PENGEMBANGAN KECAKAPAN VOKASIONAL PELATIHAN BASIC CLEANING SERVICE (LAYANAN KEBERSIHAN) DENGAN METODE MODELLING DAN DEMONSTRASI BERMEDIA KONGKRIT UNTUK ANAK
ADHD
Dosen Pengampu : Dr. Wiwik Widajati, M.Pd.
Oleh:
Ridwan Arroyan Royani 21010044104 Nur Mutmainna 21010044105
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN LUAR BIASA UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA
2022
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas segala karunianya tugas ini dapat terselesaikan dengan baik. Tugas ini disusun sebagai pemenuhan tugas matakuliah Pengembangan Kecakapan Hidup sehari-hari Anak Berkebutuhan Khusus dengan Dosen Pengampuh Dr. Wiwik Widajati, M.Pd, dengan harapan dapat digunakan sebagai rujukan pengetahuan tentang program dalam melakukan aktivitas cleaning service.
Dengan keterbatasan sebagai manusia, kami menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari sempurna dan kami mengharapkan kritik dan saran yang membangun sebagai bekal untuk menyempurnakannya di kemudian hari.
Kami berharap semoga makalah ini dapat bermanfaat khususnya bagi mahasiswa, pembaca dan praktisi .Semoga Allah SWT memberikan jalan dan ridho yang terbaik bagi kita semua.
Surabaya, 28 November 2022
Penulis
HASIL ASESMEN
A. Identitas Anak
Nama : Yohanna Cecilia Kwari
Jenis kelamin : Wanita
Tempat/Tanggal lahir : Surabaya, 16 Juni 2008
Kelas : 7
Agama : Kristen
Alamat : Permata safira regency E2 No. 7
Sekolah : SMPN 40 Surabaya
Nomor telefon : 088217517583 B. Jenis Ketunaan
ADHD C. Kemampuan
Instrumen Asesmen Personal Life Skill
Kecakapan Diri Sendiri (Personal Skill) Ketera ngan Tamba
han Aspek Kompetensi
Dasar
Indikator Hasil Penilaian Kriteria Penilaian
1 2 3 4
Kemampua n Merawat Diri
Kemampuan makan
Anak mampu berkomunikasi dengan orang saat makan
4. Anak mampu melaksanakan tugas secara mandiri tanpa bantuan dari guru atau orang lain 3. Anak mampu melaksanakan tugas dengan bantual verbal atau
bimbingan secara verbal dari guru atau orang lain 2. Anak mampu melakukan tugas dengan bantuan non Anak mampu
mengendalikan intonasi saat berkomunikasi dengan orang lain pada waktu makan Anak mampu duduk di tempat yang telah disediakan
Anak mampu membuka serbet yang disediakan diatas pangkuan Anak mampu memotong makanan dengan ukuran yang dapat dikunyah Anak mampu menelan makanan yang ada di mulut
sebelum mulai memakan makanan berikutnya
verbal dari guru atau orang lain 1. Anak mampu melakukan tugas dengan bantuan verbal dan non verbal dari guru atau orang lain Anak tidak
memainkan makanan dengan peralatan
4. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan secara mandiri tanpa bantuan dari guru atau orang lain 3. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan dengan bantual verbal atau bimbingan secara verbal dari guru atau orang lain 2. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahakan dengan
bantuan verbal atau non verbal dari guru atau orang lain 1. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahkan dengan Anak tidak
mengambil makanan dari piring orang lain Anak tidak
menggunakan tusuk gigi apabila ada sisa makanan yang tersangkut pada gigi Anak mampu minum sendiri apabila makanan selesai dihabiskan Anak mampu merapikan peralatan makan dan minum yang telah selesai digunakan
bantuan verbal dan non verbal dari guru atau orang lain
Kemampua n
Membersih kan dan Menjaga kesehatan badan dengan cara yang benar
Memelihara Kebersihan tangan dan kaki
Anak mampu membasuh tangan dan kaki dengan benar
4. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan secara mandiri tanpa bantuan dari guru atau orang lain 3. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan dengan bantual verbal atau bimbingan secara verbal dari guru atau orang lain 2. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahakan dengan
bantuan verbal atau non verbal dari guru atau orang lain 1. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahkan dengan
bantuan verbal dan non verbal dari guru atau orang lain Anak mampu
menuangkan sabun pada telapak tangan Anak mampu menggosok sabun hingga berbusa Anak mampu menggosok jari-jari tangan
Anak mampu menggosok jari-jari kaki
Anak mampu mengembalikan sabun ke dalam wadahnya Anak mampu membilas kedua tangan
Anak mampu
membilas kedua kaki Anak mampu
mengeringkan tangan dan kaki dengan
menggunakan handuk/tissue
Kemampua n merias
Menata rambut
Anak mampu mengenal alat dan bahan yang
4. Anak mampu melaksanakan
diri dengan benar
diperluksn untuk menata rambut
tugas yang diperintahkan secara mandiri tanpa bantuan dari guru atau orang lain 3. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan dengan bantual verbal atau bimbingan secara verbal dari guru atau orang lain 2. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahakan dengan
bantuan verbal atau non verbal dari guru atau orang lain 1. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahkan dengan
bantuan verbal dan non verbal dari guru atau orang lain Anak memahami
kegunaan dari pentingnya menata rambut
Anak mampu menggunakan alat dengan semestinya Anak mampu meletakkan kembali alat dan bahan sesuai dengan tempat semula
Menyisir Rambut
Anak mampu mengenal alat dan bahan yang diperlukan saat menyisir rambut
Anak memahami kegunaan dari sisir rambut
4. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan secara mandiri tanpa bantuan Anak menyisir kulit
kepala
Anak tidak perlu menekan terlalu kuat saat menyisir rambut Anak mampu
menyisir rambut
mulai dari ujung rambut sampai ke pangkal rambut
dari guru atau orang lain 3. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan dengan bantual verbal atau bimbingan secara verbal dari guru atau orang lain 2. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahakan dengan
bantuan verbal atau non verbal dari guru atau orang lain 1. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahkan dengan
bantuan verbal dan non verbal dari guru atau orang lain Anak mampu
menyisir rambut ke belakang
Anak mampu meletakkan kembali sisir yang telah digunakan pada tempatnya Mengenakan
asessoris
Anak mampu mengenal asessoris seperti bando, ikat tali, jepit dsb Anak mampu
memahami kegunaan masing-masing asessoris Anak mampu membedakan asessoris Anak mampu
mengaplikasikannya pada rambut sesuai dengan kebutuhan Anak mampu meletakkan kembali asessoris yang telah digunakan pada tempatnya Merias
Wajah
Anak mampu mengena jenis-jenis alat dan bahan yang digunakan untuk merias wajah Anak memahami kegunaan alat dan bahan
4. Anak mampu melaksanakan Anak mampu
menyebutkan jenis- jenis alat dan bahan yang digunakan Anak mampu merias wajah dengan baik tanpa berlebihan
Anak mampu meletakkan kembali alat dan bahan pada tempatnya setelah selesai digunakan
tugas yang diperintahkan secara mandiri tanpa bantuan dari guru atau orang lain 3. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan dengan bantual verbal atau bimbingan secara verbal dari guru atau orang lain 2. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahakan dengan
bantuan verbal atau non verbal dari guru atau orang lain 1. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahkan dengan
bantuan verbal dan non verbal dari guru atau orang lain Kemampua
n Menolong Diri
Menjaga keselamatan diri sendiri
Anak mampu mengenal benda- benda berbahaya Anak mampu menyebutkan benda- benda berbahaya Anak mampu menghindarikan diri dari benda-benda berbahaya
(pisau,gergaji,tajam, panas,licin)
Anak mampu mengenal macam- macam binatang buas dan jinak Anak mampu menghindarkan diri dari binatang berbahaya Anak mampu mendhindarkan diri dari bencana alam Anak mampu menjaga
keselamatan diri dari penggunaan
ruangan, naik turun tangga, maupun eskalator
Mengobati luka dengan cara yang benar
Anak mampu mengobati luka akibat dari benda- benda berbahaya
4. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan secara mandiri tanpa bantuan dari guru atau orang lain Anak mampu
mengobati luka akibat dari binatang berbahaya
Anak mampu
mengenal jenis-jenis
P3K untuk menolong diri sendiri saat terjadi luka
3. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan dengan bantual verbal atau bimbingan secara verbal dari guru atau orang lain 2. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahakan dengan
bantuan verbal atau non verbal dari guru atau orang lain 1. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahkan dengan
bantuan verbal dan non verbal dari guru atau orang lain Anak mampu
mengembalikan alat- alat tersebut pada tempatnya
Instrumen Social Life Skill
Kecakapan Sosial (Social Skill)
Aspek Kompetensi Dasar
Hasil
Penilaian Kriteria Penilaian Keterangan Tambahan 1 2 3 4
Kecakapan Berkomunik asi
4. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan secara mandiri tanpa bantuan dari guru atau orang lain
Anak mampu berbicara dan
dimengerti orang lain
Anak mampu
menggunakan pilihan kata yang sesuai dengan siapa lawan bicaranya
3. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan dengan bantual verbal atau bimbingan secara verbal dari guru atau orang lain
2. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahakan dengan bantuan verbal atau non verbal dari guru atau orang lain
1. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahkan dengan
bantuan verbal dan non verbal dari guru atau orang lain
Anak mampu
berkomunikasi secara audio-visual (dengan media)
Anak mampu
berkomunikasi secara verbal atau lisan (tatap muka) Anak mampu
mengekspresikan per asaannya dengan mengkomunikasikan secara langsung Anak mampu menuangkan gagasannya dalam bentuk tulisan
Kecakapan Bekerjasama
Anak mampu mengerjakan tuga s secara kelompok
4. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan secara mandiri tanpa bantuan dari guru atau orang lain
3. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan dengan bantual verbal atau bimbingan secara verbal dari guru atau orang lain
2. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahakan dengan bantuan verbal atau non verbal dari guru atau orang lain
1. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahkan dengan
bantuan verbal dan non verbal dari guru atau orang lain
Anak mampu bermain secara kelompok
4. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan secara mandiri tanpa bantuan dari guru atau orang lain
3. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan dengan bantual verbal atau bimbingan secara verbal dari guru atau orang lain
2. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahakan dengan bantuan verbal atau non verbal dari guru atau orang lain
1. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahkan dengan
bantuan verbal dan non verbal dari guru atau orang lain
Anak memiliki kepekaan untuk membantu teman
4. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan secara mandiri tanpa bantuan dari guru atau orang lain
3. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan dengan bantual verbal atau bimbingan secara verbal dari guru atau orang lain
2. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahakan dengan bantuan verbal atau non verbal dari guru atau orang lain
1. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahkan dengan
bantuan verbal dan non verbal dari guru atau orang lain
Anak mampu menghargai teman Anak mampu melakukan kegiatan karyawisata dengan teman
Kecakapan Empati
Anak merasa sedih ketika melihat temannya sedih
4. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan secara
Anak menunjukkan rasa suka atau tidak terhadap sesuatu
mandiri tanpa bantuan dari guru atau orang lain
3. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan dengan bantual verbal atau bimbingan secara verbal dari guru atau orang lain
2. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahakan dengan bantuan verbal atau non verbal dari guru atau orang lain
1. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahkan dengan
bantuan verbal dan non verbal dari guru atau orang lain
Kecakapan simpati
Anak merasa kasihan ketika temannya ditimpa musibah Anak mau mendengarkan pendapat orang lain dalam memutuskan sesuatu
Kecakapan Beadaptasi dengan lingkungan
Anak mampu melakukan orientasi dan adaptasi dengan lingkungan
4. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan secara mandiri tanpa bantuan dari guru atau orang lain
3. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan dengan bantual verbal atau bimbingan secara verbal dari guru atau orang lain
2. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahakan dengan bantuan verbal atau non verbal dari guru atau orang lain
1. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahkan dengan
bantuan verbal dan non verbal dari guru atau orang lain
Anak mampu bergaul dengan lingkungan keluarga, sosial dan masyarakat
Kecakapan dalam membantu
Anak suka menolong temannya yang
sedang kesulitan 4. Anak mampu melaksanakan
tugas yang diperintahkan secara mandiri tanpa bantuan dari guru atau orang lain
3. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan dengan bantual verbal atau bimbingan secara verbal dari guru atau orang lain
2. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahakan dengan bantuan verbal atau non verbal dari guru atau orang lain
1. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahkan dengan
bantuan verbal dan non verbal dari guru atau orang lain
Anak mau
meminjamkan barang kepada temannya
Instrumen Occupasional Life Skill Aspek Kecakapan
Hidup Okupasional
Hasil Penilaian Kriteria Penilaian Keteranagan Tambahan
1 2 3 4
Keterampilan Hidup Mengenal alat masak Membuat minuman dingin
Membuat minuman panas
Memasak masakan sederhana
Merapikan tempat tidur
Menjaga Kebersihan sekolah dan rumah Menjaga kebersihan pakaian
Menjaga kerapihan pakaian
4. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan secara mandiri tanpa bantuan dari guru atau orang lain 3. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan dengan bantual verbal atau bimbingan secara verbal dari guru atau orang lain
2. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahakan dengan bantuan verbal atau non verbal dari guru atau orang lain
1. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahkan
Memelihara pakaian (memasang kancing, dll)
Memelihara kebersihan perabot rumah tangga Menghemat penggunaan energi (listrik, air bersih)
dengan bantuan verbal dan non verbal dari guru atau orang lain
Motorik halus dan Koordinasi Tangan
Grasp
(menggenggam) kanan/kiri Lateral pinch (menggenggam kertas) kanan/kiri Palmar pinch
(memegang kelereng) kanan/kiri
Three finger pinch kanan/kiri
Tip prehension (memegang manik kecil) kanan/kiri Memegang pensil/krayon Mencoret Menggambar Melepas dan memasang peg Menyusun balok Meronce manik- manik
4. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan secara mandiri tanpa bantuan dari guru atau orang lain 3. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan dengan bantual verbal atau bimbingan secara verbal dari guru atau orang lain
2. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahakan dengan bantuan verbal atau non verbal dari guru atau orang lain
1. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahkan dengan bantuan verbal dan non verbal dari guru atau orang lain
Instrumen Vocational Life Skill
Kecakapan Vokasi (Vocational Skill)
Aspek Kompetensi Dasar
Hasil
Penilaian Kriteria Penilaian
Keterangan Tambahan
1 2 3 4
Kecakapan Menyebutka
Anak mampu menyebutkan alat
v 4. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan secara
n alat-alat dan bahan
dan bahan yang digunakan dengan benar
mandiri tanpa bantuan dari guru atau orang lain
3. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan dengan bantual verbal atau bimbingan secara verbal dari guru atau orang lain
2. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahakan dengan bantuan verbal atau non verbal dari guru atau orang lain
1. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahkan dengan bantuan verbal dan non verbal dari guru atau orang lain
Anak mampu memahami kegunaan alat dan bahan dengan benar
v 4. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan secara mandiri tanpa bantuan dari guru atau orang lain
3. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan dengan bantual verbal atau bimbingan secara verbal dari guru atau orang lain
2. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahakan dengan bantuan verbal atau non verbal dari guru atau orang lain
1. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahkan dengan bantuan verbal dan non verbal dari guru atau orang lain
Kecakapan mengolah informasi
Anak mampu melakukan kegiatan
vokasional sesuai dengan arahan yang diberikan oleh guru
v 4. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan secara mandiri tanpa bantuan dari guru atau orang lain
3. Anak mampu melaksanakan tugas yang diperintahkan dengan bantual verbal atau bimbingan
Anak mampu menyelesaikan kegiatan
vokasional dengan baik
v secara verbal dari guru atau orang lain
2. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahakan dengan bantuan verbal atau non verbal dari guru atau orang lain
1. Anak mampu melakukan tugas yang diperintahkan dengan bantuan verbal dan non verbal dari guru atau orang lain Anak mampu
menjaga kebersihan alat dan bahan
v
Hasil Asesmen Vocational Life Skill Anak
Hasil dari asesmen vokasional skill, anak sudah cukup baik dalam memahami dan mengetahui fungsi dari alat dan bahan yang digunakan dalam program, anak masih membutuhkan bantuan secara verbal dan non verbal dalam mempraktekan program.
Kemampuan yang Akan Dikembangkan
Kemampuan yang akan dikembangkan yaitu tidak hanya kemampuan vokasional, juga akan melatih kembali kemampuan motorik yang telah dimiliki anak.
A. NAMA PROGRAM
PENGEMBANGAN KECAKAPAN VOKASIONAL PELATIHAN BASIC CLEANING SERVICE (LAYANAN KEBERSIHAN) DENGAN METODE MODELLING DAN DEMONSTRASI BERMEDIA KONGKRIT UNTUK ANAK ADHD
B. KEMAMPUAN ATAU HAMBATAN ABK YANG AKAN DIATASI/
KEMAMPUAN ABK YANG AKAN DIKEMBANGKAN - Hambatan Ynag Diatasi: ………..
- Kemampuan Siswa Yang Dikembangkan: keterampilan vokasional C. TUJUAN
Dengan adanya pelatihan Basic Cleaning Service (Layana Kebersihan) diharapkan nantinya anak ADHD bisa mendapatkan atau memiliki kecakapan vokasional yang dikemudian hari bisa menjadi sumber pendapatan, melalui pelatihan Basic Cleaning Service ini anak bisa memberikan ataupun menjual jasa layanannya di dalam dunia kerja .
D. BAHAN, ALAT DAN SUMBER Bahan :
1. Pembersih meja dan kaca 2. Pembersih lantai
3. Air Alat :
1. Lap mininal 5 2. Kemoceng
3. Semprotan / botol spray 4. Window washer
5. Window squeegee 6. Kanebo
7. Ember / bucket 8. Pel pelan
9. Sapu atau lobby duster 10. Serokan / cikrak 11. Masker
12. Trashbag / tempat sampah
E. MATERI :
1. Mengenal alat dan bahan Cleaning Service
2. Cara basic cleaning service, yaitu Dusting (mengelap), Glass cleaning (membersihkan kaca), Sweeping (menyapu), dan Mopping (mengepel).
F. LANGKAH – LANGKAH :
1. Sebelum program dilaksanakan, anak diperkenalkan dulu tentang cleaning service 2. Menyiapkan alat dan bahan
3. Anak dikenalkan pada alat dan bahan yang akan digunakan untuk Dusting (mengelap) meja dan kursi ataupun perabotan lainnya
4. Pengajar memberikan arahan cara melakukan dusting/pengelapan dan anak diarahkan untuk memperhatikan
5. Pertama-tama bereskan atau pindahkan barang-barang yang ada di atas meja sebelum melakukan dusting
6. Bersihkan terlebih dahulu menggunakan kemoceng dari bagian atas hingga ke bawah meja
7. Kemudia semprotkan cairan pembersih ke permukaan kain lap, (cairan pembersih tidak boleh disemprotkan langsung ke meja)
8. Lakukan pengelapan dari bagian atas meja menuju ke bagian bawah, dengan gerakan kiri-kanan atau maju-mundur
9. Pastikan meja sudah bersih dan tidak ada debu, lakukan pengecekan menggunakan tangan
10. Setelah itu kembalikan barang-barang yang telah dipindahkan ke posisi semula 11. Kemudian lanjut ke proses Glass cleaning (membersihkan kaca), Anak
diperkenalkan pada alat dan bahan yang akan digunakan untuk membersihkan kaca jendela
12. Pengajar memberikan arahan cara melakukan glass cleaning dan anak diarahkan untuk memperhatikan
13. Pertama-tama letakan kain lap di bawah kaca agar air pada kaca tidak banyak berjatuhan ke lantai
14. Basahi window washer dan peras, lalu gosok ke permukaan kaca secara merata
15. Setelah itu keringkan permukaan kaca dengan window squeegee dengan gerakan berkesinambungan atas ke bawah atau bisa dengan gerakan membentuk angka 8
16. Setelah menarik window squeegee ke bawah, keringkan window squeegee dengan canebo
17. Lakukan hal tersebut terus menerus hingga merata ke seluruh permukaan kaca 18. Kemudian lap tepi sisi kaca yang baru selesai dibersihkan menggunakan canebo
19. Lipat kain yang digunakan untuk menadah air dari tetesan saat melakukan pembersihan
20. Lanjut ke proses Sweeping (menyapu) dan Mopping (mengepel), Anak diperkenalkan pada alat dan bahan yang akan digunakan untuk menyapu dan mengepel
21. Pengajar memberikan arahan cara melakukan menyapu dan mengepel, anak diarahkan untuk memperhatikan
22. Pertama-tama gulung keset di area yang mau dibersihkan jika di area ada karpet, ambil lalu pindahkan
23. Kemudian sapu area yang mau dibersihkan dari ujung ke ujung lainnya dengan merata hingga bersih
24. Lalu angkat kotoran yang sudah terkumpul dengan serokan / cikrak dan buang ke trashbag atau tempat sampah
25. Setelah disapu lanjut ke proses pengepelan
26. Pertama-tama Campurkan cairan pembersih dengan air yang dominan lebih banyak
27. Setelah itu rendam pelpelan di ember yang berisi pembersih lantai yang dicampur dengan air, lalu peras
28. Mulai mengepel dari sisi terlebih dahulu, dan dilanjutkan dari tepi terjauh lalu bergerak mundur
29. Jika saat pengepelan pel pelan sudah kering, maka rendam lagi di ember yang berisi air pembersih lau peras kembali, setelah itu bisa melanjutkan pengepelannya 30. Lakukan secara terus menerus hingga permukaan lantai terpel secara merata 31. Setelah selesai, buang air pembersih di wastafel dan bersihkan alat pengepel
32. Tunggu lantai hingga mengering
33. Kembalikan karpet yang sudah diambil tadi ke posisi semula 34. Selesai
G. EVALUASI
No Aspek yang dievaluasi Penilaian
1 2 3 4 1. Mengenal alat dan bahan yang akan digunakan untuk
Dusting (mengelap), Glass cleaning (membersihkan kaca), Sweeping (menyapu), dan Mopping (mengepel)
V
2. Dapat melakukan langkah-langkah pembersihan sesuai arahan dari guru
v
3. Mengelap meja V
4. Membereskan barang-barang sebelum mengelap V
5. Membersihkan kaca jendela V
6. Memeras window washer dan pelan v
7. Menyapu lantai v
8. Mengepel lantai v
9. Membersihkan alat-alat yang telah dipakai v
10. Kerapian saat praktik v
11. Kebersihan saat praktik V
Total skor yang dicapai Skor maksimal
Hasil
Kriteria penilaian (skala penilaian):
4 = mampu melakukan tanpa bantuan/promt 3 = mampu melakukan dengan bantuan verbal 2 = mampu melakukan dengan bantuan non verbal
1 = mampu melakukan dengan bantuan verbal dan non verbal H. RE-ASESMEN
Berdasarkan hasil dari evaluasi program yang telah dilaksanakan, dapat disimpulkan bahwa program pengembangan kecakapan vokasional ADHD melalui pelatihan basic cleaning service ini sudah cocok untuk diberikan, anak telah mampu melaksanakan program yang diberikan sehingga program bisa dilanjutkan dengan cara yang lebih kreatif dan inovatif lagi serta program yang berbeda dan lebih variatif lagi.
I. TINDAK LANJUT
Tindak lanjut dari program ini yaitu anak lebih diajarkan lagi tentang cara toilet cleaning (membersihkan toilet) dan juga mengulang dengan mengerjakan di meja, jendela kaca, ataupun lantai yang berbeda.