh terhadap hasil belajar siswa yang masih dianggap kurang dari yang diharapkan.
Suasana belajar seperti ini akan memberikan dampak terhadap hasil belajar fiqih siswa. Rendahnya hasil belajar siswa tersebut dapat disebabkan oleh banyak faktor seperti siswa itu sendiri, guru, sarana maupun prasarananya. Namun guru merupakan sumber utama dalam proses belajar mengajar. Untuk itu guru harus mampu menciptakan suasana belajar yang kondusif, sehingga dapat merangsang siswa untuk belajar dengan aktif.
Berdasarkan beberapa permasalahan yang dihadapi dalam pendidikan, maka diperlukan metode mengajar yang relevan untuk mengantarkan siswa mencapai tujuan pendidikan melalui pengajaran. Guru harus mampu menawarkan metode yang lebih efektif yang dapat mengembangkan pemahaman siswa dalam pembelajaran serta harus diimbangi dengan kemampuan guru dalam menguasai metode tersebut.
4
Bervariasinya metode mengajar memberikan dampak terhadap hasil belajar siswa, metode diskusi dalam pembelajaran merupakan alternatif bagi guru untuk digunakan dalam proses penyampaian informasi atau pelajaran, karena metode diskusi merupakan metode yang dapat menanamkan sikap percaya diri dalam siswa untuk berani mengemukakan pendapat. Selain itu, metode diskusi juga melatih siswa berfikir kritis dan merangsang siswa untuk aktif dalam belajar serta dapat membuat suasana belajar lebih menarik dengan didukung oleh siswa yang aktif dan semangat dalam belajar mengajar.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti Puji Astuti meneliti Penerapan Metode Diskusi Untuk Meningkatkan Keaktivan dan Hasil Belajar IPA tentang Rangkaian Listrik Bagi Siswa Kelas VI SD Negeri Genuk Semarang. Peneliti menyatakan bahwa menerapkan metode diskusi maka keaktivan siswa lebih meningkat.1
Seterusnya peneliti yang lain Johnie Rumokoy, memfokuskan penelitiannya pada Penerapan Metode
1 Puji Astuti, 2013. “Penerapan Metode Diskusi Untuk Meningkatkan Keaktivan dan Hasil Belajar IPA tentang Rangkaian Listrik Bagi Siswa Kelas VI SD Negeri Genuk Semarang”, Adi Cendekia Jurnal Pendidik dan Tenaga Kependidikan Volume 6 No. 2, Semarang, h. 21
5
Diskusi untuk Meningkatkan Keterlibatan Siswa dalam Proses Pembelajaran pada Mata Pelajaran IPS Ekonomi SMP Negeri 1 Tombatu. Peneliti menyatakan bahwa dengan menerapkan metode diskusi dalam proses pembelajaran, siswa dapat lebih berperan aktif, mencari dan dapat memecahkan masalah dalam diskusi. Dalam proses pembelajaran siswa dapat berinteraksi dengan teman kelompoknya, bisa bertukar pendapat dan pikiran.2
Maka dari hasil penelitian-penelitian tersebut membantu penulis menentukan fokus penelitian dengan melihat sisi-sisi yang belum dielaborasi.
Hasil belajar merupakan perubahan tingkah laku individu dalam belajar, tentunya tidak akan terjadi perubahan tingkah laku apabila guru tidak memberikan kesempatan kepada siswa untuk berbicara dan memahami pelajaran.3 Dengan demikian untuk memahami suatu pokok bahasan dalam mata pelajaran fiqih diperlukan pemahaman dan keseriusan siswa dalam belajar. Oleh karena itu, dengan
2 Johnie Rumokoy, 2011. “Penerapan Metode Diskusi untuk Meningkatkan Keterlibatan Siswa dalam Proses Pembelajaran pada Mata Pelajaran IPS Ekonomi SMP Negeri 1 Tombatu”, Jurnal Pendidikan Ekonomi Volume 2 No. 1, Universitas Negeri Manado, h. 109
3 Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, (Jakarta: Bumi Aksara, 2002), h. 24
6
menggunakan metode diskusi, siswa dilatih untuk lebih aktif berperan dalam kegiatan belajar mengajar serta dapat meningkatkan kemampuannya dan dapat memberikan masukan, pendapat serta bersama-sama mencari jalan keluar atas masalah atau persoalan yang dihadapi.
Dari uraian di atas maka dapat dikatakan bahwa, penulis menduga penggunaan metode pembelajaran diskusi menjadi salah satu faktor dalam keberhasilan proses pembelajaran. Karena dengan metode diskusi lebih meningkatkan interaksi antara guru dengan siswa bahkan siswa dengan siswa sehingga siswa lebih aktif dalam proses belajar mengajar.
Mengacu pada uraian di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Penerapan Metode Diskusi terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih (Studi Kasus pada Siswa kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Darussalam Sukalila Jatibarang Indramayu)”.
7
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, beberapa masalah diidentifikasikan, sebagai berikut:
1. Penguasaan guru terhadap metode pembelajaran kurang 2. Siswa rendah minat dalam pembelajaran fiqih
3. Rendahnya hasil belajar fiqih siswa.
C. Pembatasan dan Perumusan Masalah 1. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka penulis membatasi penelitian ini khusus pada:
1) Pemilihan metode diskusi dalam pembelajaran Fiqih di kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Darussalam Sukalila, Jatibarang, Indramayu.
2) Hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih dengan materi Puasa.
2. Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka permasalahan dalam penelitian ini dapat dirumuskan yaitu:
Bagaimanakah pengaruh penerapan metode diskusi
8
terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih di MTS Darussalam Sukalila, Jatibarang, Indramayu?
D. Tujuan dan Manfaat Penelitian 1. Tujuan Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan sebagai berikut:
a. Untuk mengetahui penerapan metode diskusi dalam proses pembelajaran di Madrasah Tsanawiyah Darussalam Sukalila Jatibarang Indramayu.
b. Untuk mengetahui hasil belajar fiqih siswa dengan diterapkannya metode diskusi pada saat pembelajaran di Madrasah Tsanawiyah Darussalam Sukalila Jatibarang Indramayu.
c. Untuk mengetahui ada tidaknya Pengaruh Penerapan Metode Diskusi terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih di Madrasah Tsanawiyah Darussalam Sukalila Jatibarang Indramayu.
2. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat diantaranya adalah:
a. Memberikan kontribusi dalam pengembangan ilmu pengetahuan khususnya dalam proses belajar mengajar.
9
b. Bagi sekolah, hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan evaluasi dalam pemilihan metode pada proses belajar mengajar.
c. Bagi guru, hasil penelitian ini dapat dijadikan alternatif pemilihan metode diskusi untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
d. Bagi penulis, dapat menambah pengetahuan tentang penggunaan metode diskusi yang tepat dalam suatu pengajaran.
E. Hipotesis Penelitian
Dalam penelitian ini, penulis mengajukan hipotesis penelitian dengan menggunakan Hipotesis Alternatif (Ha) dan Hipotesis Nihil (Ho).
Ha: Ada pengaruh yang signifikan antara variabel penerapan metode diskusi dengan variabel hasil belajar siswa.
Ho: Tidak ada pengaruh yang signifikan antara variabel penerapan metode diskusi dengan hasil belajar siswa.
10
F. Tinjauan Pustaka
Sebagai rujukan komparatif, berikut disajikan beberapa hasil penelitian sebelumnya yang relevan dengan jenis masalah yang diteliti dalam penelitian ini. Hasil penelitian sebelumnya yang akan dipaparkan memberikan inspirasi bagi munculnya penelitian ini, dimana hasil penelitian tersebut membantu peneliti menentukan fokus penelitian dengan melihat sisi-sisi yang belum dielaborasi. Peneliti- peneliti sebelumnya yaitu penelitian:
1. Puji Astuti, meneliti “Penerapan Metode Diskusi Untuk Meningkatkan Keaktivan dan Hasil Belajar IPA tentang Rangkaian Listrik Bagi Siswa Kelas VI SD Negeri Genuk Semarang”. Peneliti menyatakan bahwa menerapkan metode diskusi maka keaktivan siswa lebih meningkat, hal ini disebabkan proses pembelajaran tidak bertumpu pada guru tetapi beralih pada siswa.
Metode ini merupakan salah satu cara penyampaian pelajaran melalui sarana pertukaran pikiran dalam kelompok untuk memecahkan persoalan-persoalan yang dihadapi siswa atau siswa aktif mencari, menyelidiki, membahas segala persoalan yang diberikan sebagai
11
tugas yang harus dilaksanakan dan diselesaikan dengan baik berdasarkan musyawarah.4
2. Ijah Khodijah, NIM:809018300266, Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta 2013. dengan judul skripsi “Peningkatan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas V Melalui Metode Diskusi Di Madrasah Ibtidaiyah Dayatussalam Cileungsi Bogor”, penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas V MI Dayatussalam Cileungsi Bogor. Jenis tindakan penelitian ini adalah penerapan metode diskusi. Peneliti menyatakan bahwa metode diskusi merupakan suatu cara penyajian/penyampaian bahan pelajaran dimana guru memberikan kesempatan kepada para siswa/kelompok-kelompok siswa yang mengadakan pembicaraan ilmiah guna mengumpulkan pendapat, membuat kesimpulan atau menyusun berbagai alternatif pemecahan atas suatu masalah.
Melalui penggunaan pembelajaran metode diskusi dapat
4 Puji Astuti, 2013. “Penerapan Metode Diskusi Untuk Meningkatkan Keaktivan dan Hasil Belajar IPA tentang Rangkaian Listrik Bagi Siswa Kelas VI SD Negeri Genuk Semarang”, Adi Cendekia Jurnal Pendidik dan Tenaga Kependidikan Volume 6 No. 2, Semarang, h. 21
12
meningkatkan hasil belajar IPS siswa, dilihat dari nilai rata-rata hasil belajar siswa sebelum tindakan dikategorikan rendah dengan persentase ketercapaian KKM 32%, pada ulangan harian siklus I persentase ketercapaian 71%, sedangkan pada ulangan harian siklus II persentase ketercapaian KKM 95%. Instrumen pengumpulan data menggunakan lembar obsevasi aktivitas guru dan aktivitas siswa, selama proses pembelajaran berlangsung nilai rata-rata aktivitas guru siklus I 75% dan siklus II 97,2%, selanjutnya aktivitas siswa meningkat dalam proses pembelajaran menggunakan metode diskusi pada siklus I 77,5% dan siklus II 97,5% dengan kategori amat baik.
3. Johnie Rumokoy, memfokuskan penelitiannya pada
“Penerapan Metode Diskusi untuk Meningkatkan Keterlibatan Siswa dalam Proses Pembelajaran pada Mata Pelajaran IPS Ekonomi SMP Negeri 1 Tombatu”.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses belajar mengajar.
Peneliti menyatakan bahwa dengan menerapkan metode diskusi dalam proses pembelajaran, siswa dapat lebih berperan aktif, mencari dan dapat memecahkan masalah dalam diskusi. Dalam proses pembelajaran siswa dapat
13
berinteraksi dengan teman kelompoknya, bisa bertukar pendapat dan pikiran.5
Dari beberapa penelitian di atas mempunyai kesamaan dari segi objek yang diteliti, baik dari satu variabel saja ataupun kedua-duanya yaitu mengenai “Metode Diskusi dan Hasil Belajar Siswa”, dimana metode diskusi dan hasil belajar siswa saling berkaitan, yaitu ketika penerapan metode diskusi baik, maka hasil belajar siswa pun akan ikut baik.
Penelitian yang dilakukan penulis lebih fokus pada penerapan metode diskusi terhadap hasil belajar fiqih, tentu saja fokus penelitian ini berbeda dengan penelitian sebelumnya. Penelitian di atas akan jadi pijakan dan referensi dalam penelitian ini, dengan maksud agar penelitian yang telah dilakukan lebih berkembang.
Dari uraian di atas, maka penulis memilih judul
“Pengaruh Penerapan Metode Diskusi terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih (Studi Kasus
5 Johnie Rumokoy, 2011. “Penerapan Metode Diskusi untuk Meningkatkan Keterlibatan Siswa dalam Proses Pembelajaran pada Mata Pelajaran IPS Ekonomi SMP Negeri 1 Tombatu”, Jurnal Pendidikan Ekonomi Volume 2 No. 1, Universitas Negeri Manado, h. 109
14
pada Siswa kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Darussalam Sukalila, Jatibarang Indramayu)”.
G. Sistematika Penulisan
Sistematika penulisan adalah tahap-tahap atau aturan yang digunakan sebagai acuan dalam membuat proposal penelitian. Dapat diartikan sebagai sebuah usulan yang dibuat secara ringkas yang menggambarkan apa saja aspek yang akan dilakukan dalam sebuah penelitian, kemudian dirancang dan disesuaikan dengan penelitian yang akan dilakukan. Melalui proposal penelitian atau pihak-pihak terkait akan memahami kegiatan penelitian yang akan dilaksanakan.6
Teknik penulisan skripsi ini menggunakan buku
“Pedoman Penulisan Skripsi, Tesis, dan Disertasi” yang diterbitkan oleh Institut Ilmu Al-Qur’an (IIQ) Jakarta tahun 2011.
Dalam pembahasan ini penulis membagi dalam lima bab, dalam setiap bab terdiri dari beberapa sub bab, adapun rinciannya sebagai berikut:
6 Notohadiprawiro. T, Metode Penelitian dan Penulisan Ilmiah, (Yogyakarta: Universitas Gajah Mada, 2006), h. 96
15
BAB I Pendahuluan, yang meliputi: latar belakang masalah, identifikasi masalah, pembatasan dan perumusan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, hipotesis penelitian, tinjauan pustaka dan sistematika penulisan.
BAB II Metode Diskusi yang terdiri dari: pengertian metode diskusi, manfaat metode diskusi, kelebihan dan kekurangan metode diskusi, macam-macam metode diskusi, aplikasi metode diskusi. Hasil Belajar yang terdiri dari:
pengertian belajar, pengertian hasil belajar, fungsi hasil belajar, faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar. Mata pelajaran Fiqih yang terdiri dari: Pengertian Fiqih, tujuan dan fungsi fiqih, ruang lingkup fiqih.
BAB III Metode penelitian, tempat dan waktu penelitian, populasi dan sampel, variabel penelitian, teknik pengumpulan data, instrumen penelitian, uji coba instrumen, dan teknik analisis data.
16
BAB IV Berisi tentang gambaran umum Madrasah Tsanawiyah Darussalam, deskripsi dan analisis data, dan pembahasan hasil penelitian.
BAB V Penutup yang terdiri dari kesimpulan dan saran.
111 BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dari pembahasan yang telah dilakukan, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa metode diskusi berpengaruh terhadap hasil belajar fiqih siswa kelas VIII MTs Darussalam Sukalila, hal ini dibuktikan dengan:
1. Tes hasil belajar pada kelas eksperimen diperoleh skor rata-rata nilai pretest 56,7 dan skor posttest 82,4 dan pada kelas kontrol skor rata-rata nilai pretest 55,7 dan skor posttest 77,9
2. Hasil perhitungan hipotesis posttest dengan menggunakan uji t pada taraf kepercayaan a = 0,05 yaitu diperoleh hasil Thitung > Ttabel yaitu 2,214 >
2,024.
Hasil dari penelitian yang telah dilakukan ini menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dari penggunaan metode pembelajaran diskusi terhadap peningkatan hasil belajar fiqih siswa.
112
B. Saran-saran
Dari hasil penelitian yang ada maka penulis memberikan beberapa saran baik kepada pihak pengelola khususnya guru dan semua siswa MTs Darussalam Sukalila demi tercapainya tujuan pendidikan yang ada yaitu:
1. Pemilihan metode pembelajaran sangatlah penting dalam proses pembelajaran karena hal tersebut sangat mempengaruhi keberhasilan suatu pendidikan, oleh karena itu seorang guru harus pandai dalam memilih dan menerapkan metode pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik mata pelajaran dan siswa
2. Guru sebagai desainer pelajaraan dari sebuah kelas hendaknya mengarahkan siswa agar apa yang telah didapat dari sebuah forum diskusi dapat teringat dan terealisasi dalam pengalaman hidup siswa. Tidak hanya untuk bagaimana siswa belajar aktif di kelas dan mendapat nilai baik pada akhir ujian.
3. Kepada para siswa MTs Darussalam Sukalila diharapkan terus mengasah kemampuannya dalam berdiskusi kelompok karena dengan berdiskusi wawasan pengetahuan dan prestasi akan lebih
113
mudah dicapai dan selanjutnya akan memperlancar dalam meraih cita-cita.