PENDAHULUAN
Konteks Penelitian
Tunanetra adalah individu yang mempunyai penglihatan yang buruk atau tidak ada sama sekali. 6 poin Erviana, “Perbedaan penerimaan diri penyandang disabilitas netra sejak lahir dan setelah lahir di UPT PPSM Penganthi Temanggung” (Skripsi, Universitas Negeri Semarang, 2019), 22. Meskipun anak tunanetra memiliki keterbatasan, namun mereka juga memerlukan untuk mengembangkan kemampuan dan semangat serta motivasi untuk menunjukkan kemampuan seseorang di masyarakat.
Anak tunanetra memerlukan dorongan dan dukungan dari lingkungan sekitar untuk mengembangkan potensinya. Karena anak banyak menghabiskan waktu bersama keluarga, maka Anda sebagai orang tua harus mewaspadai kemampuan dan potensi anak tunanetra. Sebab, lingkungan yang mendukung sangat mempengaruhi peluang anak tunanetra untuk mengembangkan potensinya.
Peneliti melakukan wawancara singkat untuk menggali upaya pengembangan potensi siswa tunanetra. Oleh karena itu peran guru disini berfungsi membimbing dan mengembangkan keterampilan siswa tunanetra yang belum dikembangkan sebelumnya.
Fokus Penelitian
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
Definisi Istilah
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), guru adalah orang yang pekerjaannya (keberadaannya, profesinya) adalah mengajar. 22 Sedangkan menurut Claife, guru adalah pemegang hak otoritas atas cabang-cabang ilmu pengetahuan yang berkaitan dengan pendidikan. 23. Peran guru yang diinginkan penulis sehubungan dengan judul skripsi ini adalah seorang individu yang berprofesi sebagai guru di SLB Negeri Jember. Potensi diri adalah suatu kemampuan dan daya yang dimiliki secara jasmani dan rohani oleh seorang individu yang perlu dikembangkan, sedangkan diri adalah ciri-ciri dari proses fisik, perilaku, dan psikis yang dimiliki.24 Menurut Sri Habsari, potensi diartikan sebagai kemampuan dan kekuatan dimiliki oleh individu baik secara fisik maupun mental dan mampu dikembangkan melalui pelatihan dan fasilitas pendukung yang memadai 25.
Potensi diri yang dimaksud dalam penelitian ini adalah potensi diri yang hasilnya dikaitkan dengan prestasi non akademik. 25 Harbeng Masni, “Peran Pola Asuhan Orang Tua yang Demokratis dalam Mengembangkan Potensi dan Kreativitas Siswa Sendiri,” Jurnal Ilmiah Pendidikan, 68. Tunanetra adalah istilah yang digunakan untuk orang yang mempunyai gangguan penglihatan.
Tunanetra juga diartikan sebagai mereka yang tidak dapat melihat sama sekali (buta total) hingga mereka yang masih mempunyai sisa penglihatan namun kurang mampu membaca tulisan 12 poin dalam kondisi pencahayaan normal, meskipun menggunakan alat bantu (kacamata). Tunanetra yang dimaksud peneliti adalah dua orang individu yang bersekolah di Sekolah Luar Biasa Negeri Jember pada tingkat sekolah dasar (SD), yang mengalami gangguan penglihatan sejak lahir sehingga mengakibatkan keduanya tidak memiliki pengalaman penglihatan sama sekali.
Sistematika Pembahasan
Adanya bab II dijadikan sumber untuk mengetahui hasil-hasil penelitian terdahulu yang masih relevan dengan topik penelitian. Bab ini menguraikan tujuh sub bab yang harus diterapkan oleh peneliti agar diperoleh data yang valid. Ketujuh subbab tersebut antara lain: pendekatan dan jenis penelitian, lokasi penelitian, topik penelitian, teknik pengumpulan data, teknik analisis data, keabsahan data dan tahapan penelitian.
Bab IV digunakan untuk menjelaskan data-data yang diperoleh selama kunjungan lapangan, selain bertujuan untuk menarik kesimpulan untuk menjawab permasalahan yang telah dirumuskan. Bab ini merupakan rangkuman dari seluruh pembahasan yang telah dijelaskan pada bab sebelumnya.
KAJIAN PUSTAKA
Penelitian Terdahulu
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menemukan metode yang efektif digunakan untuk mengembangkan potensi anak berkebutuhan khusus (tunanetra) di SLB Negeri 1 Dompu tahun 2021. 30 Haerunisa, “Pengembangan Potensi Anak Berkebutuhan Khusus (Tuna Netra) Melalui Bimbingan Kelompok metode di sekolah luar biasa Negeri 1 Dompu Tahun 2021,” (Disertasi, UIN Mataram, 2021). Tesis Muliyati dari Universitas Islam Negeri Mataram (2022) berjudul Peran Lombok Peduli Dalam Mengembangkan Potensi Anak Disabilitas di Lombok Barat.31.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peran dan hasil Lombok Care dalam mengembangkan potensi anak berkebutuhan khusus. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan dan menggali potensi anak tunanetra di Panti Asuhan Tunanetra Aisyiyah Ponorogo. 31 Muliyati, “Peran Lombok Peduli Dalam Mengembangkan Potensi Anak Berkebutuhan Khusus di Lombok Barat,” (Skripsi, UIN Mataram, 2022).
Haerunisa Pengembangan potensi anak berkebutuhan khusus (tunanetra) melalui metode bimbingan kelompok di SLB Negeri 1 Dompu. Persamaan penelitian ini terletak pada objek yang diteliti yaitu pengembangan potensi anak tunanetra.
Kajian Teori
Perkembangan potensi diri yang dialami individu merupakan suatu bentuk upaya yang dilakukan individu untuk memenuhi kebutuhannya sesuai dengan kemampuannya. Menurut Maslow, manusia dengan potensi yang dimilikinya akan memenuhi lima tahapan kebutuhan hidup. Potensi emosional merupakan potensi yang dimiliki oleh seorang individu yang berkaitan dengan kemampuan memahami perasaan dirinya sendiri dan perasaan orang lain.
Individu yang memiliki tingkat minat dan passion yang tinggi mempunyai peluang yang besar untuk lebih mudah mengembangkan potensi yang dimilikinya. Minat dan semangat yang tinggi merupakan salah satu insentif berupa tindakan agar lebih memotivasi dalam pengembangan potensi. Aspek pengetahuan mengamati, mengingat dan berpikir sangat mendukung individu dalam mengembangkan potensi intelektualnya.
Lingkungan keluarga yang mendukung dapat membentuk karakter anak dan menjadi penyemangat dalam mengembangkan potensinya. Jika kita tidak rajin dalam mengolah potensi yang ada, kita harus tahu bahwa mengembangkan potensi yang kita miliki memerlukan kegigihan dan sikap yang mantap agar bisa mengoptimalkan potensi yang ada.
METODE PENELITIAN
- Pendekatan dan Jenis Penelitian
- Lokasi Penelitian
- Subyek Penelitian
- Teknik Pengumpulan Data
- Analisis Data
- Keabsahan Data
- Tahap-tahap Penelitian
Faktor pendukung dan penghambat dalam pengembangan potensi siswa tunanetra di SLB Negeri Jember. Peran guru dalam mengembangkan potensi pribadi siswa tunanetra di SLB Negeri Jember. Berikut penjelasan proses guru sebagai mediator dan fasilitator dalam mengembangkan potensi siswa tunanetra.
Dari penjelasan Pak Rahman dapat dipahami bahwa faktor pendukung dalam mengembangkan potensi siswa tunanetra berasal dari kemauan anak. Faktor pendukung dan penghambat pengembangan potensi pribadi siswa tunanetra di SLB Negeri Jember a. Sebagai seorang guru, pengembangan potensi pribadi siswa tunanetra juga memerlukan dukungan dari sumber internal dan eksternal.
Siswa tunanetra yang mempunyai keinginan tinggi untuk mengembangkan potensinya memudahkan guru dalam proses mengembangkan potensi dirinya. Gambaran mengenai potensi siswa tunanetra di SLB Negeri Jember adalah mereka masih mengembangkan seluruh potensi yang dimilikinya. Peran guru dalam mengembangkan potensi siswa tunanetra di SLB Negeri Jember adalah dengan memberikan program khusus sesuai dengan kendala yang dialaminya.
Hal ini bertujuan untuk memastikan siswa tunanetra mengembangkan potensinya untuk mencapai aktualisasi diri. Bagaimana peran guru dalam mengembangkan potensi siswa tunanetra di Sekolah Luar Biasa (SLB) Negeri Jember? Bagaimana peran guru dalam mengembangkan potensi siswa tunanetra di Sekolah Luar Biasa (SLB) Negeri Jember.
PENYAJIAN DATA DAN ANALISIS
Gambaran Obyek Penelitian
Sekolah Luar Biasa Negeri Jember didirikan pada tahun 1985/1986, yang semula bernama SDLB Negeri Jember, berlokasi di Jl. Pada tahun 1985/1986 sampai dengan tahun 2006, SLB Negeri Jember dipimpin oleh Dr. Sukirman, kemudian dilanjutkan oleh Ny. Umi Salmah S.Pd, M.Pd hingga saat ini. SLB Negeri Jember juga menyediakan fasilitas asrama dengan tujuan untuk menunjang seluruh siswa yang tinggal jauh dari sekolah.
SLB Negeri Jember menawarkan berbagai kegiatan pendukung yang wajib diikuti oleh semua siswa dan siswi.
Penyajian Data dan Analisis Data
Pentingnya mengembangkan potensi diri pada siswa tunanetra adalah agar individu yang sukses mempunyai rasa percaya diri yang lebih besar.
Pembahasan dan Temuan
PENUTUP
Kesimpulan
Dalam proses tersebut, siswa tunanetra seringkali mengalami perasaan kurang percaya diri yang dapat menimbulkan hambatan dalam mengoptimalkan potensi yang dimilikinya. Program khusus bagi siswa tunanetra antara lain Orientasi Mobilitas dan Komunikasi Sosial (OMSK), pembelajaran braille, dan juga melalui kegiatan ekstrakurikuler (menyanyi, tahfidz, bermain musik, belajar menggunakan tablet). Dalam mewujudkan program khusus penyandang tunanetra untuk mengembangkan potensi diri, guru memberikan motivasi dan pendampingan secara konsisten.
Meskipun tingkat kemauan siswa tunanetra untuk mencapai aktualisasi diri tinggi, namun seringkali mereka merasa minder dengan kemampuannya. Hal ini dibuktikan dengan tidak selalu percaya diri ketika diajari mencoba aktivitas yang belum pernah mereka alami. Kedua, lingkungan sekolah memberikan ruang aktualisasi diri bagi siswa tunanetra yang dibuktikan dengan selalu mengikuti perlombaan serta memberikan pendampingan dan pelatihan sebelum perlombaan.
Kedua, akibat pandangan negatif masyarakat terhadap peserta didik berkebutuhan khusus yang dapat menjadi penghambat proses aktualisasi diri. Tuntutan masyarakat untuk mencapai aktualisasi diri tanpa menunjang prosesnya membuat siswa tunanetra merasa tidak didukung oleh masyarakat.
Saran
“Aktualisasi Diri Tunanetra Saat Menghadapi Masalah Psikososial di Yayasan Komunitas Sahabat Mata Semarang (Analisis Tujuan dan Fungsi Bimbingan Konseling Islam).” Skripsi, UIN Walisongo Semarang, 2020. Pemahaman Pedagogis Guru dalam Mengajar Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Inklusi, jurnal Pemahaman Pedagogis Guru dalam Mengajar Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Inklusi". Perbedaan penerimaan diri penyandang disabilitas netra dari lahir dan setelah melahirkan di UPT PPSM Penganthi Temanggung.”
Pembentukan Kemampuan Aktualisasi Diri Siswa Usia Sekolah Dasar Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Muhadharah di Madrasah Diniyah Al-Islam Jenangan Ponorogo.” Skripsi, IAIN Ponorogo, 2019. Aktualisasi Diri; Wujud Potensi Puncak Individu Berkepribadian Sehat (sebuah Konsep teori holistik-dinamis Abraham Maslow) Jurnal Lisan Al-Hal 9, no.2 (Desember. Hasneli, "Ilustrasi Aktualisasi Diri Penyandang Tuna Netra (Studi pada Boy Sandi Penyanyi Minang)," Jurnal Al-Qalb Psikologi Islam, (Februari: .2018), https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/alqalb/index, 37.
Peran orang tua dan guru pendukung khusus dalam membentuk karakter religius anak berkebutuhan khusus di sekolah. Peran Guru Dalam Mengembangkan Bakat Anak Berkebutuhan Khusus Di SLB Restu Inu Bukittinggi. "Peran Guru Dalam Meningkatkan Rasa Percaya Diri Siswa Tunanetra Di SLB Negeri Patrang Jember."
“Pengembangan Diri Dalam Mewujudkan Aktualisasi Diri Tunarungu di Desa Jambu Kecamatan Karanganyar Kabupaten Purbalingga.” Hubungan antara harga diri dan aktualisasi diri pada masa remaja akhir.” Tesis, Universitas Islam Indonesia Yogyakarta, 2003. Peran Guru dalam Mengembangkan Potensi Pribadi Siswa Tunanetra di SLB Negeri Jember.
Jika iya, apa yang dilakukan orang lain untuk mengapresiasi prestasi setiap anak? Potensi fisik menyusul. kegiatan olahraga di sekolah. Tunjukkan sikap gembira ketika memenangkan suatu pertandingan. Berpartisipasi dalam kegiatan olahraga di sekolah. Berpartisipasi dalam kegiatan olahraga di sekolah. Kembangkan potensi Anda.