PENGARUH STRATEGI PDR TERHADAP ACTIVE LEARNING DAN KEMAMPUAN BEKERJASAMA ANAK USIA DINI

(1)

File ID: 16562850 Page count: 14 Word count: 5172 Сharacter count: 41315 File size: 250.38 KB

14.9% Matches

Highest match: 2.57% with source https://fitrirohmawati.blogspot.com/2013/12/metode-pembelajaran-pada-pendidikan.html

...^{Page 16}

0% Quotes 0% Exclusions Replacement

14.9% Internet Matches 441 No Library Sources Found

No quotes found

No exclusions found

No replaced characters found

(2)

65

PENGARUHSTRATEGIPDRTERHADAPACTIVELEARNINGDAN

KEMAMPUANBEKERJASAMAANAKUSIADINI



AyuAsmahdanYulianti

UniversitasKanjuruhanMalang,ProdiPGPAUD,Jl.S.Supriadi48Malang

[email protected]



 ABSTRAK

Penelitianinibertujuanuntukmengetahuipengaruhstrategiplandoreview(PDR)

terhadap activelearningdankemampuanbekerjasamaanak usiadini.Penelitian menggunakanpendekatankuantitatifdenganrancangannonequivalentcontrolgroup

design.Pengumpulandatamenggunakanteknikobservasidandokumentasi.Analisisdata

denganmenggunakanujiANOVAdanMANOVA.Hasilpenelitianmenunjukkanbahwa,(1)

pengujianvariabelstrategiPDR(X)terhadapactivelearning(Y1)memilikipengaruhyang

signifikansebesar0,004<0,05;(2)pengujianvariabelstrategiPDR(X)terhadap

kemampuanbekerjasama(Y2)memilikipengaruhyangsignifikansebesar0,006<0,05;(3)

strategi PDR secara bersama‐sama berpengaruh terhadap active learning dan

kemampuanbekerjasamaanakyangditunjukkanhasilujiHotelling’sTracedengantingkat

signifikan 0,001 < 0,05. Saran bagi lembaga PAUD agar lebih mengedepankan

pembelajarandenganmemilihpendekatanyangberpusatpadaanak, gurulebihkreatif daninovatifdalammengembangkanpembelajaranyangsesuaidengankebutuhandan minatanak.



KataKunci:StrategiPDR;activelearning;kemampuanbekerjasama



ABSTRACT

TheaimofthispaperistoknowtheeffectofPlanDoReview(PDR)onearly

childhoodstudents’activelearningandabilitytocooperate.Quantitativedesignusedin

thisresearchwithnonequivalentcontrolgroupdesign.Thedataweregatheredthrough

observationanddocumentation.The gathereddatawereanalyzedusingANOVAand

MANOVA.Thefindingsshowedthat(1)testresultofPDRstrategy(variableX)onactive

learning(variableY1)hassignificanteffectatlevel0.04<0.05;(2)thetestresultofPDR strategyonabilitytocooperatevariable(Y2)hassignificanteffectatlevel0.06<0.05;(3) testresultusingHottelling’straceofPDRstrategyonactivelearningandabilityto

cooperateshowedsignificantatlevel0.001<0.05.It suggestedfortheearlyis childhood institutiontopromotelearningthroughstudentcenteredapproach,teachershouldmore

creativeandinnovativeindevelopinglearningthatsuitablewiththestudentsneedsand

interests.



Keywords: PDRstrategy;activelearning;cooperateability



PENDAHULUAN

Pendidikan adalah usaha sadar yangdilakukansengajadanterencana

untuk membantu anak dalam

mengembangkanpotensisecaraoptimal,

sehingga anak mampu beradaptasi

denganlingkungannya.Pendidikanyang

diperoleh anak usia dini dijenjang

Matches Quotes References Comment AReplacement

Sources on page: 8, 10, 13, 25, 46, 48, 50, 54

(3)

66

pendidikannonformaldanformalbukan

hanya sebagai bekal untuk jenjang

tersebut, tetapi juga mempersiapkan

anak usia dini kejenjang pendidikan

selanjutnya.

Menurut Pestalozzi (Sujiono,

2012:92) pendidikan pada hakikatnya

usaha pertolongan pada anak agar

mampumenolongdirinyasendiriyang

dikenaldengan“HilfeZurSelfbsthilfe”.

HaltersebutsejalandenganPiagetyang

menyebutkan bahwa anak adalah

pembangun aktif pengetahuannya

sendiri, sehingga sangatpentingbagi anak untuk terlibat langsung dalam

proses belajar (Sujiono, 2012:121).

Pendapatduaahlitersebutmengarah

kepada pembelajaran hendaknya

memberikankesempatankepadaanak

untukdapataktifdandipusatkanpada anak.

Anak usia dini pada dasarnya

memiliki potensi untuk aktif dan

berkembang. Keaktifan itu memiliki

tujuanyaitusebenarnyamerekamencari

stimulasi yang dapat meningkatkan

kesempatan dalam belajar. Proses

pembelajaran pada anak usia dini

bertumpupada aktivitasbelajar anak

secaraaktif(activelearning).

Belajar aktif dapat diartikan

sebagaibelajardimanaanakberbuat

dengan objek‐objek dan berinteraksi

dengan orang, objek, ide, maupun

peristiwayangmembangunpemahaman

baru(Masitohdkk,2014:8.5).Pelibatan

secara langsung dalam pembelajaran

untuk membantu anak membangun

pengetahuan mereka, seperti belajar

konsep, membentuk gagasan,

memecahkan masalah, dan abstraksi merekasendiri.

Maknadaripembelajaranberpusat pada anak yaitu memberikan anak

kesempatanuntukmenentukanpilihan,

mengemukakan pendapat dan aktif

melakukan atau mengalami sendiri.

Untukdapatmenciptakanpembelajaran

tersebut, pendidik hendaknya

mengembangkanpembelajarandengan

menggunakanstrategiyangtepat.

Strategipembelajaranmerupakan

usaha yang dilakukan guru dalam

menerapkan berbagai metode

pembelajaran untuk mencapai tujuan

yang diharapkan (Masitoh dkk,

2014:6.3).Strategipembelajarandalam

PAUDdilakukanuntukmendukungdan

memberikan kemudahan anak dalam

belajar.Haltersebutjikadiperoleholeh

anak didik, maka akan menjadikan pembelajaranyangaktif.

Pembelajaranaktif(activelearning) dimaksudkan untuk mengoptimalkan

penggunaansemuapotensiyangdimiliki

oleh anak didik, sehingga dapat

mencapaihasilbelajaryangoptimaldan agarperhatiananaktetaptertujupada

prosespembelajaran(Siregar,2010:106).

Anakberperanaktifdalampembelajaran

akan mampu memutuskan apa yang

akan dipelajari dan bagaimana cara

mempelajarinya.

AnakusiaTKawalyaituempat

tahundalamperkembangansosialsudah

dapatbergauldengantemannyadalam

jumlahyangsedikitantaraduasampai

dengan tiga anak saja. Pada

perkembangan usia lima tahun anak

sudahdapatmenjalinkerjasamadalam

kelompok. Kemampuan kerjasama

diperlukan anak dalam rangka

mengembangkanrasa sosial terhadap

temanmaupunorangdewasa.

Prinsippembelajarananakusiadini

adalahbermainsambilbelajar,dimana

bermaindapatmenumbuhkanrasasosial

untuk dapat bekerjasama dalam

memecahkan masalah, bekerjasama

dengan kelompok, dan memperoleh

pengalaman yang menyenangkan. Menurut Moeslichatoen (2004:38)

Sources on page: 3, 7, 34, 39

(4)

67

bermainkooperatifmerupakankegiatan

bermain yang dapat melatih anak

menentukan teman lainnya dalam

mengerjakantugasyangdiberikan,selain itu juga melatih anak untuk saling

berinteraksidengantemannya.

Pembelajaran anak usia dini

merupakanprosesinteraksiantaraanak,

orangtua,atauorangdewasalainnya

dalamsuatulingkunganuntukmencapai

tugas perkembangan. Interaksi yang

dibangun tersebut merupakan faktor

yangmempengaruhitercapainyatujuan

pembelajaranyangakandicapai.Halini

disebabkan interaksi tersebut

mencerminkansuatuhubungan antaradi anak akan memperoleh pengalaman

yangbermakna,sehinggaprosesbelajar

dapatberlangsungdenganlancar.

Menurut Vigotsky (Mutiah,

2010:105) berpendapat bahwa

pengalamaninteraksisosialmerupakan

hal yangpenting bagiperkembangan

prosesberpikiranak.Aktivitasmental

yangtinggipadaanakdapatterbentuk

melalui interaksi dengan orang lain.

Bentukaktivitasbagianakusiadiniyaitu

melalui bermain yang memberi

kesempatanuntukberinteraksidengan

temandan lingkungannya merupakan

halyangdiutamakan.

Fenomenapembelajarananakusia

dinisaatini,menunjukkanstrategiyang

dipilihkurangbervariatif.Pembelajaran

lebihdidominanpadabentukkegiatan

mengerjakanlembarkerjaanak(LKA).

Dalam pembelajaran guru kurang

melibatkankeaktifananak,kesempatan

anak untuk menggali kemampuan di

dalammengeksplorasiobyekterbatas.

Sehingga anak‐anak kehilangan

kesempatanuntukmemperolehhal‐hal

baru melalui pengalaman yang

dibangunnyasendiri.

Intiprosespembelajarantidaklain

adalahkegiatanbelajaranakdidikdalam

mencapaisuatutujuanpembelajaran.

Sehingga dalam pembelajaran, anak

adalahsubjekdanbukansebagaiobjek.

Karenaitu,tujuanpembelajaranakan

dapattercapaijikaanakdidikberusaha

secaraaktifuntukmencapainya.

Untuk mendukung agar potensi

anakdapatberkembangsecaraoptimal,

makapendidikperlumenguasaiberbagai

strategidanpendekatanyangberpusat

pada anak. Salah satu strategi

pembelajaranyangberpusatpadaanak

adalah Plan Do Review (PDR), yaitu

kesempatanyangdiberikankepadaanak

dalam melakukan kegiatan sesuai

keinginannya, mulai dari membuat

perencanaan(Plan),mengerjakan(Do),

danmelaporkankembaliapayangsudah

dikerjakan (Review) (Masitoh dkk,

2014:8:19). Strategi pembelajaran ini

diadopsi dari bentuk rutinitas harian

model High Scope yang dapat

mengembangkan seluruh aspek

perkembangan anak(Hasanah, 2010).

Pendekatan pendidikan High Scope

konsistendenganpraktikterbaikyang

direkomendasikanolehAsosiasiNasional

untukPendidikanAnakMuda(NAEYC),

Standar Kinerja Head Start, dan pedoman lainnya untuk program

perkembanganberbasis.

StrategipembelajaranPDRdalam

implementasinya memberikan

kesempatan kepada anak dalam

membangun pengetahuannya sendiri.

StrategiinijugasejalandenganFroebel

(Masitoh dkk, 2014:8.4) tentang

pendidikanberpusatpadaanak(child

centre)yangmenekankanbahwadalam

belajar,harusdimulaidarikemampuan

anakdanapayangdiminatianakdalam

belajar.

Pandanganlainyangmemberikan

konstribusiterhadappembelajaranyang

berpusat pada anak adalah paham

konstruktivisyangdimotoriJeanPiaget.

Sources on page: 1, 22

(5)

68

Paham ini menekankan bahwa anak

menyusun pengetahuannya sendiri

melaluibekerjasamadenganoranglain,

dan pelibatan anak secara langsung

dalam kegiatan pemecahan masalah

(Morrison,2012:72).

Pembelajaranpadaanakusiadini

memiliki dua jenis model yaitu

pembelajaranyangberpusatpadaguru

(teachercentered)danberpusatpada

anak(studentcentered).Pembelajaran yang berpusat pada guru diprakarsai

olehPovdov,Skinner,danparatokoh

behavioris lainnya. Adapun

pembelajaranynagberpusatpadaanak

diprakarsai oleh Piaget, Erikson dan

Isaac.

Secara khusus proses

pembelajaran pada anak usia dini

didasarkan pada prinsip‐prinsip

perkembangananak,yaitu (1) Proses

kegiatan belajar pada anak usia dini

harus dilakukan berdasarkan prinsip

belajar melalui bermain, (2) Proses

kegiatan belajar anak usia dini

dilaksanakan dalm lingkungan yang

kondusif dan inovatif baik di dalam

ruanganmaupundiluarruangan,(3)

Proseskegiatnbelajaranakusaidini

dilaksanakan dengan pendekatan

tematikdanterpadu,(4)Proseskegiatan

pembelajarananakusiadiniharusdiuh dan tarahkan pada pengembangan

potensikecerdasansecaramenyeluruh danterpadu(Sujiono,2012:141).

Merujuk pada Peraturan

PemerintahNo.19Tahun2005tentang

StandarNasionalPendidikan,pasal19

ayat 1 menyatakan bahwa proses

pembelajaranpadasatuanpendidikan

diselenggarakan secara interaktif,

inspiratif, menyenangkan, menantang,

memotivasi peserta didik untuk

berpartisipasiaktif,serta memberikan

ruang yang cukup bagi prakarsa,

kreativitas, dan kemandirian sesuai

bakat,minatdan perkembangan fisik

sertapsikologispesertadidik.

Berdasarkan peraturan tersebut

arah pembelajaran anak usia dini

hendaknya dilakukan berdasarkan

prinsip pembelajaran pada anak usia

dini, yaitu: (1) Berorientasi pada

kebutuhan anak, (2) Belajar melalui

bermain, (3) Kegiatan belajar

mengembangkan dimensi kecerdasan

secara terpadu, (4) Menggunakan

pendekatan klasikal, kelompok, dan

individual,(5)Lingkungankondusif,(6)

Menggunakan berbagai model

pembelajaran, (7) Mengembangkan

ketrampilanhidupdanhidupberagama, (8)Menggunakan media dansumber

belajar, dan (8) Pembelajaran berorientasi kepada prinsip

perkembangandanbelajaranak.(Yus,

2010:67)

Pembelajaran pada dasarnya

merupakanupayauntukmengarahkan

anak didik ke dalam proses belajar, sehingga mereka dapat memperoleh

tujuanbelajarsesuaidenganapayang

diharapkan. Pembelajaran hendaknya

memperhatikan kondisi individu anak

karena merekalah yang akan belajar.

Setiapanakmemilikikeunikanmasing‐ masing yang tidak sama, sehingga

pembelajaran hendaknya

memperhatikan perbedaan‐perbedaan

individualanak.Selainmemperhatikan

haltersebut,aspeklainyangpenting

adalahdenganmemahamikarakteristik

cara belajar anak, antara lain anak

belajarmelaluibermain,anakbelajar

dengan cara membangun

pengetahuannya, anak belajar secara

alamiah,dananakbelajarpalingbaikjika

apa yang dipelajarinya

mempertimbangkankeseluruhanaspek

pengembangan,bermakna,menarik,dan

fungsional(Masitohdkk,2014:6.11).

Sources on page: 1-3, 5-10, 12, 14, 26, 31

(6)

69

Karakteristik cara belajar anak

merupakan fenomena yang harus

dipahamisertadijadikanacuandalam merencanakan dan melaksanakan

pembelajaran pada anak usia dini,

sehinggaakantepatdalammenentukan

strategi pembelajaran. Strategi

pembelajaran menurut Siregar dkk

(2010:77)adalahcarasistematisyang

dipilih dan digunakan seorang

pembelajaruntukmenyampaikanmateri

pembelajaran, sehingga memudahkan

pembelajar mencapai tujuan

pembelajarantertentu.

MenurutMasitohdkk(2014:6.3)

strategi pembelajaran adalah segala

usahagurudalammenerapkanberbagai

metodepembelajaranuntukmencapai

tujuan yang diharapkan. Sedangkan

menurut Latif dkk (2013:99) strategi

pembelajaran diartikan suatu alat

interaksididalamprosespembelajaran. DalamPAUDinteraksiyangdimaksudkan

adalah ketrampilan dalam mengatur

pembelajaran dengan kiat‐kiat yang

sesuaiagarmencapaihasilmaksimal.

Berdasarkan pendapat di atas

dapat diartikan bahwa strategi

pembelajaran merupakan cara yang digunakanolehpendidikdalamproses

pembelajaran untuk dapat mencapai

tujuan yang pembelajaran yang

diharapkan.

Latifdkk(2011:100)menyatakan bahwatujuandaripenggunaanstrategi

pembelajaran di PAUD adalah: (a)

Mengaktifkan anak di dalam

pembelajaran dengan kondisi yang

menyenangkantanpaadanyatekanan‐ tekanan secara mental ataupun

emosional;(b)Memperolehperubahan

perilakuanakdidiksebagaihasilbelajar

yang sudah diorganisasikan; (c)

Membuat lingkungan belajar yang

merangsangdanmenantanganakserta

mnegembangkan seluruh aspek

perkembangan.

Adapun strategi pembelajaran

yang dapat dikembangkan pada

pendidikan anak usia dini menurut

Masitohdkk(2014)adalah: (1)Strategi

pembelajaran berpusat pada anak,

berlatar dari anak membangun aktif

pengetahuannhasendirimelaluiinteraksi

denganobyekmaupunlingkungan;(2)

Strategipembelajaranmelaluibermain,

dengan memberikan kegiatan untuk pengembangan seluruh aspek; (3)

Strategipembelajaranmelaluibercerita,

untukmemberikanpengalamanbelajar

bagi anak usia dini; (4) Strategi

pembelajaran melalui bernyanyi,

merupakanbakatyangbersifatalamaiah,

yang dimiliki serta dibutuhkan oleh

setiapindividu;(5)Strategipembelajaran

melaluiterpadu,merupakanpendekatan

yang digunakan dalam pembelajaran

dengan mengintegrasikan kegiatan ke

dalam semua bidang kurikulum atau

bidang‐bidang pengembangan yang

meliputiperkembangankognitif,bahasa,

fisik‐motorik, sosial‐emosi, agama,

moral,danseni.

Bentukstrategipembelajaranyang

berpusatpadaanaksalahsatunyaadalah

plan do review (PDR). Strategi

pembelajaran plan do review (PDR)

merupakan modelpembelajaran High

Scopeyangpembelajarannyaberpusat

padaanakdanmemprioritaskananak

untuk terlibat secara aktif dalam

perencanaan hingga proses

pembelajaran(Maryadi,2013).Melalui

keterlibatan yang aktif dalam

menggunakanberbagaialatpermainan

yang ada, orang‐orang yang terlibat

dalampembelajarandangagasanyang

muncul dari anak diharapkan dapat

memberikan sejumlah pengetahuan

yang bermanfaat bagi

perkembangannya. Menurut Yus

Sources on page: 1, 3, 9

(7)

70

(2011:27) inti dari kegiatan yang

menggunakanrangkaiankegiatanplan

doreviewyaitumemberikankebebasan

kepadaanakuntukmempertimbangkan

minatnya,membuatrencana,mengikuti

kehendaknya, dan menggambarkan

pengalamannya. Dibalik rangkaian

rencanapelaksanaantersebutnyajuga

untuk berinteraksi dengan sebuah

kelompok kecil atas inisiatif orang

dewasa berdasarkan minat anak,

kebutuhan,dantingkatperkembangnnya

serta melibatkannya dalam sebuah

aktivitasberdasarkankelompokdalam

berinteraksi sosial, musik, dan

pergerakanfisik.

PembelajaranpadaPAUDmenurut

UNESCO(Mulyasa,2012:35)hendaknya

dibangun dengan empat pilar yaitu,

learningtoknow,learning do,learningto tobe,danlearningtolivetogether.

Berdasarkan hal tersebut hendaknya

pembelajaranyangdikembangkandapat

memfasilitasi anak untuk aktif di

dalamnya. Proses pembelajaran yang

aktifguruharusmenciptakansuasana

yang sedemikian rupa sehingga anak

aktif bertanya, mempertanyakan, dan

mengemukakan gagasan Sujiono

(2012:87). Pembelajaran yang aktif

mendukung anak didik dalam

membangunpengetahuannya.Pelibatan

anak didik secara langsung dalam

pembelajaran melalui pengalaman

bersentuhan langsung dengan orang‐

orang, benda‐benda, gagasan‐gagasan,

danperistiwa.

Padausialimatahunanakusiadini

berada pada tahapan bermain

cooperativeororganizedsupplementary

playataukerjasama(Sujiono,2012:148).

Bermain bersama ditandai dengan

adanyakerjasamaataupembagiantugas

danpembagianperanantaraanak‐anak

yang terlibatdalampermainanuntuk

mencapaisatutujuantertentu.

Salahsatumasayangdilaluioleh anakusiadiniadalahmasaberkelompok.

Masainimemberikankesempatanpada

anak untukbermainbersamadengan

teman sebayanya. Pendidik harus

memfasilitasi dan memberikan

kesempatankepadaanakuntukbermain

bersama‐sama dengan teman

sebayanya.

Vygotsky(Asmawati,2008:1.25) memandangbahwasistemsosialsangat

penting bagi pengembangan kognitif

anak. Interaksi dan kolaborasi yang

dilakukan anak dengan orang tua,

pendidik,dantemansebayabertujuan untukmengembangkansuatupengertian atau belajar dalam konteks sosial.

Kerjasamaadalahsuatubentukinteraksi

sosialdimanatujuananggotakelompok

yangsatuberkaitaneratdengantujuan

anggotakelompokyanglainatautujuan

kelompoksecarakeseluruhansehingga

seseorang individu hanya dapat

mencapaitujuanbilaindividulainbisa

mencapaitujuan(Santosa,1992:29).

Kerjasamabermaknabagidirianak

sebagaiindividuataukelompoksosial

sendiri maupun bagi orang atau

kelompokyangdiajakkerjasama.Makna

timbal balik harus diusahakan dan

dicapai, sehingga harapan‐harapan

motivasi,sikapdanlainnyayangada

padadiriataukelompokdapatdiketahui

olehorangataukelompoklain.

PusatPendidikanPAUDLembaga

Penelitian UNY (2009) menyebutkan

aspekdalamkerjasamaantaralain:(1)

Membiasakan anak bergaul/berteman

dengantemansebayadalammelakukan

tugas, (2) Membiasakan anak untuk

menghargaipendapatataukemampuan

orang lain, (3) Menyadari bahwa

kerjasama atau tolong menolong itu sangatpentingdanmenyenangkan,dan

Sources on page: 4, 38, 40, 53

(8)

71

(4)Mengembangkanrasaempatipada

dirianak.



METODEPENELITIAN

Pendekatanyangdigunakandalam

penelitian ini adalah pendekatan

kuantitatif. Penelitian kuantitatif dilakukandengancaramenggambarkan

datadalam bentukangka‐angka yang sifatnya kuantitatif, sehingga dapat

digunakanuntukmeramalkondisiyang

lebihluasyaitupopulasidanmasayang

akandatang.

Metode penelitiannya adalah

penelitianeksperimen,yaitupenelitian

yangdilakukanterhadapvariabelyang

data‐datanyabelumada,sehinggaperlu

dilakukan proses manipulasi melalui

pemberian treatment (perlakukan)

tertentu terhadap subyek penelitian

yang kemudian diamati dan diukur

dampaknya.Penelitianinimenggunakan

bentukataupolarancanganeksperimen

semu(quasiexperiment).Adapunpola

pelaksanaan penelitian quasi

eksperimentalyangdigunakan adalah

Nonequivalent Control Group Design

(Sugiyono, 2012:79). Dalam desain

eksperimen semu terdapat kelompok

yang disebut kelompok eksperimen,

yaitu kelompok yang sengaja

dipengaruhi oleh variabel‐veriabel

tertentu misalnyadiberikanperlakuan

(treatment).Disampingitu adapula

kelompokkontrol,yaitukelompokyang

tidakdipengaruhiolehvaribel‐variabel

itu,misalnyatidakdiberiperlakuanitu.

Sampeldalampenelitianiniadalah

anak didik kelompok B2 TK Wahid

HasyimyangberalamatdiJl.Mayjen

HaryonoNo.165DinoyoMalangyang

berjumlah 16 anak didik sebagai

kelompok eksperimen. Selanjutnya

kelompokB1yangberjumlah16anak

didiksebagaikelompokkontrol.

Pengujian tentang validitas

instrumen  penelitian menggunakan

teknikkorelasiproductmomentdengan

menggunakanbantuankomputerSPSS

20.0 for Windows Evaluation Version

denganmenggunakantarafsignifikansi

() sebesar 0,05. Sedangkan kriteria

instrumenpenelitiandinyatakanreliabel,

jikanilaiCronbachAlpha( )lebihbesar

dari0,70.Ujiprasyaratanalisisantara

lainujinormalitasdenganketentuannilai

KolmogrovSmirnovmemilikisignifikansi

lebih besar dari 0,05baik dari hasil

sebelum perlakuan maupun sesudah

perlakuanpada kelompokeksperimen

dan kelompok kontrol dan uji

homoginitas dilakukan untuk nilai

sebelum perlakuan pada kelompok

kontrol dan kelompok eksperimen

dengan pengambilan keputusan jika

LevenaStatisticbernilaisignifikansi(sig)

<0,05.

Untukmengujihipotesispengaruh

strategi PDR (X) terhadap masing

variabel  active learning (Y1) dan

kemampuan bekerjasama (Y2)

menggunakan One Way Analysis of

Variance(ANOVASatuJalur).Kriteria

bahwavariabelXberpengaruhkepada

variabel Y1 maupun Y2 jika taraf

signifikansi < 0,05. Sedangkan untuk

menguji hipotesis variabel X

berpengaruhterhadapvariabelY1dan

Y2secarabersama‐samamenggunakan

teknikMultivariateAnalysisofVariance

(MANOVA).MANOVAdigunakanuntuk

ujihipotesistentangpengaruhdaridua

variabeldependent(Ghozali,2013:88).

Kriteria keberhasilan dengan

menggunakantarafsignifikansiTestsof

Between‐SubjectsEffectspadavariabelX

adalah<0,05.



Sources on page: 11, 24, 27, 41, 45, 55

(9)

72

PEMBAHASAN

HasilujiANOVAdenganbantuankomputerSPSS20.0forWindowsEvaluation

VersionpadavariabelstrategiPDRterhadapactivelearning,diperolehhasilsepertitabel

dibawahini:

Tabel1.AnovaActivelearningKelompokEksperimen

Eksperimen_Active

 Sumof

Squares

Df Mean

Square

F Sig.

Between

Groups 1,818 1 1,818 11,667 ,004

WithinGroups 2,182 14 ,156  

Total 4,000 15   

Sumber:Dataprimeryangdiolah,2016



HasilanalisastatistikdidapatkanbahwanilaiFhitungsebesar11.667dansignifikansi

sebesar0.004<0.05.Dengandemikianhasilpengujianterhadaphipotesisdapat

disimpulkanbahwaH0ditolakdanH1diterima.Sehinggadalampenelitianinidapat

dikatakanadapengaruhstrategiPDRterhadapactivelearningkelompokeksperimen.



Tabel2.AnovaKemampuanSainsKelompokKontrol

ANOVA Active_Kontrol

 Sumof

Squares

df Mean

Square

F Sig.

Between

Groups ,411 2 ,205 ,744 ,494

WithinGroups 3,589 13 ,276  

Total 4,000 15



BerdasarkananalisisstatistikdiatasdidapatkannilaiFhitungsebesar0.744dan

signifikansisebesar0.494>0,05.Sehinggapembelajarantidakberpengaruhterhadap

activelearningpadakelompokkontrol.



Tabel3.AnovaKemampuanbekemampuanbekerjasamaKelompokEksperimen

ANOVA Eksperimen_Krjsm

 Sumof

Squares

df Mean

Square

F Sig.

Between

Groups 1,286 1 1,286 10,500 ,006

WithinGroups 1,714 14 ,122  

Total 3,000 15



Sources on page: 11, 16, 19, 30, 36, 52

(10)

73

HasilanalisastatistikdiatasdidapatkanbahwanilaiFhitungsebesar10.500dan

signifikansisebesar0,006 < 0,05.Dengandemikianhasilpengujianterhadaphipotesis

dapatdisimpulkanbahwaH0ditolakdanH1diterima.Sehinggadalampenelitianinidapat

dikatakanadapengaruhstrategiPDRterhadapkemampuanbekerjasamapadakelompok

eksperimen.



Tabel4.AnovaKemampuanBekerjasamaKelompokKontrol

ANOVA

Kerjsm_Kontrol

 Sumof

Squares

df Mean

Square

F Sig.

Between

Groups 1,488 3 ,496 3,051 ,070

WithinGroups 1,950 12 ,163  

Total 3,438 15   



Berdasarkananalisisstatistik di atasdidapatkanbahwahasilFhitungsebesar3,051

dansignifikansisebesar0,070lebihbesardari0,05.Sehinggapembelajarantidak

berpengaruhterhadaphasilkemampuanbekerjasamapadakelompokkontrol.

BerikutdisajikandatahasilujiManovayangakandigunakanuntukmengetahui

ada/tidaknya strategi PDR secara bersama‐sama terhadap active learning dan

kemampuanbekerjasamaanakusiadini.



Tabel5.TestsofBetween‐SubjectsEffects

TestsofBetween‐SubjectsEffects Source Dependent

Variable

TypeIIISum

ofSquares

df Mean

Square

F Sig.

Corrected

Model

Active 40,619^a 4 10,155 5,839 ,009

Bekerjasama 3,476^b 4 ,869 6,273 ,007

Intercept

Active 967,039 1 967,03

9 556,033 ,000 Bekerjasama 419,297 1 419,29

7

3026,80

1 ,000

PDR Active 40,619 4 10,155 5,839 ,009

Bekerjasama 3,476 4 ,869 6,273 ,007

Error Active 19,131 11 1,739 

Bekerjasama 1,524 11 ,139  

Total Active 2130,000 16 

Bekerjasama 734,000 16   

Corrected

Total

Active 59,750 15 

bekerjasama 5,000 15   



Berdasarkanhasilpengujiandiatasmenunjukkan,bahwanilaisignifikanpada

“Active”untukvariabel sains adalahsebesar 0,009 (< 0,05) danuntuk variabel

Sources on page: 11, 13, 16, 18-19, 28, 32-33, 36

(11)

74

kemampuanbekerjasamaadalahsebesar0,007(0,05).Karenanilaisignifikankedua

variabel<0,05,makahipotesisditerima.Hasilhipotesisadalah(1)StrategiPDR

berpengaruhterhadapactivelearninganakusiadinidan(2)strategiPDRberpengaruh

terhadapkemampuanbekerjasmaanakusiadini.



1. Pengaruh Strategi PDR terhadap

Activelearninganakusiadini

Melibatkan anak didik secara

langsung di dalam pembelajaran

merupakan bentuk kesempatan bagi

anak untuk memperoleh sejumlah pengetahuan yang bermanfaat bagi perkembangannya. Pelibatan tersebut

merupakan penerapan pembelajaran

denganmenggunakanpendekatanyang

berpusat pada anak (student center

approach)(KillendalamSanjaya,2006).

Berdasarkanhasilanalisisstatistik

menunjukkanhasilsignifikansisebesar

0,004<0,05yangberartibahwastrategi

PDR berpengaruh terhadap active

learning anak.Pendapatini didukung

oleh sebuah artikel yang berjudul

“Developing&EnhacingThingkingSkills” oleh Epstein (2003). Artikel tersebut

menyebutkanbahwaanakyangdiberi

kesempatanuntukmerencanakandan

merefleksikan kegiatannya sendiri,

sebenarnyamemberikanhasilyangjauh

lebih baik bagi seluruh aspek

perkembangannya.

Hasilpenelitianinijugadidukung

olehpenelitianterdahuluyangberjudul

“Pengaruh Model Pembelajaran

High/Scope(PlanDoReview)Terhadap Motivasi Belajar Anak” oleh Maryadi

(2013).Hasilpenelitianinimenunjukkan

bahwaadanyapeningkatanskoryang

lebihtinggipadamotivasibelajaranak

setelahdiberikanperlakuan.Haltersebut

ditunjukkandengantidakditemukannya

anakyangmemilikimotivasibelajaryang

rendah,dari16anakmenunjukkan14 anakdengankategoritinggidan 2 anak

kategorisedang.

Pendapat yang lain tentang

sebagai pembelajar yang aktif oleh

Montessori (Sujiono, 2009:91) yang

menyatakanbiarkananakmencaritahu

sesuatudenganterlibatlangsungatau

melakukannya secara langsung, tidak

hanyamelaluipenjelasandariguru.Guru

hanyasebagaifasilitatordanmotivator

yang bertujuan agar anak aktif dan

produktif untuk menemukan

pengetahuan.

Pada penelitian ini, penerapan

strategi PDR lebihmenekankan pada

keaktifan anak dalam pembelajaran.

Pembelajaran yang difokuskan pada

bermainbalok,mampumemotivasianak

didikuntukmemunculkanide ide‐ kreatif

dalam merencanakan, melakukan

rencana,danmenyampaikanhasil.Active

learningtidakhanyapadasatuaspek

perkembangansaja,namunpadasemua

aspekperkembangan.



2. Pengaruh Strategi PDR terhadap

kemampuanbekerjasamaanakusiadini

Kemampuan bekerjasama

merupakan kegiatan yang dilakukan

secara berkelompok untuk mencapai

tujuan yang sama. Bekerjasama

memberikan pengaruh kepada anak

untuksalingmembantu,berbagi,dan

bertanggungjawab.

Berdasarkanhasilanalisisstatistik

pengaruh strategi PDR terhadap

kemampuan kerjasama anak

menunjukkanhasilsignifikansisebesar

0,006<0,05yangberartibahwastrategi

PDRberpengaruhterhadapkemampuan

kerjasamaanak.Haltersebutrelevan

denganpendapatWiyanadanBarnawi

Sources on page: 25

(12)

75

(Maryadi, 2013) yang menyatakan

bahwa plan do review (PDR) dalam

merencanakankegiatanyangselanjutnya

untukpelaksanaannyadilakukansecara

berkelompok.

Temuan ini mendukung hasil

penelitianterdahuluolehAstuti(2014)

yang berjudul “Meningkatkan

Kemampuan Kerjasama melalui

Permainan Menyusun Puzzel

Berkelompok di RA Masyithoh

Kantongan Kelompok A”, dengan

menunjukkan hasil bahwa adanya

peningkatan hasil pada anak dalam menyusun kepingan puzzel yang

dilakukansecarabersama‐samadalam

kelompok.Penelitianyanglainyaituoleh

Nazayanti (2013) dengan judul

‘PeningkatanKemampuanBekerjasama

MelaluiKegiatan BermainBalok Pada

AnakUsia4 5‐ Tahun di PAUD”,dengan

menunjukkan hasil kemampuan

bekerjasama anak yang dikategorikan

“BerkembangSangatBaik”berdasarkan

tolakukurkeberhasilankinerjamencapai

tingkatansangattinggi/sangatbaik.

Menurut Johnson, dkk (dalam

Saputra 2005) bahwa pembelajaran

kerjasama dapat didefinisikansebagai

sistemkerjaataubelajarkelompokyang

terstrukturtermasukdidalamstruktur

ada lima unsur pokok. Unsur pokok

tersebut yaitu saling ketergantungan

positif tanggung jawab individual,

interaksi personal, keahlian bekerja

sama,danproseskelompok.

Hurlock(1998)padaakhirtahun

ketiga kegiatan kelompok mulai

berkembangdanmeningkatbaikdalam

frekuensimaupunlamanyaberlangsung,

bersamaan dengan meningkatnya

kesempatanuntukbermaindengananak

lain. Pandangan tersebut

mengisyaratkan bahwa pemberian

kesempatan kepada anak untuk

bekerjasama berdampak positif bagi

perkembangansosialnya.



3.StrategiPDRSecaraBersama‐Sama

Berpengaruh Terhadap Active

learning dan Kemampuan

BekerjasamaAnakUsiaDini

Hasilpenelitianinitelahdibuktikan

bahwa strategi PDR berpengaruh

terhadap active learning dan

kemampuanbekerjasamaanakusiadini.

Indikatorkegiatanpadaactivelearning

anak,antaralain(1)Menyusunrencana

kegiatan, (2) Menyelesaikan kegiatan

secarakreatifdalambentuksebuahhasil

karya, dan (3) Menyampaikan hasil

karyanya. Sedangkan indikator kemampuanbekerjasamaantaralain;(1)

Bekerjasamadalammenyelesaikantugas

kelompok, (2) Bertanggungjawab

terhadap kegiatan yangdiperolehnya,

dan (3) Bertanggungjawab

menyelesaikankegiatan.

Ketercapaianpadaindikatoractive

learningdidukungolehkegiatanyang

untuk aktif dalam merencanakan,

melakukandanmenyampaikanhasildari

kerjakelompok.Halinirelevandengan

teorikognitifPiagetyaituasimilasidan

akomodasi,yaituprosesasimilasiterjadi

ketikaseoranganakmenerimakonsep,

keterampilan dan informasi yang

diperoleh dari pengalaman mereka

dengan lingkungan dalam rangka

mengembangkan pola atau skema

pemahaman. Sedangkan proses

akomodasiterjadiketikaskemamental

harus diubah untuk menyesuaikan dengan konsep, keterampilan dan

informasibaru.(Suparno,2001)

Activelearningpadapenelitianini

yaitubentukkegiatanyangmemotivasi

anak untuk aktif dalam menyusun

rencana sesuai dengan konsep atau

materi yang telah dipaparkan oleh

Sources on page: 4, 13, 20

(13)

76

pendidik. Anak didik membuat

perencanaan yang disesuaikan

berdasarkan pengalaman mereka

terhadap lingkungan sekitar, yaitu

menyusunbentuktempat‐tempatyang

ada di kotaMalang.Hasildarikerja

tersebut dikomunikasikan menurut

pemahamanmereka.Kegiatantersebut

bentukdaripembelajaranberpusatpada

anak (student centered) yaitu

pendekatan yang berbasis anak,

pendekatanyangmendorong,memberi

kesempatan dan menyediakan ruang

yang lebar bagi anak untuk terlibat

dalamprosespembelajaran(Nugraha,

2008:119).

Ketercapaian pada indikator

bekerjasama didukung juga oleh

kegiatanyangmendoronganakuntuk

melakukan kegiatan bersama‐sama

dengan temannya. Bentuk

tanggungjawab untuk dapat

menyelesaikankegiatansecarabersama‐ sama,melaluikomunikasisalingtukar

ideataugagasan,memadukangagasan,

sertapengambilankeputusanbersama.

Halinirelevandenganhasilpenelitian

Johnson dan Johnson (Suyanto,

2005:149) yang menunjukkan hasil

bahwa belajar bekerjasama akan

mendorong anak untuk belajar lebih

banyakmateri,merasalebihnyamandan

termotivasiuntukbelajar,mencapaihasil

belajaryangtinggi,memilikikemampuan

yangbaikuntukberfikirkritis.Selainhal

tersebut kerjasama menurutnya juga

anakdapatmenunjukkankemampuan

yangbaik dalamaktivitaskerjasama,

memilikiaspekpsikisyanglebihsehat

danmampumenerimaperbedaanyang

adadiantaratemansatukelompok.

Kegiatan pada penelitian ini

mengacupadapenggunaanmediabalok.

Pemilihanjenismediainiberdasarkan

pendapatIsmail(2006:220)salahsatu

jenispermainanbagianakusiadiniyang

bisadilakukansecarakerjasamaadalah

legoataubalok,yaitumainanyangdapat

digunakan secara bersama untuk

membuatbangunan,mobil,binatangdan lainnya.

Hasilpenelitianinirelevandengan

artikelCalytonEarlyLearning(2013)“At

fourandfivechildren’sblockplayismore

experienced, developed, balanced

coordinatedandorganized.Constructive

playinvolvesplaythatismoreopen‐

endedandexploratory.Childrenbegin to combine structures to make more

complexbuildings.Socially,fourandfive

yearoldsarebeginningtoshareideas

andarestartingtocooperateandbuild

with others”. Berdasarkan uraian

tersebutdapatdiuraikanbahwaanak padarentangusia4 5‐ tahunpermainan

balokmerupakanpermainanyangtepat

untuk memberikan kesempatan anak

mengeksplorasi melalui membangun,

danjugamengembangkankemampuan

sosialnya dengan berbagi ide dan

memulai untuk bekerjasama untuk

membangunsesuatu.

Pembelajaranyangberpusatpada

anak (active learning) memiliki lima

elemenyangpentingyaitu,1)anakdidik lebihaktiftidakhanyamendengarkan

saja, 2) penekanan lebih pada

pengembangan keterampilan dan

mengurangipemberianinformasikepada

anak,3)keterlibatananakdidikdalam

berpikiryanglebihluas,4)keterlibatan

anakdidikpadakegiatanlebihtinggi,

misalmembaca,berdiskusi,menulis,dan

5)penekananpadaeksplorasianakdidik

darinilai‐nilai dan sikap. (Bonwell &

Eison,1991)

Activelearning dankemampuan

bekerjasama dua aspek yang saling

mendukungbagipembelajarananakusia

dini.StrategiPDRyangmengedepankan

anak untuk dapat melakukan

pembelajaransesuaidenganminatnya,

Page 13 of 18

(14)

77

mentransformasikanrencanakedalam

bentuktindakan,danberbicaradengan

temansebayanyaatasapayangdusah

dilakukanatautemuannya.Kesempatan

melakukankegiatansecaraberkelompok

mengembangkan sikap sosial dengan

bentukkeaktifananakdalamberdiskusi,

menyampaikan ide/gagasan,

memecahkanmasalahsecarabersama‐ samadanmembuatkeputusandengan

menghasilkantujuanyangsama.



KESIMPULAN

Berdasarkanhasilpenelitianyang

dilakukan dan dianalisis, maka dapat

disimpulkananataralain:1)Terdapat

pengaruhyangsignifikanstrategiPDR

terhadap active learning anak; 2)

Terdapat pengaruh yang signifikan

strategi PDR terhadap kemampuan bekerjasama anak; dan 3) Terdapat

pengaruhyangsignifikanstrategiPDR

secara bersama‐sama terhadap active

learningdankemampuanbekerjasama

anakusiadiniyangditunjukkandengan

adanyaperbedaanperkembanganactive

learningdankemampuanbekerjasama

yang signifikan antara kelompok

eksperimen dan kelompok kontrol.

Beberapa saran yang diajukan untuk

lembagadanpendidikPAUDadalah:1)

Lembaga PAUD sebagai tempat

pendidikanawal bagi anakusia dini,

harus mengedepankan pembelajaran

yang sesuai dengan kebutuhan dan

minat anak, menentukan pendekatan

yang berpusat pada anak melalui

kegiatan‐kegiatan yang inovatif dan

bermakna; 2) Pendidik diharapkan

mampumengembangkanpembelajaran

yangdapatmemotivasianakuntukaktif

dan mampu mengembangkan sikap

sosial terutama bekerjasama.

Pembelajaran tidak hanya

mengembangkan intelektualnya saja,

namunjugamemperhatikankecerdasan

interpersonal.



DAFTARPUSTAKA

Astuti, T.Y. 2014. Meningkatkan

Kemampuan Kerjasama melalui

Permainan Menyusun Puzzel

Berkelompok di RA Masyithoh

Kantongan Kelompok A.

Yogyakarta: Universitas Negeri

Yogyakarta.

Bonwell,C.C.&Eison,J.A.1991.Active

learning; Creating excitement in

theclassroom.ERICDigest.

CalytonEarlyLearning.31Juli2013.Why

isBlockPlayImportantforToddler

andPreschoolers?WhatareThey

Learning?

(http://www.claytonearlylearning.

org/blog/why‐is‐block‐play‐

important‐for‐toddlers‐and‐

preschoolers‐what‐are‐they‐

learning/,diakses30Agustus2016) DepartemenPendidikanNasional.2003.

Undang‐UndangRINo.20Tentang

Sistem Pendidikan Nasional.

Jakarta: Departemen Pendidikan

Nasional.

DepartemenPendidikanNasional.PPNo.

19tahun2005TentangStandar

NasionalPendidikan.Departemen

PendidikanNasional.

Epstein, A.S. How Planning and

Reflection Develop Young

Children’s Thinking

Skill.(https://www.naeyc.org/files/

yc/file/200309/Planning&Reflectio n.pdf,diakses29Agustus2016) Ghozali, I. 2013. Aplikasi Analisis

MultivariatedenganProgramIBM

SPSS 21. Semarang: Universitas

Diponegoro

Sources on page: 2, 5-6, 8, 13, 18, 21, 26, 28-29, 35, 43-44, 51

(15)

78

Hurlock, E. 1998. Psikologi

Perkembangan (Edisi Kelima).

Jakarta:Erlangga

Isjoni.(2009).PembelajaranKooperatif.

Yogyakarta:PustakaBelajar.

Latif, M dkk. 2011. Orientasi baru

PendidikanAnakUsiaDini.Jakarta:

KencanaPrenadaMediaGroup.

Maratus,R. 2013. Konsentrasi Kajian

Taman Kanak‐Kanak Model

PendidikanHighScope.

(http://ecemaratus.blogspot.co.id/2013/

10/konsentrasi‐kajian‐taman‐

kanak‐kanak.html, diakses 12

November2015)

Maryadi, B. 2013. Pengaruh Model

PembelajaranHigh/Scope(PlanDo

Review)TerhadapMotivasiBelajar

Anak. Universitas Pendidikan

Indonesia.

(http://repository.upi.edu/5060/1/

S_PAUD_0902950_Title.pdfdiakses

20Nopember2015)

Mulyasa,H.E.2012.ManajemenPAUD.

Jakarta:PT.RemajaRosdakarya.

Mashitoh,Setiasih,O.,danDjoehaeni,H.

(2005).PendekatanBelajarAktifdi

Taman Kanak‐Kanak.. Jakarta:

DepartemenPendidikanNasional,

Direktorat Jendral Pendidikan

Tinggi, Direktorat Pembinaan

PendidikanTenagaKependidikan,

danKetenagaanPerguruanTinggi. Masitoh dkk. 2014. Strategi

Pembelajaran TK. Jakarta:

UniversitasTerbuka.

Morrison, G.S. 2012. Dasar‐Dasar

Indeks.

Mutiah,D.2010.PsikologiBermainAnak Usia Dini. Jakarta: Kencana

PrenadaGroup.

Nazayanti. 2013. Meningkatkan

KemampuanBekerjasamamelalui

kegiatanBermainBalokPadaAnak

usia4‐5TahundiPAUD.Skripsi.

Pontianak: FKIP Universitas

TanjungPuraPontianak.

Siregar, E. danNara, H.2011. Teori

BelajardanPembelajaran.Bogor:

GhaliaIndonesia.

Sugiyono. 2012. Metode Penelitian

Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D.

Bandung:Alfabeta

Sujiono, Y.N. 2012. Konsep Dasar

Indeks.

Suparno, Paul. 2001. Teori

Perkembangan Jean Piaget.

Yogyakarta:Kanisius

Suyanto, S. 2005. Dasar‐Dasar

Pendidikan Anak usia Dini.

Yogyakarta:HikayatPublising.

Vodopivec, J. L. 2011. Cooperative

LearningAndSupportStrategiesIn

TheKindergarten.Metodickiobzori

12,vol.6(2011)2.

Yatim,R.2007.MetodologiPenelitian

Kualitatif dan Kuantitatif.

Surabaya:UnesaUniversityPress.

Yus,A.2011.ModelPembelajaranAnak

Usia Dini. Jakarta: Kencana

PrenadaMediaGroup.



 

Sources on page: 2, 5, 11-12, 15, 17, 21, 23-24, 27, 30-31, 37, 42, 47, 49

(16)

1 https://fitrirohmawati.blogspot.com/2013/12/metode-pembelajaran-pada-pendidikan.html 2.57%

2 https://multazam-einstein.blogspot.com/2013/01/strategi-pembelajaran-paud.html 2.44%

3 https://pgtk--darunnajah.blogspot.com/2012/02/strategi-pembelajaran-untuk-anak-usia.html 1.28%

4 http://repository.unpas.ac.id/5509 1.22%

5 https://mgmppaismpkotamalang.wordpress.com/ptk/tulisan-ilmiah/tesis 1.06%

6 http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/penelitian/veny-hidayat-spsi-mpsi-psikolog/isi-proceedingsgenerasi-emas.pdf 1.01%

7 https://novian25.blogspot.com/2013/09/model-pembelajaran-active-learning.html 0.97%

8 https://multazam-einstein.blogspot.com/2012/12/makalah-konsep-dasar-pendidikan-anak.html 0.95%

9 https://syahrudin14.blogspot.com/2014/10/pembelajaran-pai-pada-anak-usia-dini.html 0.89%

10 http://jurnal.unmuhjember.ac.id/index.php/BIOMA/article/download/157/94 0.77%

11 https://indahmaharani03.blogspot.com/2018/08/tingkat-kesejahteraan-buruh-musiman-di_30.html 0.77%

12 https://mafiadoc.com/peningkatan-kualitas-pembelajaran-ipa-melalui-unnes_59fb556d1723ddafb79a68ed.html 0.75%

13 http://repository.unikama.ac.id/view/subjects/soshum.html 0.75%

14 http://simki.unpkediri.ac.id/mahasiswa/file_artikel/2018/11.1.01.06.0103.pdf 0.52%

15 https://core.ac.uk/download/pdf/78032400.pdf 0.5%

16 https://idtesis.com/multivariate-analysis-of-variance-manova 0.48%

17 https://id.123dok.com/document/yne6w3py-upaya-meningkatkan-kemampuan-mengenal-huruf-menggunakan-media-kartu-k… 0.46%

18 http://ir.uiowa.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1748&context=etd 0.43%

19 https://docplayer.es/1383393-El-exito-de-la-gestion-de-proyectos-un-nuevo-enfoque-entre-lo-tradicional-y-lo-dinamico.html 0.43%

20 https://husnularief.blogspot.com/2017/03/perkembangan-emosi-dan-sosial-anak-anak.html 0.41%

8 Sources

69 Sources

3 Sources

2 Sources

17 Sources

6 Sources

3 Sources

52 Sources

2 Sources

8 Sources

58 Sources

2 Sources

26 Sources

30 Sources

3 Sources

Page 16 of 18

(17)

23 https://ruviyatunpunyablog.blogspot.com/2014/07/laporan-observasi-di-tk-mutiara-biru.html 0.37%

24 http://ppid.dephub.go.id/files/datalitbang/JURNAL_DARAT_2017.pdf 0.37%

25 https://hanahafifah.blogspot.com/2013/03/prinsip-prinsip-belajar-dan_1.html 0.37%

26 https://pandidikan.blogspot.com/2011/05/kualitas-pendidikan.html 0.37%

27 https://docplayer.info/146316405-Peran-tokoh-masyarakat-dalam-menyelesaikan-konflik-sosial-dan-aliran-agama-di-desa-mo… 0.35%

28 https://esc.fnwi.uva.nl/thesis/centraal/files/f1219166063.pdf 0.35%

29 http://www.state.nj.us/education/ece/rttt/k3/guide.pdf 0.35%

30 http://www.iosrjournals.org/iosr-jbm/papers/Vol19-issue5/Version-3/H1905036676.pdf 0.35%

31 https://docplayer.info/145536529-Leni-riyanti-npm.html 0.35%

32 http://www.planningmalaysia.org/index.php/pmj/article/download/Article%2012-6/125 0.35%

33 http://stars.library.ucf.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=2237&context=honorstheses1990-2015 0.33%

34 https://informasismpn9cimahi.files.wordpress.com/2010/11/pembelajaran-aktif-learning.pdf 0.31%

35 http://ro.ecu.edu.au/cgi/viewcontent.cgi?article=1008&context=ecuworks2013 0.31%

36 http://administrasibisnis.studentjournal.ub.ac.id/index.php/jab/article/download/762/948 0.31%

37 http://ejournal.upi.edu/index.php/edukid/article/download/16920/9419 0.31%

38 https://akbarsaiful.wordpress.com/2011/07/22/dampak-dan-perubahan-perkembangan-teknologi 0.29%

39 http://digilib.unila.ac.id/4170/17/BAB%20II.pdf 0.29%

40 https://ulfiah-mutmainnah.blogspot.com 0.27%

41 https://docplayer.info/336371-Bab-iii-metodologi-penelitian-penelitian-ini-adalah-pengembangan-model-bimbingan-kelompok… 0.21%

42 https://iinmutmainah-iin.blogspot.com/2013/03/pengaruh-permainan-kartu-domino.html 0.19%

3 Sources

2 Sources

7 Sources

16 Sources

11 Sources

2 Sources

4 Sources

3 Sources

31 Sources

5 Sources

Page 17 of 18

(18)

45 http://lib.unnes.ac.id/18234/1/1601910053.pdf 0.19%

46 http://www.cya.unam.mx/index.php/cya/article/viewFile/920/886 0.17%

47 https://sule-epol.blogspot.com/2016/12/makalah-asesmen.html 0.17%

48 https://mafiadoc.com/9th-international-conference-on-e-learning_5c1c902d097c47aa558b45a6.html 0.15%

49 http://digilib.unila.ac.id/22937/20/SKRIPSI%20TANPA%20BAB%20PEMBAHASAN.pdf 0.15%

50 https://documentop.com/investigar-con-y-para-la-sociedad-uca_59fa65801723dd386241e125.html 0.15%

51 http://eprints.undip.ac.id/24775/1/Arika_Noormala_-_M2A003004.pdf 0.15%

52 https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1122803.pdf 0.15%

53 https://multazam-einstein.blogspot.com/2012/12/makalah-paud-bermain-dan-permainan-anak.html 0.15%

54 https://journal.uniga.ac.id/index.php/JIP/article/download/442/424 0.15%

55 http://repository.unpas.ac.id/5699/8/Bab%20III.pdf 0.15%

3 Sources

30 Sources

2 Sources

3 Sources

Page 18 of 18